部編紙船和風箏教學設計（通用12篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的部編紙船和風箏教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編紙船和風箏教學設計 篇1

一、教學要求：

1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、鬆”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

二、教學重難點：

1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。

三、教學時間：

兩課時

四、教具：

字卡、課件

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們喜歡摺紙船和放風箏嗎？它們一個在水裏，一個在天上，卻引發了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）

二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子

三、讀帶有本課生字的四個句子

1、小組交流讀

2、指名讀

四、識記生字（我會讀）

1、顯示生字

2、說說識字的好辦法

3、擺字卡讀

五、做識字遊戲

1、拋魔方，讀字，舉字卡

2、摘蘋果

六、我的發現：扎、抓

七、我會寫（範寫扎、抓），學生練寫

八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）

1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，並貼圖。

2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，並貼圖。

3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。

九、師：是啊，這紙船和風箏爲他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師範讀7-11自然段）

1、學生讀7-11段，邊讀邊體會

2、讀“漂流”、“漂盪”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說爲什麼這麼貼（達到理解詞語的意思）。

3、讀課件上顯示的“漂盪的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。

4、指讀自己喜歡的段。

5、你能想象出松鼠每放一隻紙船在心裏會爲小熊說些什麼？（指名說）

部編紙船和風箏教學設計 篇2

教材分析：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事，紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着諒解，帶着濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫，發展它們友誼的紐帶。

故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後，他們表示出的內心的失落和難忍的痛苦，以和修補“裂縫”的獨特的方式和感人局面，只要我們一顆童心，帶着對真摯友情的嚮往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

當我們的感情和友誼發生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解纔是最好的解決方法，敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

重點、難點

重點是讓同學體會松鼠和小熊成爲好朋友時那種快樂的心情

難點是“扎”的讀音和“抓”的書寫

教學理念

二年級同學的閱讀能力令人驚訝，老師要尊重同學在學習過程中的獨特體驗關注同學的同學情緒，學會傾聽、學會發現、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓同學在學習過程中依據自身獨特的體驗方式建構知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養。

教學過程：

1、同學自由讀課文，找出生字和比較難讀的句子，培養小朋友們自學的學習方法，通過4人小組討論，記生字的方法，彙報給大家。

2、出示4個較難讀的生字，生自由讀，指名讀。

3、通過做遊戲的方法同學字，記生字，難寫的“扎”“抓”師反覆強調。

4、童話是容易感染的，讓同學通過自學，找找劃劃在瞭解教材的過程中，就會讓同學瞭解松鼠和小熊的快樂心情，通過朗讀，讓同學體會。

5、師簡筆畫，形象地演示小熊和松鼠成爲好朋友的過程。

6、體會小熊和松鼠鬧彆扭後雙方難過矛盾的心情，有感情地朗讀課文。

7、鬧彆扭後小熊和松鼠重新和好時的那段是很感人的，讓同學通過朗讀體會。

教學反思

由於同學對這個感人至深的故事很感興趣，整堂課是在輕鬆愉快的氛圍中結束的，大家都意猶未盡。

亮點：

1、教學思路清晰

2、課時定位合適

3、教學手段巧妙

①生字詞，讓生通過討論編順口溜，同學易記且感興趣

②通過摘果子游戲，生動形象地出示生字

4、朗讀課文繪聲繪色

缺乏：

1、生字“扎”“抓”是難點，教學得還欠透徹

2、課時較滿

部編紙船和風箏教學設計 篇3

教材分析

《風箏和紙船》是一個富有童趣，感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水裏和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維繫、發展他們友誼的橋樑和紐帶，通過故事讓幼兒充分感知小棕熊和紅松鼠之間的友情，體驗寬容和諒解別人的情感。

