四年級語文上冊教案(15篇)
作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編爲大家整理的四年級語文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語文上冊教案1
教學內容
語文四年級上冊《語文園地八》。
三維目標
1、知識與技能：
⑴口語交際──"未來的…。"
⑵習作──想象作文。
⑶學習"我的發現"。
⑷積累名言。
⑸瞭解科技新知識。
2、過程與方法：
⑴在交際寫作中訓練想象能力與語言表達能力。
⑵在積累、瞭解中擴大語言能力，瞭解有關科技方面的信息。
3、情感態度與價值觀：
培養學生熱愛科學的思想感情。
重難點
口語交際與完成習作。
教學準備
課件(有關科幻)、範文、幻燈片等。
課時安排
四課時。
教學過程
第一課時
內容
口語交際。
目標
通過交際訓練學生想象與口頭表達能力。
準備
課件(有關科幻)。
過程
一、播放科幻課件
1、仔細看，講講哪些產品十分先進。
2、師：這就是未來的產品，今天我們就來進行一次想象訓練：口語交際──"未來的…"。
二、交流
大家暢所欲言：講講自己對未來的什麼最感興趣?
1、學生自由講：
A生說：我想設計一套衣服，人們穿在身上感覺到冬暖夏涼。
B生說：在21世紀我想研製一種藥品使病人吃後起死回生。
C生說：我想設計一種無人架駛汽車在遇到危險時能自動避開。
2、教師針對學生髮言給予歸納：
同學們的想象非常神奇，很好！下面還有很多奇思妙想有待於我們大家去探究、去討論，教案《《語文園地八》教學設計》。
三、分組進行交流，補充
四、各小組選派一人上臺進行口語交際
1、臺上表達：
可以邊畫邊講，也可以邊講邊演示。
2、臺下提問：
以交通爲例：
汽車：
⑴如何能讓汽車在水裏行走?
⑵如何肥讓汽車自動避開危險?
⑶如何變小?
…
3、臺上回答：
臺下可以補充說明。
五、討論
六、評一評誰最講的最好
七、作業
請你設計未來的食品擁有什麼特點?
第二課時
內容
習作。
目標
培養學生的思維與寫作能力。
過程
一、導入
1、師：上一節課我們進行了口語交際，展開了想象，講述了未來的先進衣服、藥品、汽車、食品…
2、師：今天我們就來寫一篇科幻習作，未來的…
二、回憶口語交際內容
目標鎖定一種產品進行具體指導：
1、未來的衣服有什麼特點?
⑴四季服特點：
四季皆穿，冬暖夏涼。
⑵環保服特點：
具有自潔能。
⑶治療服特點：
擁有按摩功能，防治疾病。
2、未來服有什麼結構?
3、未來服給人們帶來什麼便利?
三、根據內容各自命題
抽1~4名學生說一說自己的作文題目，並指出作文的主要內容是什麼?準備按什麼順序進行習作?
四、分小組進行交流
互相啓發。
五、學生分頭寫作，教師相機指導
第三課時
內容
修改作文。
目標
培養學生能按習作的要求進行修改作文。
準備
範文。
過程
一、複習導入
你們的作文寫完了嗎?誰能說一說自己習作的題目及習作的內容?
二、出示範文
學生對照範文自評自改。
三、分小組交流，每組推選一個最佳作品在臺上交流產
1、把全班學生分成三大組。
2、每組推選一名在臺上念。
3、評比：
抽學生說一說所念的文章中，你認爲好的地方與不足地方，對不足的地方應該怎樣修改。
4、對照佳品習作再一次自我修改。
四、作業
抄寫作文
第四課時
內容
我的發現，日積月累和寬帶網。
目標
1、學習糾正錯別字。
2、積累名言，瞭解科學知識。
教具
幻燈片。
過程
一、導入
學習"我的發現"：
1、出示幻燈片：
百衣百順、默默無蚊、有杯無患、騎樂無窮。
2、想一想以上是什麼廣告?
服裝蚊香磁化杯摩托車。
3、找一找這些成語中的錯別字(故意用錯)：
衣──依蚊──聞杯──備騎──其
4、再從生活中找幾例進行練習。
二、積累名言
1、出示名言：
指導朗讀。
2、說一說你讀懂了哪一句?說給大家聽。
3、講一講這些名言都應用在什麼方面?
三、瞭解科學知識
1、自由讀一讀"寬帶網"。
2、說一說讀完後你知道了什麼?
3、互相交流：
講一講面對科技騰飛的日子我們應該怎麼做呢?
四、作業
記背名言。
四年級語文上冊教案2
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。
教學重點：
理解課文內容，並從中得到啓示。
教學難點：
創造力來源於打破常規的思維方式。
教學準備：
卡片、磁帶、多媒體課件
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、學習生字新詞。
3、能給課文分段。
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。
1.板書課題。
2.質疑：看到這個課題，你想知道些什麼?
二、初讀指導。
1.自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文;
②查字典或聯繫上下文理解詞語;
③給課文各自然段標上序號。
2.檢查自學情況。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan;
“魅”讀mei，不讀mo;
“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。
②交流詞語意思。
③分自然段指名讀課文，評讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個什麼故事?“我”從中得到了什麼啓示?
4.討論交流。
①分段說說段落大意。
②分段指名讀。
三、指導寫字。
1.提示注意點
“魅”字是一個半包圍結構的字，筆畫較多，不能丟裏面的部分。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所佔比例基本一樣。
2.學生描紅。
四、作業。
1.抄寫詞語。
2.多音字組詞。
Xian hao qie
鮮好切
xian hao qie
第二課時
教學要求：
1、理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。
2、朗讀課文。
教學過程：
一、複習。
1.聽寫詞語。
2.指名讀課文。
二、細讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話?你讀懂了什麼?
交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。
師板書：顯示新本領
分角色讀兩人的對話。
2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發現讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子。
實物演示，討論交流。(結合理解“橫切面”、“清晰”等詞語)
“我”想到了什麼?板書：橫切蘋果
指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。
4.小結：誰能說說這個自然段主要講了什麼?
5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;
第三次說的話，要讀出自豪的語氣;
“我”說的話要讀出平緩的語氣。
最後一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。
6.齊讀第一段。
三、學習第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語說說第一句裏的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出於”表示什麼意思?
指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思
①第一層意思是什麼“鮮爲人知的圖案”指的是什麼?
②從哪裏看出它“竟有那麼大的魅力”?說說第二層意思。
③誰能用自己的話說說第三層的含義?
