五年級語文《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計（通用5篇）

本片段寫的是林黛玉初進大觀園，與衆人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善於阿諛奉承、機變逢迎、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。

五年級語文《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計 篇1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2、體會人物的語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

教學重難點：

學習通過語言、外貌的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、導入課題

二、新授

(一)生自由朗讀課文，找出賈母的話，說說鳳辣子是個什麼樣的人?

課件出示“是我們這裏有名她的潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”

三、整體感知，初悟“鳳辣子”

讀全文，你認爲“鳳辣子”是什麼樣的人?拿起你的筆，在相關的地方寫上一兩個詞語。

三、品讀描寫，深悟“鳳辣子”

(一)品讀外貌描寫

1、課件出示：這個人打扮與衆姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴着金絲八寶攢珠髻，綰着朝陽五鳳掛珠釵;項下戴着赤金盤螭瓔珞圈;裙邊繫着豆綠宮絛雙魚比目玫瑰佩;身上穿着縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。

2、課件出示人物圖

3、課件出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹脣未啓笑先聞。

4、說描寫方法

(二)品語言描寫

1、(課件出示)一語未了，只聽後院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。心下想時，只見一羣媳婦丫鬟圍擁着一個人，從後房門進來。

2、課件出示：妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什麼藥?在這裏不要想家。要什麼吃的，什麼玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。

3、課件出示：“天下真有這樣標緻的人物，我今兒纔算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎麼姑媽偏就去世了。”

4、複述人物特點

四、總結寫法

五、拓展延伸(小練筆)

寫一個熟悉的人。通過肖像描寫、語言描寫、動作描寫，神態描寫等體現人物的身份和性格特點。

五年級語文《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計 篇2

教材分析：

本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與衆人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善於阿諛奉承、見風使舵、喜歡使弄權勢、炫耀特權和地位的人物形象。

教學目標：

1．能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。

2．通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會這樣寫的好處。

3．激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。

教學重點：

抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鑽狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風使舵等性格特徵。

教學難點：

1．指導朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。

2．學習作者抓住人物特點刻畫人物的方法。

教學過程：

一、談話導入

1．各位同學，今天老師帶來一本書《紅樓夢》，你對這本書有哪些瞭解？

今天我們就一起去走進紅樓夢的一個片段，領略大師的筆下的人物。

2．引出課題，理解“初見”。

二、檢查預習

老師瞭解到，課前我們已經讀過這篇文章了，試試吧！

1．出示易讀錯的詞語，指名讀一讀。

一語未了、媳婦、來者系誰、繫着、攜着、拭淚、斂聲屏氣

2．評議

三、初步感知形象（抓外貌）

1．在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（幻燈片出示：描寫穿着打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。

2．讀了這段文字，你從這穿着打扮中感受到王熙鳳有什麼特點？

（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）

教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多麼貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。

3．文中還有哪些句子也是寫他的外貌？

（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹脣未啓笑先聞。）

（1）自由讀，指名讀，讀着讀着，你發現了什麼？（描寫特點）這些句子字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

（2）讀着讀着，在你腦海裏出現了一個怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。

（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。

四、進一步感知人物形象（抓語言）

1．再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，和同學交流。

2．指導學生彙報交流。

句1：“天下真有這樣標緻的人物，我今兒纔算見了……”

（1）品味這段話，從中你品出了什麼？）教師指導，總結:

（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關係學家。指導朗讀。

（3）連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀着讀着，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）

句2：忙轉悲爲喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”

(1)理解“轉悲爲喜”。（板書：轉悲爲喜）

(2)王熙鳳爲什麼而悲？爲什麼而喜？指導朗讀。

(3)從轉悲爲喜中，你又體會到什麼？（察言觀色等）朗讀。

句3：“妹妹幾歲了？……”體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。

句4：“一語未了，只聽後院有人笑聲……”

（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什麼印象？（交流）

（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因爲有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。

五、觀看舊版片段和新版片段，做評論

六、小結

讀《紅樓夢》，一千個讀者就有一千個王熙鳳。王熙鳳這個多面的、複雜的角色，我們僅僅讀了這麼一個片段，就對她有了這麼多的瞭解。（看賈瑞家的和興兒的評論）《紅樓夢》中，還有許許多多有關鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才幹超羣，是個“脂粉英雄”。難怪有的紅學評論家一生研究鳳姐，最後得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。”的結論。

五年級語文《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計 篇3

【設計理念】

1、三個維度教學目標的整合：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標整合在全課之中，分三個層次通過各種形式的讀逐步達成，過渡自然，層層遞進，追求教學“無痕”的效果。

2、教師、學生、文本的融合：體現大語文觀，課堂中的人、課文中的人、生活中的人融爲一體，追求“人即是課，課即是人”的無課境界。

3、課內外閱讀與寫作的結合：課堂內外讀寫緊密聯繫，有字書與無字書的`閱讀互相補充，閱讀與寫作相輔相成，追求課內外讀寫實踐的一體化。

【教材分析】

本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與衆人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善於阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特徵，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