活動目標

1、初步瞭解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

2、能夠說出故事中小棕熊和紅松鼠的對話，嘗試說出應該怎樣處理生活中與同伴之間的矛盾。

3、體驗寬容和諒解別人的情感。

活動準備

小棕熊和紅松鼠的圖片各一個、紙風箏和紙船若干、錄音機、磁帶、故事背景圖。

活動過程

1、談話導入，激發幼兒興趣。

提問：你有好朋友嗎？你的好朋友是誰？你和好朋友在一起玩感覺怎麼樣？

2、依次出示小棕熊和紅松鼠的圖片、背景圖，引導幼兒理解故事內容。

（1）提問：小棕熊住在哪裏？紅松鼠呢？

它們住的那麼遠，怎麼會成爲好朋友呢？它們是怎麼做的呢？

（2）繼續講述故事6—8段，引導幼兒瞭解故事內容。

提問：紅松鼠看到風箏上的祝福，心情是怎樣的？它會怎樣做？

小棕熊和紅松鼠發生了什麼事？他們的心情會怎樣？如果是你你會怎樣做？

小結：跟對方說對不起、給朋友送禮物、主動打電話，這些都是解決問題的好方法！

（3）幼兒熟悉故事9—11段內容。它們和好了嗎？他們是怎樣做的？

小結：紅松鼠在紙船上寫了“你願意和我好的話，就放一隻風箏吧”，小棕熊放了九隻風箏呢！說明小棕熊心裏很希望和紅松鼠和好。

3、完整欣賞故事，感受故事情節變化。

（1）提問：小棕熊和紅松鼠是怎樣和好的？

（2）結合生活實際，請幼兒講一講：你喜歡小棕熊和紅松鼠嗎？爲什麼？和好朋友在一起玩都喜歡玩些什麼？大家一起玩要注意什麼呢？

部編紙船和風箏教學設計 篇4

活動目標：

1．初步瞭解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

2．藉助圖片理解故事內容，並根據前半段故事嘗試續編故事情節。

3．體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。

活動準備：

1．小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。

2．教學掛圖：《49只風箏和49只紙船》。

3．故事磁帶、錄音機。

4．幼兒已學會唱歌曲《好朋友》。

活動過程：

（一）教師講述故事的前半段。引起幼兒對故事的興趣。

1.教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢?

2.教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風箏和49只紙船》故事的前半段。

3.教師：故事裏有誰?小棕熊和紅松鼠住在哪裏?他們會做什麼事讓朋友高興?

(二)教師引導幼兒嘗試仿編故事。

1.教師：可是有一天，兩個好朋友爲了一點小事吵了一架，結果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什麼辦法能讓他們倆和好呢?

2.教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結尾。

(三)集體欣賞故事結尾。瞭解故事內容。

1.教師講述故事結尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠後來是怎樣和好的?

2.教師：這個故事告訴我們什麼?

3.教師小結：兩個小朋友遇到不開心的事，要互相關心、互相體諒，那樣大家才能快樂。

(四) 出示教學掛圖，帶領幼兒完整地欣賞和閱讀故事。

引導幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據畫面和教師的身體語言參與講述故事內容。

(五) 集體完整的欣賞故事錄音。

(六)表演音樂活動“好朋友”。

隨着音樂的節奏，教師帶領幼兒一起邊唱歌邊兩兩結伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關心、互相幫助的快樂情感。

活動延伸：

1．區域活動:在美工區，提供正方形紙、長方形紙等讓幼兒進行摺紙船做風箏等活動。

2．家園共育：請幼兒與家長一起利用節假日去放風箏。

部編紙船和風箏教學設計 篇5

教學目標

1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

2、培養學生的自讀自悟的能力。

3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

4、培養學生敢於嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

教學重點：

自讀自悟，感情朗讀文章。

教學難點：

懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，諒解纔是最好的解決辦法。

教學準備：

小黑板、生字卡、貼圖、錄音機、磁帶。教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，大家都喜歡聽兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認真聽，一會回答老師的提問。

友誼橋

吵過嘴，快和好，什麼橋，童話橋，

你道歉，我檢討。風吹雨打永不老。

握握手，笑一笑，什麼橋，友誼橋，

心中搭起一座橋。從小到老永不倒。

2、提問：兒歌老師讀完了，誰來告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應當做些什麼？（快和好，自己認識到自己的錯誤）。

