《鳳辣子初見林黛玉》名師教學設計（精選11篇）
作爲一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《鳳辣子初見林黛玉》名師教學設計，希望對大家有所幫助。
《鳳辣子初見林黛玉》名師教學設計 1
【教材分析】
《“鳳辣子”初見林黛玉》是義務教育新課標人教版五年級下冊語文第七單元的“人物描寫”中的一個片斷。“鳳辣子”就是王熙鳳，她是古典文學名著《紅樓夢》裏的一個主要人物。本片斷節選自第三回，寫的是林黛玉初進賈府與衆人相見時的情景。通過短短六百字，對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善於阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀權勢和地位的人物形象。
【教學目標】
1、正確讀記“斂聲屏氣、媳婦、風騷、攜着、手帕、祖宗、可憐”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、品讀人物的語言、外貌、動作、神態描寫，揣摩王熙鳳的性格特徵，體會作者刻畫人物的方法。
4、激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。
【教學重難點】
品讀人物的語言，外貌，動作，神態描寫，揣摩王熙鳳的性格特徵，體會作者刻畫人物的.方法。
【課時安排】
一課時
【教學準備】
課件 錄像
【教學過程】
一、談話導入，板書課題
1、導入：在本冊第五組和第七組學過的課文或我們本學期讀過的課外讀物中我們認識了許多名著的人物，哪些人物給你留下了深刻印象，爲什麼?
2、引出文本的主人公：
3、板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉，讀讀題目，從題目中你瞭解了哪些信息?
二、初讀課文，理清人物關係
1、請自由讀課文，想一想課文主要寫了誰?她給你留下了什麼印象?不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。
2、小組討論，選代表發言。
3、根據課前提供《紅樓夢》的相關資料，簡單明確林黛玉、王熙鳳和賈母三者之間的關係。
姑媽
女
孫媳婦 兒 外孫女
王熙鳳(當家人) 賈母 林黛玉
三、再讀課文，細觀打扮
1、在剛纔讀課文中，你覺得哪部分最難讀?(描寫肖像的一段)
2、出示新詞及難讀詞語
斂聲屏氣 媳婦 風騷 攜着 手帕 祖宗 可憐
“金絲八寶/攢珠髻 朝陽五鳳/掛珠釵 赤金盤螭/瓔珞圈
豆綠宮絛/雙魚比目/玫瑰佩 縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖
五彩刻絲/石青銀鼠褂 翡翠撒花/洋皺裙”
3、課件出示肖像描寫的文字：“這個人打扮與衆姑娘不同，……下罩翡翠撒花洋縐裙。”一邊顯示王熙鳳的肖像圖。
(1)師範讀，學生認真聽並動筆劃好停頓。
(2)學生自己練讀。
(3)指名讀，齊讀。
4、王熙鳳的服飾看起來很複雜，但我從“豆綠”、“五彩”、“大紅”這些描寫顏色的詞中可以看出她的這身打扮很豔麗，你感覺到什麼?
5、師有意把段中的“頭上，項下，裙邊，身上，外罩，下罩”這些字眼變色，你發現了什麼?
6、再讀肖像描寫，王熙鳳還給你什麼印象?出示練習：( )的“鳳辣子”
四、深入學習，細品言行
導語：在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，還善於察顏觀色，看看她的言談舉止，又會給你留下怎樣的印象?
1、學生默讀，勾畫有關語句，並在旁邊寫寫自己的感覺。
2、全班交流，根據學生髮言，出示相應語句。
預設一：潑辣張狂
(一)出示：一語未了，只聽後院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮?”
① 這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什麼印象?
②王熙鳳又給林黛玉留下了什麼印象?
③“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。
預設二：阿諛奉承
(一)(出示片斷)這熙鳳攜着黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標緻的人物，我今兒纔算見了。況且這通身的氣派，竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎麼姑媽偏就去世了。”說着，便用帕拭淚。
①讀，談想法。
②品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什麼?)
③彙報：你品哪句，品出了什麼?
(二)出示：“正是呢!我一見了妹妹……該打，該打!”
①抓住詞語“轉悲爲喜”體會王熙鳳見風使舵，機變逢迎的本領。
②師述：“鳳辣子”因爲“來遲了”，不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我纔好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓王熙鳳難堪了。可她並不慌張，並沒有露出馬腳，而是“忙轉悲爲喜”道：“正是呢!我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打!”真是一個天才的表演家!
③小組分角色朗讀對話，體會人物形象。
預設三：炫耀特權
(出示句子)妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什麼藥?在這裏不要想家。在這裏不要想家，想要什麼吃的，什麼玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。
①學生齊讀句子。
②說說從王熙鳳這一段話來看，你覺得她是在關心林黛玉嗎?爲什麼?
③有感情朗讀課文描寫王熙鳳語言的話。
④播放電視劇《紅樓夢》中相關的視頻，展示“鳳辣子”阿諛奉承的本領。
五、回顧全文，感悟寫法
1、王熙鳳被讀者評爲紅樓夢裏的語言專家。其實真正的語言大師是紅樓夢的作者——曹雪芹。他只用了幾百字就把鳳辣子華貴、潑辣、善奉承、愛炫耀的特點淋漓盡致地展現地我們面前。
2、瀏覽課文，作者用了什麼方法，把人物個性展現得如此鮮明?引導學生體會抓住人物語言、動作、外貌描寫人物的方法。
3、聯繫課文內容簡單瞭解“正面描寫”和“側面描寫”。
六、推薦名著
七、作業自選商場
1、學法遷移：用學到的表現人物的方法寫寫自己熟悉的一個人。
2、在課外書中，摘抄你最喜歡的人物描寫片斷。
【板書設計】
“鳳辣子”初見林黛玉
打扮華貴 潑辣張狂 阿諛奉承 炫耀權勢……
(正面、側面描寫)
《鳳辣子初見林黛玉》名師教學設計 2
教學目標：
1、品讀課文中外貌、語言等描寫，感受“鳳辣子”的人物形象。有語氣地朗讀鳳辣子的重點語言。
2、初步體會作者描寫人物的方法，感受文學名著《紅樓夢》的語言魅力。
3、通過拓展《紅樓夢》的相關閱讀等，激發課外閱讀的興趣。
教學重難點：
引導學生抓住外貌語言的描寫體會感受鳳辣子的性格。
體會重點語句背後的內涵。
學習過程：
課前交流：交代必要的人物關係，爲學文做鋪墊。
一、 整體感知，初始“鳳辣子”。
1、以賈母語導入，引出人物，獲取初步印象。
板書：性格放縱 不拘小節
2、學生自讀課文，批註和板書對“鳳辣子”的其他印象。
二、品讀描寫，深悟“鳳辣子”。
充分利用學生自己獲得的感知，引導生成。
(一)品外貌描寫
1、美麗富貴
(1)學生抓住關鍵詞語感受鳳辣子的美麗富貴。
(2)引讀中感悟文學名著語言表達的魅力。
2、藏着威嚴。
引導學生細緻讀書，發現“三角眼”、“威不露”文字背後的意思。
(二)品語言描寫。
1、放誕無禮
(1)出示相關句子。
(2)引導從關鍵詞語感受鳳辣子的放誕無禮。
2、炫耀地位
(1)相機出示有關句子。
(2)引導學生思考，體會“鳳辣子”的用心。
(3)模擬鳳辣子說話語氣朗讀。
3、八面玲瓏
(1)出示句子
(2)引導由鳳辣子的話推想衆人的心理感受。
(3)學生展示朗讀
4、小結提升對鳳辣子人物形象的`認識
三、設計描寫，激發閱讀興趣。
1、總結“人物描寫一組”單元，根據不同的場景，選擇人物描寫方法的不同。
2、學生設計描寫
(1)出示原著的一個片段。
(2)學生爲性格複雜的鳳辣子設計“話語”。
(3)出示原著中鳳辣子此時的話語，感受名著語言描寫的魅力。
3、延伸紅樓部分人物，激發閱讀《紅樓夢》的興趣。
板書：
“鳳辣子”初見林黛玉
不拘小節 性格放縱
…… …… 外貌
…… …… 語言
…… ……
說明：板書利用學生所寫詞語，圍繞教學目標隨機進行整理。
《鳳辣子初見林黛玉》名師教學設計 3
【設計理念】
1、三個維度教學目標的整合：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標整合在全課之中，分三個層次通過各種形式的讀逐步達成，過渡自然，層層遞進，追求教學“無痕”的效果。
2、教師、學生、文本的融合：體現大語文觀，課堂中的人、課文中的人、生活中的人融爲一體，追求“人即是課，課即是人”的無課境界。
3、課內外閱讀與寫作的結合：課堂內外讀寫緊密聯繫，有字書與無字書的閱讀互相補充，閱讀與寫作相輔相成，追求課內外讀寫實踐的一體化。
【教材分析】
本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與衆人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善於阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特徵，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。
【學習目標】
１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
３、認識課文中的7個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
【學習重難點】
學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
【教學準備】
１、蒐集有關《紅樓夢》的信息，注意蒐集有關賈母、王熙鳳的資料。
２、查字典或聯繫上下文，理解文中的生詞。
【教學過程】
一、談話導入
1、談話：
在這學期的語文學習中，我們結識了很多性格鮮明、各具特色的人物，你對誰比較感興趣？今天我們進入紅樓夢中的賈府，認識一下曹雪芹筆下的精彩人物——“鳳辣子”（板書課題）“鳳辣子”初見林黛玉，體會作者描寫人物的方法。
2、解題：
鳳辣子第一次見林黛玉
3、交流課前蒐集的信息：
這個片段選自我國的古典名著《紅樓夢》。對於紅樓夢，你有什麼瞭解？
4、教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族……
5、置疑：
“鳳辣子”指誰？爲什麼稱她爲鳳辣子？
6、判詞：王熙鳳（過渡語：爲什麼稱王熙鳳爲鳳辣子？請同學們到課文中尋找答案吧）
二、通讀課文，整體感知
１、要求：
⑴讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。
⑵遇到不理解的生詞可通過查字典或聯繫上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。
⑶不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。
２、檢查學生讀書情況：
指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，並適當解答同學們的有關疑問。
３、再讀課文，思考：
王熙鳳給你留下了什麼印象？
４、小組討論，選代表發言。
三、深入讀文，探究性格
導語：
王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。她精明強幹，深得賈母和王夫人的信任，成爲賈府的實際大管家。那麼，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。小組討論後，選代表發言。
以下教學分三塊，分別從外貌、語言、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的.教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。
１、外貌描寫——美麗：
⑴同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。
⑵爲什麼要描寫王熙鳳的外貌？（漂亮、華麗、講排場、奢侈、在賈府的地位很高）