4.小結：創造力來源於打破常規的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園裏學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”的事。告訴人們：創造力來源於打破常規的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果後所帶來的有趣發現中受到什麼啓發?
你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽。
五、作業。
1.造句。
①魅力——
②清晰——
2.人們切蘋果通常採用的方法是( )，而課文中的小男孩卻是( )，而且蘋果裏有( )的“五角星”，這種( )的圖案竟有那麼大的( )。什麼叫創造力，從小處說就是( )。
板書設計：
顯示新本領
蘋果裏的“五角星”
橫切蘋果 創造力
深有感觸
四年級語文上冊教案3
第十一課《長城》教案
第一課時
教學目標：
1．通過朗讀課文，使學生了解課文主要內容。
2．學習生字，新詞。
3．交換資料，激發學生學習興趣。
4．瞭解各段主要內容，學習1、2自然段。
教學日期：
教學過程：
一、導入新課，初讀課文
1．導入：
世界歷史七個偉大奇蹟中，最著名的要數中國的長城和埃及的金字塔了。我國的長城以其雄姿和壯美，深深吸引着中外遊客，長城到底是什麼樣呢？讓我們通過學習《長城》這一課，具體瞭解一下。（板書：長城）
2．讀文，初步瞭解長城的樣子和作者站在長城上的聯想。
3．檢查預習生字詞情況：
（ 1）嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò
檢查時注意讓學生說出字的讀音、部首，再查幾畫、字義和組詞，這個字哪處易寫錯。以上諸項可做爲本年級學習各課之前的預習作業，藉以培養學生的自學能力。
（ 2）說說以下各詞的意思：
崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 氣魄 凝結
二、學習第一自然段
1、自然段，看看這一段寫的是書中哪一幅圖的內容？作者的觀察點在哪裏？長城的特點是什麼？
圖 1 遠看 氣勢雄偉
（投影書上第一幅圖 打出字幕：遠看）
2．看圖，圖中有哪些景物？書中是怎樣描寫的？
起伏的高山，依山而建的長城，遠遠望去，長城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條長龍。再加上作者後面用具體數據的說明，使我們更能想象到長城之長，山嶺之險，我國古代建築——長城的氣勢如此磅礴！
出示板書：
（此處教師還可以引導學生進行數據對比，我國土地廣袤，幅員遼闊，東西相距 5000公里，南北跨度5500公里，從而體會長城之長。）
三、學習第二自然段
1．學習第二段，對照第二幅圖讀文，圖中都有什麼？給你的感覺是什麼？作者是怎樣觀察的？
（出示圖像，由第一幅圖向近景推近，轉換爲第二幅圖）
出示板書：
2．指名讀1、2自然段，體會作者的觀察順序和抓特點描述的特點。
四、作業
1．朗讀1、2自然段。
2．熟讀3、4自然段。
教學反思：
第二課時
教學目標：
1．學習課文三、四自然段，體會作者是怎樣在觀察時展開聯想的。
2．聯繫上下文理解重點句子所表達的思想感情。
3．總結作者的觀察方法和表達的順序。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：聯繫上下文理解重點句所表達的感情。
教學日期：
教學過程：
一、回憶上節課的學習內容。
小組討論：說一說你體會到作者是怎樣觀察的，怎樣表達的。討論之後總結：
作者觀察方法：
由遠及近
由整體到部分
抓特點
二、學習第三自然段。
指名朗讀第三自然段，思考：作者站在長城上想到了什麼？
長城→古代修築長城的勞動人民。
2．默讀第二自然段，爲什麼作者“會很自然地想起”？作者想起了什麼？把有關詞語劃出來。
3．這段第三句中的“凝結”是什麼意思？“才”是什麼意思？
這磚石那麼重、運輸的工具那麼原始，環境那麼險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多麼非凡的智慧，才建造出這前不見頭、後不見尾的萬里長城。
這裏的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含着對古代勞動人民的讚歎之情。
（書：長、險、多、重、難、才、凝結）
三、學習第四自然段。
討論：爲什麼說長城是世界歷史上的“偉大的奇蹟”？
長城之長，這在世界建築史上是沒有的，
長城修建時間之久，這在世界建築史上是沒有的，
長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不讚嘆，
長城顯示出我國古代勞動人民的偉大智慧和力量，
長城是在太空遨遊的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的爲數不多的建築物，
長城是世界獨一無二的，是中華民族的驕傲！
四、齊讀三、四自然段，指導背誦。
五、作業： 有感情地朗讀課文。
教學反思：
四年級語文上冊教案4
教學目標：
1、默讀課文，邊讀邊體會“處處、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。
2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和擡漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。
3、讓學生了解中國古代神醫華佗在行醫中總結經驗，反覆試驗，成了世界上第一個發明麻醉劑的人，從而激發學生的民族自豪感。
教學重難點：
瞭解華佗發明麻沸散的經過，感受華佗急病人所急、想病人所想，善於發現問題、研究問題、解決問題的優秀品質。
教學用時：
2課時
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、導入學習
媒體出示：第一個發明麻醉劑的人
二、導入新課
1、我們學習12課，指名讀，跟老師寫課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。
2、齊讀課題，讀了後你有什麼疑問？
預設；
（1）第一個發明麻醉劑的人是誰？
（2）麻醉劑有什麼作用？
（3）他是怎樣發明的？等等。
3、問題的答案都在課文裏。我們就來學習課文。初讀課文媒體出示：勉強、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片，介紹：動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束後才慢慢甦醒。
出示：一千七百多年前，我國有一位的大夫叫華佗。由於他醫術高超，被人們稱爲“神醫”。
出示：“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，從文中找找答案。
正音，讀準詞語：勉強、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺
重點解決（1）、（2）問題
1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什麼？找找句子，再看看它對病人有什麼作用？文中指麻沸散——一種中藥麻醉劑。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束後才慢慢甦醒。讀句。