3、今天，我們繼續學習與這首兒歌有關的課文。

板書；紙船和風箏，齊讀課題（注意“風箏”是個輕聲詞。）

二、複習生詞。（聽說我們班的同學特別愛動腦，下面老師就要和同學們玩猜字謎的遊戲，注意謎底就是這篇課文中的八個生字，好嗎？）

1、複習生字（學生猜對一個就出示一個。）

（1）我說你猜。壞 莓 吵

（2）看動作猜。扎 抓

（3）誰記得還剩下的三個生字是：幸福受

（4）齊讀。

（師：看來，你們個個都能稱得上是識字高手啦！）

三、學習課文

1．學習第一自然段。

（1）板畫。

剛纔，大家表現真出色，爲了獎勵大家，老師把小熊和松鼠請來了，

請同學們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來（出示教具，小熊和松鼠）學了課文，我們知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一條小溪正好從小熊的家門口流過。（學生邊說，教師邊板貼人物、板畫場景：小熊和松鼠、小溪和高山）

2、學習第2——6自然段。

過渡：（師指板書說）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

師：誰知道他們倆是怎樣成爲好朋友的？

你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什麼和什麼讓他們倆成了好朋友？（學生回答，藉機貼紙船和風箏）

教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

（2）重點學習

三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

師：他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

A、試着帶着高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

師：哪裏直接寫出了松鼠和小熊高興的心情？

（如果學生找到其他句子）就提示：有一個詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎？

B、“樂壞了”還可以怎麼說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了。”）

C、生活中，有沒有讓你“樂壞了”的事？（提示說完整話）D、那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

師：還有什麼原因讓他們這樣高興？

看！除了紙船和風箏還有什麼？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

還收到了對方的祝福。對，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

E、男女生賽讀。（看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現出來。）

師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

F、個別讀第五自然段（評價、指導）。

G、齊讀第五自然段。（3）區別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，細心的你是否還發現了一個祕密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。 A、自讀。 B、指名說。

C、教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。如“飄落”“飄動”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。 D、表演讀。（個別表演讀、加上動作齊讀。）

（4）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。

3．學習第七自然段。

就在他們沉浸在幸福和歡樂中時，（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻爲了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪裏再也看不見漂流的紙船了。

［音樂由歡樂變爲憂傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。］

4．學習八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎麼樣？（很難過）句式訓練：小熊很XX，松鼠也很XX。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過，還能用上什麼詞？“傷心”、“孤獨”“後悔”、“失落”。）

（2）讓我們帶着這種心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們爲什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎麼回事呢？

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想着對方，還想成爲好朋友。

5．學習第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊！雖然他們吵架了，但心裏還都想着對方，還想和對方做朋友啊！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

我們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

（1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

生：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

生：如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師範讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

個讀，齊讀。（提示：可以聯繫平時你要是想買什麼禮物時是怎樣向爸爸媽媽央求的？）

指導朗讀第十一自然段

（1）師：紙船和風箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書：高興得哭了。）

（2）（板貼風箏和紙船）想想松鼠爲什麼哭了？

（3）句式訓練：

在學生說的基礎上，出示句式：因爲XX，所以XX。

B、讓我們帶着激動與興奮一塊再來讀讀最後一段。

（4）拓展練習。

（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載着他深深的情意順流而下，小熊看到這麼些紙船向他漂來，會怎樣呢？

生1：小熊看到這麼紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”

生2：小熊看到這麼紙船向他漂來，高興得哭了。

生3：小熊看到這麼紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一隻只風箏放到了空中，風箏上寫着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着與你和好呢！”

（2）小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧彆扭嗎？（不會。）

（3）我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什麼話要說嗎？

生1：以後交朋友時要注意，不要因爲一點小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇於承認自己的錯誤，主動和朋友和好。

（4）想對曾經和自己發生過矛盾的同學或朋友說點什麼嗎？大家說得太好了，只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友呵護友誼，就一定能羸得友誼！最後送上一句友誼格言：

若不能原諒彼此的小缺點便不能讓友誼長存。

（法）拉布呂耶爾

五、作業

1、回家把這個故事說給家長聽。

2、朗讀課文。

3、收集有關友誼的格言。

《紙船和風箏》教學反思

主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化爲線索，通過創設情境，讓學生入境讀課文，體會他們的感情發生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？引導孩子們細讀課文。

在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態比較好，這可能得益於複習環節的趣味性設計、音樂的適時運用和感人的情境的設置吧！但由於借班上課對學生陌生，學生對最後一個問題：想對曾經和自己發生過矛盾的同學朋友說點什麼？學生有點顯得無話可說。