（因爲這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的特徵進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特徵寫。）
（3）師評價：同學們說得非常好。老師在讀這篇課文的時候也是這樣想的。我們讀文章，就應該這樣，透過表面看背後，透過文字看實質。
（4）指導學生朗讀。
２、語言描寫——放縱，逢迎：
在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。
⑴“我來遲了，不曾迎接遠客！”
①這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什麼印象？
②王熙鳳又給林黛玉留下了什麼印象？
（放誕無禮）
③出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什麼意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。
④這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他爲“鳳辣子”。
出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”
⑵“天下真有這樣標緻人兒……怎麼姑媽偏就去世了呢！”
①“真”去掉有什麼不同？
（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚歎。）
②從“才”字你體會到了什麼？
（有相見恨晚之意。）
③你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴裏心裏放不下。”這句話的意思嗎？
（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春衆姐妹，還有衆姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力讚美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府衆人？而她這樣表達，既高度讚美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至於揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關係專家！她深諳如何掌握住人際關係的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）
④最後“鳳辣子”爲什麼又要轉喜爲悲？說“只可憐我這妹妹這麼命苦，怎麼姑媽偏就去世了呢！”
（因爲這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心裏必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之後，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，於是就搶在前頭，轉喜爲悲。）
⑶“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”
①過渡：
“鳳辣子”因爲“來遲了“，並不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我纔好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她並不慌張，並沒有露出馬腳，而是“忙轉悲爲喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！
②“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯繫賈母的地位想想。
（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛僞和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）
⑷“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”
①如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？
（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）
②練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特徵。
３、動作描寫——圓滑：
⑴讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。
⑵從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什麼印象？
⑶把這些動作加進剛纔的對話中再讀一讀。
⑷小組練習後再表演。
四、看《“鳳辣子”初見林黛玉》的視頻
過渡：賈母在賈府中是最有權威的人物，王熙鳳作爲她的孫媳婦，只要得到了賈母的賞識，便在賈府中站穩了腳跟。所以王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她，隨着她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。正像同學們所說的“圓滑”。
這個片段中有王熙鳳放誕無理的笑聲、華麗漂亮的外表和她圓滑世故的話語，還有一個美麗標緻的林黛玉，大家想不想親耳聆聽、親眼目睹呀？
五、小結：
作者是怎樣刻畫王熙鳳這一人物形象的？（課件）
六、思維拓展：
1、進一步瞭解紅樓夢中的林黛玉及林黛玉眼中的王熙鳳的形象。
2、猜人物：
七、作業：
1、這樣一個精明強幹的女大管家是怎樣高踞在賈府幾百口人的管家寶座上呼風喚雨的？是怎樣加速賈府的敗落，最後落得個“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命”的下場的呢？請同學們課後閱讀《紅樓夢》，沒讀過的儘快去讀，讀過少年版的可以去讀原版。
2、完成練筆。
附板書：“鳳辣子”初見林黛玉
外貌描寫→漂亮、華麗、地位高
語言描寫→不拘小節、虛僞、機變逢迎“
動作描寫→察言觀色、圓滑
《鳳辣子初見林黛玉》名師教學設計 4
教學目標：
1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。
3、激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學過程：
一、談話導入。
上節課我們學習《人物描寫一組》的前兩個片段，認識了三個各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習第三個片段，讀課題，這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。
二、檢查預習。
昨天老師已經佈置預習，要求你們把課文讀正確，讀通順。現在老師來檢查一下。（出示難讀詞語）正音。
三、初步感知形象（抓外貌）
1、在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（出示：描寫穿着打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。引讀。
2、讀了這段文字，你從這穿着打扮中感受到王熙鳳有什麼特點？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）（教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多麼貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。）
3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹脣未啓笑先聞。）
（1）自由讀，指名讀，讀着讀着，你發現了什麼？（描寫特點）字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的'味兒來，指名讀。
（2）讀着讀着，在你腦海裏出現了一個怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。
（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。
四、進一步感知人物形象（抓語言）。
1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批註，和同學交流。
2、彙報交流。
句1：“天下真有這樣標緻的人物，我今兒纔算見了……”
（1）讀，談想法。
（2）品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什麼？)
（3）彙報：你品哪句，品出了什麼？
a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人誇張，不愧是一位語言學家。指導朗讀。
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關係學家。指導朗讀。
c、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀着讀着，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）
3、繼續彙報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點？（板書：語言）
句2：“忙轉悲爲喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”
(1)理解“轉悲爲喜”。（板書：轉悲爲喜）
(2)王熙鳳爲什麼而悲？爲什麼而喜？指導朗讀。
(3)從轉悲爲喜中，你又體會到什麼？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”
體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。
句4：“一語未了，只聽後院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什麼印象？（交流）
（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因爲有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、拓展
1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個人物寫得如此鮮活。
2、師：編導根據曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎？（播放視頻選段）
六、推薦名著。
演員們演得好不好？但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀。《紅樓夢》這本書中像這樣精彩的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成爲半個作家了，有沒有興趣讀？想讀就課後去讀讀。
《鳳辣子初見林黛玉》名師教學設計 5
教學目標：
1.正確流利的朗讀課文。(原著很難達到有感情的地步，側重於感受人物的表現方法，確保重點的落實。)
2.感受人物形象，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法，進一步體會這樣寫的好處，並學會運用。
3、激發學生閱讀中外名著的興趣，感受名著在塑造人物形象上的藝術魅力。
教學重點：
描寫人物的方法
教學難點：
王熙鳳肖像部分的朗讀。
課前準備：
充分預習課文，瞭解簡單的人物關係
三年級上冊第二組：名人身上的平凡小事，從小事中感受不平凡。
五年級下冊第五組：理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
第七組：感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法。並在習作中加以運用。
教學設計：
一、導入新課
1.同學們，在以前的語文學習中，我們認識了不少的人物形象。
出示晏子的語言：
師：這就是《晏子使楚》中晏子的語言，從中你看到了一位怎樣的晏子?
