優質課《絲綢之路》教學設計（通用7篇）

作爲一名教師，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的優質課《絲綢之路》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

優質課《絲綢之路》教學設計 篇1

教學目標

1、認讀9個生字，讀讀記記“古樸、典雅、矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、商貿、芝麻、精神飽滿、美輪美奐”等詞語。

2、試用段意串聯的方法概括課文的主要內容。

3、學習用生動形象的語言，描寫合理想象中的場景。

4、激發學生了解西部燦爛歷史文化的興趣。

教學重點

學習用生動形象的語言，描寫合理想象中的場景。

教學難點

用段意串聯的方法概括課文的主要內容

教學素材

1、蒐集關於絲綢之路的資料。

2、關於絲綢之路的圖片。

3、有關絲綢之路的歷史小故事

一、導入新課，檢查預習。

1、我們祖國的西部不僅美麗的自然風光，還有燦爛的歷史文化。著名的絲綢之路，就是其中光輝的一頁。板書課題。

2、通過課前預習，你對絲綢之路有哪些瞭解？

3、根據課文內容填空，讀懂句子，理解新詞。

（1）大家課前預習得不錯，老師再考考你們，誰能把這句話填寫完整？栩栩如生是什麼意思？誰能給這個詞找個近義詞？（活靈活現、惟妙惟肖）

（課件出示）

一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕，（矗立）在西安市玉祥門外。那馱着綵綢的一峯峯駱駝，高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，（栩栩如生）。

矗立：高高地直立。

栩栩如生：形容藝術形象非常生動逼真，像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕，那一峯峯駱駝與高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，姿態各異，非常生動逼真（可結合插圖讓學生理解）。

（2）誰能填寫這個句子，並準確地讀一讀？？從不計其數、浩浩蕩蕩這兩個詞你感受到什麼？

（課件出示）

在伊朗高原北部，一位身着戎裝的將軍正在安息國邊境守候。將軍騎在高頭大馬上，身後兵馬（不計其數）。這（浩浩蕩蕩）的大軍奉安息國國王的命令，正在迎候遠道而來的友好使節。

戎裝：軍裝。戎，古代兵器的總稱。

浩浩蕩蕩：水勢廣大的樣子，形容聲勢壯闊廣大。文中指迎候中國使節的安息國兵馬不計其數，顯得極有聲勢。萬餘大軍，邊境守候，充分反映了安息國對中國來使的重視與尊重。

（3）讀句。提醒多音字讀法：薄禮講述古代絲綢的價值。想一想，古代，中國絲綢之路如此貴重，爲什麼中國使者卻說這只是一點薄禮？

（課件出示）

中國使者指着身後的駱駝隊，說道：“這是大漢皇帝敬贈安息國國王陛下的一點薄禮。”只見每峯駱駝的背上都馱着兩個大包袱。打開包袱，各色（綾羅綢緞），（五彩繽紛）。

綾羅綢緞：泛指絲織品。

五彩繽紛：顏色繁多，非常好看。文中指中國贈送的綾羅綢緞五顏六色，令人眼花繚亂。綾羅綢緞均爲絲織品。絲綢之路的商品，以中國絲綢爲主，在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視爲珍品。古希臘人克特西阿斯就稱中國爲“塞勒斯”，意即絲國。一位古羅馬作家說：絲國人制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的質料像蛛絲一樣纖細。

（4）文中有一段話很難讀，誰來試着讀準字音，讀通句子？想一想，這段話主要寫什麼？（這段話概述了絲綢之路對中西方國家的貿易往來、文化繁榮的促進作用，體現了漢朝繁榮的過去和西部鼎盛的歷史。從中也可以感受到當時中國輸出的是先進技術，在世界處於領先水平。中國不愧是四大文明古國之一）

（課件出示）

從那以後，一隊隊駱駝商隊在這漫長的商貿大道上行進，他們越過崇山峻嶺，將中國的養蠶、繅sāo絲、冶yě鐵、造紙、鑿záo井、灌溉gài等技術帶向中亞、西亞和歐洲，將那裏的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無花果等食品帶到我國，還有獅子、犀xī牛、良馬等動物，也傳進了我國。我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻，由於吸收了外來文化的長處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。

