《紙船和風箏》教學設計（精選6篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的《紙船和風箏》教學設計，希望對大家有所幫助。

《紙船和風箏》教學設計 篇1

教學目標：

1、認識“箏、鼠”等11個生字。

2、綜合運用多種方法識字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3、繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

教學重點：

引導學生在反覆誦讀中對友誼有所感悟。

教學難點：

通過自主閱讀，引導學生抓住關鍵詞、句，體會課文內容。

教學準備：

課件、小熊和松鼠的圖片。

一、談話導入

同學們，你們知道老師今天在這裏要做什麼嗎？

老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！

誰能告訴我怎樣才能交到朋友？

今天，我們來學習一則童話《紙船和風箏》，看小動物們是如何交朋友的，相信你一定會有所感悟

請伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。

學習“箏”——你們猜猜古時候人們做風箏使用的是什麼？你還發現了什麼？看來同學麼掌握了一個很好的學習生字的方法——通過偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。

二、整體感知

1、請你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來，想辦法認識他們。開始吧！

師：在朗讀中，有不認識或者不熟悉的需要老師解決嗎？

2、老師來檢測你們的朗讀情況，請一組同學開火車分段朗讀，其他同學認真傾聽他的讀音是否正確。

3、請同學們不發出聲音默讀課文，思考課文講了一件什麼事？

4、因爲紙船和風箏小熊和松鼠成爲了好朋友，在他們交往中，他們心情有過幾次變化，請你在課文中畫出能體現他們共同心情的詞語。

三、品讀詞句

生彙報板書：他們的心情變化是：樂壞了、很難過、高興得哭。

他們爲什麼樂壞了？

他們不僅收穫了禮物，還有祝福，跟重要的是他收穫了友誼，難怪小熊會樂壞了呢！

想象一下，小熊會是什麼樣子的？（眉開眼笑、手舞足蹈）

這真是一隻樂壞的小熊，那你能試着讀出小熊的心情嗎？（2人）對比一下誰讀的好，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀，誰能帶着動作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。

小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了彙報，看來只要付出真誠就能收穫友誼。（板書：真誠）真開心！誰來讀出小松鼠的快樂，注意詞語的重音和語速。動詞抓，你有什麼好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語。

就這樣紙船和風箏讓他們成爲了朋友，可以說是相識讓他們樂壞了，看來紙船和風箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關於紙船和風箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說爲什麼，piao的區分。

後來他們爲什麼又難過了呢？

你們難過的時候會怎樣呢？帶着這樣的情感，讀給同桌聽。範讀，指導朗讀。

失去了朋友，此時的他們是多麼傷心，多麼孤獨，多麼難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風箏了，小溪裏也找不到漂哇漂的紙船了，可他們爲什麼還要每天摺紙船和扎風箏呢？

（因爲他們還思念對方，他們知道錯了，但不好意思認錯），此時，你想對他們說些什麼？

小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容（板書：寬容），所以他主動和好。說一說小熊看到紙船的心情。於是就在傍晚……他們終於和好了，高興的爲什麼哭？誰能讀出激動的語氣。

此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說些什麼？把你想說的話變成一句祝福吧。

看天空中再次飄起了風箏，小溪裏再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現在誰能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會交到更多的朋友。

很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！

板書設計：

23、紙船和風箏

相識——樂壞了

吵架——很難過 真誠、寬容

和好——高興得哭

《紙船和風箏》教學設計 篇2

教材分析

《風箏和紙船》是一個富有童趣，感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水裏和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維繫、發展他們友誼的橋樑和紐帶，通過故事讓幼兒充分感知小棕熊和紅松鼠之間的友情，體驗寬容和諒解別人的情感。