生說，出示圖片。
師：這就是巧妙反擊楚王的晏子。
出示《地震中的父與子》中父親的外貌：
師：從這段描寫中你又看到了一位怎樣的父親?
生回答，出示圖片。
師：這就是那位實現對兒子的承諾，決不放棄的.父親。
出示武松的動作描寫：
師：通過對武松的動作描寫，你又看到一位怎樣的武松呢?
生說，出示圖片。
師：這就是勇敢機敏的武松。請看，從語言、外貌、動作的描寫中，讓我們感受到晏子、父親、武松的形象，今天就讓我們走進《人物描寫一組》的第三個片段《鳳辣子初見林黛玉》，認識一位新的人物形象——王熙鳳。
【設計意圖：用出示人物的語言動作來猜人物並說人物形象的方法來導入新課，不僅複習了舊知，與前面的內容建立了聯繫，而且貼合本課的教學重點。】
2.板書課題，齊讀課題。
師：鳳辣子就是王熙鳳，那麼爲什麼不說王熙鳳而用鳳辣子呢?可以聯繫預習情況回答。
生思考回答。
師：題目中的一個鳳辣子就讓我們初步感受了王熙鳳形象，通過學習課文，我們會認識一位更加鮮活的王熙鳳。
二、學習課文
1..初讀課文，掃除閱讀障礙。
師：這個片段很拗口，下面請同學們自由讀課文，要求讀正確流利，難讀的句子多讀幾遍。
出示字詞：
liàng liang xì jì
身量打量來者系誰裙邊繫着
納罕恭肅嚴整斂聲屏氣
放誕無禮潑皮破落戶兒
嫡親
媳婦老婆
攢(cuán)珠髻掛珠釵(chāi)瓔(yīng )珞圈玫瑰佩
窄裉(kèn)襖銀鼠褂洋縐(zhòu)裙
(設計意圖：第一組是多音字，第二組是比較難讀難理解的詞，第三組幫助理解人物關係，第四組是古今異義的詞語，第五組是難讀的短語(這組詞采用易到難，由少到多的順序，使學生能後讀通順)，解決了這些詞語可以有效降低學習的難度，解除學生的畏難心理。)
2.研讀課文，感受人物形象，體會人物描寫方法。
師：解決了這些難讀的詞句，我們再來讀課文會容易一些，找三名同學接讀課文，要求字字入目，其他同學邊聽便標記一下描寫王熙鳳外貌、語言、動作的句子。
生交流圈畫的句子，從這些描寫中，你看到了一個怎樣的王熙鳳?(根據學生的回答相機導入)
預設一：學生談“漂亮的王熙鳳”。出示外貌的句子。
①自由讀。②這一大段寫了王熙鳳的服飾和容貌，這樣的外貌描寫給你留下了什麼印象?③這就是漂亮，珠光寶氣的王熙鳳。教師範讀，④這服飾有點讓人眼花繚亂啊，如此奢華的裝扮，從中你有品出了點什麼?⑤出示“吊梢眉”“丹鳳眼”“威不露”“笑先聞”體會刁鑽與虛僞。
預設二：談到語言。
讀讀看，你又看到了一個怎樣的王熙鳳?
①(第一處)學生談實在誇獎林黛玉。
師：如果誇獎，我們可以直接誇林黛玉(教師舉例)，而王熙鳳這樣說，有什麼用意呢?
引導體會王熙鳳的“八面玲瓏”。
②(第二處)如果學生談的不到位，可直接學習王熙鳳動作，“聽其言，觀其行”。
預設三：(第三處“妹妹幾歲了”)採取順學而導的方式。
師：你看王熙鳳對林黛玉多麼熱情啊，問年齡，問學習，問心情，面面俱到，再細細讀，你有沒有與平常的問話有所不同啊?用一個詞來形容她?讀讀第二句，你又發現了什麼?(炫耀權勢)
預設三：誰還找到了動作的句子。生說教師梳理出示。
便仍送至賈母身邊坐下，因(於是)笑道。
說着，便用帕拭淚。
這熙鳳聽了，忙轉悲爲喜道。
又忙攜黛玉之手。
從這些動作中，你又感受到一個怎樣的王熙鳳?(見風使舵)
小結：通過語言、動作、外貌描寫，我們認識了一位的王熙鳳，這樣直接描寫人物的方法，叫正面描寫。
師：文中還寫了林黛玉，找到了嗎?出示，生讀體會。
師：這黛玉所想，讓你感受到什麼?(生答)通過寫黛玉所想，卻刻畫了王熙鳳的張狂與放縱，這樣的描寫方法，叫側面描寫，誰還能找出文中的側面描寫?