一、創設情境，激發興趣。

情趣是學生積極學習的心理狀態，它可以激發學生的求知慾，使學生積極主動的探求、發展。教學開始，我依據低年級學生思維特點，採用板畫的形式，創設了一個美麗的童話情境。這樣，不僅營造了輕鬆的學習氛圍，又拉近了學生與文本的距離，激發了學生學文的積極性。

二、注重朗讀指導，營造書聲琅琅的課堂。

低段語文教學中朗誦訓練是重點，教學中我特別注重利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿琅琅書聲。

在指導學生朗讀第三自然段時，我讓學生找到了描寫小熊快樂心情的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，接着讓學生聯繫生活，平時有沒有讓自己“樂壞了”的事？做個樂壞了的樣子，讓大家瞧睢。之後，提出情感的要求，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

再如，在指導朗讀第十自然段時，讓學生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。

三、注重語文基本功訓練，培養學生的`語文能力

在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行紮實的語文訓練，在教學中，不但體現了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。

在複習環節爲了避免枯燥的生字復現，我根據低年級學生在玩中學，學中玩特點，設計了猜字謎遊戲，學生在輕鬆有趣的活動中，不僅加深了對生字的記憶，同時還理解了字義。

課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水裏。教學中我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子後，

讓學生自己發現問題，藉機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水裏，小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的薰陶。之後又通過演讀，加深對兩個字的理解。

學習完課文，我進行語文訓練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他會怎樣呢？讓學生補充完整，學生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現，還要用準確的語言表達出來，達到了對學生進行綜合能力的訓練的目的。

部編紙船和風箏教學設計 篇6

活動目標：

1、初步瞭解故事內容，通過故事中的語言信息分析情節的發展。

2、根據前半段故事的提示，嘗試續編故事情節。

3、感知故事中兩個朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。

活動重點：

理解故事中優美的童話語言，能用學一學、做一做的方式快樂地進行語言、句子地學習。

活動難點：

根據故事前半段，大膽想象並續編故事的發展。

活動準備：

角色圖片、風箏、小船的圖片、第二段的即興簡筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音。

活動過程：

一、出示角色圖片進行興趣導入，學認“紅”“棕”兩個漢字。

教師出示角色圖片並述：“你們看，這是誰和誰？”（鼓勵幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊”。

把角色貼上黑板，提問：這是什麼顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠”

師出示字卡“紅”，我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”

用同樣的方法學認“小棕熊”

二、講述、學習故事的前半段，理解角色間的感情。

過渡：今天我們就來講一個紅松鼠和小棕熊的故事。

1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。

提問：怎麼纔算很要好呢？（幼兒答）提問：很要好就是會在在一起幹什麼？（幼兒答）

2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述並請幼兒根據繪畫提示進行復述。

教師邊繪畫邊講述：紅松鼠········小棕熊的家。

重點學習難句：“有一條小溪從哪裏出發？沿着······”

請你們也來把這段故事講一講（集體講——個別講）

3、教師繼續講述第三、四、五段，並在講述第五段的時候出示風箏圖片。

4、教師講述第五段，幼兒重點學習仿說“早上好，願快樂和友誼永遠伴着你！”

提問：風箏上寫着什麼祝福的話？（幼兒學說）教師用圖示繪畫這句話，並把“”快樂“友誼”留空，供幼兒填充。提問：你還會說什麼祝福的話？（個別幼兒回答，集體學習）教師繼續講述第五段的後半部分。

三、教師讀第七段，區別感知理解飄蕩、漂流。

教師提問：風箏在天上是怎樣飄蕩的？請你來學一學。紙船在水裏是怎麼漂流的？也請你來學一學。（什麼東西也會在天空中飄蕩？飄來飄去呢？（氣球、雲）什麼東西會也會在水裏漂流（樹葉）