崇山峻嶺：高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞，所經之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺，有一望無垠的大漠荒野和鹽鹼沼澤。文中用此詞意在說明路途遙遠。

美輪美奐：輪，高大；奐，衆多。形容房屋高大華麗。文中用來形容我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻等藝術，由於汲取了西方文化的長處而變得更加豐富多彩，精美絕倫。

二、品讀語段，感悟表達。

1、師：據史載，張騫第二次出使西域（公元前119年至公元前115年），率300人使團到烏孫，又從烏孫分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等國訪問。漢使到安息，安息國王派大將率2萬騎兵到東部邊境迎接。漢使回國時，安息還贈送大鳥卵（鴕鳥卵）、黎軒眩人（羅馬雜技藝人）給漢武帝。（課件出示）

2、課文第2—12段再現了這一情景。文中描寫的是作者親眼見到過嗎？（預設：是作者的合理想象的場景）

3、同桌分角色互讀，想想作者爲什麼會把從沒見過的情景寫得如此栩栩如生？

交流：作者抓住了人物的動作、語言、表情，合理想象當時情景，描寫細膩生動。

三、體會“偉大”，拓展練筆

1、過渡：這僅僅是張騫出使西域後，東西方交流的生動一幕。這一幕就出現在兩千多年前的絲綢之路上。出示絲綢之路地圖。（課件出示）

2、爲什麼說“一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀！”從哪裏看出它是一條偉大的路？齊讀第13自然段。

師介紹：絲綢之路長安（今西安）出發，經過河西走廊和新疆地區，到達現在的伊朗等地，全長7000多千米，成爲連接中西文化的重要通道，爲促進中西文化交流起到了重要的作用。歐洲歷史學家說：張騫通西域，“其在中國史的重要性，絕不亞於美洲之發現在歐洲史上的重要。”——狄雅可夫《古代世界史》

四、當堂作業，反饋檢查。

學生看圖寫話，想象往日商貿、文化繁榮的情景。課內交流點評。（課件出示）

優質課《絲綢之路》教學設計 篇2

【教學目標】

１、學會生字，理解生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會提出提出有考慮價值的問題，並且學會與同學一起交流解決。

３、讀懂課文內容，瞭解絲綢之路的來歷及其開闢的意義，激發同學的民族自豪感和愛國熱情。

４、通過反覆讀文，體會過渡段的作用，並學習運用這一寫作方法。

【教學重難點】

１、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，複述課文。

２、讓同學體會張騫的愛國情懷，激發同學的愛國熱情。

【課前準備】

１、同學蒐集絲綢之路的相關資料。

２、有關絲綢之路的地圖（示圖）。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

１、俺們的生活、學習都離不開路。說說你們知道的路都有哪些？

２、在這麼多路之中，有一條有名的絲綢之路。對絲綢之路，你們瞭解多少？

３、同學交流對絲綢之路的瞭解：

同桌或小組交流，個別介紹。

（點評：充沛開發和利用課程資源，激發同學閱讀興趣，培養同學收集資料的良好習慣。）

４、這節課俺們就來一起學習──絲綢之路。

板書課題：

絲綢之路

二、質疑課題，自主閱讀

１、看了課題你想知道什麼？同學可能會提出：

絲綢之路是從哪裏到哪裏的？絲綢之路是什麼樣的？爲什麼叫絲綢之路？張騫是怎麼開闢絲綢之路的？

（教師依據同學提出的有價值的問題，簡要板書。）

２、同學提問後，同位輕聲讀課文，互相檢查生字的讀音，並初步瞭解課文大意，引導他們從剛纔的提問中篩選出有價值的問題。

３、同座位、小組交流篩選後的問題。

（不要求完全統一，確保同學個性化地閱讀。）

４、帶着問題同學自讀自悟，一邊讀課文，一邊根據自身的體會做批註。

（點評：疑是考慮的開始，問題是發生學習的起點。採用研究性學習的方式，培養同學提出問題、篩選問題、研究問題和解決問題的能力。讓同學自身去進行閱讀實踐，自身去感受、考慮，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。）