生找。師根據學生的回答引導體會，王熙鳳受到了賈母的寵愛。
三、揭示刻畫人物方法，體會名著魅力
師：作者正是用了正面描寫和側面描寫的方法，刻畫了這樣性格鮮明的王熙鳳。紅樓夢中有人這樣評價王熙鳳(大屏幕出示賈璉的小廝評價王熙鳳的語言)，這也是紅樓夢這部小說着力刻畫的人物形象。《紅樓夢》是一篇鴻篇鉅著，每一個章節都是如此精彩，請同學們課下閱讀《紅樓夢》，去體味名著魅力。
《鳳辣子初見林黛玉》名師教學設計 6
教學目標
1、通過品讀描寫外貌、語言、神態的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。
2、掌握閱讀名著的方法，激起學生閱讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。
3、體會作家描寫人物的方法，並能在今後的習作中學習運用。
教學重難點
從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。
教學準備：
教學課件
教學時數：
1課時
教學過程
一、導入新課。
1、理清人物關係，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。
二、初識王熙鳳，觀其外形。
1、穿着方面
（1）課件出示：王熙鳳衣着打扮的內容。
（2）生讀並談感受。
2、長相方面
（1）課件出示：王熙鳳長相內容。
（2）生讀並談感受。
三、再識王熙鳳，察其言行。
1、生讀文第三自然段。
2、生談對王熙鳳印象。
四、揭密王熙鳳，悟言觀色。
1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。
2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發現。
預設一（出示課件王熙鳳神態變化）
（1）生關注王熙鳳神態的.變化，並談感受。
（2）王熙鳳的表情在爲誰而變？爲要刻意爲她而變呢？
預設二（出示課件王熙鳳語言一）
（1）你覺得誰聽了這話會高興？
（2）生談對王熙鳳的感受。
預設三（出示課件王熙鳳語言二）
（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？
（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什麼？
五、總結閱讀及寫作方法。
1、閱讀方法：透過文字表面，探究人物內心。
2、寫作方法：通過人物外貌、語言、神態等表現人物性格。
六、課後作業。
1、閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，瞭解王熙鳳的另一面。
2、生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語言、動作、神態等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。
板書設計：
“鳳辣子”初見林黛玉
美中含威
美若天仙
熱情好客 阿諛奉承
細心周到 炫耀權威
關心他人 口是心非
《鳳辣子初見林黛玉》名師教學設計 7
教材分析：
《“鳳辣子”初見林黛玉》是人教版五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的第三個片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”爲專題，採取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學重點是指導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中加以運用。
《“鳳辣子”初見林黛玉》節選自《紅樓夢》第三回，重點寫的是林黛玉初進賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個潑辣張狂、善於阿諛奉承、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特徵，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。
學情分析：
班上絕大多數同學已經具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，五年級學生對於《紅樓夢》並不熟悉，課文又是節選自原文，雖略有修改，仍有很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語言話中有話，學生沒有關於《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解更爲不易。
教學目標：
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定爲：
1、感受王熙鳳的人物形象。
2、理解課文內容，學習作者抓住人物的語言、肖像描寫人物的方法。
3、激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。
教學重難點：
重點：讀通課文，通過課文中的相關描寫感受王熙鳳這一人物形象。
難點：學習作者抓住人物的語言、肖像描寫人物的方法。
設計理念：新課程標準中指出，學生是學習的主體，而教師則是教學活動的組織者和引導者。“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來取代學生的閱讀。”所以，本課時的教學，主要是學生的自讀感悟和教師的引導並舉，突出學生的自讀感悟，同時採用趁熱打鐵策略激發學生閱讀原著的的興趣。
教學過程：
（一）、導入課題，猜測王熙鳳性格。
1、這節課我們一起來學習《“鳳辣子”初見林黛玉》。
2、這篇課文節選自我國古典名著《紅樓夢》，“鳳辣子”就是王熙鳳，是《紅樓夢》中的一個主要人物。有些文章的題目可以啓示我們課文的主要內容。從這課題目中你可以知道什麼？（課文主要內容）
3、從“鳳辣子”這個詞猜測一下王熙鳳是個怎樣的人？
【開門見山直接導入新課後，我讓學生針對“鳳辣子”這一綽號來猜測王熙鳳是一個怎樣的人。一方面對人物有一個模糊的意象的感知，另一方面也讓學生形成閱讀期待，以提高讀課文的.興趣。】
（二）、初識王熙鳳，觀其形。
1、說實話，讀了這段描寫，王熙鳳頭上戴的、裙邊系的、身上穿的我也不太能讀懂，但這並不影響我們對課文的理解。從這段描寫中，我們可以強烈的感覺到王熙鳳這身穿着打扮怎麼樣？
學生說，自己板書。
【設計意圖：語文本身就具有模糊性，對於這段肖像描寫，一般人都很難想象到王熙鳳的打扮到底什麼樣子，只有紅學家們纔去研究。但不影響理解，所以我讓學生從外貌上初步感受人物形象並將自己的感受寫到黑板上，從這一細節讓學生充分享受到當課堂主人的快樂。】
（四）、又識王熙鳳，聽其言。
【設計意圖：在這個環節中，我重點引導學生聚焦另外一些本階段能讀懂而且有待讀透的文字，即抓住對王熙鳳的語言、神態描寫來體會她的形象。】
1、文中不僅寫了王熙鳳的穿着打扮，還寫了她的語言、神態，默讀課文，想一想她究竟是個怎樣的人。（熱情、關心別人、開朗、放縱、會說話、會討人喜歡）
2、很多同學說她很熱情，很關心人，那你們主要從哪裏感受到的呢？請你們再一次瀏覽課文，找出你們覺得體現王熙鳳關心、熱情的那些句子，把它劃下來。
（1）、課件出示：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什麼藥？在這裏不要想家。要什麼吃的，什麼玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
有人說王熙鳳是一個語言學家，會說話，這一段話也就五六十個字，但是她關心到了林黛玉的方方面面，你們每一個人讀一讀這段話，呆會兒我們交流，它關心到了哪些方面呢？
