四年級上冊語文教案(15篇)
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的四年級上冊語文教案，歡迎大家分享。
四年級上冊語文教案1
教學目標：
1、理解課文內容，體會長城的雄偉壯麗和勞動人民的智慧和力量，激發學生的民族自豪感。
2、學習由遠及近，有整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、認識課後11個生字，會寫“嶺、旋”等14個生字。
教學重、難點：
1、瞭解長城的雄偉氣勢和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
2、背誦課文。
3、學習由遠及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開聯想的寫作方法。
教學過程：
一、引入
1、師：（板書課題）同學們，你對長城有哪些瞭解？（學生回答）都不太瞭解長城是嗎？聽老師說，長城始建於20xx多年前的春秋戰國時期，漢、明兩代又大規模修築。由於時代久遠，早期各個時代的長城，大多殘毀不全。現在保存比較完整的是明代修建的長城。所以一般人們談的萬里長城，主要指的是明代長城，距今已有600多年的歷史。
2、師：大家再看，這就是長城。你能看出這兩幅圖的觀察點有什麼不同嗎？對，第一幅圖是遠看長城，第二幅圖是走近長城。觀察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書：遠、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長城。齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文。
師：打開書，輕輕地翻到90頁。自由地朗讀13課長城，注意讀準字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長城的什麼？開始。（生自由讀課文）
2、解詞。
師：剛纔教室裏書聲琅琅，分外醉人。這課有很多的生字詞語。有一些還不太好讀呢，都讀準了嗎？誰願意接受挑戰？
（1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋——形容詞，像蛇一般彎來扭去。
名副其實——名聲或名義和實際相符。
氣魄雄偉——氣魄指魄力有氣勢，形容雄壯而偉大。
（2）嘉峪關——又被稱爲天下第一雄關，是長城最西邊的關口。
八達嶺——是北京西北方向的山峯名字。
瞭望口 修築 垛子 屯兵 堡壘 陡峭 凝結 智慧 供
3、有了這些詞語的理解，我們再去讀課文，就容易多了。快略讀一邊課文，告訴老師，你都知道了長城的什麼？（學生自由回答）
三、精讀課文
（一）、遠觀長城
1、師：這麼短的時間就知道了這麼多，真不簡單。但同學們知道嗎？學課文不深入到字裏行間，就無法感受到長城的雄偉壯麗，不深入到字裏行間，就無法理解到長城的內在精神。所以請你再默讀一遍課文，有沒有哪個句子讀起來栩栩如生，就像眼前浮現出了長城的壯麗景象一樣？開始——找到了舉手告訴老師。
（1）、遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
師：說的不錯，我們一起來讀這句話。（齊讀）
（2）、師：這句話中，把長城比作了什麼？（長龍）咱們來找一找，長城跟長龍之間，都有哪些相似的地方？（長度、姿勢、氣度）你從長度方面找到了相似，你從姿勢方面找到了相似......
（3）師：剛剛你們說長城和長龍都很長。長城有多長？用書中的話告訴老師。
生：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，全長有六千多千米。
師：你們看！這是一幅中國地圖。這是長江，這是黃河，這——是長城。它東從山海關經遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關，橫跨11個省及直轄市。長不長？稱之爲萬里長城，真是——名副其實。但是同學們請注意，在現實生活中真有長龍嗎？長龍是人們想象的產物，這個世界裏根本就不存在。而我們的長城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實，那樣的壯麗。所以當你體會到這一點，再讀這個句子，是不是會有別樣的感覺？
生1：不錯，聽得出每個字你都在用心讀。
生2：好樣的，巾幗不讓鬚眉。
生3：一條巨龍在你的朗讀聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）
3、師：透過這些文字，你最想用心中哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。
（這長城看起來真——板書：長、壯觀、雄偉）
（二）、近看長城
1、師：這就是壯觀的長城，這就是雄偉的長城。你絕對不會甘於遠遠觀望，讓我們走近他，觀察他，觸摸它，體會他。細看長城，你又會有另一種感覺。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當中，看到了長城的什麼？（學生讀文）
2、師：誰能來說一說，你從文字當中，看到長城的什麼？
預設（1）、
生：這一段長城修築在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚築成的。
師：巨大的條石和城磚，這是修築長城的材料。你願意用這句話中的哪個詞語來形容腳下的長城？
——高大堅固。（板書）你還能從文字當中，看到長城的什麼？（引入預設2）
預設（2）、
生：城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。
師：好！你從城牆頂上了解了長城。還有嗎？（出示長城圖片）
生：城牆外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。
師：你看到了城牆外沿的構造，有垛子，能告訴老師，哪裏是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？
生：城牆頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。
師：好，你發現了長城的城臺。（點擊）
師：同學們，看到這些詞語，你是否知道了，長城在古代是做什麼用的呢？是啊，這是古代軍事防禦設施，用來防禦外族侵略。所以他必須建造得——堅固。（哪句話說出了他的堅固？引入預設1）
3、師：現在的長城早已完成了它的歷史使命,中國各個兄弟民族之間也早已化千年干戈爲玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經千百年風雨，依然聳立。透過這些文字，你最想用心中的哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。
（這長城建造得真——堅固、高大、精巧）
（三）展開想象
1、師：同學們，老師相信你們的感嘆是發自內心的。是的，面對這樣雄偉堅固的萬里長城，誰見了都會思緒萬千，感慨萬分。因爲長城的背後有着一個個感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動了你？讓你驚訝、讓你疑問、讓你浮想聯翩？
（學生讀文）
2、師：誰能來說一說，那句話打動了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯翩？
預設（1）
生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。
師：哪些文字寫出了勞動人民的血汗？哪些又讓你體會出了勞動人民的智慧呢？（引入預設3、4）
預設（2）
生：站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，就會很自然地想起古代修築長城的勞動人民。
師：因爲這長城就是勞動人民一點一點修築的！還有那句話讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯翩？
（引入預設3、4）
預設（3）
生：單看這數不清的條石，一塊就有一噸多重。
師：多少塊條石？有多重？
a：那麼重，用塔吊車應該會輕鬆不少吧？那他們是怎樣把石頭擡上去的？
b：那得多少人啊！你看————（引讀）
預設（4）
生：那時候沒有火車汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀、無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺。
師：爲什麼沒有火車、汽車，沒有起重機？（年代久遠）對啊！六百多年前，那時候應該是什麼樣的？那是一個科技十分落後的年代，那還是一個戰火紛飛的年代，那更是一個民不聊生、水深火熱的年代！條件落後，這山更——險峻。任務卻—重！（引入預設3）看————（引讀）
在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——
在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——
在飢腸轆轆中，是這些思鄉心切的人——
3、師：好沉好沉的血汗和生命啊！長城，與其說是由一塊塊城磚條石組成的，不如說是由一個個鮮活的生命鑄成的。可他們做到了！所以我們纔會感嘆：
生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。
師：這裏面有多少汗水，這裏面有多少獻血，這裏面又充滿着多少智慧，所以我們纔會感嘆：
生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。
師：帶着你所有的聯想所有的讚美，再讀這句話，一定會有不一樣的感覺，齊——（齊讀3段）。
4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫面，是作者親眼所見嗎？對，這是聯想。是踏着方磚，扶着條石不由自主地與歷史重逢。所以現在，你還認爲長城僅僅是雄偉壯麗、高大堅固嗎？此時此刻，長城不再僅僅是一座冰冷的建築，把你的想法寫下來。長城它讓你感覺————？
（長城，我爲你——驕傲、自豪）
（四）讚美長城
1、師：是誰最初設計了長城，是誰一步步建築了長城，是誰一次次守護了長城，又是誰在千百年後讚美長城？此時此刻，你最想用書中的那句話來評價長城？
生：長城，是世界建築史上的一個偉大的奇蹟。