５、小組內交流。

６、文中的哪一段既寫了開闢絲綢之路的意義，又寫了張騫開闢絲綢之路的過程這兩局部？找出來，讀一讀。

７、巧妙地把兩局部內容銜接起來，在文中起着承上啓下的作用，俺們叫它過渡段。請同學們再讀一讀，體會過渡段的作用。

８、全班交流。

三、細讀課文，深入探究

１、獨立閱讀：

理出文章層次，找出重點局部。默讀３～１２自然段，仔細品讀文中的重點詞句，對難以理解的內容要多讀、多思、多悟，然後和同位交流。同學解決不了的，教師做指點和講解。如：“張騫學會了匈奴話，和匈奴融洽相處，同時默記地形……”

⑴帶着問題反覆讀有關段落。

⑵同位說一說絲綢之路是在什麼樣的環境和歷史條件下開闢出來的？

⑶爲什麼在這種特定環境中張騫能開闢出絲綢之路？

⑷開闢絲綢之路說明了什麼？

2、小組討論，回答。

3、交流張騫開闢絲綢之路的經過。

（點評：珍視同學的獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注了同學的個體差別和不同的學習需求，給每一個小朋友展示自身的機會。）

四、重點品讀，體會作用

１、默讀第１３自然段，考慮：

絲綢之路發揮了怎樣的巨大作用？

２、學了這篇課文，你的收穫是什麼？

五、自主學習，書寫生字

１、自身學習生字，放手自主識字。

２、同學獨立書寫，獨立檢查。

３、同位互查生字書寫。

（點評：要養成主動識字的習慣，就要激發同學主動參與學習的慾望，給同學發明主動參與和表示自身的機會。放手讓同學獨立識字，寫字，調動同學主動、合作學習的熱情。）

六、作業

把絲綢之路的故事講給家裏的人聽。

優質課《絲綢之路》教學設計 篇3

教學目標

1.知識與技能：瞭解我國古代絲路的線路、交流的內容，及其在古代經濟、文化交流中所起的巨大作用；對照古代絲路，瞭解當代亞歐大陸橋在各國交流中的優勢。

2.過程與方法：通過讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，並能將書本中的信息轉化到圖上；通過對古代絲路和現代亞歐大陸橋的學習，逐步具備對比分析問題的能力。

3.情感態度和價值觀：感受絲路的美麗風光，培養熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。

授課過程

導入

今天上課老師給大家帶來了一樣好東西，想和同學們一起分享一下。（西遊記視頻展示）。剛纔的鏡頭大家都很熟悉，對，是《西遊記》。會唱的同學一起唱，不會唱的同學一起把拍子打起來！唐僧“西天取經上大路”，“大路”指的是什麼路呢？（絲綢之路）。這就是我們今天學習的主題──絲綢之路，那麼今天的絲綢之路是怎麼樣的呢？我們先來領略一番絲路的風光。在欣賞的同時，想想絲路風光留給你什麼樣的感受？（美，西域風情，荒漠……）

是啊！到處是沙漠，戈壁，但昔日這兒卻延伸着一條繁華的絲綢之路。這麼具有西域風情，沙漠風情的絲綢之路是由誰來開闢的呢？

（一）絲綢之路的開闢

【問題】如此具有西域風情的絲綢之路是由誰開闢的呢？（漢，張騫）

漢代，張騫兩次出使西域（幻燈）。他告別當時的漢武帝，一路西行，出使西域。現在就讓駝鈴聲帶領我們重溫這段歷史吧！（錄像）正是有張騫這樣的先行者，纔開通了歷史上著名的絲綢之路。這條絲路的線路到底是怎麼樣的呢？同學們請看地圖。

