三年級語文教學教案
作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的三年級語文教學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級語文教學教案1
教學準備：
課件。
教學過程：
（一）創設情境，導入課題
1.（出示一種動物玩具）在生日當天，我收到了朋友的禮物。猜猜朋友爲什麼會送這個禮物給我？（引出生肖）
2.你屬什麼？你的家裏分別是屬什麼的呢？（指名答）
3.你還知道哪些屬相？（課件一一出示十二生肖，引導學生觀察辨認）
4.十二生肖是中國特有的傳統文化。我們用十二種動物作標誌，一種動物作標誌，一種動物表示一個生肖，也就是一個屬相。爲什麼古代的人們會把這十二種動物作爲生肖呢？這裏邊還有一個有趣的故事。今天我們就來學習這則有趣的故事。（板書課題：十二生肖的故事。齊讀課題）
（二）初讀課文，整體感知：
1.教師範讀課文，想想課文講了一個怎樣的故事。
2.學生自由讀課文，圈畫生字詞，遇到不懂的詞畫和問號。
（三）學習生字，理解詞語：
1.小組合作認讀生字，討論識字方法。
2.彙報交流。
（1）你覺得這些生字中，哪個最難讀？哪個最容易讀錯？
（“生肖”的“肖”的讀音是xiào，不要讀成xiāo，這個字用作姓解時纔讀xiāo）
（2）各種方式讀生字。
（3）去掉拼音，你還會讀生字嗎？先自己試試，然後請小組長拿出生字卡片，在組內抽讀生字，讀對了誇誇他，讀錯了，幫幫他。比一比，哪個小組合作得最好。
（4）同學們，你們已經認識並記住了哪些生字？是用什麼好方法記住的？
3.課件出示生字詞，小老師“開火車”領讀。
生肖神廟獎勵將要緩緩老態龍鍾
邁着除夕夜步伐偷偷蛇洞垂頭喪氣
4.找出文中不理解的詞語，討論交流。
老態龍鍾：形容年老體衰、行動不靈便的樣子。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈敏。
爭先恐後：搶着向前，唯恐落後。
答非所問：回答的不是要問的。
垂頭喪氣：形容情緒低落、失望沮喪的神情。
信以爲真：把假的當作真的相信。
除夕夜：農曆年最後一天的晚上。
悠然自得：悠閒從容，心情舒暢。
5.指名分段讀課文，讀得不準的字加以糾正。（注意“將”，“蒙”兩個字的讀音）
（四）指導書寫
1.（出示生字）請小朋友仔細觀察，怎樣才能把這些字寫好呢？
重點指導：
“勵”的左半部是“厲”，不要寫成“歷”。
“喪”的第一筆橫宜短，第二筆豎要寫在豎中線上，第五筆橫寫在橫中線上，比第一橫略長，下半部分不要多加一撇。
2.自由練習，每個字寫兩遍。
（教師巡視，及時評價，提醒學生注意寫字姿勢）
（五）自讀課文，概括內容
第二課時
一、教學要求：
1.朗讀課文；練習複述故事。
2.瞭解十二生肖的排序，大體知道如何用生肖來記人的出生年。
二、重點難點：
1.朗讀課文；複述課文。
2.瞭解如何用十二生肖來記人的出生年。
三、教學準備：課件。
四、教學過程：
（一）精讀課文，理解內容
1.默讀課文，你能按順序說出十二生肖嗎？
2.我們以前背過一首關於十二生肖的兒歌，還記得嗎？我們一起來拍手讀讀。（課件出示兒歌《生肖歌》，幫助學生記憶生肖的先後順序）老鼠前面走，馬兒跑得歡，跟着老黃牛，羊兒山坡走，虎一聲吼，猴子翻跟頭，兔子抖三抖，金雞喊加油，上龍在遊，黃狗守門口，草裏蛇在扭，肥豬睡不夠。
3.再讀讀課文，想想老鼠爲什麼能排行第一？用“——”畫出重點詞句，並仔細體會。
4.彙報交流。在討論的過程中，抓住以下重點詞句體會並指導朗讀。
（1）“不知怎麼，貓把拜年的日子忘了，他去向老鼠打聽。精明的老鼠答非所問地要貓放心睡覺好了。”（老鼠沒有回答貓的問題，而是要貓放心地睡覺，說明它已經在想辦法，要趕在貓之前來到神廟）
比較句子：精明的老鼠答非所問地要貓放心睡覺好了。老鼠要貓放心睡覺好了。兩句話有什麼不同？哪句話寫得好？爲什麼？指導朗讀，讀出老鼠的狡猾、精明）
（2）“那尖嘴巴老鼠，早在大年三十夜就溜到牛棚頂上，一直觀察着四周的動靜。初一清晨，他見老牛出門了，就偷偷躥到老牛背上。”（精明狡猾的老鼠躥到牛背上隨牛去神廟。指導朗讀）
（3）“廟門打開的一瞬間，尖嘴巴突然從牛背上跳進門內，大聲叫道：‘我是第一名！’”（“一瞬間”形容時間很短，這隻老鼠不僅狡猾，而且挺機靈，出其不意地搶在老黃牛之前跳進門內，獲得了第一名