師：不僅你，連作者也這樣說——
生：長城，是世界建築史上的一個偉大的奇蹟。
師：不僅作者，全世界去過長城的人都想說——
師：是你們的朗讀提醒了我，這句話不應該是讀出來的，應該是喊出來的——
生：長城，是世界建築史上的一個偉大的奇蹟。
2、師：同學們，想再看看長城嗎？（視頻）同學們，這就是長城。這是雄偉壯麗的長城，這是高大堅固的長城，這是氣魄雄偉的長城，這是古代勞動人民血汗和智慧凝結而成的長城。山下兩千年，縱橫十萬裏。同學們，巨龍已經騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠全體起立！（生起立）讓我們一起爲我們的長城，爲我們的民族——齊讀——
四年級上冊語文教案2
教學目標：
1、認識4個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點：
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啓發。
教學難點：
理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心裏”的關係。
教學策略：
情境教學法、讀寫結合法
課前準備：
多媒體課件
課時安排：
二課時
第一課時
教學過程：
一、初讀，建構執著的主題
(一)師生交流，揭題並質疑。
(二)學生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準確。
(三)檢查學生初讀情況。相機指導難寫的生字。
(四)學生默讀課文，概括文章的主要內容。
設計意圖：1.質疑是培養學生善於思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對於理解文章具有重要的意義。因此，引導學生抓住文題質疑有助於學生直奔文章的重點。 2.紮實進行初讀，掃清讀音障礙，引導學生在默讀中獨立思考，提高學生對文章的概括能力。
二、細讀，洞察執著的內心
(一)生自主學習課文，要求
1.邊讀邊劃，找出文中體現青年人特別的句子，把它劃下來;
2.邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。
(二)反饋彙報，相機指導
1.觀察中感受一份專注
重點指導句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。”
(1)學生讀句子，談感受並請其他同學補充。
(2)學生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義
(3)關注“老是”，引出他長期觀察的句子“他告訴我，他學畫才一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”通過對句子中三個時間詞的引讀，讓學生體會青年對魚的喜歡是逐層深入的，進一步體會到神態描寫的表達效果。
設計意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個神態描寫的詞語，讓學生體會青年看魚的認真。2.學生對青年的那份認真體會得並不深,只體會在一種“喜歡”的程度，通過學習課文內容，讓學生從“一整天、每個星期天、一年”中，逐層深入體會青年對魚的癡迷與沉醉。
2.品讀中展現高超的畫技
重點指導句子“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。”
(1)學生讀句子，談感受。
(2)教師相機點撥，讓學生理解“工筆細描”與“揮筆速寫”的意思，體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。
(3)學生想象青年在畫畫時的其他動作，從動作描寫中體會其品質。
(4)朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了!”，進一步體會“魚游到了紙上”的含義。
設計意圖：本環節主要運用體悟與內化，先讓學生通過直觀的方法區別兩種不同的技法，再讓學生聯繫文本進一步瞭解兩種技法。更重要的是學生不僅從表面瞭解這兩個動詞的含義，而且體會出它的表達效果。
3.讀寫中體會一種境界
重點指導句子“他好像和游魚已經融爲一體了。”
(1)讓學生觀察插圖，想象當時人們議論的情境，把它寫下來，注意運用神態、動作等的方法進行描寫。
(2)全班反饋交流，並在引讀“喲，金魚游到了他的紙上來了!”深入體會其畫技高超。
(3)品味“融”字，體會青年愛魚到達深層次的境界。
設計意圖：1.雙引號的作用是本單元“我的發現”中提出來，旨在讓學生在具體的語境中體會其意思。教學中以“特別”爲切入點，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現其特別之處;原因之二是以其作爲切入點，隨着對青年特別之處體會的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無聲般地讓學生理解了。2.讀寫結合是本環節的特點。基於文章是通過側面描寫進一步烘托青年忘我投入，另外，體會文章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點就能體現出能力的遷移。
三、提升，追尋執著的根源
(一)結合青年所做的事，讓學生談談懂得了什麼。
(二)佈置作業
1.有感情地把課文多讀幾遍
2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來
設計意圖：1.本環節在於讓學生在體會青年人勤奮、專注的基礎上，聯繫其活實際，暢談自身的體會，內心青年的品質。2.作業的佈置有助於積累人物描寫的好詞佳句，爲單元習作做鋪墊。
第二課時
教學過程：
一、引入。
通過談話交流，幫助學生回顧上節課對青年做事勤奮、專注的感悟。
二、思考。
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏”之間的關係。
三、學習課文。
從作者的角度理解課文，瞭解其情感的變化，體會他是如何進行觀察的。
四、有感情地朗讀課文。
積累好詞佳句。
五、拓展閱讀。
進一步體會人物執著的追求以及描寫人物的方法。
四年級上冊語文教案3
教材分析
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關係。課文共有8個自然段，可以分爲兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關係，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關係的密切。
學情分析
本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。
根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養學生的學習能力的關鍵。
教學目標
教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析
教學重點和難點
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時瞭解到列數字、作比較等寫作方法，並能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學過程
一、導入。
師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什麼？（師相機板書：太陽。）
師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。
【爲學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】
師隨機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的瞭解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的瞭解。
二、整體感知課文。
師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什麼？
1．學生自由讀課文。
2．師：誰想來說一說你讀懂了什麼？
【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】
師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關係這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。
三、學習太陽的特點。
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——
（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）
“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我瞭解清楚了嗎？”
這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什麼程度並沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）
2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3．分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，並分爲學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分爲一組，想學習“大”的分爲一組，想學習“熱”的分爲一組。
【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】
4．彙報。
學習“遠”的學生彙報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）
師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎麼說。）