四、通過第七段的學習，感知此刻的心情並大膽創編讓他們和好的辦法，進行故事續編。

1、教師講完第七段提問：“聽到這你現在的心情怎麼樣？”（很難過）

2、你有什麼好辦法讓他們和好呢？請你和旁邊的朋友商量一下。並請個別幼兒回答。

五、教師講述故事後半段與結尾並揭示故事的名字師：故事講完了，誰來爲故事起個好聽的名字？

教師出示數字49····和49·····提示幼兒回答正確的名字。

結束活動：我們一起聽着錄音，把這個故事完整的聽一遍。

部編紙船和風箏教學設計 篇7

活動目標：

1、初步瞭解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠

2、知道可以藉助圖片回憶故事，並根據故事的前半部分續編故事情節。

3、萌發寬容諒解別人的情感，體驗道歉所需要的勇氣。

活動準備：

1、音樂故事磁帶一盤。

2、教學掛圖一張。

活動過程：

一、欣賞故事，初步理解故事的前半段。

師：小朋友，你有風箏嗎？你有紙船嗎？你有49只風箏盒9只紙船嗎？下面我們一起來聽故事《49只風箏和49只紙船》的前半段。

二、進一步熟悉前半段故事內容。

出示掛圖，教師講述故事的前半段，教師提問：紅松鼠和小棕熊住在哪裏？他們各有什麼本領？又是怎樣讓朋友高興的呢？

三、根據已有的經驗續編故事情節。

1、師：有一天，兩個好朋友爲一點小事吵嘴，結果誰也不讓誰，你們有什麼好辦法，引導幼兒進一步續編故事結尾。

2、組織幼兒討論讓他們和好的辦法，引導幼兒進一步續編故事的結尾。

四、師生看圖共同欣賞故事結尾，理解故事的含義。

1、師；這個故事告訴我們一個什麼道理？幼兒自有發表自己的看法。

2、小結：平時，兩個好朋友之間應該相互體諒，相互關心，相互愛護，那樣纔是最快樂的一件事。

五、欣賞配樂朗誦，給幼兒完整的影響，鼓勵幼兒跟隨教師和磁帶一起講述。

六、音樂活動：《小帆船》

師：49只風箏在天上飄，49只紙船在水裏遊，多麼美麗呀！讓我們乘着《小白船》一起去看望生活在山頂上和山角小的紅松鼠和小棕熊家吧！

部編紙船和風箏教學設計 篇8

設計意圖

將識字和學生的生活聯繫在一起，培養學生良好的識字習慣與方法。以讀爲本，讀中感悟。重視學生讀的方法與過程，採取多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。課堂上提供學生語言實踐的機會，還給學生語言實踐的權力，讓學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，使語文的工具性與人文性很好地統一。

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、運用多種方法認識生字詞，正確書寫左右結構的生字。

3、正確區分“飄”和“漂”。

4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達上的生動形象的特點，並模仿說話。

5、學習默讀，感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來的快樂。

教學重點

運用多種方式學習生字詞，自主發現識字規律。初步感知默讀的讀書方法。

課程資源

PPT課件、簡筆畫。

教學過程

一、談話導入，認讀生詞

師：孩子們，你們都有好朋友嗎？和好朋友在一起都做些什麼？

生：和好朋友在一起可以做遊戲，看書，玩啊……

師：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快樂的，幸福的。說到朋友啊，我們就不由地想起了小時候就會唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”

生：找啊找啊找朋友，找到一個好朋友，行個禮啊，握握手，你是我的好朋友！

師：這節課我們就來學習一篇關於朋友的文章。（板書課題，指導書寫“紙”）

師：誰來讀一讀課題？

生：第23課，紙船與風箏（zhēng）

師：是啊，這個字單獨讀的時候是一聲，在詞語“風箏”裏就要讀輕聲。你是怎麼認識這個字的呢？

生：我是用加一加的方法來記住這個字的，下面一個“爭”字，上面一個“竹字頭”，合起來就是“箏”。

師：“箏”是一個形聲字，它是一種古老的民族樂器。我們班就有好幾個女生在學習這種樂器。

“風箏”是古代的一種玩具，發展到今天已經有兩千多年的歷史了。

師：看，這就是風箏，它有各種各樣。看到風箏，我們就不由得想起了“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的詩句來。