2、誰是第一個發明麻醉劑的人？（華佗）用書上的句子介紹華佗。
A、什麼叫“高超”？能不能給它換一個詞？
B、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗？研讀課文
出示：表格着（），華佗心想。出示：看着這醉漢，華佗沉思起來：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎？
出示：華佗之所以這樣想，是因爲他看到（）。
出示：華佗之所以這樣想，是因爲他看到（）。又想起（）。出示：第二次手術做完後，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問擡漢子的人：“？”擡漢子的人回答道：“ 。”
出示：8、9小節的內容。出示：從此，華佗時時留心，處處蒐集單方進行試驗，終於合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束後才慢慢甦醒。
出示：這樣，華佗成了世界上第一個發明麻醉劑的人。他的發明比外國早了一千多年。
出示：華佗，三國時，東漢沛國譙（今安徽毫州）人，他醫術全面，尤其擅長外科，精於手術，被後人稱爲“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書，通曉各種經書和養生的學問。他立志以醫救世，爲民衆解除病苦。華佗行醫遍及很多地方，深受羣衆的愛戴。
三、研讀課文
學習2—7小節
1、師過渡：作爲一個“神醫”，華佗也有深感不安的時候。課文向我們寫了華佗兩次動手術的過程，分別是：給小孩動手術、
2、給喝醉酒的漢子動手術（出示表格）。華佗在給這兩個不同的病人做手術時分別看到什麼？聽到什麼？結果怎麼樣？又想到什麼？請你們靜心讀課文，並完成課後表格。手術看到聽到想到給小孩割去毒瘡亂蹦亂跳給跌折腿的醉漢做手術
4、讀課文第四小節，完成練習。
（指導學生先用課文中的說法說，然後再換一個說法說。）
5、這句話是什麼句？
（1）指導朗讀。
（2）你能不能抓句子中關鍵詞語提問？預設：沉思是什麼意思？華佗沉思什麼？他爲什麼會這樣沉思？
（3）根據問題提出討論。聯繫上下文，完成填空。（指導學生給“任人擺佈”換個說法）
（4）華佗這樣想的真正目的是什麼？在前面的句式上加上：“又想起（）。”
（5）從中看出華佗是個怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）
7、師生合作讀2—7小節。
8、展開想象，練習說話：當第二次手術做完以後，病人竟一點兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時，華佗和擡漢子的人會有一番怎樣的對話，練一練，說一說。 小結：前面我們通過讀讀句子、抓住重點詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會到華佗是一個能爲病人着想的、有良好醫德的人。
學習8—9小節
1、華佗究竟是怎樣發明麻醉劑的呢？他是怎麼做的？結果怎麼？默讀8、9小節，用學過的抓重點詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點詞，然後根據詞語提出問題，並設法解答。
2、先交流第8小節，根據學生交流，點出重點詞語：時時、處處。
（1）華佗時時、處處蒐集，這說明了什麼？（寫出華佗隨時隨地都注意觀察，注意在實踐中總結經驗。）
（2）說話練習：開動腦筋，想象華佗在發明麻醉劑時是怎樣時時留心，處處蒐集單方進行試驗的？可能會遇到哪些困難？又是怎樣克服的？
（3）“終於”這個詞語說明了什麼？（寫出了這項發明是極不容易的，華佗爲取得理想的效果，付出了艱辛的勞動。）
交流第9小節
（1）根據學生交流，重點詞語泛紅。
（2）“第一個”“一千多年”等詞語說明了什麼？（說明麻沸撒是醫學上的重大發明，我國古代科學技術的超前和發達、古代科學家的聰明才智和偉大創造值得我們自豪。）
（3）齊讀句子。（讚美、敬佩）
5、簡單介紹華佗。
總結：通過這堂課的學習，我們知道，華佗之所以能成爲世界上第一個發明麻醉劑的人，是因爲他具有善於從最常見的和偶然的事件中發現問題並刻苦研究，最終解決問題的能力，更因爲他具有急病人所急，想病人所想的好品質，他不愧是神醫。希望大家努力學習，將來也能創造出一個個世界第一來，爲國爭光，爲人類造福。
板書設計：
第一個發明麻醉劑的人
華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺佈終於時時留心，處處蒐集
四年級語文上冊教案5
一、教學目標 ：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語;正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清文章脈絡，概括各個段落的大意
3、人的創造力來源於打破常規的思維方式
4、通過讀、寫的方式讓學生當堂記憶生字。
5、動手實踐、啓發疏導中理解文章意圖，從而知道，創新就是換一種思維方式。
二、教學重點：
讓學生親手操作切蘋果，發現五角星，從而在實踐中激發學生的創新意識。
三、教學難點 ：
在實踐中激發學生的創新意識。
四、教學準備：
多媒體課件、 小黑板、蘋果
五、教學過程：
(一)引入課題：
出示蘋果的圖片，讓學生談一談對蘋果的瞭解，然後提出問題：”同學們知道蘋果裏面有什麼嗎?蘋果裏面其實有顆五角星你們知道嗎?
今天我們就來學習課文《蘋果裏的五角星》看看蘋果裏面是不是真的有五角星呢?“
(二)學習生字
讓學生自讀課文，學習本課生字詞瞧、 橫、疏、循、矩。
可以通過字典或聯繫上下文理解詞語。
(三)、自主探究
1、下面我們請同學們分段朗讀課文，其他同學注意聽
2、同學讀完後你當小評委評一評他讀得如何。
3、通過預習，和剛纔聽讀課文，你能提出什麼感興趣的問題嗎?
(1)課文講了一個什麼故事?
(2)“我”從中得到了什麼啓示?
4、現在請同學們圍繞這些問題開展自學，不要忘記給課文分分段，概括出段意來。
5、彙報交流
第一段(1-4)：寫領居家的小男孩，把蘋果攔腰切開，把蘋果裏的五角星給“我”看，出乎我的“意料”
第二段(5)：我從橫切的蘋果發現五角星得到啓示
指名讀，互相評價。
提出問題
給課文分段，概括段意。
(四)分段學習：
1、 學習一、二、三自然段
2、 老師想請兩位來扮演，一位讀旁白
(1)、什麼樣的小男孩出現在我們面前了?
活潑，機靈、可愛
小男孩來向我展現新本領，那麼大哥哥當時真的知道嗎?那麼同學們想不想知道呢，這裏老師也有個蘋果，我來切一切，大家看仔細了
3、 學習四—五自然段
(1)師的切法爲什麼沒有五角星呢
那麼同學用詞來形容老師的切法
板書：從頂部到底部(循規蹈矩)切法----一搬的蘋果核
(2)、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什麼區
別?
鄰居家的小男孩真的讓我們重新認識了一下蘋果，真的讓我們感到吃驚。
學習“我見過…………”對比兩種切法，想一想，這中切法爲什麼那麼常時間沒被發現呢
看來要想看到蘋果裏的五角星那真的得換一種新的切法發。那麼從小男孩的切法中你發現什麼。再讀“我見過。..”那麼現在作者看到蘋果裏的五角星，看到舉着蘋果的小男孩，會都多驚訝呢，你能再讀德更驚訝，更有感觸嗎
那麼，現在作者面對小男孩會說什麼?