師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生髮現（ ）裏面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就瞭解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書：列數字
師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什麼方法，找找看。
【培養學生自學課文、發現問題的能力。】
這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調動。
學習“大”的學生彙報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等於1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什麼？
這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”
對學生的細心觀察進行鼓勵，並進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
引導學生髮現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。
【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】
學習“熱”的學生彙報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
【培養學生動手動腦的能力。】
片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。
師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】
四、練筆。
1．教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什麼？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等於1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。
（師出示的資料爲程度差一點的學生保底。）
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）
2．生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
四年級上冊語文教案4
教學目標：
能夠按照書信的格式給遠方的親朋好友寫一封信，介紹自己的家鄉，表達對家鄉的熱愛之情。
教學重難點：
確定寫給誰，介紹家鄉的什麼方面。祝賀語的格式。
教學準備：
揚中的風光片
教法學法設計：
本次習作要求給遠方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面介紹自己的家鄉。對於家鄉學生並不陌生，家鄉的景色、物產等風土人情，特別是家鄉最近的變化還是比較熟悉的，教師只要引導學生選擇自己最想向別人介紹的就可以了。問題是，此次習作要求是寫給遠方的親朋好友，這對於學生來說就有問題了。因爲學生受閱歷的影響，平時並不太瞭解自己家究竟有哪些遠方的親戚，自己也很少有遠方的好友。因爲地域的限制，學生們的親戚絕大多數都在家鄉生活、工作，所以，一時之間他們根本想不起來或找到自己寫作的對象。對象不明，又怎麼可能會針對性地介紹呢？因此，教師要佈置學生課前向父母打聽自己家的遠方親友的情況，多長時間不回來了等等。對於那些確實沒有遠方親友的學生，可以寫給其他的人；班上的外地學生可以變通一下，請他們向家鄉的親戚朋友介紹自己現在生活的第二故鄉——揚中。書信的格式可以在閱讀例文時加以指導，還可以在寫完文章後再次點撥。
學情分析：
學生第一次接觸書信，並且要自己學會寫書信，興致頗高。介紹家鄉的風土人情難不倒他們，但確定寫作對象很犯難。班上十多個外地學生尤其如此。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、能夠讀懂例文，領會王磊的家鄉迷人的風光和古老的風俗。弄清他寫作的重點。明白書信的格式。
2、明確本次習作要求。確定寫信的對象。選擇寫作的重點來介紹家鄉。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，今天老師要介紹一位遠方的同學給大家，大家想認識他嗎？他就是居住在天山腳下的大草原上的哈薩克族小男孩王磊。你們想了解他的家鄉嗎？那就讓我們來讀一讀他寫給遠方的小夥伴李陽的信。
二、學習例文，領悟書信的內容，把握書信的格式。
1、自由讀文，思考；在信中，王磊向李陽介紹了他的家鄉的哪些方面呢？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、指名回答。板書：迷人的風光古老的風俗
3、這些地方爲什麼會給你留下深刻的印象？王磊是怎樣來寫的呢？老師建議大家再去讀讀這封信。
4、指名回答後教師總結：用上平時自己瞭解的關於家鄉特色的材料，將自己看到的、聽到的寫下來，表達自己對家鄉的熱愛之情。把自己最想介紹給好友的地方：古老的風俗——賽馬寫得特別具體。
5、這是一封信，你發現了寫信的格式與我們平時的習作有什麼不同了嗎？
6、同桌互相交流。
7、指名交流。一起做批註。教師相機點撥：書信由六部分組成：稱呼、問候語、正文、祝賀語、署名、日期。
（1）稱呼在信的開頭，要頂格寫。稱呼後面加冒號，表示請你注意下面我有話要說；
（2）第二行空兩格寫問候語；
（3）第三行空兩格寫正文。正文是信的主要內容，凡是要說的話，要談的事都寫在這部分。一層意思可以分爲一個自然段；
（4）祝賀語另起一行空兩格寫，一般是寫表示敬意、祝願、勉勵的話；
（5）正文寫完後，另起一行，在靠右處寫署名，在署名的下一行靠右寫日期。
這裏說一個順口溜，幫你記住書信的格式：
稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。信的正文分段寫，另起一行寫祝語。名字寫在右下方，緊接一行寫日期。
三|、根據習作要求寫作。
1、讀了王磊寫給李陽的信，我們瞭解了天山腳下的迷人風光和古老的風俗，讓每一個讀了這封信都產生了要到他的家鄉走一走，看一看的願望。如果讓你也來像王磊一樣來介紹介紹我們自己的家鄉，你想介紹什麼呢？靜靜地想一想。
2、小組交流。
3、指名全班交流。板書：獨特的地理位置江島四季風光豐富的物產
四通八達的交通——一島兩座長江大橋揚中大道揚中大堤
4、播放《美麗的揚中，可愛的家鄉》風光紀錄片，再次感受家鄉的風土人情。確定寫作的重點。
5、明確本次習作要求。教師點撥：沒有遠方親朋好友的，可以給其他人寫信，寫給文中的王磊和李陽也可以，還可以寫給知心姐姐、自己喜愛的電視節目主持人等，家在外地的同學還可以向家鄉的小夥伴介紹我們揚中。
6、動筆寫，教師巡視。
第二課時
教學過程：
一、學生繼續寫習作。（10分鐘左右）
二、互相交流。（6分鐘左右）
三、全班交流：（8分鐘左右）
四、複習寫信格式，謄寫。
五、教師總結：今天我們學會了用寫信的方式向別人介紹家鄉的風土人情。想把自己寫的這封信寄出去的同學，課後可以用信紙再謄抄一遍，抄寫時也要注意書信的格式。老師還要提醒你，別忘了寫信封。有人會寫信封嗎？（出示信封樣式）
第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，下一行寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最後一行寫上寄信人地址的郵政編碼。我們這的郵政編碼是212211
習作三下水作文
想念的玲玲：
你好！
去年雲南一別，已經一年多沒見了，不知道你過得好不好？今年暑假打算去哪兒旅遊呢？來我的家鄉吧，這是一個美麗的水鄉小鎮。
我的家鄉是一個鄂、贛、皖三省交界的小鎮，叫小池口。毛主席在《百萬雄獅過大江》中曾提到過這個小鎮。準確地說，它在長江北岸，對面就是著名的避暑勝地廬山。站在江堤上，晴天可以清晰地看到廬山蒼翠巍峨的山脈。若是下雨天，看到的廬山猶如戴着面紗的少女，風姿綽約，別有一番景象。小鎮不大，可確是名副其實的魚米之鄉。到了夏天，荷塘裏的花都開了，粉紅的、白的花從碧綠如傘蓋般的荷葉中冒出來，這裏一朵，那裏一朵，兩三個小姑娘划着小船穿梭在荷葉中採蓮蓬。如果你看到這一幅水鄉採蓮圖，一定會情不自禁地吟誦起來：“江南可採蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”漫步在長江大堤上，一邊欣賞着滾滾長江東逝水的壯闊景象，一邊呼吸着潮溼的江風，不知不覺就來到了沿江村。這裏可是有名的花市。家家戶戶都種花：月季、牡丹、仙人球、仙客來、馬蹄蓮、瓜葉菊、一品紅、倒掛金鐘、米蘭、合歡、佛肚竹、三角花、梔子花、夜來香、蠟梅、雲實、鐵線蓮……花的品種多得數也數不清。你知道我不是一個愛花的人，可居然也知道這麼多花的名字，那是因爲我經常向花農請教的緣故。站在村口，只見家家戶戶門前彷彿都鋪了一塊塊五彩繽紛的地毯。紅的、黃的、綠的、紫的……一羣羣蝴蝶在花間翩翩起舞。酷愛吟詩的你又會想到杜甫的詩：“黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”沿江村就是花的世界，花的海洋！村民們靠着賣花致富，家家都蓋起了小洋樓。
我的家鄉這麼美，一定令你心馳神往吧。我還沒說完呢。我的家鄉還有一大特色————黃梅戲。從兩三歲的小孩到六七十歲的老人，沒有誰不會哼上一兩句。“樹上的鳥兒成雙對，綠水青山帶笑顏。”“你耕田來我織布，我挑水來你澆園。”水袖一甩，一條烏溜溜的辮子拖到腰間，小鎮姑娘唱黃梅戲可是一流的。每逢春節前後，或者有重大喜事，小鎮人總喜歡把黃梅戲班子請來熱熱鬧鬧地唱上三、五天。鞭炮聲、鑼鼓聲、黃梅戲獨特的音韻……小鎮簡直就要沸騰起來了。那看戲的人啊，更是裏三層、外三層，把整個戲臺圍得水泄不通。你要是來了，肯定會被這熱鬧的氣氛所感染！怎麼樣，插上翅膀飛到我的家鄉看看？
祝你生活愉快！
四年級上冊語文教案5
一、教材簡析
《語文園地七》
學習目標
1、口語交際與習作：通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。
2、我的發現：通過閱讀小林和小東的對話，學習一邊讀一邊想的讀書方法和習慣，體會到：讀書時要深入思考，善於發現問題，發現問題後，要想辦法解決問題。
3、日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對於成長和人生的一些積極向上的看法，受到啓發和激勵。