二、初讀課文，認讀生字詞

1、孩子們，這篇文章的題目是《紙船和風箏》，紙船在水裏，風箏在天上，它們相隔那麼遠，是怎樣引發了一段感人的故事呢？讓我們一起走進課文吧。

2、出示學習要求。

學生根據學習要求自讀課文。

3、指名學生分小節朗讀課文，整體感知。

4、檢查學生的自學情況。

出示圖片，分關卡挑戰。

☆重點指導“飄”和“漂”的區分。

師：有什麼好方法區分它們？

生：一個是“三點水”，一個“風”。說明一個在水上漂，一個在空中飄。

師：沒錯，它們都是形聲字，一個是表示藉助水在漂，一個是藉助風在空中擺動。

5、還記得本文的主人公是誰？它們都住在哪裏？

指讀課文第一小節。

6、出示默讀要求，提出問題，學生彙報。

理解“山頂”“山腳”，並把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應的位置上。

三、學習第2-6自然段

1、師：同學們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了最好的朋友！讀一讀第2~6自然段，看看他們是如何成爲好朋友的？

2、出示學習要求。學生按要求默讀課文。

3、學習第2自然段。

①教師引讀：松鼠住在——山頂，小熊住在——山腳，松鼠折了一隻紙船，放在小溪裏——（生）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

②指讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

老師範讀這一句。

③師：誰讀得好？（老師）老師之所以讀得好，那是有祕訣的，想知道嗎？

老師在讀“漂哇漂”的時候，眼前出現了一幅畫，猜一猜，老師在讀的時候可能看到了什麼？

④生彙報。

根據學生回答，凸顯重點：隨着溪流，紙船慢悠悠地漂着。

學生試着想象畫面朗讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。

⑤總結方法：想想畫面讀課文，會讓我們讀得更加有味道。

4、學習第4自然段。

①師：（孩子們，愛是相互的。）小熊也想折一隻紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎麼辦呢？他想了想，就紮了一隻風箏——風箏乘着風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

②比較這兩個句子有什麼不一樣的地方？哪個句子好？（過程變長，更有畫面感）

③出示填空，拓展練習。

5、學習第3、5自然段。

①收到紙船的小熊，收到風箏的松鼠高興嗎？從哪裏看出來的？

②指讀第3自然段，第5自然段。

生彙報：“樂壞了”。

想象小熊和小松鼠樂壞了的樣子是怎麼樣的？

（樂壞了就是？特別生氣就是氣壞了，特別着急就是急壞了，特別渴就是渴壞了……你們看，中國的語言就是這麼奇妙，這麼豐富多彩）

6、它們就這樣成爲了一對好朋友。

松鼠送給小熊松果，並寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，並寫上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子裏，他們還在不斷地分享着彼此的喜怒哀樂。

7、總結：

同學們，後來他們的友誼經受了怎樣的考驗呢？咱們下節課接着讀。

四、指導寫字

1、重點指導“祝“字寫法，利用方框讓學生自己找一找寫這個字需要注意什麼。

3、出示本課左右結構的字，請同學說一說寫左右結構的字需要注意什麼。

屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下講錯落。

4、重點指導易錯字“抓”，師板書。

5、生做寫字操，練習寫字。

6、投影反饋，學生自查自改。

部編紙船和風箏教學設計 篇9

【教學目標】

１、認識８個生字，能準確地讀準字音。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

３、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

【教學重難點】

１、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

２、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、導入

１、出示紙船。

師：同學們，你們看，老師帶來了什麼？生答。

師：請同學請認真看老師寫這個詞。（板書：紙船。）

師：誰來讀一讀？（指名讀）

２、出示媒體資源中風箏的圖片。

師：這個呢？

生答：風箏。

師：讀得多準確。“箏”和“風”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導“箏”的讀音）

就是這紙船和風箏還有一個美好的故事呢！板書：紙船和風箏。

二、初讀

師：這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學們想不想讀一讀呢？請同學們把書打開９２頁，在初讀課文前，你想給自己提一點什麼要求呢？指名答。

師：老師也想給你們提點要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認識的字，想辦法認識它們，自由去讀吧。

學生自由朗讀課文。

三、學習生字詞

１、師：瞧，課文中的生字詞跑出來排成了一列，快自由讀一讀吧。

學生自由練讀。

２、出示媒體資源中的“讀一讀”：樂壞了、扎風箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。

師：誰來給大家讀讀第一行。

指生讀。

師：“扎風箏”，這個字在這裏讀zā，像扎風箏、扎小辮，都是這個zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。