（二）絲綢之路的線路

（幻燈）這是一張絲綢之路的線路圖，請找到絲路的起點。

【問題一】絲綢之路的起點在什麼地方？（長安）

長安，也就是現在的西安，是當時漢朝的都城，就像今天我們的首都北京。當時各地絲綢和其他的商品集中在長安以後，組成商隊，穿過河西走廊，到達敦煌。之後分南北兩路，北路從玉門關出發（春風不度玉門關），經過西域、中亞，到達西亞和歐洲；南路從陽關出發（西出陽關無故人），同樣經過西域、中亞，到達羅馬和阿拉伯國家，再到歐洲；南路的另一路則是到達印度。《西遊記》中唐僧西天取經走的就是南道中的這條道路。

【問題二】設想你從長安出發，沿絲綢之路西行，你會經過今天哪些國家和地區？南道會經過哪些國家和地區？北道又會經過哪些國家和地區？四人小組合作，小組作好記錄。（幻燈片：世界政區圖）

南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、敘利亞、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊爾、克什米爾地區等；

北道：哈薩克斯坦、俄羅斯等。

可見路途非常的遙遠。

【問題三】觀察線路圖，你認爲在當時我國境內的絲路上有哪些重要的城市和地區呢？（長安、樓蘭、敦煌等）（幻燈）

我們從這張圖片中發現現在的敦煌非常的淒涼，而當時的敦煌卻是非常的繁華。敦煌是當時東西方貿易的中心和中轉站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是絲綢之路上的重鎮。現在，請同學們展開你們想象的翅膀，用集體的智慧來再現一下當時的繁榮景象，來當一回小演員。如果你是當時的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？（幻燈）

提示：

1.你扮演哪方的商人？

2.選擇好你的貨物。

3.準備和對方商人交換什麼貨物？

學生表演（繁榮背景，如何交易，籌備乾糧，水等）

從同學們的表演中，我們知道在當時的敦煌存在着物資的交流，而且交流的物資非常得廣，有西方的`毛皮、珠寶玉石、藥材等，還有中原的絲綢、瓷器、陶器、鐵器等。事實上，在當時的敦煌，不僅存在着物資上的交流，還存在着文化的交流。現在保留下來的敦煌的藝術寶庫莫高窟就可以印證這一點。我們一起來欣賞一下這個博大精深的綜合藝術殿堂。（幻燈：建築，繪畫，雕塑）敦煌莫高窟保存着最完好的佛教藝術，曾經有位著名的敦煌學者指出：“世界上歷史悠久、地域廣闊、自成體系、影響深遠的文化體系只有四個：中國、印度、希臘、伊斯蘭，再沒有第五個；而這四個文化體系匯流的地方只有一個，就是中國的敦煌和xq地區，再沒有第二個。”學者的論說充分說明敦煌所處的地理位置在歷史上的重要性，而這種重要性則是絲綢之路帶給它的。

（三）絲綢之路的交流作用

【問題】敦煌的藝術來自於東西方的交流，來自於東西方的使者們的間接創造。正是由於這些使者們的往來，使得絲綢之路異常的活躍，異常的繁榮。那麼，絲綢之路的開闢在古代有什麼重大意義呢？請同學們自學課文，找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，並找出史實來印證這句話。

找到了嗎？一起大聲告訴我，好嗎？（絲綢之路溝通了歐亞兩塊大陸，在古代東西方經濟文化交流史上發揮了巨大作用。）

同學們能不能結合書本和你已有的知識，舉出實例來印證這句話呢？（可作適當補充）（幻燈）

總結

絲綢之路的開闢豐富了東西方人們的經濟生活，文化生活，增強了東西方人民的友誼。所以說，絲綢之路不是一條商道，而是一條友誼之道。

（四）絲綢之路的補充

事實上，“絲綢之路”並不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當時對中國與西方所有來往通道的統稱。除了張騫開通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎？（學生回答）

（幻燈）

總結

中國的絲綢之路早在公元前就已經分爲海陸兩路了，此外，還有長城以北充滿血腥和暴力的“北方草原絲綢之路”，因爲這條絲綢之路可以帶來巨大的經濟利益，各個民族、部落紛紛想爭奪控制權，因此充滿了血腥和暴力。四川雲南山道崎嶇的“西南絲綢之路”和風平浪靜的“海上絲綢之路”由於主要以絲綢和香料貿易爲主，又稱“海上香絲之路”。

