紙船和風箏教學設計（通用5篇）

作爲一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的紙船和風箏教學設計（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　紙船和風箏教學設計1

　　【教學設想】

初讀課文，提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，爲第二課時的學習打下基礎。

　　【教學過程】

一、實物導入新課。

出示紙船和風箏。它們之間到底有什麼聯繫？齊讀課題（相機指導：“箏”單獨出現時讀一聲，和“風”交朋友時讀輕聲。）

二、初讀課文，識讀生字。

1、出示“自學指導”，學生自由讀文。

2、檢查學生自學情況

（1）課文共有幾個自然段？（11個。）

（2）檢查識字情況。（多種方式認讀，評價正音，適時補充多音字“扎”。）

（3）檢查生字詞。

A、用“加一加”的方法問答“扎、抓”。

B、指名用換一換的方法識記“漂”。

C、引導學生仔細觀察“抓、扎”，找出這兩個字的共同點：都有提手旁，與手有關，舉出幾個提手旁的字。

D、老師猜字謎：“才轉身就被弓箭射中。”（張）

小結：識字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。

（4）指導學生有感情朗讀詞語“風箏”“松鼠”“抓住”“願意”等詞語。

3、學生再次讀文，比比誰先把課文讀流利。

三、品讀感悟。

1、（1）學習第1自然段：

①文中的主人公是誰？松鼠和小熊的家到底在哪兒？指名回答。

②松鼠和小熊離得這麼遠卻成了好朋友，到底是怎麼回事呢？

（2）同桌合作初讀2—6自然段

①“紙船是誰送給誰的？風箏呢？”指導學生把句子說完整。

②齊讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。風箏乘着風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

A、比較：“漂”和“飄”。引導學生說出兩個字的偏旁不同，意思不同；對應練習兩個字的句子，補充多音字“漂”並口頭組詞。

B、去掉句中的“漂哇漂”和“飄哇飄”，與原句進行對比讀，引導學生體會句子的生動形象性。

C、引導加動作讀句子。

2、精讀第3、第5自然段

（1）指名朗讀課文第3自然段，說說小熊爲什麼樂壞了？

（2）小熊也想送給好朋友禮物！想送什麼呢？齊讀：他想了想，就紮了一隻風箏。風箏乘着風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

（3）松鼠也收到了禮物，它是什麼表現？

齊讀：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛着一個草莓，風箏的翅膀上寫着：“祝你幸福！”

（4）小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣？

①出示圖片和相應課文內容：從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）

②追問：“樂壞了”還可以怎麼說？松鼠和小熊爲什麼這麼高興呢？（生答）

③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎麼樣？帶着這種心情讀一讀。

（5）情境創設：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀！可是有一天，他們倆爲了一點兒小事吵了一架，結果——憂傷音樂響起，師感情範讀：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。

假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你是什麼心情？（自由發言）

（6）松鼠和小熊到底怎樣了？<同桌合作學習>

3、同桌合作學習7—11自然段

邊讀邊想：

小熊、松鼠吵架後的心情怎樣？（難過、後悔）

他們是怎麼想的？（想和好，想念以前快樂的日子）

他們是怎麼做的？（用橫線畫出小熊想和好的句子；用波浪線畫出松鼠想和好的句子。）

結果怎樣？（和好）

小松鼠寫的紙條得到了迴應嗎？師生一起讀最後一自然段。

啓發想象：當小熊看到一隻只紙船向他漂來時會有何舉動？

四、學寫生字。

看田字格里的8個生字，找出你認爲最不好寫的一個生字，仔細觀察，描紅，稍後交流。

（一）生自學生字，師巡視指導。

（二）集體交流。

預設：

生1：“祝”字，它是左右結構的。師強調“祝”的偏旁是示字旁。

生2：“紙”字，右邊很容易多寫一點。

（三）再次練寫，出示FLASH鏈接生字的筆畫>學生伸出小手一起書空。

1、學生在課本田字格里寫字。

2、指名學生上臺板書，師糾正寫字姿勢。

3、一分鐘後師生評議。

（投影展示學生的書寫並評價，教師提供記憶方法。）

五、拓展延伸，佈置作業。

出示幻燈片完成練習：

1、紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什麼？（自由發言，隨機進行激勵性評價。）

2、請學生說一說生活中自己的友誼曾經出現裂痕的事情，並引導學生說出正確做法。

老師總結，出示：（用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，你就會擁有更多的幸福和快樂）師領讀。