4、展示臺：展示、交流綜合性學習的成果，體驗成長的快樂。
教學時間
4課時
第一課時
“口語交際”
（課前佈置學生根據綜合性學習的要求收集資料）
一、引入學習
1、回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談談自己的感受。
2、談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。
板書題目：難忘的成長經歷
二、明確要求
1、自讀題目，勾畫口語交際與習作的要求。
2、交流：
說、寫自己或別人的成長故事；
交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；
討論信中的問題，寫回信。
三、口語交際
1、認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。
2、按要求獨立準備，並說給自己聽一聽。
3、根據選定話題進行分組。
選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人爲宜。
4、分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。
5、指名在全班交流，集體評議。
6、根據評議修改自己的談話內容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。
四、引導總結
1、請你來總結這次口語交際活動。
可從同學表現、老師表現、交際內容、交際方式等進行總結。
2、請你爲下一次口語交際活動提建議。
教學後記：
第二、三課時
“習作”
一、引入
談話：上節課，同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經歷。聽過之後，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經歷。
今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經歷”。
二、明確習作內容及要求
1、寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。
2、寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。
3、給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。
三、指導習作
1、根據自己選擇的話題理出提綱。
2、交流提綱，分組指導。
話題一：寫誰的什麼事。閱讀本單元課文學習如何寫。
話題二：《烏塔》主要講了什麼事？你對文中什麼問題最感興趣？對此你的看法是什麼？（建議聯繫生活實際舉出例子）。
話題三：王虹遇到了什麼煩惱？你的看法是什麼？你認爲她該怎麼做？（指導書信格式）
四、學生獨立習作，老師巡視指導
五、習作交流與講評。
1、指名讀習作，集體評議。
2、每個話題選出代表作講評。
六、修改謄抄。
1、生根據講評修改習作，可同桌互相提建議修改。
2、謄抄習作。
七、拓展活動
話題一：編成短劇演一演。
話題二：開展讀書心得展示活動。
話題三：自學信封寫法，把回信寄給老師。
教學後記：
第四、五課時
“我的發現”“日積月累”“展示臺”
一、我的發現
1、自讀小林和小東的對話，說說對你有什麼啓發。
2、歸納小結閱讀方法：一邊讀一邊想。
3、交流自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題後是用什麼方法解決的。
二、日積月累
1、自由閱讀，要求讀得通順流利。
2、指名讀，糾正讀音。
3、默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯繫生活實際舉例談談體會。
4、背名句競賽。
5、你還蒐集了哪些關於成長的名言？交流。
三、展示臺
1、談話：綜合性學習中，我們回憶了自己成長的經歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道瞭解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）
2、個人或分組彙報自己展示成果的形式，根據不同形式安排展示程序。
3、展示綜合性學習成果。
4、總結，評獎。
四年級上冊語文教案6
教學目標：
1.理解句子間的邏輯關係，學習簡單的推理。
2.正確流利地朗讀課文，創造性地複述課文。
3.瞭解故事內容，理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
教學重點：
學習展開想象，創造性地複述課文。
教學難點：
能比較準確地表達課文的思想感情。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、理解題意，介紹背景
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執行外交任務。故事發生在春秋末期，“春秋”是我國曆史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
二、學習第一段
讀課文，以“閱讀思考”第一題爲線索，把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王爲什麼要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。
三、學習第二段
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來。
2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然後讀或說出來。
3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什麼？明確：第一次宴子採用藐視對方，擡高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子採用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子採用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。
4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的？爲什麼“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處於被動尷尬的境地。
四、爲什麼楚王不敢不尊敬晏子了？
明確：楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
五、作業指導：
學習創造性複述。
根據“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質。
1．把每一提示想想，再找學生說說。
2．把這個事件前後的內容連起來說說。
3．最後把全文連起來創造性地複述。
四年級上冊語文教案7
一、教學分析
本節課教學內容爲人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，本課是第八組課文中的第一篇精讀課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這是一篇科普說明文。教學這篇課文，我覺得本課的設計應該始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，突顯語文學科的特點，在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。四年級的學生已經具備了蒐集信息，共同討論的能力，爲了讓學生在已有的認知基礎上構建新知，課前我佈置學生蒐集閱讀了有關20世紀重大科技發明的資料，培養了學生課前參與的能力，體現了生活中學語文的大語文關。本課的重點是理解含義深刻的句子，本課的第三、四自然段是學生習得語言、學習表達方法的好材料。教學時在運用視頻資料的基礎上對學生進行說話訓練及詞語辨析訓練，使學生對重點句子的理解水到渠成，輕鬆順暢，體驗也更加深刻，起到事半功倍的教學效果。
二、教學目標
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫"呼風喚雨、洞察、依賴、奧祕、改觀、探索、聯繫、哲學"等詞語。
2、有感請地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯繫生活實際，談自己的閱讀感受。
3、瞭解20世紀科學技術創造的奇蹟及威力，感受科學技術發展的驚人速度，及給人類帶來得巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
三、教學重難點
1、本課教學的重點是瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化
2、教學的難點是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
四、教學過程
（一）齊讀課題，導入新課
同學們，今天讓我們一同走進呼風喚雨的世紀，一同去感受絢麗多彩的生活吧！（齊讀課題：呼風喚雨的世紀）
（二）直奔主題、總體感知課文
師：通過讀書你瞭解到課文的哪句話與課題的意思相同呢？
出示中心句：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）
指名並齊讀中心句（理解呼風喚雨的意思）
師評價過渡：那麼在這篇文章中呼風喚雨的是誰呢？又是靠什麼呼風喚雨的呢？
（三）指導精讀、積澱感悟
1、學習第二自然段：屏幕出示第二自然段：
（1）指名讀第二段：作者是用什麼方法把這兩個問題告訴我們的？（設問）
（2）師生對讀設問句（師問生答）
（3）師：那麼爲什麼說20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？用課文中的語言來告訴大家？
出示重點句子，進行詞語的辨析
句子：在20世紀一百年的時間裏，人類利用現代科學技術獲得那麼多奇蹟般的、出乎意料的發現和發明
指名讀句子，初步理解發現和發明
師過渡：同學們真會學習，那麼20世紀人類都取得了哪些奇蹟般的出乎意料的發現和發明呢，誰能從課文中找到答案？（第四段）