千餘年過去了，由於航海技術的發展人們逐漸喜歡上了更爲方便的海上運輸，於是曾經輝煌的絲綢之路漸漸被人們放棄，敦煌也同樣衰弱了，逐漸被人們所遺忘。但是隨着全球化發展的需要，一條新興的絲綢之路重新展現在了我們的眼前，那就是亞歐大陸橋。（幻燈：亞歐大陸橋的簡介，線路圖）

亞歐大陸橋的簡介：新亞歐大陸橋東起江蘇連雲港、山東日照等沿海港口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時安特衛普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大洲，連接太平洋和大西洋，實現海──陸──海統一運輸的洲際鐵路，經過了三十多個國家。新亞歐大陸橋的貫通，代替了昔日緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊，被稱爲當代的新絲綢之路。

【問題】那麼，亞歐大陸橋與昔日的絲綢之路相比較有什麼優勢呢？在今天有着什麼重要作用呢？（小組活動）

1.經過的國家更多，到的地方更遠；

2.交通工具：駱駝，馬──洲際鐵路，火車；

3.節省時間，節省運費。（大陸橋橫穿大陸，比繞道海路近得多，一般比傳統的海運路線縮短一半左右。由於大陸橋運距較近，且能使用鐵路集裝箱專用直達到車，中間環節少，運行速度快，從而節省了大量的途中運輸時間。）

4.東西方溝通：間接──直接。（新亞歐大陸橋區域經濟發展具有明顯的互補性：一方面，對於日本和西歐等發達國家來說，這一區域是一個人口衆多、資源豐富的巨大市場，是它們輸出資金、技術和管理的理想之地；對中國、中亞和東歐國家來說，通過沿橋開放，可以更好地吸收國際資本、技術和管理經驗，加快經濟振興。另一方面，亞太地區經濟的迅速增長，越來越需要開拓歐洲市場，而歐盟爲謀求發展也需要到亞太地區尋求貿易伙伴，選擇投資對象，亞太與歐洲的雙向輻射越來越明顯。）

所以，大陸橋運輸越來越受到國際的廣泛重視。

總結：亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起着橋樑的溝通作用。許多專家學者斷言，新亞歐大陸橋的誕生，預示着世界經濟在江河經濟、海岸經濟的基礎上，將逐步進入一個新的經濟時代--陸橋經濟時代。

課後探究：談談你今天的最大收穫？

總結：張騫出使西域後開通的絲綢之路可以講是古代中西方交流的代名詞，促進了東西方各國的發展。在經濟全球化的今天，中國將以更加開放的姿態融入到世界經濟發展的大潮中，相信中國的未來會更加輝煌，更加燦爛。

課後反思

學生對《絲綢之路》的內容已經有了一定的知識鋪墊，因此本節課主要採取了學生自主學習合作的方法進行教學。比如在絲綢之路的線路教學中，不僅要求學生了解大致的線路，經過哪些區域，而且要求學生通過古今對照，瞭解經過現在的哪些國家和地區。考慮到這個問題可能有些難度，因此採用了一次小組的合作學習，讓學生感受到歷史其實離我們很近。另外，在絲路上的交易活動，應該說是本節課的一個重點，我採用了小組合作表演的形式，對中原和西方之間進行交易的貨物作了辨別。這種教學方式比以前單一的記憶要強很多，三位學生的精彩表演博得了學生們的陣陣掌聲，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓每一位學生身臨其境感受到了當時絲綢之路上的繁榮景象。此外，也幫助他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使學習更加貼近歷史。貼近歷史，感受歷史正是我的期望，在這節課上，我和我的學生們都做到了。

優質課《絲綢之路》教學設計 篇4

教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，瞭解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發瞭解絲綢之路和西部歷史的興趣。