起立跟唱歌曲《好朋友》，結束新課。

　　紙船和風箏教學設計2

　　一、教學目標：

知識與技能：會認“壞、扎”等八個生字，會寫“扎、抓”兩個字。

過程與方法：通過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

情感態度與價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友間的友情。

　　二、教學重點：認識本課生字，會寫“扎、抓”兩個字。

教學難點；如何讓學生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅，並且讓學生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。

　　三、教學過程：

（一）、談話導入

1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進20課聽聽他們的故事吧。

2、板書課題，學生齊讀課題。

（二）、學習生字

1、課件出示生字，學生認讀。

2、指導書寫“扎、抓”兩個字。

3、出示帶生字的句子，鞏固生字。

（三）、朗讀感悟

1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨着學生讀簡筆畫山和小溪。）

2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應該放在哪？

3、一個在山頂，一個在山腳，他們是怎麼成爲朋友的？四人一組自學2~6自然段。

4、彙報交流。（教師根據學生回答貼紙船和風箏）

5、出示圖1和圖2，師：小熊拿起紙船時的表情是什麼樣的？帶着高興讀第三自然段。我們再看看小松鼠笑得都合不攏嘴了，哪隻松鼠願意把你的樂壞了讀出來？

6、小組裏讀第三和第五自然段。

7、配樂齊讀1~6自然段。

8、配樂老師讀7~11自然段。

師：紙船和風箏讓他們成了好朋友，正當他們沉浸在快樂和幸福中時，這快樂卻沒了，究竟發生了什麼事？下面聽老師來讀7~11自然段。

9、學生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞，指名讀，並把這兩個詞貼到黑板合適的地方。

10、學生讀自己受感動的句子，教師適時指導。

11、不知不覺大家都被感動了，那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。

12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。

　　紙船和風箏教學設計3

　　設計理念：

1、語文教學應比學生自讀自悟，自學探究爲基礎，在力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是學習和發展的主體，教師舊學習活動積極的組織者和引導者。

2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教養學生對事物有正確的情感態度。

3、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂課文、

　　教學目標：

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學流程：

（一）談話導入：

1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。

（學生各抒己見）

2、誰能說一說最後你和你的'好朋友合好了嗎？指名說。

（二）創設情境

1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍着。

2、這種情景美嗎？看過文後你的心情如何？

（三）閱讀、識字、探究、感悟。

1、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學生根據要求獨立讀課文）

明確讀的要求，對二年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於培養良好的閱讀習慣

2、讀帶有拼音的字：

壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟着將這個字讀3遍。）

（鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）

3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。

（小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。

4、認讀本課的生詞：

5、這篇課文共有多少個自然段？（請學生打手勢表示）

6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。

（先自由練習讀，然後指名自由選自然段讀。）

打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀爲主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。

7、讀了課文，你們有沒有不明的地方？

（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）

質疑是思維的火花，質疑應該從低年級開始培養。

8、練習分角色讀課文。

（以4人小組的形式練習，再分別請願意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）

（四）拓展與鞏固

1、你能說出還有哪些有趣的事？

2、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀後，給他出出主意，幫他把課文讀好。然後各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。

3、總結談話

（五）作業設計：

努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。

　　紙船和風箏教學設計4

　　一、簡潔揭題，激發興趣

1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我爲大家帶來了什麼小禮物？——紙船。請大家認真看老師寫這個詞。（師板書紙船）