教師對以上問題進行講解，概括總結。
六、教學結束：
每個小朋友回去都切一個蘋果，下次上課時進行比較，看哪些小朋友切出五角星了
四年級語文上冊教案6
一、教學要求：
知識與技能;獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課後練習.
過程與方法：朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們勤勞善良的品質。
情感態度與價值觀：注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現，明白遇事要善於動腦思考，要勇敢、堅強。
重難點：目標中第2、第3本課安排2課時進行教學。
二、教學過程：
第一課時
一、指讀導語，瞭解大意
（葉老說過：教是爲了不教。編者有意設計導語，是給予學生學法的指導，教師應引學生找出方法，爲學文設置鋪墊）
二、談話導入，質疑課題
（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質疑，能激發學生的好奇心和求知慾）
三、初讀課文，自主識字
1、輕聲讀文，畫生字詞2、同桌合作，互讀互糾3、小組交流識字方法4、教師檢測自學情況
（課堂上，把時間和空間還給學生，讓孩子們在充分讀的基礎上自主、合作、交流識字方法，養成主動識字的習慣。）
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀文，說說你讀懂了什麼？讀不懂的地方上作記號。
2、大堂交流：課文講了一件什麼事？
3、質疑問難：讓學生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。
4、梳理問題，提出學習目標
（學起于思，思源於疑。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏於發現，可以激活學生的思維。）
五、佈置作業：熟讀課文，獨立思考問題。
第二課時
一、圖文結合，直奔重點。（學習2—5自然段）
1、觀察課文插圖1，說出所見所思。
2、帶着問題，再次讀文。
3、組織學生進行小組合作、討論、交流：
A、爲什麼亂掙的結果只會更壞？（想象亂掙的結果，理解“堅持”的意義。）
B、從作者的身上，你受到什麼啓發？（首先採用形象直觀的教學法，學生與圖親密接觸，培養學生觀察、思維、表達的能力，體會作者的勇敢堅強、善於動腦思考的良好品質，突出重點。其次，利用文本空白處，激發學生想象，加深對課文內容的理解，對培養學生想象能力和創新精神起到潛移默化的作用。）
二、讀中感悟，讀中體驗。
1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？
2、指名讀被感動的句子，說說理由。
3、圖文結合，理解詞語意思，能夠遷移運用。
4、指導朗讀最後一段，認識設問句。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應大膽放手，讓學生自主讀文，自我發現，引導學生抓住重點詞理解課文內容，說出自己的獨特體驗。
三、回顧全文，體味感悟
1、開火車有感情朗讀課文。
2、尋找最能表現作者情感的詞。
3、嘗試複述故事
（課標指出：積累語言材料的最佳途徑是複述。閱讀教學目標強調：學生能複述敘事性
作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優美的語言，關心作品中人物的喜怒哀樂，與他
人交流自己的閱讀感受。）
設計板書：
滿山的燈籠火把
起因經過結果
墜入堅持得救
哭着喊着不哭也不喊淚如泉涌
後記：
10樹葉都是綠色的嗎
教學要求：
知識與技能：自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞彙。
過程與方法：抓住課文重點部分，理解課文內容。
情感態度與價值觀：朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習
做人做事的道理。
教學重點：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點：學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
教具準備：掛圖、生字卡
教學課時：3課時
第一課時
一、宣佈課題，導入新課。
課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句爲題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啓示。
二、自讀課文，自學生字。
1、仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據字的不同特點採用不同的方法記憶字形。
2、在小組基全班，採用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。
三、初讀課文，整體感知。
1、把課文度讀熟。
2、默讀思考：
（1）課文講了林巧稚
1、學習生字交流記憶的方法。
2、學生自讀課文，然後指名朗讀。要求讀準字音，不加註音或查字典，也可以問同學。
3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有
讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
1、學生默讀全文（默讀時要結合“泡泡框”中的提示來思考。）
2、然後議論課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步瞭解課文內容，爲學生後面的學習奠定基礎。
瞭望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。
中小學暑期的哪些事？重點講了哪件事？
（2）爲什麼林巧稚回憶起這些事總要稱讚老師的教授方法？這方法對林巧稚產生了什麼影響？
第二課時
一、細讀課文，理解感情。
討論、探究
1、結合課文內容說說，你認爲林巧稚的生物課老師的方法好在哪裏？
2、這堂生物課使林巧稚得到了？她爲什麼能得到這些？
3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啓示？
二、理解感悟
第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂，可以以學生自學爲主，可引導學生理解。
第三課時
一、評價朗讀。
（學生讀並互相評價）
二、鞏固練習。（課後練習3）
三、指導寫字。
“輩”字上小下大。
“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。3、把沒讀懂的地方記下來。
讀後進行議論。
1、找出相關的語句及段落，並根據自己的題解來敘述。
2、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括後具體的表達方法，達到學習的最佳
效果。
1、朗讀練習
2、背誦課文指定的段落。
學習重點字，並試着自己說出。
學生在教師的指導下明確在一個人成長過程中，老師循循善誘的教導固然重要，但這是外因，
更重要的是從老師的教導中領會老師的用心，從中得到啓迪，學會學習，學會做人，這是內
因，是自己在事業上獲得成功的重要因素。
鼓勵學生公正地評價朗讀情況並學會表揚。熟讀課文不僅有利於學生了解課文大意，而且
爲理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學生理解課文內容，並認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養學生自學習慣爲終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。
教學教程
教師的活動及教法學生的活動及學法設計意圖
補充資料：
哲理：關於宇宙和人生的原理。
人云亦云：雲，說；亦，也。指人家怎麼說，自己也跟着怎麼說，沒有主見。
實踐：人工智能改選自然和發行社會的有意識的活動。
諾言：應允別人的話。
思維：進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。
《語文同步讀本》指導：
引導學生自學《贏自己一把》、《盲童的畫》。自學時通過“讀一讀議一議”抓住主要內容，
引導學生抓住主要事例，體會文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利於學生了解課文
大意，而且爲理解課文奠定了基礎。
板書設計
10樹葉都是綠色的嗎
生物課給林巧稚的啓示
林巧稚從老師的教學直的感悟
林巧稚從生物劉上悟到的哲理
教學後記：
11成長
一、教學要求：
知識與技能：
1、理解課文內容，懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於成長的道理。
2、學習本課生字新詞。
過程與方法：
有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。
情感態度與價值觀：
懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於成長的道理。
二、教學重點、難點：
抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於成長的道理。
三、教學時間：兩課時
四、教學準備：卡片
五、教學過程：
第一課時
（一）揭示課題，導入新課
前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啓發呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什麼道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。
【複習前面課文內容，引出新課。】
(二)初讀課文，整體把握課文內容
1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。
2畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流提出來。
3自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什麼問題？
【引導學生讀課文，自學生字新詞，瞭解故事大意，提出問題，培養歸納、質疑能力。】
（三）檢測識字情況，指導易錯字的寫法。
(1)用“開火車”的方式，以小組爲單位，聽寫生字。
(2)當時反饋比賽情況，將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上，請同學介紹你是如何記住這些字的。
(3)區分形近字：你能給這些生字找個夥伴嗎？再分別組個詞
(4)重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導
【以比賽的方式，激發學生的識字興趣，以學生傳授經驗的方式更利於學生接受知識。】
（四）集體交流，把握課文大意，質疑
1《成長》這篇課文寫了誰的一件什麼故事？
2讀過課文之後，你有什麼想法嗎？
3你有哪些問題需要大家幫助你解決？（學生邊說，教師邊分類歸納板書）4梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。
【從整體入手，整體把握課文內容，從學生的質疑中來，抓住課文的重點內容，以便於第二課時有目的地學習。】
（五）作業：
1生字、字詞，熟讀課文。
2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。
第二課時
（一）從上一節課學生的質疑引入
1同學們，還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？（電腦出示這些問題）
2同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因爲這樣更利於它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？爲什麼說“因爲這樣更利於它的成長”？
【此環節的安排是從學生前一節課的質疑引入，使得兩節課銜接自然、緊湊，再抓住學生提出的重點問題，用課文的重點句提出問題，使學生從課始就進入課文的重點，體現本單元的訓練重點。】