齊讀：“扎風箏”。

開火車領讀第一行。

師：誰來給大家讀讀第二行。指名讀。

師：請同學們注意“幸福”的“幸”讀後鼻音。跟老師再讀一遍。

齊讀：幸福。

師：同桌之間練一練，一會兒老師請同學來當小老師帶領大家讀。

生同桌練習讀、指名學生當小老師領讀、齊讀。

四、逐段讀文，區分飄、漂

師：詞讀得這麼好，相信你們課文一定讀得更好！爲了把最好的你展示給大家，再練一練。

１、１～４自然段指名分段朗讀課文。隨機進行“漂、飄”的教學。

讀２自然段時，板書：漂。

讀４自然段時，板書：飄。

師：都是piāo，怎麼不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，自己讀讀，體會體會。生答。

師：確實，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。同學們也注意到了，真好。

２、從第５自然段開始，開火車分段讀文。

五、整體感知

師：同學們，紙船和風箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事？請同學們認真看大屏幕，想想你知道了什麼？

播放媒體資源中課文的範讀動畫。

師：同學們看完了這個故事，說一說你知道了什麼？學生回答。

六、精讀課文

１、學習２～６自然段：友誼的建立

出示媒體資源中圖片：

師：你們看小熊多開心啊。看到它快樂的樣子，你想說什麼？

學生回答。

指名讀第３自然段。

師：說說吧，小熊爲什麼樂成這樣？

提示：松鼠折了一隻紙船送給小熊，紙船上放着一個松果，松果上還掛着一張紙條，上面寫着：祝你快樂！

師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？

指名讀。齊讀。

師：看到小熊的風箏，松鼠的心情如何呢？你從什麼地方看出來的？

生讀第５自然段。比賽讀，要求讀出驚喜、快樂的語氣。

２、學習７～１１自然段：友誼的維護：

師：就是這紙船和這風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文７～１０自然段。）

師：聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。

師：想象一下松鼠和小熊鬧彆扭時孤獨、傷心的心情，帶着這種感受讀讀這一部分。

生自由讀。

師：誰想讀一讀？指名讀。請其他學生評價。

師：小松鼠，看着這紙船，難道你不想說點什麼？生答。

例：紙船，你跟小熊說：“我再也不和你吵架了！”

紙船，你快漂到小熊那裏，讓他和我和好吧！

師：板書（讓我們和好吧！）都來讀讀這句話吧！生齊讀。

師：他們和好了嗎？齊讀最後一段。

生讀。

出示媒體資源中的圖片。

讓學生結合圖片體會松鼠與小熊和好後興奮、激動的心情。

七、感情昇華

師：看得出，同學們爲松鼠和小熊的和好，高興着，感動着。請同學們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。

師：同學們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎麼做呢？生答。

例：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。

我會送她一隻紙船，跟她和好。

我會寫一張紙條給他。

師：同學們維護友誼的辦法真多。（師板書：友誼）

師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來藉助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。不會寫的字用拼音代替。

學生寫話。

師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？

學生讀寫給好友的祝福。

師：老師也想把祝福送給同學們，祝同學們擁有朋友一生幸福。同學們回去以後可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談談自己的感受。

部編紙船和風箏教學設計 篇10

教材分析：

《紙船和風箏》是義務教育小學語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

故事動人之處在於。當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學生學會交朋友和維護友誼。

學生分析：

二年級的學生對課文朗讀，有着濃厚的興趣，並喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價慾望。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀爲主，引導學生在讀中悟。

2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

3、給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。

教學目標：

1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學準備：

1、課件。

2、學生朗讀課文。

3、小熊和松鼠，紙船和風箏（課前動手製作）

教學流程：

一、複習導入：

1、讀詞語（書後）（指名讀、自由讀）。

2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小夥伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環節的設計，既複習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節課的教學。）

二、新授

1、教師範讀（7—11自然）

2、學生自由讀，互談感受，（爲學生創造了自主、合作、交流的環境、激發了學習的熱情。）

3、集體交流感受，適時指導朗讀，（學生交流時，教師隨時出示有關詞語、句子、畫面，進行點撥。）

如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。

朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）

（朗讀、交流是感悟的基礎，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產生共鳴）

實踐活動：

我知道，很多小朋友都爲小熊、松鼠的故事高興着、感動着，尤其你們讀最後一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一隻紙船，就會默默地爲小熊說一句話，他會說什麼呢？（爲學生提供了想象的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力）