2、（出示紙風箏）這又是什麼小禮物呢？——（風箏）輕聲讀得真好！

3、揭題：今天，我們一起學習的這個故事就和“紙船風箏”有關。

[解讀：先後出示“紙船”和“風箏”這兩個詞語，在讀好“箏”這一輕聲後，揭示文中故事和“紙船”、“風箏”有關。揭題簡潔明快，充分激發學生的閱讀期待。]

　　二、初讀課文，夯實基礎

1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，並給課文自然段標上序號。

2、檢查：

山頂山腳松果草莓

摺紙船扎風箏抓風箏

漂呀漂飄呀飄

（1）誰來讀讀前兩行詞語？

（2）全班一起讀讀這兩行。

（3）自由讀第三行中的兩個詞語，你發現了什麼？

（4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認識他們嗎？

（出示有關句子）

松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一隻紙船，放在小溪裏。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

小熊也想折一隻紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎麼辦呢？他想了想，就紮了一隻風箏。風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

自由讀讀這些句子，你又發現了什麼？

（5）讓我們再來美美地讀讀這兩句話。

[解讀：按規律排列詞語，讓學生掌握一定的詞語組合方式；結合有關句子，讓學生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用範圍。]

　　三、細心研讀，深入理解

1、紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，讓兩個小動物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據學生的回答畫山、水、船等）

2、（過渡）師結合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一隻紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什麼表現呢？（多媒體課文插圖）

a、小熊爲什麼樂壞了呢？

b、這小小的紙船裏裝着松鼠最心愛的松果，也裝着松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊？——我們一起來做做高興的小熊。

3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那麼，它又是怎麼做的呢？請小朋友們自由讀後面幾個自然段。

a、收到小熊的禮物，松鼠也樂壞了，它是怎麼表現的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關句子）

b、誰來做做快樂的小松鼠？

[解讀：通過簡筆畫明確兩個小動物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡，並用角色扮演、感情朗讀的方式體會小動物愉悅的心境。]

　　四、創設情境，拓展寫話

（過渡）松鼠送給小熊松果，並寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，並寫上“祝你幸福”。這是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子裏，它們還在不斷地分享着彼此的喜怒哀樂。

有那麼一天，小熊家門口又有了一隻紙船，上面有一張紙條，寫着：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春遊吧1祝你生活愉快！”

有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來做客，於是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一隻風箏給松鼠，上面寫着——親愛的松鼠，我一定會準時赴約的。

1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春遊，他們還會傳遞彼此的什麼心裏話呢？各自的紙條上又會寫些什麼呢？——學生獨立思考，然後同桌交流，接着全班交流。

2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成爲了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。

[解讀：在文章的留白處讓學生創設情境、發揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結構，並及時運用語言，努力做到一課一練，逐步提高學生的語文素養。]

　　紙船和風箏教學設計5

　　教學目標：

知識能力目標：複習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創設情境，換位體驗。

情感態度價值觀目標：容忍和諒解纔是最好的解決辦法，敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　教學重點、難點：

本文教學的難點在於對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學過程：

一、複習引入，整體感知

1、複習詞語，全班齊讀

松鼠山頂山腳幸福但是願意取下摺紙船扎風箏抓風箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄

二、初讀了解課文

1課文寫了誰和誰之間的故事？

2、他們之間發生了什麼事情？觀看課文動畫

三、學習課文

1、學習第一自然段

剛纔我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪裏？（課件展示家的位置）

2、學習第二至五自然段

（1）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事？請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案

誰能告訴老師，他們兩是怎麼成爲好朋友的？是什麼讓他們成爲好朋友的？

（2）生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利

（3）請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價

（4）重點學習第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情

1、哪裏寫了松鼠和小熊的心情？“樂壞了”還可以怎麼說？教師通過課文插圖，要求學生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。

2、請學生上講臺表演，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來

3、用高興的心情讀讀這兩個自然段

3、學習第六自然段

（1）區別“飄”和“漂”

（2）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口

風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口

你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。

4、學習小組學習第7—11自然段，體會情感

（1）小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎麼樣

（2）他們分別做了什麼？

（3）誰先提出和好的？

四、總結全文