（年齡、學習情況、身體狀況、日常生活）
（2）、假如你是林黛玉，母親剛剛過世，又初來乍到，來到榮國府，心理是很複雜地，聽到王熙鳳的這段話，你會怎麼想？然後指導學生把這份熱情和關心送進文中讀出自己的理解。
（3）創設情景，師生對話。
師：請問妹妹幾歲了？她上過學嗎？現在吃什麼藥？
師：王熙鳳不是明明已經問了，怎麼就不知道呢？爲什麼呀？
啓發學生如果王熙鳳真的想知道答案，就剛纔，我們讀的這段話裏邊有一個地方肯定要停頓，哪一個地方？如果她真的想知道答案，哪一個地方她必須停頓啊？
師：對啊，三個問題提完了肯定要停一停聽林黛玉回答。如果她很想知道答案，在這段話裏邊估計她要停三次，對不對啊？每一個問題後面都得停一停。但是，王熙鳳根本沒有停下來，因爲她根本不想知道答案，因爲她說這段話別—有—用—意。那麼她說這段話用意何在，用心何在呢？小組討論一下。
（小組討論，師巡視）
（她在討林黛玉喜歡，讓林認爲她很熱情。）（她在炫耀自己的權勢）（在討好賈母，讓賈母知道她跟賈母一樣關心林黛玉）
結合學生的交流追問、點撥：就這一段話裏邊你從哪個關鍵詞看出她在炫耀自己的地位？（只管）
現在你認爲王熙鳳是個怎樣的人？
【設計意圖：這裏採取演一演的方式，創設讓學生一口氣回答我一連串問題的情景體驗，讓學生在手足無措中去體驗王熙鳳對黛玉的關懷備至並不是真關心她，而是表演給衆人看的一場戲罷了。這裏尊重學生學習的真實狀態，抓住文本的細節，揭示矛盾，引發深思，引領學生從偏差走向正確，由淺表逐步深入，對人物的認識也逐漸豐滿，從中感受讀書的樂趣。】
3、你從哪裏看出她很會說話，很會討人喜歡呢？默讀課文，邊讀邊畫。
生自學交流
（1）、（課件出示：這熙鳳攜着黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標緻的人物，我今兒纔算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎麼姑媽偏就去世了。”說着，便用帕拭淚。
（誇林黛玉長得標緻，討林黛玉喜歡；
生：她故意裝作流淚來討好賈母讓她知道她很關心林黛玉。
靜靜讀讀整句話，嫡親的孫女是怎麼樣的？（天下最標緻的人物）
（體會：因爲賈母失去了她最疼愛的女兒是很傷心的，所以她這時候是最心疼林黛玉的，王熙鳳這樣說，是懂得賈母把所有的愛都轉到林黛玉身上，王熙鳳這樣一說，正好把賈母的心理話都說出來了。
板書：語言、動作
（2）、（課件出示：賈母笑道：“我纔好了，你倒來招我。你妹妹遠路纔來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。”這熙鳳聽了，忙轉悲爲喜道：“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打。”
（學生朗讀賈母與王熙鳳的對話）注意王熙鳳的兩個動作──用帕拭淚、轉悲爲喜。板書：神態
（3）、細讀之後，你對王熙鳳這個人物有什麼印象？她是怎樣一個人？（虛僞、假情假意）
生說，板書
【設計意圖：王熙鳳是《紅樓夢》中的“語言學家”、“心理學家”。她的言語中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照學生的年齡特點和生活閱歷，是比較難理解王熙鳳的“言外之意”的，那麼，從這些語言中，學生到底能感覺到一個怎樣的王熙鳳？這就是我們所需要了解的學生的“前體驗”。在孩子的心中，王熙鳳這樣說，這樣做，也許是熱情，大方，幽默，關心人的，這是學生原始的真實的感受，這也是感悟“言外之意”的基礎。我們不能過早地將“奉承”告訴學生。也正是這些原始真實的感受，纔有了王熙鳳豐滿的形象。】
（五）、再識王熙鳳，側面觀。
【設計意圖：抓住林黛玉、賈母對王熙鳳的感覺、評價等側面描寫語言，要學生體會到側面描寫對於刻畫人物的重要性。】
我們通過對王熙鳳的肖像描寫、語言、動作、神態描寫對王熙鳳有了一定的瞭解，像這樣直接寫王熙鳳的描寫叫正面描寫。除此之外，從別人的話中或別人的心理活動中也能看出王熙鳳的爲人，叫側面描寫。默讀課文，找一找，畫一畫。
（六）、拓展閱讀，引向課外
【設計意圖：從外表言行，學生心中有了一個豐滿的王熙鳳形象，那麼，將閱讀的視野引向課外是必要的。課文的閱讀彷彿是一扇窗子，打開了窗子，學生就可以從窗子飛出去，走向更廣闊的閱讀空間。而窗子裏的閱讀給予學生的是“方法”──讀懂人物方法。也正是這方法激發了學生的閱讀期待，讓語文課堂最終迴歸到學生的課餘生活中去。】
師：你看，我們細讀之後對王熙鳳有了很深的認識，如果你再細讀課文，通過林黛玉的思忖、納悶，通過賈母對王熙鳳玩笑般得評價，你會對王熙鳳有更新的瞭解。經典就是值得這樣一讀再讀，而且我們沒遍讀的時候最好帶着不同的任務不同的問題，這樣讀書纔有收穫。有一個人讀了一輩子紅樓夢，最後他是這樣評價王熙鳳的。課件出示：恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。可以說對王熙鳳這個人，我們不能簡單的用好人獲壞人來概括她。如果你讀完整本《紅樓夢》，對王熙鳳這個人物還會有其他的理解，要了解王熙鳳，走進《紅樓夢》。
走進《紅樓夢》，你還會讀到"高傲人性、多愁善感卻又聰穎純真"的林黛玉，你還會讀到心地善良、性格叛逆卻又聰明靈秀的賈寶玉，走進《紅樓夢》，品味人物描寫，精彩無限。
《鳳辣子初見林黛玉》名師教學設計 8
一、導課
上節課我們初步學習了“鳳辣子初見林黛玉”，誰來介紹一下它的出處？（選自《紅樓夢》第三回“林黛玉初進賈府”）可是我們學的這個片段主要寫的是誰？（王熙鳳）板書。請同學們注意“熙”的寫法。她就是課題中的？——“鳳辣子”你是怎麼知道的？預設：我是從課文中知道的。讀出有關的句子。通過賈母的評價，你們覺得王熙鳳怎麼樣？把你們瞭解到得放到課題中讀出來。齊讀課題。
二、授新
1、現在我請同學們看看這部分的影片，請你們留心劇中人物的表現，說說王熙鳳給你留下了什麼印象？（生答）好帶着你們的感受，讓我們到文中去體會一下，看看作者是怎樣描寫王熙鳳的。我請兩名同學讀課文的一、二自然段，其他同學邊聽邊留心王熙鳳給你留下了什麼印象，你是從哪裏感受到的？
預設：
生：（1）我覺得王熙鳳很華麗高貴，你看她頭上戴着……
師：我們一起來欣賞一下這些具有中國文化特色的服飾。（出示人物劇照）請你們用書中的詞語來描述一下我所指的服飾。
師：作者是怎樣把這些漂亮的穿戴集合到一個人身上的呢？我們一起來讀這一部分。（師引讀，生接讀。）你們發現作者是按什麼順序描寫的嗎？（從上到下）對，按一定順序描寫人物的衣着是值得我們借鑑的。
王熙鳳穿着華麗，那麼她長得什麼樣呢？誰找到了讀一讀。（出示：一雙丹鳳三角眼…丹脣未啓笑先聞）你覺得她長得怎麼樣？（漂亮）你從哪些詞感受到的（丹鳳、柳葉、苗條、粉面、丹脣）那麼“三角眼，吊梢眉，風騷，威，笑”又讓你感覺到什麼？（刁鑽）讀出你的理解。師範讀，生讀。
作者的描寫多麼傳神。這些句子讀起來朗朗上口，還因爲作者採用了對仗的寫法，把王熙鳳美麗的外表下隱藏的刁鑽和狡黠寫了出來。
師：從王熙鳳雍容華麗的外表和含威不露的粉面，我們還可以看出她在賈府怎麼樣？快速瀏覽這兩個自然段，看看還從哪裏看出她很有地位？
生1：…圍擁…
生2：我從這裏體會到她很張狂，放肆。“一語未了，只聽後院中有人笑聲：“我來遲了，未曾迎接遠客。”黛玉納罕道…這樣放誕無禮！”
師：那麼林黛玉的話該怎樣讀呢？《紅樓夢》中這樣介紹她：淚花點點，嬌喘微微；閒靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風；心較比干多一竅，病如西子勝三分。你覺得林黛玉怎麼樣？（聰明靈秀，體弱多病）更何況書上的句子還是她想的呢，讀的就更應該弱了。（生試讀）
這裏王熙鳳的出場方式很是精彩，誰來讀讀，請你注意王熙鳳是一個很潑辣的人，所以她說話音高，語快。（生讀）這就叫“未見其人，先聞其聲。”誰能用這種方法描寫一個人？
師：拋磚引玉我先來。你們猜猜我描寫的這個人是什麼性格。