活動目標

1、初步瞭解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

2、能夠說出故事中小棕熊和紅松鼠的對話，嘗試說出應該怎樣處理生活中與同伴之間的矛盾。

3、體驗寬容和諒解別人的情感。

活動準備

小棕熊和紅松鼠的圖片各一個、紙風箏和紙船若干、錄音機、磁帶、故事背景圖。

活動過程

1、談話導入，激發幼兒興趣。

提問：你有好朋友嗎？你的好朋友是誰？你和好朋友在一起玩感覺怎麼樣？

2、依次出示小棕熊和紅松鼠的圖片、背景圖，引導幼兒理解故事內容。

（1）提問：小棕熊住在哪裏？紅松鼠呢？

它們住的那麼遠，怎麼會成爲好朋友呢？它們是怎麼做的呢？

（2）繼續講述故事6—8段，引導幼兒瞭解故事內容。

提問：紅松鼠看到風箏上的祝福，心情是怎樣的？它會怎樣做？

小棕熊和紅松鼠發生了什麼事？他們的心情會怎樣？如果是你你會怎樣做？

小結：跟對方說對不起、給朋友送禮物、主動打電話，這些都是解決問題的好方法！

（3）幼兒熟悉故事9—11段內容。它們和好了嗎？他們是怎樣做的？

小結：紅松鼠在紙船上寫了“你願意和我好的話，就放一隻風箏吧”，小棕熊放了九隻風箏呢！說明小棕熊心裏很希望和紅松鼠和好。

3、完整欣賞故事，感受故事情節變化。

（1）提問：小棕熊和紅松鼠是怎樣和好的？

（2）結合生活實際，請幼兒講一講：你喜歡小棕熊和紅松鼠嗎？爲什麼？和好朋友在一起玩都喜歡玩些什麼？大家一起玩要注意什麼呢？

附：

風箏和紙船

紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。紅松鼠住在山頂上，小棕熊住在山腳下。他們很高興有一條小溪從紅松鼠家出發，沿着山坡流下，正好流到小棕熊的家。於是，他們常在一起玩各種遊戲。

小棕熊會做風箏，他放起一隻風箏，風箏一直飄到紅松鼠的家門口。

“早上好，願快樂和友誼永遠伴着你！”紅松鼠開門看到小棕熊寫在風箏上的祝福，高興得眯眯笑。他馬上折了一隻小紙船放進小溪，溪水把小紙船帶給了小棕熊。當然，小紙船裏也少不了寫上一句最美好的祝福的話。

他們就這麼玩着……

可是有一天，兩個好朋友爲了一點小事吵了一架，結果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏也不再有漂流的紙船。

小棕熊很難過。他仍然每天做一隻風箏，但他不好意思把風箏放起來，就把風箏掛到大樹下。他難過了九天，九隻風箏掛在了大樹下。

紅松鼠也很難過。他仍然每天折一隻紙船，但也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船丟到了屋頂上。他難過了九天，屋頂上丟了九隻紙船。

到第十天的時候，紅松鼠再也受不了啦，他想試探一下。他摺好紙船，在紙船上寫了一句話——“如果您願意和好的話，那麼就請放飛一隻風箏吧！”然後，他把紙船放進了小溪……

啊，九隻風箏在天空中飄，九隻紙船在小溪裏飄，多麼美好！

《紙船和風箏》教學設計 篇3

活動目標：

1、初步瞭解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

2、藉助圖片理解故事內容，並根據前半段故事嘗試續編故事情節。

3、體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。

活動準備：

1、幼兒用書一本、實物展示儀一臺。

2、小棕熊和紅松鼠手偶3、已學會唱歌曲《好朋友》。

活動過程：

一、教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢？

教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風箏和49只紙船》故事的前半段。

教師：故事裏有誰？小棕熊和紅松鼠住在哪裏？他們會做什麼事讓朋友高興？教師講述故事前半部分。

二、教師引導幼兒嘗試仿編故事。

教師：可是有一天，兩個好朋友爲了一點小事吵了一架，結果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什麼辦法能讓他們倆和好呢？

教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結尾。

三、欣賞故事結尾，瞭解故事內容。

教師講述故事結尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠後來是怎樣和好的？

教師：這個故事告訴我們什麼？

教師簡單小結：兩個小朋友遇到不開心的事，要互相關心、互相體諒，那樣大家才能快樂。

四、實物展示儀出示故事，帶領幼兒完整地欣賞和閱讀故事。

引導幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據畫面和教師的身體語言參與講述故事內容。

五、表演音樂活動“好朋友”。

隨着音樂的節奏，教師帶領幼兒一起邊唱歌邊兩兩結伴表演“好朋友”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關心、互相幫助的快樂情感。

活動延伸：

在美工區，提供正方形紙、長方形紙、糨糊、細線、彩色筆，讓幼兒進行摺紙船、做風箏等活動。

《紙船和風箏》教學設計 篇4

活動目標：

1、初步瞭解故事內容，通過故事中的語言信息分析情節的發展。

2、根據前半段故事的提示，嘗試續編故事情節。

3、感知故事中兩個朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。

活動重點：

理解故事中優美的童話語言，能用學一學、做一做的方式快樂地進行語言、句子地學習。

活動難點：

根據故事前半段，大膽想象並續編故事的發展。

活動準備：

角色圖片、風箏、小船的圖片、第二段的即興簡筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音。

活動過程：

一、出示角色圖片進行興趣導入，學認“紅”“棕”兩個漢字。

教師出示角色圖片並述：“你們看，這是誰和誰？”（鼓勵幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊”。