３、認識課文中的7個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學習重難點】

學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

【教學準備】

１、蒐集有關《紅樓夢》的信息，注意蒐集有關賈母、王熙鳳的資料。

２、查字典或聯繫上下文，理解文中的生詞。

【課時安排】１課時。

【教學過程】

一、談話導入

1、談話：

在這學期的語文學習中，我們結識了很多性格鮮明、各具特色的人物，你對誰比較感興趣？今天我們進入紅樓夢中的賈府，認識一下曹雪芹筆下的精彩人物——“鳳辣子”（板書課題）“鳳辣子”初見林黛玉，體會作者描寫人物的方法。

2、解題：

鳳辣子第一次見林黛玉

3、交流課前蒐集的信息：

這個片段選自我國的古典名著《紅樓夢》。對於紅樓夢，你有什麼瞭解？

4、教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族……

5、置疑：

“鳳辣子”指誰？爲什麼稱她爲鳳辣子？

6、判詞：王熙鳳（過渡語：爲什麼稱王熙鳳爲鳳辣子？請同學們到課文中尋找答案吧）

二、通讀課文，整體感知

１、要求：

⑴讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

⑵遇到不理解的生詞可通過查字典或聯繫上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

⑶不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

２、檢查學生讀書情況：

指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，並適當解答同學們的有關疑問。

３、再讀課文，思考：

王熙鳳給你留下了什麼印象？

４、小組討論，選代表發言。

三、深入讀文，探究性格

導語：

王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。她精明強幹，深得賈母和王夫人的信任，成爲賈府的實際大管家。那麼，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。小組討論後，選代表發言。

以下教學分三塊，分別從外貌、語言、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

１、外貌描寫——美麗：

⑴同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

⑵爲什麼要描寫王熙鳳的外貌？（漂亮、華麗、講排場、奢侈、在賈府的地位很高）

（因爲這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的特徵進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特徵寫。）

（3）師評價：同學們說得非常好。老師在讀這篇課文的時候也是這樣想的。我們讀文章，就應該這樣，透過表面看背後，透過文字看實質。

（4）指導學生朗讀。

２、語言描寫——放縱，逢迎：

在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

⑴“我來遲了，不曾迎接遠客！”

①這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什麼印象？

②王熙鳳又給林黛玉留下了什麼印象？

（放誕無禮）

③出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什麼意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

④這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他爲“鳳辣子”。

出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

⑵“天下真有這樣標緻人兒……怎麼姑媽偏就去世了呢！”

①“真”去掉有什麼不同？

（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚歎。）

②從“才”字你體會到了什麼？

（有相見恨晚之意。）

③你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴裏心裏放不下。”這句話的意思嗎？

（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春衆姐妹，還有衆姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力讚美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府衆人？而她這樣表達，既高度讚美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至於揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關係專家！她深諳如何掌握住人際關係的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

④最後“鳳辣子”爲什麼又要轉喜爲悲？說“只可憐我這妹妹這麼命苦，怎麼姑媽偏就去世了呢！”

（因爲這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心裏必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之後，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，於是就搶在前頭，轉喜爲悲。）

⑶“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

①過渡：

“鳳辣子”因爲“來遲了“，並不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我纔好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她並不慌張，並沒有露出馬腳，而是“忙轉悲爲喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

②“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯繫賈母的地位想想。

（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛僞和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

⑷“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”

①如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？

（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

②練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特徵。

３、動作描寫——圓滑：

⑴讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

⑵從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什麼印象？

⑶把這些動作加進剛纔的對話中再讀一讀。

⑷小組練習後再表演。

四、看《“鳳辣子”初見林黛玉》的視頻

過渡：賈母在賈府中是最有權威的人物，王熙鳳作爲她的孫媳婦，只要得到了賈母的賞識，便在賈府中站穩了腳跟。所以王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她，隨着她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。正像同學們所說的“圓滑”。

這個片段中有王熙鳳放誕無理的笑聲、華麗漂亮的外表和她圓滑世故的話語，還有一個美麗標緻的林黛玉，大家想不想親耳聆聽、親眼目睹呀？

五、小結：

作者是怎樣刻畫王熙鳳這一人物形象的？（課件）

六、思維拓展：

1、進一步瞭解紅樓夢中的林黛玉及林黛玉眼中的王熙鳳的形象。

2、猜人物：

七、作業：

1、這樣一個精明強幹的女大管家是怎樣高踞在賈府幾百口人的管家寶座上呼風喚雨的？是怎樣加速賈府的敗落，最後落得個“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命”的下場的呢？請同學們課後閱讀《紅樓夢》，沒讀過的儘快去讀，讀過少年版的可以去讀原版。