例：只聽見一陣急促的高跟鞋聲“咯噔、咯噔“由遠及近，我知道老師來了。（急性子）
走廊裏咚咚的腳步聲和着小曲，我知道是爸爸下班回家來了。（開朗快樂）
誰來說一個？我們學過的詩也可以。生答不上來，師：草鋪橫野六七裏——生：笛弄晚風三四聲。師：空山不見人——生：但聞人語響。這裏都有“未見其人，先聞其聲”的寫法，希望同學們能多積累。
2、王熙鳳一個小女子，不過是賈母的孫媳婦，怎麼就有這麼高的地位呢？下面我們來學習第三自然段，看看王熙鳳又給你留下了什麼印象？你是從哪裏感受到的？老師來讀這一段，歡迎嗎？那麼給點掌聲吧！（師範讀後）誰來說說你感受到的？
預設：
生：我從“天下真有這樣標誌的人物…姑媽怎麼偏就去世了呢？”感覺到王熙鳳很會說話。
師：我們也一起來體會一下。老師這也有一句，看看和書上的第一句話有什麼不同（出示：天下有這樣標誌的人物，我今兒算見了！）女生讀原句，男生讀後出示的句子。
生：少了“真”和“才”
師：少了“真”有什麼不同？（說明之前曾懷疑過，現在見了林黛玉再也不懷疑了）
師：王熙鳳沒用一個美字，就把林黛玉誇得美若天仙，真是太會說話了，“才”讓你體會到什麼？（真是相見恨晚哪）
師：這個王熙鳳可真是“巧舌如簧”呀（板書）誰代表她來誇誇林黛玉？你們覺得她誇得好，就把掌聲送給她好嗎？
師：人們說王熙鳳是一位語言學家。就這一段話她說的可謂滴水不漏。不信你們自由地讀讀二三句話，看看像我這樣說行不行。（出示：況且這通身的氣派，竟比老祖宗的親孫女還要大氣，漂亮。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。）
生：不好，這樣讚揚了林黛玉卻貶低了老祖宗的'親孫女。
師：現在你把前三句連起來讀讀，看看她是怎樣誇老祖宗的親孫女的。（齊讀）出示：老祖宗嫡親的孫女是──────────的。
師：你要是賈母，一聽自己的子孫後代這麼受人誇獎，一定會怎麼樣？用一個詞來形容（心花怒放，眉開眼笑，喜上眉梢）。看看王熙鳳多會說話，三句話就誇了幾人？（6人）她可真會“阿諛奉承”（板書）其實不僅如此，她講話時，周圍人物裏還有衆姐妹的母親邢、王二夫人，所以她這一番話可真是面面俱到，圓滑之至。
師：有人說王熙鳳還是一位心理學家。齊讀最後一句，你明白了什麼？（出示資料，輔助理解。說起黛玉之母如何得病，如何請醫服藥，如何送死發喪，不免賈母又傷感起來，因說：“我這些兒女，所疼者獨有你母親，今日一旦舍我先去，臉面也不能一見，今見了你，我怎不傷心。”說着，又摟了黛玉，嗚咽起來。）
生：賈母很疼林黛玉的母親。
師：對，她看到林黛玉就會想起自己的女兒。所以王熙鳳料定賈母高興之後該難過了，就馬上轉喜爲悲，迎合賈母，你覺得她怎麼樣？（機變逢迎）。接着看書，看看還有哪些句子寫出了她的機變逢迎？（轉悲爲喜）
讀讀王熙鳳最後的話，還讓你明白了什麼？（熱情、炫耀權勢、討好賈母）
3、再次觀看影片，體會人物特點後分角色朗讀課文。
三、總結寫法
大家在學習的過程中用這麼多詞語概括了王熙鳳這個人，（齊讀詞語）那麼作者是怎樣把她的這些特點表現點出來的呢？請同學們快速瀏覽課文，看看文章重點寫了王熙鳳的什麼？還寫了誰的表現？
生：寫了王熙鳳的外貌、語言、動作、神態。
師：這是對主要人物的直接描寫，也就是正面描寫（板書：正面描寫）還寫了誰？（林黛玉和賈母的心理和語言）用他們的表現來烘托王熙鳳的特點，這就是側面描寫。（板書：側面描寫）
師總結：作者就是運用正面描寫和側面描寫這兩種方式，抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等進行細緻的描寫，才讓人物形象呼之欲出，希望同學們在今後的習作中能學以致用。
四、德育滲透
課文學完了，說說你喜歡王熙鳳嗎？爲什麼？
其實王熙鳳向來就是一個有爭議的人物。喜歡她的人這樣評價她：
“模樣極標誌，言語又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。”（出示後生讀）
師：一個年輕女子，能把賈府這樣一個大家庭打理得井井有條，真是不容易，是個男人所萬不及一的。也有人這樣評價她：“嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。”（出示後生讀）
師：在權力紛爭，勾心鬥角的賈府，她就是這樣上奉承下欺壓的人，最後她的命運如何呢？曹雪芹給她的判詞是(師讀)——“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命。”
從王熙鳳身上，你覺得應該怎樣做人？（生自由發言）
師總結：我們不能像王熙鳳那樣圓滑世故，但是學會與人和諧相處是必不可少的。這不僅需要一個人品德優良，心胸開闊，還需要你聰明好學，知識淵博，做人不卑不亢，以至於你的朋友喜歡你，你的對手喜歡你，甚至連你的敵人也敬佩你，那樣你就是一個了不起的人物了。
五、佈置作業
今天我們走近了《紅樓夢》，品讀了“鳳辣子初見林黛玉”。通過學習，我們感覺到這部作品中作者的語言有許多言外之意。正如曹雪芹自己評價自己的作品：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都雲作者癡，誰解其中意？”希望同學們回家後能繼續閱讀《紅樓夢》，進一步瞭解作者的內心世界。今天的作業是請同學們把這節課遇到的描寫人物的精彩詞語和語句抄下去，作爲一種特色積累到本上，回家後還要繼續收集這樣描寫或評價人物的語句。老師給你點建議可以寫上小標題：描寫xx的詞語、句子。好這節課就上到這裏，下課。
六、板書
22人物描寫一組
“鳳辣子初見林黛玉”積累
外貌雍容華貴
王熙鳳正面描寫語言巧舌如簧
側面描寫動作阿諛奉承
神態機變逢迎
心理見風使舵
《鳳辣子初見林黛玉》名師教學設計 9
一、教材分析：
本片段重點寫的是林黛玉初進賈府，和“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。在這一見面過程中,作者通過描寫人物的外貌、語言、神態和動作，向我們展示了一個潑辣張狂、巧舌如簧、善於阿諛奉承、見風使舵的“鳳辣子”形象。
二、學習目標：
1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2、學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、神態等描寫人物的方法。
3、激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。
三、學習重點、難點：
感受王熙鳳的人物形象，學習描寫人物的方法。
四、教學過程：
根據“345”優質高效課堂教學要求，在本課中，我設計了六個教學環節：
（一）解課題, 初識王熙鳳。齊讀課題後，我讓學生猜測爲什麼稱王熙鳳爲“鳳辣子”？調動學生的閱讀興趣。
（二）交流預習收穫。讓學生根據課前老師下發的預習學案，相互交流自己的預習收穫。在交流蒐集的有關《紅樓夢》的資料時，我重點引導學生理清林黛玉、王熙鳳、賈母這三個人物之間的關係，爲學生感受王熙鳳多變的複雜性格奠定基礎。
（三）品讀感悟，感受人物性格、形象。教學時，我課件出示導學案，讓學生自主學習、相互交流學習體會後，圍繞“你心目中的王熙鳳是個怎樣的人？作者是通過什麼方法描寫這一人物形象的？”重點進行品讀、感悟，引導學生分別從語言、外貌、動作、神態幾方面去分析王熙鳳的形象，從課文具體的句子中去感受王熙鳳潑辣張狂、巧舌如簧、善於阿諛奉承、見風使舵的複雜性格。爲了讓學生更直觀地感受王熙鳳這一人物形象，我還播放了從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段的視頻，讓學生欣賞。
（四）課堂檢測。爲了解學生對學習目標的完成情況，我從字詞、描寫人物的方法兩方面對學生進行了課堂檢測，並及時進行反饋。
（五）作業佈置：爲了照顧到不同學生的需求，我進行了二選一的`作業設置：
1、積累、背誦本課中的精彩片段。