比較句子：廟門打開的一瞬間，尖嘴巴突然從牛背上跳進門內，大聲叫道：“我是第一名！”廟門打開的時候，尖嘴巴從牛背上跳進門內，叫道：“我是第一名！”你認爲哪句寫得好？爲什麼？（指導朗讀，讀出老鼠的機靈）
（二）分角色朗讀課文，加深理解
1.指名分角色讀課文，注意讀出不同的感情和語氣。
2.你認爲課文中的哪個小動物最可愛。
（三）複述課文
教學要求：
1.認識、會寫“肖、廟、將、勵、鍾、緩、除、邁、伐、偷、蛇、喪”12個生字；辨析多音字“蒙”。
2.朗讀課文；練習複述故事。
3.瞭解十二生肖的排序，大體知道如何用生肖來記人的出生年。
重點難點：
1.朗讀課文；複述課文。
2.瞭解如何用十二生肖來記人的出生年。
三年級語文教學教案2
本冊教材主體課文編排的一個顯著特點就是第一篇是兒歌，第二篇是比較適中的文章，可以找到一定的重點段、重點句或詞語訓練，第三篇是比較淺顯比較有趣的文章，篇幅較長。
第一單元“親情”，三篇主體課文和一篇“開卷有益”《奶奶最喜歡的鈴兒》從不同角度描寫了濃濃的“親情”，讀來非常感人，使學生會產生細膩的情感，把目光投向自己的親人，更加關注自己身旁的人，初步認識到親情的重要。三篇文章都很有朗讀訓練點，可以以讀爲主，在讀中理解詞句，體會思想感情。教師要設置各種朗讀情境，引導學生讀進去，並於自己的實際生活相結合，談出自己的感受。
《禮物》
１．課前要拓展，想想自己曾經受到的禮物及其意義；課後要延伸，仿寫一段兒歌。
２．加強朗讀，一通過反覆朗讀，體會親人送的禮物的含義，從而初步理解自然、生命、世界、生活的意義（不要做深入的分析和理解，否則是講不清楚的）。
３．本課的難點是最後一句，要通過聯繫上文和生活實際，引導學生討論，體會其含義。
４．生字：懂（右邊筆畫較多，書寫時要合理安排）；套（不要少寫一橫）；潤（不要多寫一點）。
《平分生命》
１．本課應該精講（精學）。要引導學生在理解詞語的過程中，體會男孩的勇敢以及他對妹妹的無私的愛；再結合朗讀體會男孩的內心感情變化。
２．採取“質疑--默讀--交流--朗讀--情感昇華”的方式學習這篇課文。
３．詞語方面，“相依爲命”、“猶豫”、“顫抖”、“震撼”、“鄭重其事”幾個詞語要根據上下文或生活經驗去理解。課中要插入“日積月累”中的“讀一讀，比一比”。
４．生字：惟（與“唯”比較）；顫（音、左邊筆畫）。
《媽媽的葡萄》
１．這篇課文淺顯易懂，不需進行講解分析，教學中引導學生在朗讀、討論、感悟中體會母親對孩子偉大、無私的愛。
２．可結合課文最後一段“小狐狸”的話，讓學生聯繫自己，談談打算怎樣回報媽媽。
３．練習複述課文。
４．啓發想象狐狸被獵人追趕時的情景。
５．生字：摘（右邊字形）；嗓（左右結構，各部分書寫時的比例）
《語文天地》
１．“暢所欲言”可以與“開卷有益”結合起來一課時完成。
２．“筆下生花”要提前佈置，最好利用雙休日讓學生做好準備。不必放在作文課中做，雙休日完成，回來後找時間檢查，反饋、展示、交流。
３．利用本單元“金鑰匙”，鼓勵學生建立摘抄本。
第二單元“春天的腳步”
《夢已被染綠》
１．以自讀爲主，適宜獨自吟誦。讀上幾遍，自我陶醉後，讓學生談感受，然後再通過朗讀，背誦把這首兒歌融化在心底。
２．最後一句與題目是相互照應的，讓學生說說自己的發現，教師總結相互照應，可以起到深化主題的作用。
３．如果能夠用輕柔的音樂、簡筆畫或課件創設情境，可以收到更好的效果。
４．本單元沒有安排習作，可以讓學生仿照這樣的兒歌形式寫幾句話。
５．生字：囑（最後三筆強調）
《理想的翅膀》
１．本文比較容易理解，初讀課文後，找一找誰放的是什麼樣的風箏，引導讀出喜歡的感情。
２．結合回答課後第二小題，找到全文“概括句”，然後引導學生學習重點段落，就不難理解題目的意思了。
３．課中要插入“讀一讀，比一比”的第一小題。
４．重點是默讀、朗讀和解決課後問題。
５．生字：舞（字形）；棒（右下筆畫）
《春天的雨點》
１．本課課文很長，也較難理解。一課時可能講不完，可分在兩個課時完成對課文內容的理解感悟。
２．教學中要指導學生找出描寫烏罕娜老師言行的語句，抓住這些語句體會老師對學生的關心與愛護。
３．難點是最後一個自然段，要引導學生聯繫上文，通過朗讀、討論、感悟來體會它的含義，懂得“春天的雨點”指的是師生間細膩、真摯的情誼。
４．生字：溜、忍（不要少寫一點）；蒙（不要少寫一橫）；蓬（上下結構）
三年級語文教學教案3
學習目標：
1、會認2個生字，會寫4個生字。
2、正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