2、學習第四自然段
（1）指名回答、出示片段
（2）爲什麼說這些發現和發明都是奇蹟呢？（學生回答）
（3）播放科技短片，進一步理解20世紀的奇蹟般的科技成就和發明。
畫面播放：（人類登月球、潛入深海、原子核等；電視、程控電話、因特網以及民航飛機等）
（4）出示課件：同學們，20世紀的科技發明還遠不止這些，老師將同學們蒐集的關於20世紀科技方面的發現與發明的資料做成了課件，看完後你對發現和發明會有更深刻的理解？
（5）搭配課件詞語練習，進一步理解發現和發明（圖在上，文字在下）
指名讀短語
師小結：20世紀出現瞭如此多的奇蹟般的發現和發明，看完以後你對20世紀有一個怎樣的評價？（20世紀真是太偉大了，太了不起了。真是一個呼風喚雨的世紀）
師過渡：正是因爲有了這些奇蹟般的出乎意料的發現和發明，使得人類的生活大大改觀。
出示句子：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
A指名讀句子，說說“改觀”是什麼意思？它和“改變”的意思有何不同？
B齊讀句子，體會作者用詞的準確
師過渡：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，那麼上百萬年前的農耕社會又是什麼樣子呢？
①默讀課文：用“——”畫出描寫人類上百萬年曆史中生活狀態的語句
②出示句子：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
③隨即媒體出示———農耕社會圖
④以圖爲背景覆蓋文字：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（）沒有（）沒有（），也沒有（）！
師：想象一下沒有（）沒有（）的生活該怎麼過呀？
師：一百多年前，人們的生活就是這樣的，讀出你的感受！
師過渡：可儘管如此，人們還是渴望能夠擁有神奇魔力，那麼人類是藉助什麼來寄託自己美好的願望的？
出示句子：人們只能在神話中用“千里眼”、“順風耳”和騰雲駕霧的神仙來寄託自己的美好願望。
指名讀句子
師：你在哪裏聽說過“千里眼、順風耳、騰雲駕霧”？（神話西遊記）
讓學生說說故事情節，活躍氣氛。
師：可是在20世紀以後，人類社會真的有了“千里眼、順風耳，你們想不想看一看啊？
出示課件圖片：上下對比出圖片（千里眼——天文望遠鏡、順風耳———雷達、騰雲駕霧——民航飛機）
師過渡：因爲有了這些發現和發明，在20世紀短短的一百年中，我們的生活發生了翻天覆地的變化，其速度之快，變化之大足以令我們驚歎，用文中的一句經典的古詩來表達你此時的感受好嗎？
屏幕出示句子"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"，齊聲朗讀
A理解詩句
B師範讀：聽老師讀，同學們仔細品味，同學們細細品味其中的含義
師過渡：科學在改變着人類的精神文化生活，也在改變着人類的物質生活。我們的祖先大概誰也沒有料到，在短短的一百年中，人類那麼多幻想紛紛變成了現實，難怪作者發出這樣的感嘆：
齊讀中心句：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）
3、學習最後一段
師過渡：1923年，英國數學家、哲學家伯特蘭羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同於以往的任何時代。”八十年後，這段話依然適用。
屏幕出示句子：1923年，英國數學家、哲學家伯特蘭羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同於以往的任何時代。”八十年後，這段話依然適用。
（1）指名讀句子
（2）師：1923年，著名數學家、哲學家的這句話到八十年後的20xx年，這句話仍然適用，那麼到今天、明天、後天乃至將來這句話是否依然適用？
此時，就讓我們穿越時空的隧道，一同來感受並暢想21世紀的美好明天吧！
課件：播放科技短片（衛星探測月球、太空出艙）
（3）小組合作說話練習：看了短片後，展開你想象的翅膀，暢想21世紀的科技發展美景吧！（可以是異想天開）
（4）彙報交流
師總結：同學們，你們真聰明，你們真會想象，相信，在你們刻苦的努力下，這些想象一定會變成現實，我們堅信，21世紀更將是一個偉大的世紀，也更將是一個呼風喚雨的世紀！
（四）有效練習，擴展文本
佈置作業：以小組爲單位，要求每組成員共同合作，查找資料，然後選擇題目，完成一篇科學小短文。選擇題目如下，也可以自擬。
五、教學媒體運用的說明
1、上課伊始，播放畫面，教師隨畫面內容，一方面將學生引入文本，另一方面激發學生想了解科技創造發明的興趣。
2、引導學生直奔主題，課件出示中心句，初步理解“呼風喚雨”這個重點詞語的意思。
3、在指導精讀、積澱感悟的環節中，學習第二自然段。利用課件出示重點句子進行詞語辨析，進一步區分“發明和發現”、“改變和改觀”兩組近義詞的意思和用法。
4、課文的三、四自然段是學生習得語言、學習表達方法的好材料。本課的重點是理解含義深刻的句子，利用課件中的發現和發明引出課文的第四自然段在學習第四自然段時播放科技短片，配樂課件展示了大量的關於20世紀科技方面的發現與發明的資料，讓學生了解20世紀的奇蹟般的出乎意料的發現和發明，進一步理解、品味語言，體會作者用詞的準確。媒體的使用，使20世紀的高科技發明一一呈現在學生面前，像人類登上月球、潛入深海等畫面給了學生很直觀的視覺感受。
5、在學習第四段的基礎上進行對比學習引出課文第三自然段，媒體出示農耕社會圖，運用課件進行排比句的品析及朗讀指導，運用課前蒐集到的《西遊記》中的“千里眼”“順風耳”的圖片與20世紀的天文望遠鏡、雷達等現代科技的發明及發現的圖片進行對比學習，圖片的呈現使學生一目瞭然，深切地體會到了20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
6、在教學最後一個環節時，利用課件出示重點句子，在運用視頻資料播放科技短片的基礎上對學生進行說話訓練，使學生對重點句子的理解水到渠成，輕鬆順暢，體驗也更加深刻，媒體的使用起到事半功倍的教學效果。
總之，在運用多種媒體與語文課進行整合的過程中，媒體的使用起到了不可替代的作用，使學生在學習運用語言、積澱感悟的過程中深刻地體會到科學技術給人類的生活帶來的巨大變化，運用媒體出示重點句子加以理解並隨機指導朗讀，突破了難點，受到了意想不到的良好效果。
四年級上冊語文教案8
教學目標
1．掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容。瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
教學準備
蒐集有關貓的資料。（比如貓屬於哪一類動物？有什麼特點？）
第一課時
一、導入
1．出示掛圖。
2．認識貓。
（家貓、波斯貓）
3．學生介紹貓。
4．師予以師納。
（貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊
行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢？）
5．今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。
二、學習生字詞
（一）自學生字詞後出示生字卡讀、記。
（二）形近字練習。
慮（ ）稿（ ）要（ ）
虛（ ）搞（ ）耍（ ）
三、學習課文
（一）理清條理
1．作者分別寫了什麼時候的貓？分別在哪幾個自然段中？
2．每個自然段都寫了貓的什麼特點？
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。
四、學習第4自然段
1．自學第4自然段，讀懂什麼就說什麼？
生彙報讀懂的內容。
學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩？找出來，讀一讀。
引導朗讀：要讀出小貓的可愛。
學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。
師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2．歸納引導。
（1）這麼淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎麼評價它？根據老師的指示說說。
這是一隻______________________
（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。
生氣勃勃天真可愛
（3）你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣麼？說一說。
（喜歡、喜愛）
（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結
一隻可愛的小貓，全身都洋溢着淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現，我們明天再學。
六、佈置作業
1．抄寫詞語。
2．完成思考·練習第1題。
四年級上冊語文教案9
教學目標
1、自主學會本課生字新詞。
2、能借助批讀語，讀懂課文內容，從中瞭解白鯨的特點，激發學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、“鯨”字導入，激發興趣
孩子們，看，認識這種動物嗎？師板書“鯨”，並強調學生觀察老師的板書。強調它是後鼻韻，糾正讀音。
你瞭解“鯨”這種動物嗎？給我們介紹介紹吧。
學生自由展示蒐集的資料。
過渡：今天，我們一道走近“鯨”這個大家族中的“白鯨”，仔細地觀察觀察它吧。
二、初讀課文，整體感知
1、藉助批註，自讀課文。
2、說說課文圍繞“白鯨”介紹了哪些內容。
三、引導自讀，合作探究
1、學習第一段。
藉助批註，朗讀第一段，談出自己感受。
2、學習第二至四段。
（1）自讀二至四段，說說你知道了什麼。
（2）選擇自己喜歡的段落重點學習，藉助旁批，自讀自悟。
①第二段。
A、讀讀，說說你體會到了什麼，從哪裏知道的。
請學生朗讀課文，談自己的體會。引導體會省略號表示的意思。補充想象鯨還可能發出什麼樣的聲音。在讀書中聯繫生活實際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。
B、讀課文，質疑。
一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什麼想法？