把角色貼上黑板，提問：這是什麼顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠”

師出示字卡“紅”，我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”

用同樣的方法學認“小棕熊”

二、講述、學習故事的前半段，理解角色間的感情。

過渡：今天我們就來講一個紅松鼠和小棕熊的故事。

1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。

提問：怎麼纔算很要好呢？（幼兒答）提問：很要好就是會在在一起幹什麼？（幼兒答）

2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述並請幼兒根據繪畫提示進行復述。

教師邊繪畫邊講述：紅松鼠········小棕熊的家。

重點學習難句：“有一條小溪從哪裏出發？沿着······”

請你們也來把這段故事講一講（集體講——個別講）

3、教師繼續講述第三、四、五段，並在講述第五段的時候出示風箏圖片。

4、教師講述第五段，幼兒重點學習仿說“早上好，願快樂和友誼永遠伴着你！”

提問：風箏上寫着什麼祝福的話？（幼兒學說）教師用圖示繪畫這句話，並把“”快樂“友誼”留空，供幼兒填充。提問：你還會說什麼祝福的話？（個別幼兒回答，集體學習）教師繼續講述第五段的後半部分。

三、教師讀第七段，區別感知理解飄蕩、漂流。

教師提問：風箏在天上是怎樣飄蕩的？請你來學一學。紙船在水裏是怎麼漂流的？也請你來學一學。（什麼東西也會在天空中飄蕩？飄來飄去呢？（氣球、雲）什麼東西會也會在水裏漂流（樹葉）

四、通過第七段的學習，感知此刻的心情並大膽創編讓他們和好的辦法，進行故事續編。

1、教師講完第七段提問：“聽到這你現在的心情怎麼樣？”（很難過）

2、你有什麼好辦法讓他們和好呢？請你和旁邊的朋友商量一下。並請個別幼兒回答。

五、教師講述故事後半段與結尾並揭示故事的名字師：故事講完了，誰來爲故事起個好聽的名字？

教師出示數字49····和49·····提示幼兒回答正確的名字。

結束活動：我們一起聽着錄音，把這個故事完整的聽一遍。

《紙船和風箏》教學設計 篇5

活動目標：

1、初步瞭解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠

2、知道可以藉助圖片回憶故事，並根據故事的前半部分續編故事情節。

3、萌發寬容諒解別人的情感，體驗道歉所需要的勇氣。

活動準備：

1、音樂故事磁帶一盤。

2、教學掛圖一張。

活動過程：

一、欣賞故事，初步理解故事的前半段。

師：小朋友，你有風箏嗎？你有紙船嗎？你有49只風箏盒9只紙船嗎？下面我們一起來聽故事《49只風箏和49只紙船》的前半段。

二、進一步熟悉前半段故事內容。

出示掛圖，教師講述故事的前半段，教師提問：紅松鼠和小棕熊住在哪裏？他們各有什麼本領？又是怎樣讓朋友高興的呢？

三、根據已有的經驗續編故事情節。

1、師：有一天，兩個好朋友爲一點小事吵嘴，結果誰也不讓誰，你們有什麼好辦法，引導幼兒進一步續編故事結尾。

2、組織幼兒討論讓他們和好的辦法，引導幼兒進一步續編故事的結尾。

四、師生看圖共同欣賞故事結尾，理解故事的含義。

1、師；這個故事告訴我們一個什麼道理？幼兒自有發表自己的看法。

2、小結：平時，兩個好朋友之間應該相互體諒，相互關心，相互愛護，那樣纔是最快樂的一件事。

五、欣賞配樂朗誦，給幼兒完整的影響，鼓勵幼兒跟隨教師和磁帶一起講述。

六、音樂活動：《小帆船》

師：49只風箏在天上飄，49只紙船在水裏遊，多麼美麗呀！讓我們乘着《小白船》一起去看望生活在山頂上和山角小的紅松鼠和小棕熊家吧！

《紙船和風箏》教學設計 篇6

教學目標

1．認識“箏、鼠”等11個生字，正確書寫“折、張”等7個字，會寫“紙船、松果”等7個詞語。

2．綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3．繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

