《李時珍夜宿古寺》教案

　第一課時

　　課時目標：

學習生字詞，朗讀課文，根據時間脈絡再現情景式複述課文

　一、引入

在前一課《說勤奮》學習中，我們認識兩位可敬的人(生答)。從他們身上，我們認識到：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是——(學生接應背：他們用汗水與心血澆灌出來的)。今天，我們學習16課，又將認識一個人，他是——板書：李時珍。課前預習，對他有什麼瞭解呢?用簡潔的語言來介紹。

從同學們的介紹中，我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻的人，他手中的鮮花是——板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫學鉅著?在《李時珍與<本草綱目>》一文中，我看到了這樣一組數據：

投示：《本草綱目》全書共計190萬字，分爲五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫方11096個，書中還繪製了l111幅精美的插圖，是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。

讓學生談談感受。

是的，這要付出多少汗水，這又要耗去李時珍多少心血。今天我們學習的“李時珍夜宿古寺”就是其中的一個鏡頭。補充板書：夜宿古寺。我們來讀讀吧

　二、朗讀課文

1、自由讀。遇到不認識的字對照生字表注音讀準，遇到讀不順的句子想想意思練習讀順，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完後這樣的問題能否明白，如果還不明白就問同學問老師。學生對於文中出現的幾個藥草一定好奇想了解，圖片介紹。

2、考驗一下同學們課文讀得怎麼樣。

(1)把課後生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲;徽，安徽。(意圖：既檢查生字的正確認讀，又檢查對課文的熟悉情況。一個個生字詞在課文中找到位置，生字詞會學得更牢，讀着詞語還會勾起課文內容的回憶。)

(2)出示：飢餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

A、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎?讀一讀。

B、在課文中將這六個詞語圈出來，讀一讀句子，試着想一想詞語的意思。

(3)指名學生朗讀，根據學生現場表現用適當的話語去激發、引導。下面的話語供參考：

A同學，你剛纔自由朗讀十分投入，表情生動，所以第一節老師想請你讀，你一定能給大家帶個好頭。

A同學讀書時，B同學聽得多專注。B同學，第2節你來讀。

對，讀書時，身子站正，書本捧好，吸氣、定神、再開口，這是會讀書的表現。第3節C同學來試試。

11小節這麼難的段落D同學不打結地讀了下來，不簡單。當然朗讀時頭腦中有畫面，並通過恰當的音高聲調將畫面再現出來，這是需要技術，更需要勇氣。誰來應戰。

最後一小節我們把機會讓給離老師較遠的E同學朗讀。

一定還有同學沒讀，來，咱們一起來讀課文最重要的最後兩小節。注意：坐姿，書本，情緒，好，開始。

　三、初步複述課文

1、聽同學朗讀，真是一種享受。下面再請同學讀課文，不過這一次提高要求：一，不許出聲，也就是默讀;二，在默讀過程中畫出反映時間變化的句子來。默讀是有速度的，給同學們三分鐘時間。(學生默讀，畫句)

2、交流，摘要板書：太陽漸漸下山了——夜幕降臨了——月亮升起來了——月亮移到了中天

3、下面請同學閉上眼睛，跟着老師的提示，在腦中放電影：太陽漸漸下山了，李時珍和他的徒弟龐憲正在……夜幕降臨了，師徒倆……皎潔的月亮升起來了，……時間一分一秒地過去，不覺月亮已移到了當空，李時珍……

4、怎麼樣，頭腦中有畫面嗎?是的，一定有的。看着黑板上的時間提示，把腦中的情景用自己的話清楚說出來。同桌合作練說。

5、推薦三名同學分別複述：“傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄”。師生評點補充。

6、和學生一起總結複述的方法：讀課文，理出時間線——根據時間，腦中“放電影”——用自己的語言描述腦中的畫面。(強調複述不是背誦，複述時想的應當是情節畫面，說出的是自己的話，不要總是想着課文裏是怎麼說的。即使說得沒有文本語言精練，這有什麼要緊呢，複述本來應當用的就是口語，很自然的生活話語。多說一點：每當看到電視裏講話念稿的鏡頭，我心裏就不是滋味，我在想，這種語言不自信的表現，是不是需要從小就培養，從用自己的話複述課文開始培養。)

　四、作業(前兩條課堂完成，第3條課後完成)

1、選字填空：[詳 祥]

端( ) 吉( ) 慈( ) 安( ) ( )細

2、寫一段話，描寫月色，用上下面的詞語：

飛鳥歸林 夜幕降臨 隱隱約約 皎潔 輪廓

3、把“李時珍夜宿古寺”的故事講給爸爸媽媽聽，要求按時間順序講清過程。

　第二課時

　課時目標：

抓住重點詞句理解內容，體會情感;根據課文中一些精彩詞句展開想象，創造性複述課文。

　一、帶着思考讀進去

1、上一課時我們通過朗讀、複述課文抓住了課文的主要信息，課文主要講——(生述：傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄)。這叫將課文讀薄。今天我們要反過來，通過邊讀邊思，走進課文，體驗那情境，感受人物的內心情感，將課文讀厚。同學們一定感興趣。讀第1小節試試，哪些詞語能夠讓你浮想聯翩，感慨萬千?(學生練習)