（二）抓住重點段落深入體會
1默讀課文，邊讀邊思考
（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）
（2）看到小男孩當時的表現，你會想些什麼？
2集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥
（1）“自言自語地嘀咕??好像他的口袋裏只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）
（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？
【此環節的設計是讓學生走入文本，深入體會小男孩內心所想】
（3）從小男孩的態度，你感受到了什麼？把你的感受用朗讀表現出來。
【尊重學生的不同感受】
（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什麼呢？
四年級語文上冊教案7
教學目標：
1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。
3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學重點：理解文中有關”潮來時”的描寫。
教學準備：自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
教學設計：
（一）導入新課：
同學們，這節課我們一起來學習《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什麼潮呢？（板書：錢塘江潮）
教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什麼不同）。
（二）彙報交流
1．請同學們談一談通過預習對這”天下奇觀”有何初步的瞭解？
2．請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出爲什麼要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時 潮過後）
（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農曆八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上彙集了成千上萬來自世界各地的中外遊客，他們爭先恐後地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這裏有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
2．學生談看錄像後的'感受。
第二課時
(四)理解課文內容
過渡：剛纔我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？（學生通過看書找出是3、4自然段）
1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）
（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。
課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。
a.什麼時候在什麼地方出現了“一條白線”？
b.怎麼會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？
c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。
a．怎麼會形成“白色城牆”呢？ 因爲大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城牆。）
3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）
課件出示：
①午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
a.潮來時是什麼樣的聲音？誰能學學看？
b.就這種聲音作者用什麼詞來形容的？
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。
a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地佔滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？
b.指讀。
c.男女同學比賽讀。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。
a.從這句話中你讀出了什麼？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎麼樣？
b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？
c．指讀、師讀、齊讀
4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）
5．學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。
6．學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上查看學生練習情況）
7．調一學生的練習作示範，投影到屏幕集體訂正。
（1）作者按什麼順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啓發學生說出由遠而近）（板書：遠 近）
（2）師小結：作者隨着時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們彷彿站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們爲在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。
（3）讓學生帶着無限讚歎之情大聲朗讀這段話
課件出示：根據課文內容填空一段話）。
（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀餘下的內容）
（5）小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習瞭解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那麼“潮來前”、“潮過後”又是怎樣一番景象呢？
8．學生自學餘下的幾段。
（五）學生質疑。
（六）學生通過網上查閱，自己解疑。
（七）學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，據自己情況自由選擇，自我檢測（教師網上查看，個別輔導）。
（八）課堂總結。
（九）放錄像（讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢）
（十）佈置作業。
附：板書設計：
四年級語文上冊教案8
一、教材解讀：
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”的事，告訴人們：創造力來源於打破常規的思維方式。
學情分析：
課文故事發生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創造力來源於打破習慣思維方式。
二、教學要求：
情義目標：懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式，樹立創造意識，激發創造潛能。
認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、課時安排：
2課時
第一課時：初讀課文，瞭解課文大致內容，學習字詞。
第二課時：從小男孩的舉措中體會什麼叫創造，受到感染，啓迪。
第一課時
一、導入新課。
1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什麼故事呢?是關於韓國三星集團創始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學學賣報的過程?
2、你們想知道李秉哲是怎麼賣報紙的嗎?
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什麼與衆不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而並不急於收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這後一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成爲國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。
3、從這個故事中你發現什麼?(老師爲什麼先講這個故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星爲什麼要加引號?
二、初讀課文
1、請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍後，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
(生自由閱讀課文)
2、請說出你們還不能理解的問題
如：一般人爲什麼不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發現的?作者爲什麼要寫這篇文章?“這鮮爲人知的圖案竟有那麼大的魅力”這句話，是什麼意思?“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”爲什麼說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力?
……
能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”你知道這是爲什麼嗎?
(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。)
3、問題暫時留到下節討論。先說說你讀後知道了什麼?(能說出課文主要內容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)
4、這件事爲什麼給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。
三、作業：
1、練習朗讀課文。
2、思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發現些什麼。
第二課時
一、檢查複習
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要講了一件什麼事。
二、彙報交流。
說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什麼?
四、學文探索，體會何謂創造。
1、一般人是怎樣切的?理解 循規蹈矩
2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1)演示一下切法。
(2)由此產生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、一般人爲什麼不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出於方便 出於公平 想不到切蘋果還需要創造性思維 )
4、“這鮮爲人知的圖案竟有那麼大的魅力”這句話，是什麼意思? 理解 “魅力”。文中指什麼? (小男孩的喜悅，傳遞祕密的遠。)
5、“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”爲什麼說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力?