激發學生探索自然奧祕的熱情。
C、朗讀課文。
將自己的體會用朗讀表現出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。
②第三段。
A、自由讀第三段，爲白鯨的表演取個名字。並引導學生聯繫課文說說自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。
（身材秀、雜技表演、玩具總動員……）
B、朗讀課文，一邊讀，一邊體會，白鯨給你留下了什麼樣的印象？或者白鯨有怎樣的特點？
C、自由讀課文，讀出自己的體會。
③第四段。
A、自由讀課文，用自己的話談談你知道了什麼，有什麼不明白的地方。
B、通過理解“煥然一新”，並結合學生蒐集的資料體會白鯨愛乾淨的特點。
C、指導朗讀。
四、品讀全文，體會本文運用擬人化手法介紹白鯨的好處
整體感知，品讀全文。
引導學生聯繫課文體會：用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動，有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。
四年級上冊語文教案10
教材分析
本課是語文版s版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步瞭解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內容。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對上一單元要求學生把握課文中的事例的進一步強化，爲下一單元抓住重點語句進行理解做鋪墊。在課文的講解中，我將注重文章字句的理解分析，爲下單元的單元目標打好基礎，同時也會重視引導學生對文章敘述順序的理解感受，並能應用到寫作上。
《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅動的麻雀在幼兒千鈞一髮之際毅然落到幼子前面，保護幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，無論是獵狗還是“我”都被麻雀強大的自我犧牲的母愛精神深深震撼，最後“我”喚回獵狗，走開了。作者在文章中詳細描述了麻雀和獵狗對峙的場面，突出了母愛的無私和偉大，同時也表達了對母愛的讚美和敬佩。
學情分析
本課的授課對象是仙鶴小學四年級（1）班全體學生。四年級處於第二學段的中後期，四年級學生在這個學習階段已經有了一定的字詞積累，也能大概理解課文內容，概括課文大意。但由於是鄉鎮學校，基礎可能會相對薄弱，教師應多關注學生的語文基礎知識，如糾正字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級學生多數比較活躍，可以結合課文內容引導學生分享關於動物的故事、麻雀的認識和關於母愛的故事，在鍛鍊口語表達能力的同時加強對課文的理解記憶。
教學目標
知識與能力目標：掌握生字詞，能準確的寫出生字詞，同時能流暢地、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序，並達到通過對文章敘述順序的理解記憶複述課文的目標。
情感態度與價值觀目標：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來保護幼子的原因，能理解作者對母愛的讚美和敬佩，並能說說自己對於母愛的感悟，或關於母愛的故事。
教學重難點
教學重點：文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序
教學難點：麻雀不能“安然站在樹上”的原因
教法學法
教法：採用多媒體爲手段，啓發式和討論式爲主，朗讀爲輔的教學方法。
學法：在學法上引導學生通過朗讀、勾畫圈點、討論等方法，讓學生掌握學習的技巧，能力得到實質性的提高。
教學課時
2課時
教學手段
採用多媒體教學，插入圖片、音頻等多媒體素材。
八、教學過程
第一課時
1、教學目標：
（1）學習本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，並能正確地聽寫出生字詞。
（2）理解文章中描寫性詞語在文章的表達效果，能在寫作中合理運用此類詞語。
2、教學重難點：
理解文章中描寫性詞語的表達效果，並能合理運用。
3、教學過程
（1）導入新課
通過對學生提問身邊的動物，引出“麻雀”。
“同學們，我們身處一個物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑的、水裏遊的各種動物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接觸的動物有哪些呢？”
學生回答，教師適當引導到本篇課文的主人公“麻雀”，後可引導學生對麻雀進行描述，開篇先形成麻雀的具象。
教師小結並引出課文：“通過同學們的踊躍發言，我們都知道了麻雀是種小小隻的、平凡普通的鳥類。這個平凡而又不平凡的麻雀，正是我們今天學習的課文的主人公。（板書題目）說到這裏同學們可能會有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老師爲什麼說它不平凡呢？我們一起來學習今天的新課文，共同尋找它‘不平凡’的原因。”
（2）檢查預習
出示字詞PPT，先讓個別學生讀字詞，再全班齊讀，教師重點提醒容易寫錯認錯的字詞。
出示詞語PPT，提問學生字義，在PPT上出示標準字義。
（3）課文朗讀
要求學生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。
（4）課文講解
“在讀過一遍課文之後，同學們對文章中的哪個句子最印象深刻？或者說最喜歡哪一句？我們請幾位同學來和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因。”
學生分享原因。注重引導學生對句子中的動詞或形容詞的賞析。
教師小結，肯定學生的看法，開始課文講解。
教師逐句講解文章，對含有描述性詞語的句子重點分析，突出講解這些詞語在文章中的表現效果，同時推導出這些詞語可以用在寫作的哪些方面，如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態描寫上。
教師小結，明確：
這篇文章中有許多描寫性的詞彙，它們在文章中起着增強表現力、使描寫更生動以及突出有關事物的特徵等作用，在寫作和口語交際中要學以致用。
（5）總結課堂
在這篇新課文中，我們學習了一些新的字詞，同時還在課文中找出了許多有趣生動的描寫表述語言，這些描寫性的詞語在文章中起着重要的作用，希望同學們在以後的寫作中也能靈活運用這些詞語，讓自己的習作更加生動。
（6）佈置作業
抄寫新字詞，完善詞語花籃。
四年級上冊語文教案11
教學目標：
1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解透、盤、吐、蜷、擡幾個描寫毒蛇動作的詞，並能準確運用。
3、理解課文內容，感悟老科學家爲了科學事業而獻出寶貴生命的偉大精神。
教學重點：
通過對文章關鍵詞句的理解，體會老科學家無私奉獻的偉大精神。
教學難點：
理解關於施密特被蛇咬後的心理描寫。
教學過程：
一、導入
師：同學們，今天，我們繼續學習《血染的實驗報告》，請同學們齊讀課題。那麼誰來說一說，這篇課文主要講了一件什麼事?
二、細讀課文，感悟精神
感受毒蛇兇猛
那麼，這究竟是一條怎樣的毒蛇呢?請同學們打開書本自由讀文，在文中找一找。生讀描寫毒蛇的一部分
1、出示課件1：這條蛇非常大，是灰色的，()在籠子中，像()着的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋()得高高的，細長的舌頭不時()出來，三角眼()出令人恐懼的兇光。
2、學生填空。填動詞
師：這些填的都是什麼詞?從這些動詞中，我們能讀出什麼?
3、朗讀指導(指名讀、齊讀)
體會博士的精神
過渡：真是一條可怕的毒蛇啊。用這樣的毒蛇做實驗，實驗過程必定危機四伏，靠近它的人隨時有被咬傷的可能，不幸的事就這樣發生了，兇猛的毒蛇一口咬傷了卡爾。施密特博士，現在，請同學們自由讀課文，找出博士被咬傷後是怎麼做的?並把自己的`感受寫在句子或段落旁邊。(自由讀)學生彙報;
A句：施密特拼盡全力把蛇捉住，重新放進籠子裏，鎖好。抓住“拼盡全力”“鎖好”兩個詞語感受博士受傷後依然想到是——別人)指導朗讀。
B句：施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動彈，他知道自己中了蛇毒，連忙抓起身旁的電話，卻打不通，身邊又沒有別人，他想：“完了，難道就這麼死去嗎?不!我應該再做些什麼厖”他的頭腦十分清醒。他摸到一卷繃帶，把傷口包好，拿出實驗記錄本，心想：“我應該把這次特殊的實驗記錄下來。”(體會讀、指名讀，範讀、再次體會讀、指名讀、齊讀)
這個省略號省略了什麼?“不”字後的標點符號?指導朗讀。
C句：他把體溫計夾在腋下，擡頭看看手錶，把每分每秒的感覺都寫下來，像往常一樣認真、仔細地記錄着：“體溫很快升到了39.5°C······胃劇痛······”汗水在他那佈滿皺紋的臉上淌過，臉上的肌肉不斷地抽動。
師：這次試驗和往常一樣嗎?(一樣、不一樣。)
請大家默讀課文第3、4、5自然段，自己找找問題的答案。哪些地方不一樣?一樣的又是什麼?學生找回答、指導朗讀時間依然不緊不慢地走着，……在被蛇咬傷5個小時以後，卡爾·施密特博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。這位可敬的老人去世了。……，使搶救被蛇咬傷的人的研究工作前進了一大步。這是怎樣的五個小時啊?
生回答
三、情感昇華
(音樂起，渲染氛圍)
師：同學們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世，他走的是那樣匆忙，竟來不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難，忍受了我們無法想象的痛苦。此時，凝視着卡爾施密特博士的墓碑，你想說些什麼?
是啊，這位可敬的老人以生命爲代價，給我們留下了寶貴的科學財富。所以說這真是是一份——(血染的)實驗報告啊!
總結：同學們，人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。卡爾施密特博士的一生就是重於泰山的一生，是光彩的一生，無私奉獻的一生。讓我們也珍惜每一天，爲自己心中所懷揣着夢想而奉獻出你全部的力量吧!