教學重點

1．回顧識字方法，鼓勵學生運用多種方法識字。

2．自主閱讀，讀懂故事內容。

課前準備

教師準備：1.折“紙船”的紙和製作“風箏”的材料。

2．松鼠和小熊的頭飾；製作多媒體課件。

學生準備：一隻紙船和一隻風箏。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

板塊一、實物揭題，激發興趣

1．導入：出示課前摺好的紙船和做好的風箏。同學們，看看老師給你們帶來了什麼？相機板書：紙船和風箏。

2．識字：“箏”單獨出現時讀一聲，跟“風”一起組成詞語“風箏”時，要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友，大家再來讀一讀。

3．揭題：同學們，你們喜歡摺紙船、放風箏嗎？它們一個在水裏，一個在天上，卻引發了一段感人的故事。今天就讓我們一起來學習第23課《紙船和風箏》。

操作指導

教師課前要做好充分的`準備，用實物導入容易吸引學生注意力，在選擇紙船和風箏的時候不要過於鮮豔、張揚，避免學生收不迴心思到學習中來。

板塊二、初讀課文，識記字詞

活動1、朗讀課文，自主識字

1．學生自由朗讀課文。教師出示要求：字字讀準，句句讀順。如果在朗讀的過程中有不認識的字，可以查字典或請教老師；如果遇到難讀的句子，可以請教同桌或小組同學。

2．課件出示會認字，讀一讀。

箏、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、願、哭、取

(1)強調“箏、鼠、折、抓”是翹舌音；“扎”在本課讀zā；“漂”在本課讀piāo。

(2)藉助課後習題“猜猜下面加點字的讀音，和同學交流你是怎麼猜出來的。說說你用這些方法還認識了哪些字”引導學生在語境中識字。

風箏、松鼠、抓住、祝你幸福、願意、哭

預設：

方法一：利用形聲字特點識字。如“箏”。本課生字“漂、願”也可以利用形聲字的特點來識記。

方法二：利用字理圖識字。如“鼠”，課件出示“鼠”字的演變過程：

方法三：引導學生做動作理解字義。如“抓”是提手旁，意思是用手或爪拿取。“折、扎”也可以做動作來幫助學生理解字義。

活動2、朗讀詞語，鞏固識字

1．課件出示詞語，指導學生朗讀並理解詞語。

松鼠、抓住、哭了、幸福、但是、願意、取下、漂哇漂、飄哇飄

摺紙船、扎風箏、受不了、樂壞了

2．課件出示句子，指導學生把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中，輕聲讀，對比理解，看看發現了什麼。

3．交流明確：“漂哇漂”是說物體在水面上漂，“飄哇飄”是說物體隨風飄。

4．教師配合動作和語氣，引讀“紙船漂哇漂”“風箏飄哇飄”，指導學生反覆讀。

操作指導

教師在製作課件時要按規律排列詞語，便於讓學生掌握一定的詞語組合方式；理解和區分“漂”和“飄”，要結合有關句子，讓學生在一定的語境中理解詞語的意思，明白兩個字的不同使用範圍，識字教學一定要遵從《語文課程標準》“語境識字”的要求。

板塊三、細心研讀，深入理解

活動1、默讀第1自然段，瞭解故事的主人公

1．引導學生默讀課文第1自然段，想一想：故事中的主人公是誰？他們的家各在哪兒？

2．出示“山頂”和“山腳”兩個詞語，引導學生思考：哪兒是山頂？哪兒是山腳？將詞語貼在板畫的合適位置。

3．指導學生藉助板畫複述課文第1自然段。

4．過渡：同學們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了好朋友！不信，你讀讀第2～6自然段，看看他們是怎樣成爲好朋友的。

活動2、默讀課文第2～6自然段，感受主人公之間的友誼

1．默讀課文第2～6自然段，試着用一句話說一說松鼠和小熊是怎樣成爲好朋友的。

2．教師指板畫引導學生。

總結：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。

3．(課件演示)松鼠親手摺的紙船，順着清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了。小熊爲什麼那麼高興啊？填寫學生活動卡後自由交流。

活動內容

閱讀思考：小熊兩次看到紙船時的心情一樣嗎？

第一次看到紙船

小熊的心裏________________。

4.課件出示：讀一讀，比一比。

紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

5．引導學生思考：如果你是小熊，在開心、快樂、興奮、激動之後，你不想做點什麼嗎？(一張賀卡、一隻風箏)

(1)過渡：關愛是相互的，小熊爲松鼠紮了一隻風箏。風箏乘着風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