2、模仿本組課文寫一個人物片段。學生可自主選擇完成其中的一個作業。
（六）主題閱讀，課外延伸。
根據本組課文訓練的重點，我向學生推薦了語文主題學習叢書“傳神的刻畫”這一單元中的《小達子》、《歐也妮葛朗臺》兩篇課文。同時，還向學生推薦了古典名著《紅樓夢》，引導學生通過閱讀，繼續去感受作品中其他鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
《鳳辣子初見林黛玉》名師教學設計 10
一、導入
同學們，今天我們學習的課文是——“鳳辣子”初見林黛玉。
初見就是——第一次見面。
初見林黛玉呢？——第一次遇見林黛玉。
二、初讀。
1、學習閱讀提示。
打開課文，發現沒有，前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什麼？
生：是曹雪芹的作品。
生：有一個主要人物，是王熙鳳，俗稱“鳳辣子”
生：“鳳辣子”初見林黛玉是選自《紅樓夢》的第三回。
生：以賈寶玉和林黛玉的愛情故事爲主線。
2、一起走進紅樓夢，去了解作者筆下的人物。
紅樓夢採取的是古白話文的形式，跟以前的文字有所不同，學習的時候，要把課文讀通順，藉助課文底下的註釋，聯繫上下文讀懂文章，感受作者筆下的人物形象。（同時出示：對於白話文的解釋。）
3、檢查初讀情況
誰願意自告奮勇來讀一讀？
生讀。
師：對人物有什麼印象？
生：王熙鳳非常漂亮。
生：性格豪放。
生：口齒伶俐。
生：對林黛玉的關心是無微不至。
生：很多藝術形式都在演繹這個人物。越劇就是一個表現手法，今天推薦的是87年版電視劇的表現形式。看的時候，注意，電視劇是怎樣表現人物的神態、語言、動作的。
播放電視劇的'片段。
師：演員演得怎麼樣？爲了演好這個角色，演員曾經用了3年的時間去讀這本小說，她們說，不是我們演得好，而是小說寫得好。
三、品讀形象。
1、默讀課文，哪幾個詞語最能展示王熙鳳的形象，把它摘錄在練習紙上。
學生把詞語寫在紙上，貼到黑板上。
2、讀黑板上的詞，注意兒化音。
潑皮破落戶兒彩秀輝煌體格風騷……（都是些四字詞語）
3、對詞語進行分類。
瞧，老師把這些詞語的位置換了一下，左邊這些詞語（好幾個：如彩秀輝煌體格風騷等）都是描寫什麼的呀？（外貌）
還有，轉悲爲喜——神態。
放誕無禮——性格。
潑皮破落戶兒——性格
師把詞語串起來引讀黑板上所有的詞語。
四、學習外貌。
王熙鳳的外貌描寫是《紅樓夢》中最精彩的一部分。其中描寫外貌的是哪一個自然段？（第一自然段）你還找到了哪些描寫外貌的詞語了嗎？
1、學習寫打扮的詞語，讀好，體會所表現的王熙鳳形象。
生說（首飾衣服名稱）
師：這些詞語非常難讀，自己練一練，把音讀準確，讀出節奏來。
指名讀。
指點停頓：縷金百蝶……
指名讀。齊讀。
師：發現這些詞語有什麼特點嗎？
生：都是形容服裝的，顯示非常美。
師：不同的服飾，點出這些詞語的類別：褂裙釵……
生：有不同顏色。翡翠，大紅，銀，豆綠
師：色彩非常豐富。
生：有很多珠寶。
師：非常昂貴。
生：非常富麗堂皇的感覺。
師：雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語，我們的眼前出現了一個怎樣的王熙鳳？
生：雍容華貴。遍體錦繡，珠光寶氣。
師：這個人的出場，服飾就跟別人不一樣。
引讀：戴着……綰着……戴着……繫着……穿着……外罩……下罩……
師：讀了這一段，你又發現了什麼？
生：全身上下都帶滿了寶物。
生：很講究。
生：很美。
師：是不是一股腦兒都套在她身上呢？
生：從頭到尾——從頭到腳都……
2、學習對聯
師：描寫得非常有條理，讀起來朗朗上口。寫容貌的，也非常有意思。那是三幅對聯。
出示：上聯——一雙丹鳳三角眼。下聯——兩彎柳葉吊梢眉。
上聯——身量苗條。下聯——體格風騷。
上聯——粉面含春威不露。下聯——丹脣未啓笑先聞。
你的眼前又出現了一個怎樣的王熙鳳？
生：美麗。
生：長得很勻稱，五官端正，眉清目秀。
生：婀娜多姿。
生：傾城傾國。美若天仙。閉月羞花，沉魚落雁。
師：書中其實有一句話概括了王熙鳳的外貌。找出來了嗎？
生：……神妃仙子。
3、朗讀指導。評書形式。
師：推薦一種朗讀的方式，聽過評書嗎？想知道什麼調兒嗎？老師來學學。
師以評書的形式範讀。自由練讀。指名讀。（2個）
四、學習神態動作
除了外貌，還從哪裏也看出了王熙鳳的形象。
生：非常虛僞。因爲她一下子轉悲爲喜。
生：“我來遲了……”非常放誕無禮。
指導朗讀第一句。
生：天下竟有這樣標緻的……王熙鳳的圓滑。
生：有錢有勢。
穿插王熙鳳的身份。
五、拓展
師：推薦其他王熙鳳的片段，潑辣的形象。
喜歡她的人是這樣評價她的：模樣又極標緻，言談又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。
不喜歡的人又是這樣評價的：——……
這個人的形象如此生動形象，不管是喜歡她的還是不喜歡她的，都對這個人留下了深刻的印象，讀：——恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。
推薦《紅樓夢》。（人物衆多，以後會懂）
《鳳辣子初見林黛玉》名師教學設計 11
一、設計理念：
本文是本冊教材中典型的“難點不是重點，重點不是難點”的文章。難點是對王熙鳳的外表打扮描寫，是朗讀的難點，也是理解的難點；重點是從王熙鳳的言行中品出她的性格特點。而王熙鳳說的話，對於五年級的孩子來說還是比較難以讀出“言外之意”的。
因此，教學前，首先讓學生理解《紅樓夢》中一些人物關係，特別是涉及到本文的一些人物；然後通過不同的朗讀策略，讓學生從整體上感受“外表打扮”所傳達的信息。對王熙鳳的語言，通過閱讀鏈接、想象等策略，使學生讀出“言外之意”，從而使人物形象豐滿起來。
二、教學目標：
1．讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2．品讀重點語句，通過閱讀鏈接、想象等策略，感受並表現王熙鳳的人物形象，學習人物描寫的方法。
3．激發閱讀《紅樓夢》的興趣，遷移描寫方法課外練筆。
三、教學重點和難點：
感受並表現王熙鳳的人物形象；學習人物描寫方法。
四、課前準備：
教師製作簡單的教學課件；學生預習課文。
五、過程預設
（一）談話導入，初讀課文
1．（播放《紅樓夢》插曲，老師朗誦：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都雲作者癡，誰解其中味。）曹雪芹在紅樓夢的第一回裏這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索着《紅樓夢》的祕密，可是，有誰能解其中的味呢？這節課，讓我們走進其中一個片段，去解一解紅樓夢中的一個人——王熙鳳，也就是“鳳辣子”。板書課題：鳳辣子初見林黛玉，讀讀題目，從題目中你瞭解了哪些信息？（“初”：第一次）
2．範讀課文，自由朗讀，讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方劃下來和同桌交流。
3．分解難點：
①來者系誰 裙邊繫着（多音字）
②嫡親（根據這個詞，大略理一理黛玉與賈母的關係）
③納罕 斂聲屏氣 恭肅嚴整 （納罕：找個近義詞，“斂聲屏氣”說說意思）
④彩繡輝煌 神妃仙子 放誕無禮 潑皮破落戶兒
⑤金絲八寶/攢珠髻 朝陽五鳳/掛珠釵 赤金盤螭/瓔珞圈
豆綠宮絛/雙魚比目/玫瑰佩 縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖
五彩刻絲/石青銀鼠褂 翡翠撒花/洋皺裙
（這一組詞組都是寫服飾的，讀正確，注意怎樣斷開讀好）
【設計意圖：文章的第一段描寫王熙鳳的外表打扮，是朗讀的難點。因此在檢查學生自學情況時，重點點撥讀好這一段，先從寫打扮的詞組開始，通過範讀、個別讀、賽讀、速讀等多種讀法，在激發朗讀興趣的基礎上，讀正確通順，讀出文句所包含的意思，使學生對語言的內涵在讀中有所感受，這將爲深入感受人物奠定基礎。】