一、自主學習
1、自由讀詩歌，要求讀準字音，遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍，把詩歌讀通順。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識字情況，指名讀詞語。
紅彤彤 晚霞 睡夢 陪伴 趁着 浪花
4、給下列加點的字注音。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
紅彤彤 晚霞 睡夢 陪伴 趁着 浪花
二、合作探究
1、自主識字。
（1）學生用自己喜歡的方法識記生字。
（2）學生交流自己的識字方法，鼓勵有創意的識字方法。
2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什麼？
3、初讀課文，整體感知。
這首詩歌一共 個小節，運用 的修辭手法，講了一天中太陽爲 、 、 做好事，告訴我們：太陽是 。
4、你最喜歡詩歌中哪一句，爲什麼？
三、課堂小結
我會有感情地朗讀這首詩歌！
四、課堂檢測
1、拼一拼，寫一寫。
wǎn xiá xiān yàn shuì mèng chèn zhe péi bàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、比一比，組詞語。
灑（ ） 霞（ ）陪（ ）揚（ ）盼（ ）
酒（ ） 霜（ ）培（ ）楊（ ）紛（ ）
3、樣子寫詞語
紅（彤彤）
綠（ ） 黑（ ） 亮（ ）
黃（ ） 金（ ） 白（ ）
五、課後反思
三年級語文教學教案4
【教學要求】：
⒈按一定的順序，仔細觀察一種自己喜歡的文具。
⒉把文具的特點和用途寫清楚。
【教學重點難點】：
⒈重點：把文具的特點和用途寫清楚。
⒉難點：觀察要有順序，敘述要有條理。
【請前準備】：
⒈一件文具及其介紹的範文。
⒉好詞語表。（表現力強的詞語）
【教學過程】：
一、創設情境，激發興趣
⒈請若干同學佩戴文具的頭飾，興高采烈地走上臺來。
⒉師述：同學們，文具寶寶向我們走來了，我們歡迎各位文具做簡單的自我介紹。
⒊各文具介紹自己的特點和用途。師生同鼓掌。
⒋教師摘下學生的文具頭飾貼在黑板上。帶領學生讀文具名。（出示好詞語）
二、交流啓發，確定對象
⒈同學們，你最喜歡的文具是什麼呢？教師見機板書文具名稱。
⒉在我們的學習中，每天都離不開文具，這些文具（指板書）都是我們的好朋友。
三、繪製頭飾，準備介紹
以小小組爲單位，請一位同學繪畫文具頭飾，另外三位同學準備一份文具的自我介紹。
⒈你願意把你喜歡的文具畫下來嗎？觀察你的文具，再模仿書的上插圖，可想象畫上眼睛，嘴巴等，配上合適的色彩，比比誰畫得最漂亮。
⒉評議：同學們把這些文具的形狀畫得很準確，顏色也很鮮豔。我們在寫的時候，也要寫出來。
⒊把你畫的文具粘在紙條上，戴在頭上，看看你做的頭飾是否最適合你自己。
⒋同時，請另外三個同學爲小組的文具頭飾準備一份自我介紹。注意：要介紹清楚它的形狀、顏色方面的特點以及它的用途。
四、出示範文，指導寫作
⒈學生自讀例文《鋼筆刨刀》，想一想，鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的。（外表和用途）
⒉指導寫文具的外表：（ ）的ＸＸ （ ）的ＸＸ （ ）的ＸＸ
⒊從外表看，我是（ ），我有（ ）、（ ）、（ ），看上去（ ）啊！
練習寫文具的用途：句式練習。（只要……就……）
⒋練說，指名說，評議。
⒌合作編寫，交流彙報。
⒍評議最佳文具頭飾獎。
五、自主創作，互評互改
⒈自主命題。教師指導命題方式：
⑴直接以事物名稱命題。
⑵以事物特點命題。如“我愛語文書”“我有一個小書包”等。
⒉自主編寫。
⒊交流評價。同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。
三年級語文教學教案5
學習目標：
1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。
2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。
3.能發現同一個意思可以用不同的句式來表述。
4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《遊子吟》。
5.展示綜合性學習成果。