教學難點

1、學習過渡段以及文章前後呼應的寫作手法。

2、激發學生熱愛西部的思想感情。

教學準備

1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料。

2、學生蒐集有關張騫出使西域的資料。

教學時數1

教學目標：

1、認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子瞭解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。

3、激發學生了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

教學過程：

一、交流資料，引入新課。

1、課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。

（1）小組交流，教師巡視指導。

（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，並對認真蒐集資料的學生給予鼓勵。

教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯繫歐亞兩洲的一條交通大道。

2、這篇文章的題目《絲綢之路》，那麼看了這個文題，你能提出哪些問題呢？

預測：

﹙1﹚什麼是絲綢之路？

﹙2﹚那是一條怎樣的路？

﹙3﹚圍繞絲綢之路發生過哪些故事？

【課外與課內結合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現了新課程的要求。】

二、初讀課文，整體感知。

我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。

（教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯繫歐亞兩洲的一條交通大道，這爲學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。）

1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

2、讀後交流：讀了課文，你都知道了些什麼？

（作者先描寫了陝西西安市的巨型浮雕，然後闡明絲綢之路的歷史意義，最後遐想不同兩國互贈禮品的友好場面）。

三、感悟課文，積累語言。

學習第1、2自然段：

1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什麼？體會到什麼？

2、全班交流。教師指導學生明確以下問題：

（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；

（2）外國人把中國稱之爲“絲綢之國”；

3）從“目瞪口呆”、“讚不絕口”等人們的神態表情中能體會到中國的絲綢是多麼的絢麗奪目，使人驚訝、讚歎……

（使同學們知道我國被外國人稱爲“絲綢之國”，中國絲綢再外國享有很高的知名度。

學習3―7自然段：

1、默讀課文3―7自然段並思考以下問題：張騫在開闢絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會到？

2、學生小組內交流，教師巡視。

3、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，並且讓學生明確以下內容：

（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”，能看出張騫開闢絲綢之路困難重重；

（2）從“日夜兼程”能體會出張騫爲開闢絲綢之路不辭辛勞；

（3）從“他耐心地、不露聲色地等待着、準備着”，“忍受着炎熱和乾渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開闢絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。

（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關係以及對漢朝的態度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收穫頗豐。

4、指導學生認識過渡段並體會過渡段的作用。

（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯繫緊密？

（2）全班交流：和第三自然段意思聯繫的緊密。第三自然段最後一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答並解釋了這個問題。

（3）設計提問：第四自然段最後一句話講了什麼？和下面幾個自然段有什麼關係？

（4）全班交流：最後一句話點出張騫爲開闢絲綢之路獻出了畢生的精力，後面幾個自然段則講了開闢的過程。

（第四自然段巧妙地把開闢絲綢之路的意義和開闢絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，後半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之爲“過渡段”。）

（5）齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。

學習第8自然段：

1、默讀第八自然段並思考：絲綢之路的作用是什麼？請用――畫下來。

2、全班交流：絲綢之路的作用――成爲促進亞歐交流和人類文發展的紐帶。

3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

四、師生總結，明確文章主旨

同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的橋樑，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的瞭解。它是中國的驕傲。

五、品讀文章，置留作業，激起熱愛西部之情。

絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路瞭解多少，把他們不知道的講一講，他們會誇獎你的。

優質課《絲綢之路》教學設計 篇5

[知識與能力]

掌握教材中出現的基本人物、事件、時間；認識到開發邊疆的重要性。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；

3、口頭表達能力的鍛鍊。

[情感態度與價值觀]

瞭解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[重點]

兩漢經營西域

[難點]

歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關係的史觀。

[課時]

1課時

[課型]

新授課

[方式與方法]

以討論爲中心的綜合啓發式教學

[教具]

地圖冊、相關多媒體

[授課過程]