4．梳理疑問：
（1）有關詞語不理解的，可以相機結合句子理解，可以查閱工具書。
（2）內容不懂的，學生提問，幫助學生梳理問題。
預設問題：
問題一：王熙鳳的打扮到底是怎樣的？課文爲什麼要描寫她的打扮和麪貌？
問題二：王熙鳳說“竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女兒”是什麼意思？爲什麼說“妹妹這樣命苦”？
問題三：王熙鳳爲什麼“用帕拭淚”又馬上“轉悲爲喜”？
……
【設計意圖：每一個學生初次閱讀這篇文章後，一定有所理解和有所不解。初讀中學生心中所想的、所感的、所疑的，是我們教學的真實資源。在初讀中瞭解學生的知與不知，能是教者更有效的從學生的角度去組織教學。因此，瞭解學生閱讀“前體驗”很重要。】
（二）細品“打扮”悟“地位”：
1．品讀“外貌打扮”：圍繞問題一——王熙鳳的打扮到底是怎樣的？課文爲什麼要描寫她的打扮和麪貌？
（1）讀句子，根據上節課劃分的線，讀出味道。引讀：頭上戴着——項下戴着——裙邊繫着——身上穿着——外罩——下罩——（在寫法上你發現什麼？）
（2）理解：“髻、釵、圈、佩、襖、褂、裙”分別指什麼？
（3）再讀句子，想象：你腦中呈現了一身怎樣的打扮？（華貴，奢侈，富麗堂皇……）
（4）讀“外貌”：作者除了寫衣着，怎麼寫外貌的？（眼，眉，身量，體格，粉面，丹脣）對讀：丹鳳眼——柳葉眉；苗條——風騷；粉面——丹脣。
用自己的話說說“粉面含春威不露，丹脣未啓笑先聞”。
你眼前出現一個怎樣的人？
（5）果戈裏說，外形是理解人物的鑰匙。讀王熙鳳的這身打扮，你讀出了什麼？
（6）課文的第一二段中還有很多信息告訴我們，王熙鳳地位確實很高，找到詞句讀讀，說說想法。
引導抓住“一語未了，只聽後院中有人笑聲”、“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮”、“賈母笑道……”這也說明她地位高。（體會“潑皮破落戶兒”在這裏的意思——王熙鳳在賈母面前是很受寵的。）
【設計意圖：把王熙鳳的出場打扮讀得豐富，呈現她美若天仙的外貌。那些描寫打扮的語言，無論從表達形式上，還是遣詞造句上，無論是從文字表面，還是從朗讀感覺上，都給人華麗高貴奢侈的感覺。這正是作者所要達到的表達效果和內涵，也是漢語言文字所特有的魅力。學生讀這段話，不僅獲得“美麗高貴奢侈”等概念，更獲得“美麗高貴奢侈”的形象，也從中悟得漢文化中所特有的“人物”表達方法——丹鳳眼、柳葉眉、吊梢眉、三角眼就是一種特有的中國人物形象。還有那讀來朗朗上口的語言，彰顯了明清小說“古白話文”特別的語言味，是一種薰陶和享受。】
（三）走進“言行”，讀出言外之意：
1．導入：對王熙鳳說的話，大家除了這麼多問題不懂，也都或多或少有些明白，說說你大概懂了什麼？（學生暢談札自己的想法）
【設計意圖：王熙鳳是《紅樓夢》中的“語言學家”、“心理學家”。她的言語中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照學生的年齡特點和生活閱歷，是比較難理解王熙鳳的“言外之意”的，那麼，從這些語言中，學生到底能感覺到一個怎樣的王熙鳳？這就是我們所需要了解的學生的“前體驗”。在孩子的心中，王熙鳳這樣說，這樣做，也許是熱情，大方，幽默，關心人的，這是學生原始的真實的感受，這也是感悟“言外之意”的基礎。我們不能過早地將“奉承”告訴學生。也正是這些原始真實的感受，纔有了王熙鳳豐滿的形象。】
2．王熙鳳的一言一行中，令人琢磨不透。這琢磨不透的，就是言外之意，細細想來，一定能讀出這言外之意。
3．出示：這熙鳳攜着黛玉的手，上下細細的打量了一會，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標緻的人物，我今兒纔算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎麼姑媽偏就去世了。”說着，便用帕拭淚。
（1）“竟是個”改成“就是個”，讀讀，你懂了嗎？
（2） 靜靜讀讀整句話，嫡親的孫女是怎麼樣的？（天下最標緻的人物）
（3） 課前說過的，嫡親的孫女有——貴爲皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。嫡親的孫女都是——標緻的，有氣派的。你說，王熙鳳這話到底是在誇誰？
（4）再讀讀這句話，現在你怎麼理解王熙鳳對林黛玉的關心和熱情？
（5）小結：討賈母的高興，使自己受寵，這就是王熙鳳話裏的言外之意。有人說，王熙鳳是一個語言學家，一個心理學家。對她說的其它的話，你還能讀出什麼言外之意？
4．學生默讀，批註，交流並點撥：
（1）學生暢談自己讀懂的`“言外之意”，隨機自主板書。
（2）重點點撥：
①通過閱讀鏈接理解“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎麼姑媽偏就去世了”這句話：
《紅樓夢》裏有這樣一段話，寫賈母初見林黛玉時的情景，請大家靜靜地讀賈母這段話，再聯繫王熙鳳說的話，你又懂了什麼？
出示：說起黛玉之母如何得病，如何請醫服藥，如何送死發喪，不免賈母又傷感起來，因說：“我這些兒女，所疼者獨有你母親，今日一旦舍我先去，連面也不能一見，今見了你，我怎不傷心。”說着，又摟了黛玉，嗚咽起來。
讀讀，想想，你能讀出王熙鳳的心聲嗎？
（體會：因爲賈母失去了她最疼愛的女兒是很傷心的，所以她這時候是最心疼林黛玉的，王熙鳳這樣說，是懂得賈母把所有的愛都轉到林黛玉身上，王熙鳳這樣一說，正好把賈母的心理話都說出來了。）
（學生朗讀賈母與王熙鳳的對話）注意王熙鳳的兩個動作——用帕拭淚、轉悲爲喜。
②“可也上過學？現吃什麼藥？在這裏不要想家……”這麼多的問題，本來應該是賈母問林黛玉的，可是王熙鳳一口氣就說完了，賈母聽了就很高興，覺得這個孫媳婦很懂她的心。
③讀出這些言外之意，你最想用什麼詞語來概括王熙鳳這個人的性格？
（討好奉承，見風使舵，八面玲瓏，巧舌如簧……）
【設計意圖：通過多種閱讀策略，王熙鳳的個性在學生心中很鮮明瞭，更重要的是學生明白了“言外之意”，明白瞭如何去讀得言外之意。】
（3）小結王熙鳳性格（根據課堂教學板書總結：熱情 大方 關心 討好奉承，見風使舵，八面玲瓏，巧舌如簧……）
（四）拓展閱讀：
1．談王熙鳳：喜歡王熙鳳的人這樣評價：模樣極標緻，言語又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。
一個年輕女子，能把賈府這樣一個大家庭管理得井井有條，真不容易。也有人這樣評價她：
嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。
在權利紛爭勾心鬥角的賈府，她就是這樣一個上奉承下欺壓的人。古人說，言爲心聲，只有讀出這言外之意，才能真正懂得一個人。因爲一個人的性格，總是多樣的。
2．《紅樓夢》中塑造了幾百位性格鮮明的人物形象，如林黛玉、賈寶玉、晴雯、薛寶釵、襲人、史湘雲……請大家在電視劇《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》的簫聲中，在絢麗多姿的人物畫廊中，欣賞《紅樓夢》精彩的人物描寫。（課件播放）
【設計意圖：從外表言行，學生心中有了一個豐滿的王熙鳳形象，那麼，將閱讀的視野引向課外是必要的。課文的閱讀彷彿是一扇窗子，打開了窗子，學生就可以從窗子飛出去，走向更廣闊的閱讀空間。而窗子裏的閱讀給予學生的是“方法”——讀懂人物方法。也正是這方法激發了學生的閱讀期待。】
3．推薦閱讀《紅樓夢》。
六、板書設計
“鳳辣子”初見林黛玉
（根據課堂學生感受，隨機板書）
高貴 關心 見風使舵
美麗 受寵 討好奉承
奢侈 熱情 八面玲瓏
巧舌如簧
【設計意圖：板書是根據學生課堂上自主閱讀感悟的體會逐步形成的。王熙鳳的個性不是單一的，學生在閱讀過程中隨着對語句理解的深入，對人物性格的感悟也逐步加深。這樣做，使學生對人物的閱讀不會停留在一個層面上，或只是一個理性的概括。】