課前準備：
1.選定凝聚着父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2.準備爲回報父母之愛而做的禮品。
3.邀請學生家長參加口語交際課
口語交際
導入課題，激發交際興趣
同學們，在這幾天的綜合性學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）
回憶感人事例，同桌交際
拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所瞭解到的故事，然後同桌間互相說一說。有什麼問題可以提問，在交際中把事情的細節回憶清楚。
小組交際，邀請父母一同參加
1.組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學和父母介紹。
2.在聽的過程中，可以直接向同學的父母提出問題。
3.推舉出代表參加全班交流。
全班交際
1.各組代表輪流上臺，展示綜合性學習收集的物品，並介紹物品後面所蘊藏的感人故事。
2.對自己的父母說幾句話，說說自己應該怎樣愛他們。
（如：大家看，這張照片是我剛四十天時拍的。我依偎在媽媽的懷裏，正甜甜地笑呢。在這次綜合性學習中，我通過採訪奶奶瞭解到，原來我小時候愛哭，是因爲我肚子疼。每天夜裏我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱着我在屋裏遛來遛去，一遛就是一兩個小時，有時我哭得太厲害了，媽媽又着急又心疼。奶奶說我出生後的三個月，一直這樣，而媽媽因爲總抱着我，累出了肩周炎。
媽媽，我想對您說：您爲我付出得太多了。我一定要好好學習，還有鍛鍊身體，讓身體棒棒的，等您老了的時候照顧您）
3.回答同學提出的問題。
模擬採訪，家長學生交際
1.我們剛纔聽了那麼多感人的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛纔到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據剛纔同學所介紹的感人事，來採訪這些叔叔阿姨，好嗎？
2.在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。
與自己的家長自由交談，溝通情感
習作
拓展思路，激發習作興趣
1.同學們，我們剛剛上完一節洋溢着愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什麼。
2.自由發言，互相啓發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中瞭解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
鼓勵有個性的表達
1.我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那麼，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解並銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。
2.各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信，給自己的習作繪製插圖，附上照片，在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確：只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
進行習作，注意書寫工整、語句通順。教師對部分同學進行個別指導
延伸課外
1.同學們，我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家後，請讀給父母聽。
2.讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作後寫上批語，做上“星級評價”。
三年級語文教學教案6
這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。
學習完課文後，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?