1、複習、提問上節內容

2、導入新課：今天我們一塊學習漢通西域和絲綢之路

3、講授新課：

一、張騫出使西域：

1、西漢時期，人們把甘肅玉門關和陽關以西，也就是今新疆地區和更西的地方，稱爲西域。

2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。

3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

二、絲綢之路：從長安往西經過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。

三、班超經營西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦；

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。

4、小結。

5、作業

附：板書設計

一、張騫出使西域：

1、把甘肅玉門關和陽關以西，稱爲西域。

2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。

3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

二、絲綢之路：

從長安往西經過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。

三、班超經營西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦；

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。

優質課《絲綢之路》教學設計 篇6

教學目標

1.認識9個生字。讀讀記記"矗立、戎裝、匕首、貿易、芝麻"等詞語。

2.也有感情的朗讀課文。抓住只要內容。理解含義深刻的句子。瞭解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。

3.激發起瞭解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

教學理念

1.讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，活的思想體驗。

2.及時、多層次、多角度的鼓勵學生，樹立學生的信心，激發學生興趣。

教學重點、難點

重點是引導學生獨立閱讀課文，瞭解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方式。激發學生的對西部歷史的興趣。

教學過程

一.讀話引入

1.引入

有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載着無數的駱駝和商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼和文明，它是東西文化的通道。今天，讓我們一起隨着一座古樸典雅的巨型石雕。一起走進--絲綢之路。

2.齊讀課文。

二.閱讀課文了，交流體會

1.自由朗讀；讀準生字。

2.檢查預習情況。

3.齊讀中國使者的話--沒想到，這是一條偉大的路呀。

4.聽了這話後。你有什麼想問的嗎?

5.小組合作討論。

6.鼓勵各小組陳訴自己的觀點。

三.深入課文，把握主旨

1.感受"友誼之路"

(1)自由讀課文描寫大漢國和安息國史，在原來小組同學發言的基礎上。進一步發掘。兩國人民友誼體現在什麼地方?

(2)交流、生髮；

(3)小結。

一條路，大同了隔膜，增進了瞭解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢?有感情朗讀中國使者的話--到這是一條偉大的路呀。

2.感受經濟之路：

(1)絲綢之路是偉大之路，除了因爲這是一條友誼之路，還因爲這是一條經濟之路、科技之路。

(2)讀課文第十三自然段。

(3)爲什麼說這是一條經濟之路?

小結。

絲綢之路猶如一條綵帶，將古代亞洲歐洲非洲的古文明聯繫在一起，促進了東西方文化的交流，這怎能不是一條偉大的路呢啊?再次有感情的朗讀。

優質課《絲綢之路》教學設計 篇7

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文大意。

2、理解課文內容，瞭解絲綢之路的來歷及開闢的意義。

教學過程

一、板題示標。

師：同學們，這節課我們來學習第2課《、絲綢之路》（板書）請看目標。

二、第一次“先學後教”（初讀課文，掃除生字）

1、師：怎麼實現目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀。其餘同學認真聽，發現有錯的地方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字於黑板左側。請其他同學更正。

（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則範讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？”）

指名讀，生糾錯，師板書。

三、第二次“先學後教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘後，我們來比賽。

1、生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。

2、指名讀。

3、生評議（是否流利上去評）

（指後進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優等生進行範讀）

4、如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可範讀。

四、第三次“先學後教”（再讀課文，分段）

請同學們默讀課文，給課文分段，並寫出段意。（5分鐘後，比誰寫得好！）

1、生自學，師巡視。

2、指名回答，不足他人補充。

本文可以分三段：

第一段（1）：寫“絲綢之路”巨型石雕的樣子。

第二段（2——13）：由雕像引出的關於“絲綢之路””的故事。

第三段（14）：點明絲綢之路的意義和價值。

五、第四次“先學後教”（感悟課文，積累語言）

請同學們朗讀課文，想一想課文講了哪些內容，你從中體會到了什麼？（可以在旁邊劃一劃、讀一讀，做出簡單的批註。）

學習最後一個自然段

讀最後一個自然段，體會省略的內容會是什麼？

這不盡的遐想可能是什麼？你也來想象一下，說一說，並寫下來。

六、小練筆

讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什麼？這樣寫有什麼好處？

1、生說，不足他人補充。

2、師小結：文章首尾呼應，結構完整，渾然一體。