(2)課件出示：讀一讀，比一比。

風箏飄到了松鼠家門口。

風箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

(3)指導朗讀：帶着表情、動作做出高興的樣子，採用朗讀的形式和大家一同分享風箏給松鼠帶來的快樂。

操作指導

在理解課文的過程中教師要把學生活動卡融入教學之中，學生活動卡的使用是引導學生自主思考的途徑，本課的活動卡可以分兩次使用，第一次填寫要突出小熊收到紙船時的開心。朗讀指導時，可以給學生機會，讓他們進行情景表演，演一下這部分內容，讓他們身臨其境地體會到友誼的美好。

板塊四、指導觀察，練習書寫

活動1、觀察生字，教師範寫

1．小組交流：觀察會寫字，哪些字的結構相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建議和小組同學交流。

2．集中交流。

3．教師重點指導：

“張”左窄右寬，第三筆豎折折鉤的第二個折筆在橫中線下側；“長”的第二筆橫從豎中線左側起筆，第三筆豎提的豎段寫在豎中線上，筆順爲“”。

“祝”左窄右寬，左邊長，右邊短。“礻”的第四筆在橫中線下側；“兄”的第一筆豎寫在豎中線上，“口”略扁，第四筆撇從中心點的右側起筆。注意這個字的部首是“礻”，不是“衤”。

“但”左窄右寬，左邊長，右邊短。“旦”的第一筆豎寫在豎中線上。

“哭”上短下長，“犬”的第一筆橫略短，收筆在橫中線；撇、捺要舒展，比上面的兩個“口”要寬；點比短橫收筆略靠右。注意“犬”的點不要丟。

活動2、學生臨寫，反饋交流

1．學生練習：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學示範書寫。

2．班內展示書寫成果，師生交流評價。

操作指導

寫字教學不必面面俱到，一要抓字形特點，二要抓重點和難點。

板塊五、創設情境，拓展寫話

活動1、創設情境，範寫引路

1．過渡：松鼠送給小熊松果，並寫上“祝你快樂”；小熊送給松鼠草莓，並寫上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子裏，他們還在不斷地分享着彼此的喜怒哀樂。

2．課件出示句子，指導學生讀一讀：

(1)有那麼一天，小熊家門口又有了一隻紙船，上面有一張紙條，寫着：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春遊吧！祝你生活愉快！”

(2)有一次，松鼠快過生日了，他想邀請小熊來做客。於是，他在紙船上放了一張紙條，上面寫着：“親愛的小熊，明天是我的生日，我想請你來我家和我一起過生日，好嗎？”他把紙船放進了小溪裏。小熊放了一隻風箏給松鼠，風箏的翅膀上寫着：“親愛的松鼠，我一定會準時赴約的。”

活動2、拓展訓練，寫話練習

1．請展開想象，除了相約去春遊、給松鼠過生日，他們還會傳遞彼此的什麼心裏話呢？請你動筆，在紙船上或紙風箏上寫一寫。

2．從本課中找到表示祝福的語句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人，或者直接說給周圍的人聽。

3．小結：是啊，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們在一次次的通信中加深了友情，從此成了好朋友。讓我們一起再來讀讀課文第1～6自然段。

操作指導

在設計小練筆讓學生寫一寫時要引導學生結合自己的生活實際，可以讓他們把自己和好朋友之間的互動遷移到小熊和松鼠身上來，更貼近生活，能激發學生內心的童趣。

第二課時

板塊一、複習鞏固，設疑導入

1．自由讀、指名讀、齊讀書後詞語表中本課的詞語。

2．讀句子。

(1)自由讀，想讀哪句就讀哪句，把幸福和快樂送給小夥伴。

(2)齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。

3．導入：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，這給他們帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在幸福和快樂中的時候，這快樂卻沒有了。

操作指導

這一環節複習詞語的朗讀方式要多種多樣，既要調動學生的興趣，又要達到複習檢驗的目的。讀句子時老師要營造出分享幸福和快樂的氛圍，爲接下來的學習做好熱身。

板塊二、角色體驗，品悟情感

活動1、默讀第8、9自然段，感受吵架後的心情

1．過渡：(憂傷的音樂響起，出示第7自然段，教師深情朗讀。)可是有一天，他們倆爲了一點兒小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。(教師摘下“紙船”和“風箏”的詞語卡片。)