學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。
我又繼續追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢?學生很快就發現了第一自然段。我啓發學生思考：第一自然段和2—4自然段是什麼關係?
學生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。
我相機表揚他們很會動腦筋，並告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。
接着我又告訴學生，這篇課文的2—4自然段中還出現了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學生的求知慾被激發了，他們積極地讀着課文，思考着，一下就找到了中心句、總起句。學會這種寫作手法。這篇課文語段優美，要讓學生把2---4自然段流利有感情的背下來。
三年級語文教學教案7
一、教學目標
1、 培養仔細觀察的習慣，多看課外書的興趣。初步養成寫日記的習慣。
2、 懂得日記的內容和格式。
3、 初步學會按照日記的格式寫一則觀察日記，語句要通順，意思要連貫。
二、教學重點
寫一則日記，做到格式正確，語句通順，意思連貫。
三、教學難點
內容的選擇和安排
四、課時安排 2課時
第一課時
教學過程
1、 教學什麼叫日記和日記的內容。
⑴、 聯繫本單元學過的《雷鋒日記》和《不合羣的小蝌蚪》，告訴學生：寫日記一般都是記自己做過的事，也可以記自己看到的、聽到的或想到的事。
⑵、 爲了防止學生記“流水帳”，教師可提問“是不是一天當中所有做過的、聽到的、看到的和想到的事都要統統幾下來呢?”
⑶、 學生討論。
得出結論：寫日記要有重點，選擇一天生活中自己覺得印象最深而且是最有意義的事做爲日記的內容。一般來說，一天的日記寫一兩件事就行。由於記的事情少，所記的事情可以記的具體一些。
2、“理解堅持寫日記是個好習慣”。
⑴、 討論寫日記有什麼好處。
(重要的事情幾下來，以後可以查看，俗話說的好：“好記性不如爛筆頭。”有意義的事情記下來，對自己是個教育。寫日記也是積累作文材料，作文練筆的好方法，作文練筆的好方法。經常認真地寫日記，就不愁寫不好作文了。
⑵、 要求學生從今天開始經常寫日記，養成習慣，以後教師可以定期檢查。
3、複習日記的格式
4、明確習作的要求
寫一則觀察日記。教師可以從以下幾方面打開學生的思路：日記本來是寫當天發生的事的，今天是作文練習，可寫任何一天的事，寫明幾年幾月幾日。內容是“觀察到的事物”。如果是“事”，這件事可以在任何地方發生，如家裏、上學路上、學校、公園等。如果是“物”，小動物、玩具、新開的商店都可以寫。寫什麼內容想好後，注意日記的格式，再把要寫的內容寫成一段話。
5、 提示學生，要寫好日記，把所記的事情寫具體，要靠自己在日常生活中作個有心人，多留心周圍的事物，多觀察思考。
6、 學生寫日記，教師巡迴指導。
第二課時
(學生互評日記，教師指導，學生自行修改)
三年級語文教學教案8
教學目標：
一、日積月累
（一）重點字詞：
1.應會讀字：
惟 肖 轅 轍 韓 姜截
2.易寫錯字：異 零 慌 蔥
3.需要重點積累的詞語：
七嘴八舌惟妙惟肖 鬱鬱蔥蔥 南轅北轍畫龍點睛
（二）重點讀背：能流暢地背誦“日積月累”
二、理解運用：
1、學會按一定的順序把故事內容講清楚。
2、積累四字詞語及歇後語，並能在習作中運用。
3、通過學習“我的發現”，進一步養成留心觀察、對比記憶的好習慣。
三、情感體驗：
1、學習神話故事，感受古人的豐富想象力。
2、激發學生大膽想象，能不拘形式的自由表達。
教學重點：
1、激發學生大膽想象，能不拘形式的自由表達。
2、積累四字詞語及歇後語，並能在習作中運用。
教學難點：
1、學習神話故事，感受古人的豐富想象力。
2、積累四字詞語及歇後語，並能在習作中運用。
教學準備：
一、教師：
（一）預習提綱
三年級下冊第八單元《語文園地八》預習提綱
學校： 班級： 姓名：
1.本單元的單元主題是 。
2.“語文園地八”中，口語交際內容是，根據“口語交際”的提示，想想：你會怎樣真誠地對待每一個人、每一件事。
3.習作內容是，敞開心扉，把自己最想說的心裏話寫一寫。
4.通過“我的發現”，你又認識了哪些生字，寫一寫。
_______________________________________ 。
5.日積月累安排的是四字詞語和歇後語。你還知道哪些歇後語？
6.讀讀背背“歇後語“
7.積累成語故事等。
（二）課件。
（三）課前
檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。
二、學生：
根據預習提綱認真預習。教學時間：4課時
教學過程：
第一課時
教學任務:口語交際
教學過程：
一、課堂導入
最近我們學習了哪些神話傳說故事？（學生彙報）除了我們學到的這些，課外你還讀過哪些，今天我們以小組爲單位舉行一個故事會。
二、自主練習
1.交代講故事、聽故事的要求。
⑴ 講的同學要按一定的順序把故事內容講清楚、明白；要有感情。
⑵ 聽的同學要認真傾聽，聽講完後評一評。 2、小組練習
（1）下面以小組爲單位，講神話傳說，看誰能按一定的順序將故事表達的更清楚。
要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點，最後評出最優秀的講故事能手。
（2）同學針對講的故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。（這兒通過學生的提問，讓大家瞭解在講解過程中存在的不足，老師可結合具體的方法進行指導。）
3、總結把故事講好的方法：
（1）故事最好比較有趣，情節完整生動。