延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？爲什麼？

在我們日常的學習和生活中，你們之間發生過矛盾嗎？

現在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小夥伴表達一下你的誠意吧！（讓教育落在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。）

爲重歸於好的同學送一份禮物，上面寫着團結、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然後把上面的話讀給小朋友聽。

（這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，爲積累語言提供了條件。）

指導寫字：

1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學生養成良好的寫字習慣）

2、重點指導“幸”。其他字自己練習寫。（培養學生自信心）

3、展示、互評（爲學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）

三、總結：

小朋友，通過這節課學習，你有什麼體會或收穫呢？

部編紙船和風箏教學設計 篇11

［教學目標］

知識與技能

1、會認本課11個生字，會寫本課8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發現識字規律。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。

情感態度與價值觀

通過感受故事中不同角色的感情，延伸到學生的自身情感上，引導學生珍惜朋友之間的友情。

［教學重難點］

理解課文內容，學會怎樣交朋友和維護友誼。

［教學課時］

1課時

［教學過程］

一、啓發導入

1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了兩件禮物。（出示紙船）瞧，這是什麼？（紙船）

2、師：另一件禮物藏在這裏！（課件出示風箏）“風箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請小朋友們自己練習把這個詞語多讀幾遍。

3、師：關於紙船和風箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！

二、初讀課文，認識生字

1．自由讀課文，藉助拼音讀準字音。

2．標出自然段序號，圈出生字，並大聲地讀幾遍。

3．同桌進行“識字魔方”的遊戲，看誰讀得又快又準。

4．出示生字卡片，認讀生字。（讓學生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。）

5、讓學生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。

三、再讀課文，感知內容

1、讓學生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準確。

2、說一說課文主要講了一件什麼事。

部編紙船和風箏教學設計 篇12

一、學習目標：

知識與能力：

1、體會詩人以自己的一片赤誠的童心，描繪的天真無邪，活潑可愛的兒童世界。

2、體會詩人依照兒童的心理，以樸素的語言，明快的格調，豐富的想象描繪的兒童的奇思妙想。

過程與方法：以活動的方式讓學生在教師指導下朗讀感受詩歌中的童真雅趣和奇思妙想。

情感態度和價值觀：在感受詩歌美的同時，體會詩人對兒童的熱愛與同情。

二、學習重難點：

詩人怎樣通過奇思妙想描繪兒童的天真和雅趣。

三、學習準備：

1、查閱資料：泰戈爾與《新月集》。

2、從語言、動作、思想等方面想象兒童的天性，並可用一些比喻句對兒童進行描繪。

四、學習活動過程：

活動一：用語言描繪兒童的天性

活動目的：課前蘊造氣氛，讓學生插上想象的翅膀，想象兒童，瞭解兒童。

活動時間：7分鐘

活動方法：小組比賽

活動步驟：

1、老師導入話題，並將班上同學分成四人爲一組進行比賽。

2、兩分鐘後開始比賽，可任選一個角度，如語言、動作、思想等，用上比喻等修辭手法描繪兒童，看誰說得精彩，對說得好的給以熱烈的掌聲。

3、小組比賽大約5分鐘後，教師總結：同學們用瞭如此優美的語言對兒童進行描繪，靠的是對兒童的熱愛和豐富的想象，那麼泰戈爾又是怎樣描繪兒童的天真和充滿幻想的呢？進入課文《紙船》的學習。

4、朗讀《紙船》，勾出詩中對兒童描寫精彩生動的地方。

活動二：詩中哪些地方體現了兒童的童真雅趣？

活動目的：描寫事物要抓住特點

活動時間：10分鐘

活動方法：在反覆朗讀的基礎上，搶答，看誰找得準

活動步驟：

1、教師作活動說明：同學們在朗讀課文時，認真思考詩中對兒童進行了哪些特有的描繪，說得正確的，將其姓名寫在黑板上並在後面寫上他（她）的尋找結果。

2、學生自我感悟，搶答，其餘同學當裁判。

3、學生回答時，教師可作適當評價。

4、比賽結束後，教師點評：寫事物要抓住特點。