2、完成練筆。

附板書：“鳳辣子”初見林黛玉

外貌描寫→漂亮、華麗、地位高

語言描寫→不拘小節、虛僞、機變逢迎“

動作描寫→察言觀色、圓滑

五年級語文《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計 篇4

教學目標

1、通過品讀描寫外貌、語言、神態的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。

2、掌握閱讀名著的方法，激起學生閱讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。

3、體會作家描寫人物的方法，並能在今後的習作中學習運用。

教學重難點

從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。

教學準備：教學課件

教學時數：1課時

教學過程

一、導入新課。

理清人物關係，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。

二、初識王熙鳳，觀其外形。

1、穿着方面

（1）課件出示：王熙鳳衣着打扮的內容。

（2）生讀並談感受。

2、長相方面

（1）課件出示：王熙鳳長相內容。

（2）生讀並談感受。

三、再識王熙鳳，察其言行。

1、生讀文第三自然段。

2、生談對王熙鳳印象。

四、揭密王熙鳳，悟言觀色。

1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。

2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發現。

預設一（出示課件王熙鳳神態變化）

（1）生關注王熙鳳神態的變化，並談感受。

（2）王熙鳳的表情在爲誰而變？爲要刻意爲她而變呢？

預設二（出示課件王熙鳳語言一）

（1）你覺得誰聽了這話會高興？

（2）生談對王熙鳳的感受。

預設三（出示課件王熙鳳語言二）

（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？

（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什麼？

五、總結閱讀及寫作方法。

1、閱讀方法：透過文字表面，探究人物內心。

2、寫作方法：通過人物外貌、語言、神態等表現人物性格。

六、課後作業。

1、閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，瞭解王熙鳳的另一面。

2、生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語言、動作、神態等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。

五年級語文《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計 篇5

【教學思路】

“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個片段，它着重寫了王熙鳳的衣着和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現，由於這個片段節選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的小學生更是陌生，不要說讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難爲易，讓學生可讀、愛讀、會讀便成爲我教學設計中的重頭戲！於是我作了下面四步的安排：先試着讀這個片段，大致瞭解解這個片段寫了誰？寫了她的什麼事？接着指導學生讀好王熙鳳的衣着外貌；再指導學生談人物對話，感受王熙鳳善於察言觀色機變逢迎的性格特點；最後讓學生分角朗讀整個片段，這樣王熙鳳這個人物形象就在學生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。

【教學過程】

一、導入

上節課，我們結識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴監生。這節課我們將學習的第三個片段是節選自我國古典名著《紅樓夢》。請大家打開書。

二、自讀課文、初步感知

１、先自己試着這個片段，想想這個片段寫了誰？寫了她的什麼事？在讀的過程中，你們一定會遇到一些困難，沒關係，你能讀懂多少就讀多少？呆會兒老師會來幫助你的。

２、誰能說說這個片段寫了誰？寫了她的什麼事？

三、交流學習、讀中感悟

１、這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：納罕一語未了斂聲屏氣仍送至丫環（輕）威不露朝陽撒花

２、這些老師想提醒大家的，同學們都想到了，老師這裏有幾個詞語，相信你們一定能讀準確。

（齊讀、指名讀、齊讀）

納罕皆斂聲屏氣媳婦風騷

老祖宗攜着

３、師：同學們在讀這幾個片段的時候，你覺得哪些地方不好讀？

（需要幫助）

４、師：不好讀的原因是什麼？不認識字？

這樣行不行？老師讀一點，你們跟着讀一點。

（師範讀，生跟讀。）

５、這樣讀過一遍，是不是感覺好點了？你就這樣多練習多讀幾遍，就一定能讀好了，練習一下吧！

生練讀。

６、師：誰有勇氣來試一試。

（指名讀。）

７、師：剛纔有同學提出這部分不好讀的另一個原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什麼樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點：

（具體解釋：“髻”和“釵”。）

你們讀懂了哪一點呢？

生各抒已見。

師：我們雖然只零零星星地讀懂了那麼一點兒，但這並不影響我們讀這部分文字會有一種強烈的感覺，感覺王熙鳳這身穿着打扮：…………

生各抒已見。

師：雖然我們只零零星星地讀懂了，但讀了整個文字，我們知道她穿得華貴、闊氣、奢侈……

８、過渡：

下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什麼不懂的？

生質疑；解釋“嫡親”。

９、師：要想弄清這個詞的意思就必須弄清楚人物之間的關係：賈母和林黛玉的關係，王熙鳳和賈母的關係，王熙鳳口中的姑媽指又是誰，她和賈母、林黛玉的關係？

師：這裏：不像老祖宗的外孫女兒竟是個嫡親的女兒，你搞明白嗎？

師：外孫女是賈母女兒的…………

嫡親是賈母兒子的…………

１０、過渡：

詞語會讀了，不懂的句子也搞明白了，再讀一讀這個片段，王熙鳳向來是個有爭議的人物，劉老師很想知道王熙鳳給你們十幾歲的孩子留下怎樣的印象？

生：語言、動作、情態變化。

師板書：

圓滑、有心機

１１、師總結：

賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權威的人物，王熙鳳作爲她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩了腳跟。因此，王熙鳳不失時機地恭維她，討好她，只要隨着賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學們剛纔說的圓滑、有心機。

１２、你們想一睹鳳辣子的風彩嗎？

（出示電視片段。）

三、分角色朗讀、加深印象

１、同學們先分角色在小組內練讀整個片段。

２、指名上臺表演朗讀！

四、總結寫法

本單元體會作家描寫人物的方法是我們學習目標，課文通過兩個方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特徵：一是正面描寫、二是側面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣着描寫，林的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價是對王熙鳳的側面描寫。