（2）講之前要做好準備。
（3）語速不能太快，聲音要洪亮。學生討論。
三、班級展示：
1、小組討論，用一句最能吸引聽衆的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將是全班的“故事大王”，將有幸在全班同學面前講解他的故事。
2、小組代表發言。
3、全班評比。
4、公佈小組獲勝者，並給予精神獎勵。
四.學生自讀習作要求，課下在草稿本上完成作文
板書設計：
故事會
我會變
第二課時
教學任務： 我的發現日積月累 成語故事
教學過程：
（一）我的發現
１．談話導入。
師：“世界上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天，老師將和大家一起遊覽“成語樂園”。在這次遊園中，如果你沒有一雙慧眼，可能就會走馬觀花，空手而返。所以在進入“成語樂園”之前，我們得先進行一項測試──看看誰具有一雙慧眼。
２．教師出示學生日常習作中含有錯別字的句子，激發學生的學習興趣。例如，操場上正在進行撥（拔）河比賽。
３．引導學生髮現句中的錯別字，交流容易寫錯的原因。
師：這些字的字形非常相似，我們要仔細分辨，發現它們的特點，找到它們的規律，就能寫正確了。
４．出示“我的發現”板塊的詞語，讀一讀，注意比較帶點字的字形，說說你有什麼發現。
５．師生討論交流：“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有的部首或偏旁相同，但讀音不同，意思不同。其他的字在字形方面有細微不同，要特別注意區別。比如，“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法，是瞭解漢字的意思，並在具體語言環境中去區別、分辨。
６．平時還有哪些形近字特別容易混淆，你有什麼好方法區別它們嗎？師生共同梳理本學期學過的生字中字形相近的生字，如，即—既；練—煉；洲—州；犁—梨；幅—副等，鞏固辨析形近字的方法。
(二)讀讀記記
１．出示第一組成語，讀一讀，想一想，你發現了什麼？讀中引導學生髮現：這一組是含有數字的成語。
２．交流：你還能說出一些含有數字的成語嗎？
（五光十色、五顏六色、九死一生、千軍萬馬、千變萬化、七零八落、五湖四海等）
３．出示另外三組成語。引導學生髮現它們分別是：ＡＢＡＣ式、ＡＡＢＢ式和含有反義詞的成語。
４．齊讀四組成語，讀準字音。
過渡：其實，勞動人民真的很有智慧，他們還創造了許多具有民族特色的語言形式，如對聯、諺語、歇後語等。接下來，我們一起去認識另一位好朋友──歇後語。出示“歇後語的自我介紹”
(三)讀讀背背
１．讀一讀，說說你的發現，可以是形式上的，也可以是內容上的。
２．交流歇後語的特點。（首先，歇後語由兩部分組成。其次，前後的意思是有聯繫的。前面一部分是說事，類似謎面；後一部分是
三年級語文教學教案9
【教學目標】
1.會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養學生的質疑、表達、想象能力。
【教學重點】
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
【教學難點】
1.理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言。
2.體會課文豐富細膩的想像。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、談話激趣，引入課題。
1.說說自己的學校是什麼樣的。
2.大家可知道，不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，(課件出示)(2花的學校)，板書課題。(板書：2花的學校)
3.齊讀課題。
二、按照要求，自主預習
1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。
(課件出示)
(1)正確認讀本課的12個生字及新詞，結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法;正確規範地書寫生字。藉助字詞典或聯繫上下文理解課文中生字新詞的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“”標畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語句;嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“?”把沒弄明白的問題做上標記。
(3)學會和同伴交流學習收穫，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。並能夠將學習中獲得的學習經驗應用於以後的學習中去，逐步學會學習.
指名讀預習任務。
2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。
三、檢查預習，進行闖關
大家認真預習了這些課文，預習得怎麼樣呢?下面，老師帶來了一個闖關遊戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關?得到幾顆星?
(課件出示)
第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規範的書寫生字，獲得“寫字之星”。
第二關：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小明星”。
第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，並能就別人的問題勇於發表自己的看法，獲得“智慧少年”。