2、交流，示範。

順着學生來，如果學生的理解很到位，那麼下面的示範便轉爲對學生的附和肯定。括號中楷體字是對課文內容的閱讀思考：

李時珍領着弟子龐憲，飢餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經走了好幾個月了。(“飢餐渴飲”，那是什麼樣的情景?餓了就啃一點乾糧，渴了就喝兩口水繼續趕路。生活苦。“曉行夜宿”呢?早晨天剛亮，他們師徒已經背起行囊趕路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經走了好幾個月了”，三個省，這是多大的範圍。他們不是觀光，不是隻趕路，他們要到荒山野嶺尋察藥材，他們要走村竄戶訪詢問藥效;一天兩天“飢餐渴飲”、“曉行夜宿”也許平常人能夠堅持，可李時珍他們幾個月了，天天如此，這需要多麼大的意志啊。)

讀，學生的聲音裏此時一定增加了幾分崇敬。在學習下面“吃點苦也是值得的”時，再回應這小節。抓住“飢餐渴飲，曉行夜宿”讓學生讀一讀，想一想：兩個詞語，八個字，包含了多少內容?在學生髮言後接着學生的理解發揮：辛勞在其中，理想在其中，毅力在其中。可謂意蘊豐富、凝練集中，妙!再將詞語分拆(A、飢餐渴飲 / 曉行夜宿 B、飢餐 / 渴飲，曉行 / 夜宿)分男女生對應讀，體會詞語的對仗，音律的疊回。

3、繼續讀下去，看看下面的課文中會有哪些語句扣動你的心絃，讓你流連、回味。(學生自由讀思畫注)

4、課堂交流。

這是一個開放的交流時空。估計學生會注意下面的一些語句，下面寫下自己的體會與教學設想，以備上課時與學生有效對話，指導學習：

——飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。

“飛鳥夜晚回家了，師徒倆的家呢?眼看天色已晚，他們今晚宿於何地呢。他們能不焦急嗎?”估計學生大都會如此理解，也允許個別學生有所發揮的“篡解”：對於他們，難道沒有露宿野外過?那既然是常有的事，他們又爲何如此焦急呢?聯繫下面，我想他們焦急的恐怕是不能夠當晚將所察訪到的情況及時記錄下來。

——近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見裏面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上的厚厚的蜘蛛網。

設想學生應當在這樣三方面突破：一是聯繫下面的細節想象 “破敗”，二是感受這樣具象寫的精彩，三是體會寫“破敗”實際爲寫人的意義。如果學生在某點上有忽略，要引導其關注思考。特別是第三點要引導學生聯繫上下文充分展開，比如可以這樣點撥：“破敗”不僅在這裏體現，下面還有地方得到印證，能找到嗎?(如“搬來幾塊磚壘成桌子”等)從這你想到了什麼?由學生言說李時珍修《本草》十分辛苦，順勢進入下面師徒倆關於“苦”的對話學習。

——李時珍笑着問徒弟……“但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

這段話中有兩個點必須抓住：一是李時珍的神情“笑”，二是他說的兩個詞“吃點苦”和“值得”。點撥：他們是隻吃了一點點苦嗎?迴應第一小節，品賞“飢餐渴飲，曉行夜宿”，再讀古寺“破敗”段，討論力量的源泉：緣自理想，一個爲民造福的崇高理想。

練習填空：

A、這天忙着趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚裏過夜了，他想：___________________________________________。

B、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：___________________________________________。

C、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃乾糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。

D、已經在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：___________________________________________。

學生填空後小結：沒有修好《本草》，讓萬民得福這崇高的理想，沒有爲萬民得福，自己吃苦也值這不屈的信念，李時珍何以能夠如此風餐露宿，如此別家離子，在荒山野嶺間奔波。出示：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。” 古今中外，每一個成功者手中的鮮花，更是他們用_____和_____培育出來的。討論填上“理想和信念”，讀這句話。分角色讀課文對話。

——怎樣區分它們呢?李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴裏嚼嚼，若有所悟。他接着往下寫。

讀，角色表演。與扮演者交流：“李時珍”，你爲何要將那兩片葉子上下左右反覆看?你分辨出來了嗎?嚼?你怎麼敢嚼，不噁心?過去嚼過嗎?你就不怕野草有毒?小結：這一“端詳”，我們端詳出了李時珍工作的嚴謹，這一“嚼”，我們嚼出了他“爲民得福，吃苦、甚至獻出生命也值”的偉大情懷。深情引背：看來，成功不是天上掉下的餡餅，“古今中外，每一個成功者……更是他們……”

　　二、表現理解再創造

1、投示：飢餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

焦急 笑 值得 端詳 嚼嚼

讀一讀，還記得剛纔我們的討論嗎?你能不能根據這些詞語，發揮自己的想象，將李時珍師徒夜宿古寺的情景進一步說詳細呢?比如關於“嚼”，他們師徒間肯定有一番對話的，是不是?注意用上上面的兩組詞語，注意情節的豐富與創新。(學生個人準備，相信前面填空所描述的情景會對學生有啓發)

2、和同桌共同來創造。(相互提醒、補充)

3、推薦同學上講臺創造性講述故事。師生評議。(評議以鼓勵爲主，引導學生注意對於存在問題不要去簡單否定，關鍵是講清理由，提出自己具體的修改意見。)

4、教師小結：抓住關鍵情節，聯前想後，以細節去表現，這就是複述的創造。

　三、課後作業

收集資料，並選擇其中的一個講一講，並談談自己的感受。

張衡與地動儀

居里夫人與鐳的發現

愛迪生與電燈

_______與______