(所謂創造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發現新祕密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)
6、出示名言警句
(1)、 好奇心是學者的第一美德。——(居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以爲常/活着/不追求童話的幻想/而出入 ——(羅日?傑斯特文)
(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。
7、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什麼。安排練筆。寫一寫，再交流。
8、把你感悟最深的語句多讀幾遍(最後一節)，建議背一背。
五、作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、用下列詞語造句。
清晰：_________
魅力：_________
學了課文，你想探索什麼?(想知道第一個發現這祕密的人是誰嗎?還想探索其他嗎?)
板書設計：
蘋果裏的五角星
攔腰切下去--------發現五角星
換一種切蘋果的方法-----這叫創造力
四年級語文上冊教案9
【教學目標】
1。學會6個字，會認1個字。
2。有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。
3。讓學生了解革命戰爭年代英烈們英勇的戰鬥精神和熱愛和平的感情。
【教學重難點】
1。理解重點詩句的意思，瞭解詩歌的內容。
2。體會詩歌表達的思想感情。
【課前準備】
1。收集紅軍長征的有關資料。
2。組織學生收看電影《飛奪盧定橋》。
【教學安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，激趣導如。
1。出示圖片或CAI課件，從不同角度展示鐵索橋的風貌。
2。請學生談一談對鐵索橋的瞭解。
3。師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫羣山的束縛，以氣吞山河之勢，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而慄。可是紅軍是英雄好漢，他們冒者對岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進，邊鋪板，衝進了對岸漫天大火的橋頭堡。經過兩個小時的激戰，終於在敵人增援部隊到達之前，佔領了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動魄之感。詩人站在這座橋上又會寫什麼呢？
二、初讀課文，認讀生字詞。
1。自由朗讀，要求讀準字音。
2。檢查生字讀音。
重點指導：樓梨
3。齊讀課文
三、整體感知課文
1。讀課文，思考：本詩有幾小節？每節寫什麼？
2。學生回答。
四、學習第一節
1。指名讀
2。思考：人在鐵索橋上看到什麼？說明什麼？（高又險）
3。指導感情朗讀
五、學寫生字
重點指導：滾
六、作業
1。寫生字。
2。有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習，導入新課。
1。認讀生字。
2。詩人站在橋上看到什麼？說明什麼？
二、品讀詩歌，體會情感。
1。瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。（心潮洶涌激盪）
2。作者站在鐵橋上，心潮洶涌激盪，思接古今，找出有關的詩句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。
3。學生彙報
（1）重點學習第二節。
A圈出最能體現紅軍戰士英勇的詞語。
B補充《飛奪盧定橋》中有關資料，豐富學生認識。
（2）指導朗讀第二節
4。採用多種方式朗讀。
三、作業
1。讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什麼？
“勇士們哪，攀着一根根鐵索，冒着密密的彈雨，衝破了敵人的火網！”
我體會到：
2。“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”
假如你就是詩人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會高聲歌唱：
板書設計：
我站在鐵索橋上
紅旗火光
鐵索彈雨英勇無畏
火網
四年級語文上冊教案10
教學目標：
★認識8個生字，會寫12個字；理解、積累並學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
★學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
★積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學準備：
有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學過程：
一、激情導入。
1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什麼嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
2．簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況，整體感知課文。
1．出示卡片，讀生字、新詞。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．知道什麼是“淨角”嗎？（播放“淨角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放鬆。）
3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什麼印象？
（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）
4．小結，肯定同學們能從不同的角度瞭解白鵝某方面的特點。
三、學習第一、二自然段。
1．課文是怎麼寫的？自己讀第一、二自然段，你認爲哪些句子很重要，和全篇課文有聯繫的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，爲什麼？
2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相
（點評：以“怎麼寫”爲着眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，瞭解表達順序。）
3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、學習第三自然段。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在幹什麼，好像在說什麼？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批註或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）
2．通過多種形式讀，帶着想象讀出內心感受。
3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什麼印象？
學生再次交流：從“養鵝等於養狗”看出作者認爲鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：盡職勇敢可愛。
4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會字裏行間包含着的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在讚揚它的盡職、勇敢。
（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）
5．帶着感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的讚美之情。
6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。
7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學習第四自然段。
1．齊讀課文，作者用什麼方法寫出了白鵝步態的特點？
（在富有啓發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）
2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎麼走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文裏的詞語評評他們演得像不像。
（點評：改變學習方式，變靜止的學習爲動態的表演，富有創意：一是瞭解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細緻的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。）
3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。
4．小結後齊讀第四自然段，加深體會。
5．積累詞語──“步調急速、侷促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運用，讀寫結合。
1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你願意把自己當作一隻高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？
出示“快樂寫話卡”：
我是一隻_______的白鵝。__________________＿
（點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。）
2．練筆，展示，評議。
（點評：閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。）
四年級語文上冊教案11
教學目標：
1、知識方面：認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2、能力方面：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感方面：理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
教學重點：
理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。
教學難點：
體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優美的詞句。
課前準備：
蝴蝶課件。
敎學時間：
2課時
教學過程
第一課時
一、圖片激趣，導入新課。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什麼呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什麼呢？生說。
2、看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什麼？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知。
1、教師配樂示範讀課文
師：在老師範讀課文的時候，你可以打開書，從字裏行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎？
2、生談聽完後的初步感受
三、自讀課文，認讀生詞
1、請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。並把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2、剛纔同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。
好，先來看第一組詞語：
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋
3、第二組（出示：輕盈、素潔、柔弱）
這幾個詞語都是描寫誰的？
讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎麼樣？
4、第三組（也未可知、翻轉不定、家雀）
“也未可知”：就是說也不知道、也不能確定。
“家雀”的雀還讀什麼？que，組詞。讀qiao是口語。
四、再讀課文，整體感知
1、詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字裏行間，默讀課文，想一想課文都寫了什麼內容？同桌同學試着說一說。
2、指名分段讀課文，說一說各段寫了什麼？再用比較簡潔的話說一說課文的主要內容。
3、再讀課文，感受作者的心情。
第二課時
一、導入：這節課，我們繼續學習《蝴蝶的家》
二、全班交流，深化理解，體悟感情。
三、預設：
第一自然段惡劣自然環境的描寫：“天是那樣的低沉，雲是那樣的黑，雷、電、雨、風……難爲蝴蝶嗎？”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。
①你有沒有到過喧嚷的環境？這裏是誰在喧嚷呢？這裏用“喧嚷“又說明了什麼呢？
擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽着心驚、看着害怕！
②震撼：“山雨欲來風滿樓“，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑雲在低沉的天空中翻着跟頭，風又在瘋狂地吹着哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難爲蝴蝶嗎？）
【1】你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經受不住猛烈的風雨呢？
“它們的身體是那樣輕盈，……怎麼禁得起這猛烈的風雨呢？”
（1）理解素潔、玷污。（指導本段朗讀：）
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔淨。
玷污：弄髒。
（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現什麼樣的結果呢？
翅膀會被雨點打溼；會被風吹得不知去向；彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來
（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多麼的弱不禁風啊！同學們，說到這裏，老師都無法再想下去了，心裏是那樣的……（着急）
你們心裏着急嗎？
（4）指導朗讀：“想到這裏，我簡直沒法再想下去了，心裏是那樣的着急。”（讀出心急如焚的語氣）
【2】下雨時，蝴蝶藏在哪裏？
（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹幹、橋下、樹葉下面……
板書：猜想
（2）作者作了這麼多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這裏嗎？你是怎樣認爲的呢？
作者談到了這麼多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎麼樣？
（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發現，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身於、置心於大自然，做一個善於觀察和思考的孩子！
【3】蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
（1）一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家裏去哩！”
（2）一個女孩對我說：“雨後，蝴蝶就會重新出來，在陽光裏飛，…………一定是這樣的。”
小女孩連用了三個“一定”，說明了什麼？（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）
師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝願。
你覺得作者是一個什麼樣的人？
板書：關愛生命心繫自然
四、小詩作結，總結昇華。
同學們，你們認爲蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪裏呢？張開你想象的翅膀，說一說。
你們真是一羣可愛的天使，都擁有着純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。（出示詩歌）
四年級語文上冊教案12
教學目標：
1、學會本課8個生字和由生字組成的新詞，並能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文.