2．默讀課文，畫出第8、9自然段中描寫他們心情的語句，體會他們吵架後的心情。

3．引導學生交流體會：你和好朋友吵過架嗎？吵架後誰也不理誰的時候，你的心裏是怎麼想的？

4．教師佩戴頭飾，扮演小鳥，引導學生再現兩個朋友吵架後的情境：

(1)小熊你好，你今天怎麼看起來垂頭喪氣的呀？我怎麼發現你還在扎風箏呢？爲什麼不把風箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？

(2)松鼠你好，剛纔我去了小熊家，他現在心裏可難過了，你現在心裏是怎麼想的呢？

5．男女生分角色朗讀課文第8、9自然段，讀出吵架後的難受。

活動2、默讀第10、11自然段，體會和好後的喜悅

1．過渡：他們吵架了，誰也不理誰了，可是他們爲什麼還是每天扎風箏、摺紙船呢？這是怎麼回事呢？

2．學生彙報：雖然他們吵架了，但心裏都還想着對方，還想和對方做朋友。

3．鼓勵學生默讀第10、11自然段，交流彙報：結果怎樣？

4．指導朗讀：

(1)讀“再也受不了啦”時，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。

(2)“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”讀這句話時，應該讀出松鼠很想和小熊和好的心情，用急切、真誠的語氣。

5．學生朗讀的同時師生交流，明確：“美麗的風箏”強調“美麗”，說明松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；松鼠“高興得哭了”說明他重拾了與小熊的友誼，很激動。(教師適時將紙船和風箏詞卡再次貼到黑板上。)

6．松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載着他深深的情意順流而下，以及小熊看到這麼多紙船向他漂來的表現。出示學生活動卡，填寫後交流。

活動內容

閱讀思考：小熊兩次看到紙船時的心情一樣嗎？

第一次看到紙船

小熊的心裏……

第二次看到紙船

小熊的心裏……

7.引導學生想象：經歷了這一切，小熊和松鼠以後還會吵架嗎？

8．拓展語言：他們都學會了珍惜友誼，你們有什麼話要說嗎？

9．小結：我們要用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，願我們大家永遠是朋友！

操作指導

在學習課文過程中教師要注意引導學生用換位思考的方法體會小熊和松鼠的心理活動，在引導學生想象小熊和松鼠之後的交往中要滲透正確的交友觀給他們。在學生自由交流自己的交友感悟時教師要及時做出相關評價，給予學生積極向上的思想引領。

板塊三、觀察字形，指導書寫

活動1、觀察生字，教師範寫

1．小組交流：觀察會寫字，說說哪些字的結構相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建議和小組同學交流。

2．集中交流。

3．教師重點指導“折、扎、抓”的書寫，注意它們偏旁相同，結構相同。

“折”左窄右寬。第五筆豎撇寫在豎中線，第六筆橫起筆在橫中線。

“扎”左右寬窄相當，左邊長、右邊短。“乚”沿着豎中線的右側書寫。

“抓”左窄右寬。頂部“扌”略高於“爪”，“爪”的第二筆豎撇在豎中線的左側，第三筆豎在豎中線的右側。

活動2、學生臨寫，反饋交流

1．學生練習：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學示範書寫。

2．班內展示書寫成果，師生交流評價。

操作指導

寫字教學不能流於形式，教師一定要多瞭解學生的寫字情況，發現普遍問題，有針對性地做出指導。

板書設計

紙船和風箏

教學反思

1．本課是一個小小的童話故事。教師在教學一開始就通過精美的板畫創設出了美麗的童話世界，極大地激發了學生的興趣。當松鼠和小熊吵架時，教師將紙船和風箏摘下。當文中的小熊放風箏時，教師讓風箏飛到松鼠頭上，真實生動地將課文情景再現，讓學生們真正沉浸在童話的世界裏，深入到課文中，極大地增強了學生的參與意識，也爲後面理解課文內容做了鋪墊。

2．重視識字寫字教學，紮實地落實新課標。新課標明確指出：“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”在教學中教者採用多種形式，有效地突出了教學重點。如：藉助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識字方法——認識多音字鞏固認字——揭示帶提手旁的字的特點，引導學生理解字義——引導書寫，互相評價等，這些活動環環相扣，整個教學活動紮實有效。

3．注重語文基本功的訓練，培養學生的語文能力。在教學中，非常注重語言文字訓練。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水裏。抓住這兩個音同義異的字進行訓練，出示兩個句子後，讓學生自己發現問題，藉機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水裏，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的薰陶。同時在教學中設計寫話練習，既能讓學生進一步理解課文中小熊和松鼠的友誼，是對學生語言表達能力的訓練、寫作的能力訓練，也是落實語文素養的好方法。