四年級上冊語文《一路花香》教後反思
《一路花香》教後反思之一
一、教材及教學目標
《一路花香》是蘇教版四年級上冊第四單元的一篇課文。這是一則寓言，這則寓言講的是兩隻水罐的故事。一隻有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，並向挑水工道歉，挑水工告訴它，正是利用它裂縫漏出的水澆灌了美麗的鮮花，從而揭示世界上任何人、任何東西都具有自身的價值，要學會正確認識自己和別人，物盡其用，人盡其才，進而迎來“一路花香”的美好人生的寓意。
今天我們學習的是第二課時。本節課的教學目標：1.複習鞏固字詞，口述課文主要內容。2.精讀第2、3自然段(第一課時已經完成了第一段的教學)，在朗讀中理解課文，瞭解破水罐心情的變化和挑水工的知人善用，從而領悟寓意，正確看待自己，樹立正確的價值觀。
本節課的教學重點、難點：引導學生領悟寓意，正確看待自己，樹立正確的價值觀。
二、教程、設計意圖及教後感悟
學生是學習的主體，而閱讀又是個性化行爲，爲了有效地引導學生自主閱讀，領會文本深刻的內涵，依據課文人物形象鮮明的特點，及學生認知規律，我設計了以下四個教學流程。下面是的流程設計、設計意圖及教後自己的一些思索。
(一)複習導入。
複習字詞，然後應用複習了的字詞講課文主要內容。我給學生出示的詞語大部分是帶生字的詞，少數幾個是本課的關鍵詞。這一環節的主要目的是使學生在會讀和用的過程中掌握本課字詞。至於學生所講的課文主要內容，我並沒準備要求太高，講到什麼程度，也依學生個人實際情況和水平。爲了給每個學生展示和練習的機會，我設計了齊讀和同桌互講，一開始的搶答目的是訓練學生競爭的意識和能力。
這個環節中出現的狀況：在搶答中，宋甜甜連續回答問題，別的孩子只有看和聽的份兒。其實，在平時的訓練中也沒有出現過這樣的尷尬的局面，，只有好多同學站起來說而使得課堂出現瞬間“亂”的現象。平時大部分孩子都敢搶。今天或許是因爲坐了太多的老師而使得孩子們有點拘束吧!儘管在課堂上搶答存在着弊端——那些慢半拍的孩子很難搶到展示自己的機會，可是我覺得，生活本來就充滿競爭，搶答對培養孩子們適應環境的能力很有幫助。我想，在不斷的訓練和總結中，會好起來的。
(二)精讀課文第2、3段，感受角色特點。
我的設計是：讀課文，找破水罐心情的變化，挑水工開導破水罐的話語，並品讀。以此來體會破水罐自卑的心理、原因及挑水工的循循善誘、知人善用。目的是讓學生在朗讀中體會到不能正確認識自身價值的弊端，認識到只要善於利用自身特點，發揮優勢，就能實現自己存在的價值。
這個環節出現的狀況：1.同桌分角色對話時，我沒有及時安排好沒同桌的同學袁榮積的合作而造成和時間上的不緊湊，讓全班同學等一個人，浪費了時間。2.彙報感受時，我沒有安排展示對話。如果能讓孩子們在展示中進一步體會和表現破水罐心情的變化和挑水工的循循善誘、知人善用。
(三)揭示寓意，體會題目的深刻含義。
我安排了小組合作概括寓意還在小黑板上準備了相關的名言警句，準備在感悟寓意之後再讀課題，體會題目的深刻含義。目的是昇華主題以獲得的道理指導學生樹立正確的價值觀。
但是在剛總結完寓意時，下課鈴就響了。我便匆匆結課，沒有讀名言，也沒品味課題的'含義。出現狀況的原因：小組合作時，四組分工不明確，五組速度慢，四組的發言代表沒有按照本組簡潔的記錄彙報，而是按照自己的意願講了一大堆自己對課文的理解和感悟，說得多、碎，沒有進行加工提煉。這個是團隊精神和合作能力的問題。我沒有預料到，但卻是不可避免的。和三週前我們剛開始嘗試合作時相比已經好多了。我想以後會更好吧。其實，我要是拖堂5分鐘的話所有的環節就都進行完了。可我的原則是打零下課，我不想拖堂。
(四)拓展閱讀。
我準備的是一首散文詩《欣賞自己》讓學生閱讀，目的是進一步突破難點，幫學生樹立自信。
我覺得，這節課中我最成功的地方是，我把學習的權利還給了學生，能給學生充足的時間讓他們閱讀、感悟和合作，沒有因爲任何狀況中途打斷他們，我給了學生應有的尊重。課堂中存在的問題，除了剛纔提到的外，最大的弊端就是激勵性的評價少，指錯之外很少評價。其實，學生有很多值得表揚，應該給予充分肯定的優點。如：侯利偉對破水罐心情的完整分析，各小組對寓意的感悟……可我都沒有做。不是吝嗇，而是因爲緊張忘記了，也說明我平時就不注意這點吧。以後要引以爲戒。
當局者迷，旁觀必審。我想，除了我自己感覺到的這些之外，我的課堂一定還有很多問題需要改進。希望老師們能給我提出中肯的意見，使我能及時瞭解自己的不足、毛病，並加以改進、改正，進一步完善自己的課堂，更好地爲學生服務。
《一路花香》教後反思之二
《一路花香》是一篇寓言故事，常常有老師在公開課上講這一課，於是格外引人注目些。
今年又到教《一路花香》之時，我看了教參，上面寫着的寓意是：每個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。
看了寓意，總要讓文中的人物對號入座吧。可我總覺得說好水罐驕傲自大實在是冤枉他了。文中的原話是：“那隻完好的水罐不禁爲自己的成就感到驕傲。”他既沒有趾高氣揚地嘲笑破損的水罐，又沒有從此躺在功勞簿上不好好勞動，更沒有向伸手向挑水工要什麼回報，他有什麼錯呢?於是，我決定給他“伸冤”。
在學第一段時，我讓學生看兩個水罐的工作效果，引出對好水罐的認識：他是一個對工作盡職盡責的人。我問學生：“生活中需要不需要這樣的人?你覺得哪個行業需要這樣的人?”
一石激起千層浪，學生紛紛說：“醫院需要盡職盡責的醫生，要不然治不好病人的病。”
“公安局需要盡職盡責的警察，要不然出了事沒人管。”
“學校需要盡職盡責的老師。”
“國家需要盡職盡責的解放軍。”
……
我說：“學生也要盡職盡責地把學習搞好。”
看來，大家對盡職盡責有了真正的認識。這是給好水罐“伸冤”作鋪墊。
在學到第二段時，我特意把“驕傲”的兩個義項都出示在大屏幕上，讓學生選擇是“自大”還是“自豪”，有三分之二的同學都能選擇“自豪”。這算是給好水罐“伸冤”的第二步。
在總結道理的時候，等學生一一發言完畢，來個總的概括時，我特意去掉了教參中不合適的話，改成了“每個人都有自身存在的價值，我們只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。”這算是給好水罐伸冤的第三步了。
最後，我問學生樂意做哪個人，我告訴他們我願意做個好水罐。這算是給好水罐伸冤的最後一步吧!