3、理解課文內容,瞭解動物不同的”睡眠”方式.
4、能用自己的話向別人介紹動物的睡眠方式.
5、學會作者分類進行說明的寫作方法.
重點難點:
1、瞭解動物不同的”睡眠”方式.
2、理解課文內容,，能用自己的話向別人進行精彩的介紹。
教學準備：
圖片、生子卡片、錄像。
課時安排：
兩課時
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
同學們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作，不會一睡幾天不吃不喝。可是大家是否知道有的動物就能一睡幾個月不吃不喝，這是不是很有趣呢?這些動物採用什麼樣的方法呢?學完這課，你們就會知道。(板書課題)爲什麼將睡眠打上引號呢?有誰知道?
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由讀課文。
(1)數一數課文一共有多少個自然段。
(2)想一想課文寫了一件什麼事。
2、畫出自己不認識的字。
三、學習本課生字。
1、讀準字音。
(1)出示卡片、指名認讀。
(2)老師範讀。
(3)指導重點讀音。
2、記憶字形。
(1)藉助熟字和偏旁學習生字。
(2)分析重點生字。
四、學生彙報初讀的感悟。
1、學生快速默讀課文。
2、學生彙報。
第二課時
一、複習生字，積累詞語。
千里迢迢：形容路途非常遙遠。
昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。
金蟬脫殼：比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。
蠕動：指海蔘像蚯蚓爬行那樣動。
二、朗讀感悟，理解課文。
1、學習課文第1～3自然段。
(1)自由讀第1～3自然段，思考問題。(同學之間可相互討論)
動物睡眠是爲了什麼?
蝙蝠是怎樣進行冬眠的?
(2)學生彙報。
(動物睡眠是爲了休息，但又不全是爲了休息)
老師引導：動物睡眠，特別是進入休眠期。睡眠的目的就不是爲了休息，而是爲了適應環境的變化。
老師總結：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時間奇。
(3)觀看蝙蝠冬眠錄像，增強對課文理解。
2、學習課文第4～7自然段、看看海蔘是如何冬眠的。
(1)指名分自然段朗讀、看看海蔘是如何冬眠的，並作彙報。
(海蔘靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命)
(2)老師總結。
因爲海蔘是一種生活在海底的動物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海蔘只能蠕動，不能浮出海面，所以要進行夏眠。
(3)觀看海蔘夏眠錄像資料，自由探究蝸牛的睡眠。
3、合作學習第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。
(1)自由朗讀。
(2)自由組合合作探究蝸牛的睡眠，並作彙報。
(蝸牛在冬天的時候要進行“冬眠”)
(蝸牛在夏天天不下雨時要進行“夏眠”)
(蝸牛稱得上是“睡覺大王”)
(3)觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對課文理解。
二、擴展眼神，鞏固提高。
1、你還知道哪些動物的睡眠方式?請給同學們介紹一下。
2、結合課文內容說一說，爲什麼蝙蝠要進行“冬眠”而海蔘要進行“夏眠”?