四、作業
小練筆：寫一篇學習本文的讀後感。
板書設計：
血染的實驗報告
拼盡全力認真仔細
無私奉獻頑強
四年級上冊語文教案12
【教學目標】
1.認識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。
2.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，並能背誦。
3.能借助註釋，用自己的話講一講這個故事。
4.懂得遇事要仔細觀察，善於思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。
【教學重點】
1.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，並能背誦。
2.學後能用自己的話講述這個故事。
【教學難點】懂得遇事要仔細觀察，善於思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課生字，會寫本課生字。(重點)
2.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，並能背誦。(重點)
【教具準備】
課件（筆順動態演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：故事導入。
教師口述：同學們都喜歡看歷史精典故事嗎？說說你看過哪些歷史精典故事？
師：本單元，老師也給大家帶來了一段非常好看的歷史精典故事。我們一起來欣賞吧！
過渡語：這節課，讓我們一起走進本單元第一個歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文，看看從中能受到什麼啓示吧！（板書：《王戎不取道旁李》）
【設計意圖：“好的開端是成功的一半”，爲了激發學生的求知慾，讓學生充滿興趣地學習。這裏由故事導入，目的是爲激發學生學習興趣和求知慾望。】
二、資料介紹
〔王戎〕字浚衝，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封爲安豐侯。王戎是魏晉南北朝時期的“竹林七賢”之一。“竹林七賢”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶。《魏氏春秋》說，此七人“相與友善，遊於竹林，號爲七賢。”他們常在竹林之中肆意酣暢，大都崇尚老莊之學，不拘禮法，生性放達。透過“七賢”的文章創作，可窺到他們各自的志向意趣。
三、初讀感知
1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
戎馬一生諸子百家競賽唯一
（重點指導生字：
戎：“戎”和“戍”是形近字，不要讀成“shù”；
諸：不要只讀一半音，不要讀成“zhě”；
競：“競”和“竟”是形近字，都讀“jìng”。）
②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。
注意聲母易讀錯：諸（zhū）競（jìng）。
注意韻母易讀錯：戎（róng）。
（2）學習多音字：折（zhéshézhē）
練①讀句子，找發現。
看道邊李樹多子折枝。
②讀一讀：
這兩批貨物都打折（zhé）出售，嚴重摺（shé）本，他再也經不起這樣折（zhē）騰了。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
嘗的確如此。
競走曾經。
唯爭着跑過去。
信然只有。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什麼？（本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎認爲必是苦李。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（起因）；再寫（經過）；最後寫（結果）。
四、學習“會寫字”
戎、嘗、諸、競、唯
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“諸、唯”屬於“左窄右寬”；“銜”屬於左中右結構；“嘗、競”是上下結構的字，“嘗”上寬下窄；“競”上小下大；“戎”是右上包圍結構的字，書寫時要注意筆順。）
（2）老師範寫,重點指導上下結構的字“微、緩”和上下結構的字“茂”，學生練寫。
戎：戈字左邊沒有撇、斜鉤要長，下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受王戎的人物形象。
第二課時
【學習目標】
1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細觀察，善於思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。（重點）
2.學習作者運用對比的寫作手法來表現人物特點。（難點）
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
同學們，上節課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什麼事嗎？
師：王戎是一個愛動腦筋的孩子。這節課就讓我們再一次走進《王戎不取道旁李》神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。
【設計意圖：複習導入環節，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑藉詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練。】
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：王戎與其他孩子表現有哪些不同？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（其他孩子“競走取之”，只有王戎“巍然不動”）
三、精讀古文，深入理解。
過渡：古文大家已經讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎？
1.讓我們先來看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒遊。
誰來讀一讀？（生讀，注意節奏）
這句話中有不理解的詞語嗎？
（小兒）（諸）（嘗）
這個詞語提的真好，誰願意來幫助他解決？
（“諸”說明當時一起遊玩的小孩很多，不是一兩個，練習下文就知道當時其他孩子求取摘李子了，從側面表現出王戎的善於觀察和思考的能力。）
思考：其他孩子的表現與司馬光的舉動有什麼關係？
（形成鮮明的對比，突出王戎觀察的細緻入微和推理判斷的正確。）
有一點想要提醒小朋友，嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?爲什麼？
（1）品嚐（2）曾經（3）嘗試
（曾經）
現在你能連起來說一說，這句話是什麼意思了嗎？
（王戎七歲的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。）
過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什麼呢？請大家展開想象的翅膀，嘗試着用小古文說一說！
同桌說，指名說。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……
讓我們一起讀好第一句吧！
2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什麼？請男生一起來讀一讀。
師：接下來的故事情節，請小朋友小組合作來說一說。
師：第一幅
（小朋友們來到了路邊，他們發現路邊長着一棵茂密的李樹。）（板書：起因：路邊李樹多子）
師：這棵李樹長在哪裏？
（路邊。）
你怎麼知道的？道邊李樹。
師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？
（高大）
（李樹上長着許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。）
大家能讀好這句話了嗎？
出示小古文。
看/道邊李樹/多子折枝，
師：誰來說說第二幅？
（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這麼做。）
小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。
老師這也有一個李子，你瞧瞧。
它什麼樣？你覺得它的味道怎麼樣呢？
(諸小兒看着滿樹的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎麼做的？
(競走)
師：競走這個詞語，我們在識字中已經學過，什麼是競走？（板書：經過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動）
在小古文裏也出現過競走這個詞，在哪一課？龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐後的跑過去拿”的意思。是大家都比賽着跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐後（齊讀）。
(“唯”就是隻有。)
你能讀出諸小兒的爭先恐後，王戎的鎮定嗎？
誰來說第三幅？
(看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐後地衝向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。)
諸小兒會會怎麼問呢？
(你怎麼不摘李？你傻啦，爲什麼不去？你怎麼站在這兒不動？)
人問之，“之”是誰?
(“之”就是王戎。)
誰來問一問？指名讀。齊讀。藉助註釋理解課文。
方法指導：
藉助註釋學習文言文
註釋，好比柺杖，它可以幫助我們逐步掌握學習文言文的門徑。閱讀文言文時，要藉助註釋，瞭解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關的作者經歷，讀懂字句，疏通文意，進而更好地理解課文的文化內涵和表達的情感。然而，柺杖不是腿。用好註釋，最重要的還是要學會分析，獨立思考。
運用：如“看/道邊/李樹/多子折枝”，“多子折枝”的註釋是：李子很多，樹枝快壓斷了。需要根據註釋補充意思爲：（他們）看見路邊李樹上結了很多果實，壓得樹枝都彎下去。
王戎什麼反應呢，誰來說第四幅。
小古文是
人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”
(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎麼知道的？他去嚐了嗎？
那他是隨便猜猜的嗎？他怎麼想的？
(李子如果是甜的，早就被採光了。)
師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？
(沒有，摘了吃了，才相信的。)（板書：結果：果爲苦李）
那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：仔細觀察善於動腦推理判斷）
(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)
這句話只有4個字，我們一起讀一讀。
王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什麼啓示？
首先要善於觀察，對事物有強力好奇心，且有豐富想象力；其次觀察事物時善於動腦筋，能根據有關現象進行推理判斷，從而得出正確的結論。
我們應該學習王戎的觀察仔細，善於動腦筋，能根據有關現象進行理智的推理判斷。文章最後講“取之信然”說明他的推理是正確的，他是一個聰明、機智、善於動腦的孩子。
3.寫作方法
作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什麼樣的寫作手法？這手法對錶現王戎的聰明才智起到了什麼作用？?
（對比）???（反襯了王戎的聰明過人）?
聯繫實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。?
生活中這樣的對比還很多，以後注意在作文中也多運用。
師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什麼？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明）
【設計意圖：讀寫結合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛鍊學生寫作，又加深了對課文內容的理解。】
四、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。
王戎七歲，嘗與諸小兒遊。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！
2.看來現在你們都是朗讀高手了
五、課堂小結
我們要仔細觀察,善於思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。
六、當堂檢測（選做）
1.說說爲什麼“樹在道邊而多子，此必苦李”。（教材課後題第2題。）
2.課後尋找其他的人物故事，交流一下你瞭解到的更多的知識。
板書設計
25王戎不取道旁李
起因：路邊李子多仔細觀察
經過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動善於動腦
結果：果爲苦李推理判斷
課後反思
成功之處
這是一篇文言文，對於四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，爲純粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也爲今後的古文教學培養良好的語感。在做這節課的教學設計時，我從培養文言文的朗讀方法開始着手，做到讓學生讀準節奏，才能正確理解意思。第一節課以讀爲主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學環節上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結合，理解起來就容易得多了。
不足之處：
在學生朗讀時，雖然我用了許多的方法，比如範讀，課件作用，但是學生的朗讀還是不夠到位，留下了許多遺憾。
四年級上冊語文教案13
教學目標
一、知識與技能
⒈會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。
⒉有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
二、過程與方法
學習通過看註釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
三、情感態度和價值觀
感受詩人暗藏於詩中無限的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
教學重點
想象意境，領會詩情，品味詩句，背誦，積累語言。
教學難點
在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。
教學方法
通過看註釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意。
課前準備
教師製作幻燈片，收集與本課相關素材。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1.組際比賽背誦關於思鄉的古詩詞。
2.家鄉，是每個人心中那根最脆弱的琴絃，誰一觸動它，就會發出最纏綿的思念之音。今天我們就隨着古詩《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉曲吧！
二、學習新課
（一）整體感知、直奔重點
1.揭題討論：
⑴你知道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這裏指哪裏？
⑵你瞭解這首詩的作者嗎？誰來介紹一下。
⑶師相機介紹王安石。
2.正確、流利朗讀詩歌。
⑴學生自由試讀，注意讀準字音。
⑵正音：正音：間、數、重、還。
⑶自由讀古詩，或同桌互讀，或師範讀。
⑷反覆多讀幾遍這首詩，結合課文註釋，想想詩句的意思。並想一想：哪句詩最能表達詩人的思鄉之情？
（二）品詞析句，體會感情。
⒈反覆品讀：春風又綠江南岸，明月何時照我還。
⑴讀着讀着，你的眼前彷彿出現了怎樣的一幅畫面？同桌之間互讀、練說。
四年級上冊語文教案14
家庭生活是平凡的，然而正是在這平凡之中蘊涵着深深的愛。課文按照事情的發展順序寫了事情的經過。第一部分(1-3)麥克的準備。通過麥克的心理活動交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。第二部分(4—文章結尾)寫麥克完成心願。先寫麥克擠奶前的緊張、激動的心理;完成心願後寫他的緊張與期待，父親的驚喜、感動與幸福。寥寥數語，將人物形象刻畫得細緻入微。
全篇通過人物豐富細膩的心理活動，簡潔的對話，細微的動作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共鳴。
知識與技能目標：
1.正確認讀本課的9個生字，會寫田字格里的12個生字。
2.能正確、流利有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，在生活小事中所蘊含的父子真情。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、在品讀文本的過程中學習作者運用心理、動作、情態等描寫人物的方法。
情感態度與價值觀目標：
通過學習感受父子之間的真情，並從中受到啓發，學會關愛父母，孝敬父母，感恩父母。
策略與方法：
讀中感悟，合作交流，教師點撥。
教學準備：
學生準備：一份禮物，預習課文，自學生字，遇到不認識的記下來。
教師準備：多媒體課件，生字卡片。
課時安排：2課時
學情簡析：文章文字淺顯、易懂。相信學生只要用心讀就一定能感受到父子之間的那份濃濃的親情。
教學過程：
第一課時
一、“禮物”導入新課
1、課前我讓同學們每人準備一份禮物，準備了嗎?
(學生拿出禮物)
你準備把禮物送給誰?爲什麼送給他?
2、“新年快到了，小麥克爲自己的父親送上了一份什麼樣的禮物?讓我們一起學習第9課《新年禮物》(板書課題)
二、初讀課文，整體感知，自主識字。
1、教師配樂有感情的朗讀課文，學生聽讀，思考課文講了一件什麼事?
2、學生自讀課文注意準確、通順、讀流利感受父子真情。
(1)出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音。注意“攢、挪”的讀音。
(2)各種形式理解文中詞語。
①藉助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。
②聯繫上下文、結合生活經驗理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。
3、檢查讀文情況。
指名分自然段讀課文，聽者可習慣性的評價，糾正字音。
三、分析字形，指導書寫。
1、在小組內分析記憶字形，給生字組詞。
2、注意“殊、嗚、彼、套”容易寫錯。
3、指導書寫，把字寫漂亮，寫規範。
四、作業
把課文讀準確，讀流利，並能讀出感情。
第二課時
一、回憶課文內容，感受父子真情。
這節課我們繼續學習第9課《新年禮物》，請同學們用自己喜歡的方式再來讀讀課文，看一看麥克送給父親的是一份怎樣的新年禮物?
二、品讀課文，感受真情，學習作者刻畫人物的方法。
1、麥克給你留下了怎樣的印象?你從哪些地方讀出來的?請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句，並寫下自己的感受，注意抓住麥克的心理、動作、語言描寫的語句來體會。
2、在小組內交流讀後感受。
3、全班交流教師注意引導。
(1)2、3段麥克的心理描寫——麥克是一個善良、懂事、愛父親的孩子。
(2)4段，麥克的心理和動作，抓住“二十次醒來”劃火柴看錶，激動、摸索着下樓，悄悄打開“來體會麥克當時的激動、緊張的心情。
(3)第5段擠奶的過程看出麥克的動作麻利、熟練，平時經常幫父親幹活。
(4)6、7段等待父親時心理描寫：用手按着，怦怦直跳的胸脯。“豎起耳朵聽”急切的期待着——內心充滿幸福。
4、作者在刻畫麥克這個人物時非常注重他的心理描寫。
課件出示
(1)或許是第二十次醒來了，每一次他都劃根火柴，看一眼那隻古老的鐘，一點半、兩點半……
(2)時間一分一秒地挪動着——五分鐘、十分鐘……他急切的期待着。
讀一讀這些句子，體會麥克當事的心情怎樣了?
你能把他的這種心情讀出來嗎?試着讀一讀，怎樣讀更好?
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練習朗讀，體會麥克的激動、緊張、急切、興奮的心情。
5、剛纔我們感受到了麥克在送給父親禮物時的心情，那麼父親又給你留下了怎樣的印象?
抓住
(1)第一段，對麥克的心理描寫“父親爲了一家人的生活每天不辭辛苦的工作，他是多麼愛我呀!……不過他知道父親是不喜歡多花錢的。可以看出父親勤勞、節儉、愛孩子。
(2)第八段“父親笑着，一種帶着嗚咽的笑”。父親會想些什麼?
(3)最後一段，父親的手臂緊緊的摟着他。麥克又會想些什麼?
三、感情朗讀，昇華理解。
1、有感情的朗讀課文，注意體會麥克的心情。
2、從課文中你感受到了什麼?有什麼啓發?
四、拓展延伸，積累實踐。
1、人與人之間送禮物是友愛的表現，禮輕情意重，禮物的意義不在於價錢的多少，而在於付出了真情，傳遞了愛和友誼。現在，你決定送一份什麼樣的禮物給你父母、長輩或是朋友呢?請說出你的理由。
2、在生活中，你有過像麥克這樣的體驗嗎?說一說自己當時的心情。
四年級上冊語文教案15
教學目標:
1、認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、整體感知課文，瞭解白鵝的特點。
3、學習作者抓住特點，先總寫後分述的寫法。
教學重點：
1、 讀寫生字新詞。
2、 整體感知課文,瞭解白鵝的特點。
教 具：
生字、詞語卡片
教 法：
引—讀—議—悟
學 法：
自主學習
教學過程：
一、激趣導入
1、 背誦古詩《詠鵝》，激發學生興趣。
2、 導入，揭題? 板書：白鵝
二、初讀課文，整體感知.
1、 要求：①大聲朗讀讀文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。
?? ②標畫自然段，畫出生字新詞，邊畫邊讀新詞，並用你喜歡的方法記憶字形?
③讀文，整體感知：課文中的白鵝給你留下了什麼印象？
2、 學生自主學習。
3、 檢查自學情況，並相機糾錯、點撥。
① 認讀生字詞語.指導書寫“餐”“脾”“蹲”.
② 學生彙報: 白鵝給你留下了什麼印象？
三、再讀課文，理清層次
1、討論:從課文的哪些地方看出鵝的高傲?( 姿態、叫聲、步態、吃相)
2、快速讀文，標出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態、叫聲、步態、吃相。
白鵝的姿態(第1自然段) 白鵝的叫聲(第3自然段)
白鵝的步態(第4自然段) 白鵝的吃相(第5—7自然段)
3、認識過渡段（第2自然段），並瞭解其作用。
承上啓下，統領全文。
4、引導學生體會作者抓住特點，先總寫後分述的寫作方法。
四、積累：
抄寫生字新詞，朗讀課文。