板書：
18 動物的“睡眠”
蝙蝠 冬眠
海蔘 夏眠 適應環境的變化
蝸牛 冬眠 夏眠
四年級語文上冊教案13
教材分析
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關係。課文共有8個自然段，可以分爲兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關係，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關係的密切。
學情分析
本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。
根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養學生的學習能力的關鍵。
教學目標
教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析
教學重點和難點
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時瞭解到列數字、作比較等寫作方法，並能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學過程
一、導入。
師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什麼？（師相機板書：太陽。）
師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。
【爲學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】
師隨機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的瞭解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的瞭解。
二、整體感知課文。
師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什麼？
1．學生自由讀課文。
2．師：誰想來說一說你讀懂了什麼？
【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】
師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關係這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。
三、學習太陽的特點。
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——
（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）
“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我瞭解清楚了嗎？”
這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什麼程度並沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）
2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3．分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，並分爲學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分爲一組，想學習“大”的分爲一組，想學習“熱”的分爲一組。
【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】
4．彙報。
學習“遠”的學生彙報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）
師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎麼說。）
師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生髮現（ ）裏面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就瞭解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書：列數字
師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什麼方法，找找看。
【培養學生自學課文、發現問題的能力。】
這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調動。
學習“大”的學生彙報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等於1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什麼？
這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”
對學生的細心觀察進行鼓勵，並進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
引導學生髮現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。
【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】
學習“熱”的學生彙報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
【培養學生動手動腦的能力。】
片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。
師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】
四、練筆。
1．教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什麼？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等於1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。
（師出示的資料爲程度差一點的學生保底。）
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）
2．生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
四年級語文上冊教案14
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。
3、讓學生了解中國古代神醫華佗在行醫中，總結經驗，反覆試驗，終於發明了麻沸散這一中藥麻醉劑，成了世界上第一個發明麻醉劑的人，從而激發學生爲祖國有如此悠久和先進的科學技術而自豪的思想感情。
4、想像華佗和擡漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。
教學重點：
華佗發明麻醉劑的原因及過程。
教學難點：
抓住關鍵詞語理解感悟句子的含義。
學生準備：
課前收集關於華佗的資料預習課文
教學過程：
一、談話導入，出示課題。
1、同學們，在我們悠久的歷史長河中，涌現了無數偉大的人，他們用自己的智慧和創造推動着社會的發展。今天我們就要學習其中一位有名的醫學家——華佗的故事。（板書：華佗讀準多音字：華huà）
2、簡介華佗：學生交流課前收集的資料，師隨機出示課文第一節。
3、出示課題：第一個發現麻醉劑的人
（1）齊讀課題
（2）質疑：課題中的“發明”能否改爲“發現”？
（3）討論：發明與發現的不同用法。（發現是已經存在了，而發明是從無到有的過程，是創造新事物的活動。）
那麼華佗發現了什麼，從而發明了麻醉劑？
二、感知課文，瞭解華佗。
1、學生帶着上述問題默讀課文。
2、回答問題：華佗發現了什麼？
學生交流：（1）華佗發現病人動手術時很疼痛。
（2）華佗發現喝酒之後人會昏睡，手術就不會有痛苦了。
3、從這些發現中你覺得華佗是個怎樣的人？（關注病人、善於觀察）
三、研讀課文，深入理解。
1、課文寫了華佗從醫生涯中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什麼，聽到什麼，又想到什麼呢？
出示表格：
手術看到聽到想到
給小孩動手術活蹦亂跳
給喝醉酒的漢子動手術
2、默讀課文，完成練習。
（1）交流隨機解決：“活蹦亂跳撕心裂肺慘叫呻吟任人擺佈沉思”這些詞在文中的意思。
（2）根據表格，老師穿插指導朗讀，尤其是兩個問句。
①有什麼辦法能使動手術的病人不感到疼痛呢？
②如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎？
（通過改變句式和反覆朗讀，體會華佗急病人所急，想病人所想的高尚醫德）
（3）練習說話：第二次手術做完後，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問擡漢子的人：“？”擡漢子的人回答道：“ 。”
3、兩件事雖小，可是給了華佗啓發，使他思考，更促使他去研究。（板書：思考研究）
4、齊讀課文第2—7節。
5、引讀第8節，然後完成填空：
從此華佗（），（）進行試驗，終於合成了（），成了世界上（）。
6、比較句子：
①從此，華佗時時留心，處處蒐集單方進行試驗，終於合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束後才慢慢甦醒。
②從此，華佗留心蒐集單方進行試驗，終於合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會入睡，手術結束後才甦醒。
（1）分組讀句①②。
（2）體會“時時、處處、昏昏、慢慢”等疊詞的作用：更表現出華佗對醫學的執著，對病人的關心。
（3）齊讀句①。
7、學到這兒，請你用一句話說說華佗是怎樣成爲世界上第一個發明麻醉劑的人的？
8、（出示最後一節），用讚美的語氣齊讀。
四、總結課文，佈置作業。
1、師總結：課文記敘了一千七百多年前，我國的大夫華佗爲了減輕手術病人的痛苦，研製出麻沸散，成了世界上第一個發明麻醉劑的人。這個發明比外國早了一千多年，說明了我國古代的科學技術處於世界地位。作爲一名炎黃子孫，我們要爲中國古代燦爛的科學文化而自豪。
2、作業：（1）完成課後說寫雙軌道的練習。
（2）收集的古今中外發明家的故事。
板書設計：
病孩：痛苦掙扎——深感不安
第一個發明麻醉劑的人時時留心，處處蒐集
華佗醉漢：任人擺佈——陷入沉思合成麻沸散
四年級語文上冊教案15
教學目標
1、能較快地閱讀課文，把握課文大意。
2、通過本課的學習，激發進一步瞭解動物的興趣。
教學重點
學會略讀。
教學準備
有關動物“睡眠”的資料。
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話導入
1 導語：大家都知道，我們人類每天都要睡覺。動物也是這樣，它們也要睡眠。可是，動物的睡眠跟人類卻有所不同。不同的動物會有不同的睡眠。今天我們要學的這篇課文，就向我們揭示了幾種動物睡眠的趣聞。
2 板書課題：動物的“睡眠”。
我們一起把課文的題目讀一遍。
二、理解題目
師：大家注意到沒有?這個題目有什麼特點?(“睡眠”兩個字上加上了引號。)
師：爲什麼要把“睡眠”加上引號呢?我相信，大家讀了課文就會明白。
三、閱讀課文
1 學生自讀課文。
要求：(1)在3分鐘以內讀完課文;(2)想想課文題目是不是概括了課文的大意。
2 用兩分鐘的時間快速默讀課文，思考課文主要寫了幾種動物的睡眠。
3 教師提問檢查默讀的效果：“課文主要寫了幾種動物的睡眠?”(3種)
“哪3種?”(蝙蝠、海蔘、蝸牛)
4 讓學生用3分鐘的時間，採取邊讀邊勾畫的方式瞭解蝙蝠、海蔘、蝸牛的“睡眠”特點。
5 同桌或分小組交流自己學習的心得。
6 教師檢查學習效果。可以採取學生自主彙報和教師提問的方式進行檢查。(蝙蝠是“冬眠”，海蔘是“夏眠”，蝸牛是既“冬眠”又“夏眠”。)
師：注意閱讀課文的第一句話和最後一句話，把你們的體會告訴我。
(動物在不利生存的情況下，是以睡眠的方式使自己的生命得以延續。)
師：現在你們明白了課文題目中的“睡眠”爲什麼要加上引號的原因了吧?(動物睡眠與人類的睡眠不完全相同。)
四、引導概括
1 師：根據前面學習的情況，大家商量一下。怎麼用簡短的語句概括課文的主要內容。
2 學生可以同桌或就近幾個人進行商量。教師巡視輔導。
3 彙報概括結果，教師適時點撥。
4 把概括的結果寫下來。(概括的要點應有“課文以蝙蝠、海蔘和蝸牛爲例，介紹了動物的冬眠和夏眠”，但不要求表述完全一致，只要簡潔即可。)
五、擴展
師生交流其他動物“睡眠”的方式。
板書設計
動物的“睡眠”
蝙蝠——冬眠
海蔘——夏眠
蝸牛——冬眠、夏眠爲了生存。