(一)漢字大本營
1.認讀生字新詞：我會讀。
(1)(課件出示)出示學生認爲難讀的詞語：
荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚起雙臂能夠碰觸放假牆角狂歡落下
(2)自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。
重點強調：
注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，後鼻音“荒、狂、牆、揚”。
“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞爲“放假”,還有一個讀音是“jiǎ”，組詞爲“真假”。
(3)展示讀：開火車讀，分組賽讀。
2.識記字形，正確規範書寫生字。
(課件出示5)出示生字田字格課件：
落荒笛舞狂牆假觸夠猜揚臂
(1)你如何識記這些生字?
加一加：“艹+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。
換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚”。
猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角的蟲子”就是“觸”。
擴展組詞：“荒山牆角能夠猜猜雙臂”
(2)連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生字。
要求：一看寫正確了嗎?二看寫規範了嗎?如有寫得不正確或者不規範的字，就圈出來。
(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。
(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、範寫：
“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。
“荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。
“舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。
(5)小結：我們以後寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規範。書寫正確規範的同學教師頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。
(二)閱讀展示臺
談話過渡：生字詞大家都掌握了，那麼課文能讀好嗎?讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認爲難讀的地方再練練，讀出自己的感受。
1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。(課件出示)
於是/一羣一羣的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來：他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。
(1)展示讀書成果，並抓住關鍵詞語談淡自己的感受。
(2)師生交流評價學生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。
2.讀了文章，你有什麼感受呢?(詩歌的語言好美，花兒好可愛!)
(三)智慧少年
1.同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起!在預習時，你還有不懂的問題嗎?請在小組內提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，並就別人的問題勇於發表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。
2.組內交流預習記下的問題。教師巡迴指導瞭解，特別關注學困生的疑難點。
3.班內交流。
有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以後的課時中學習。
(1)花兒們的地下學校是什麼樣子的?
(2)花兒們的'媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?……
四、總結提高，交流收穫
1.學生交流收穫
師：通過這節課的學習，你有哪些新的收穫?你得到了幾顆星?比一比、看一看誰是“闖關小能手”?
2.師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。
第二課時
【課時目標】
1.理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。
2.感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。
【教具準備】
教學課件
【教學過程】
一、出示圖片，激趣導入。
同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎?(課件出示8)一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎麼樣?(漂亮)老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校?(想)這節課我們繼續學習《花的學校》。
(板書：2花的學校)
二、默讀課文，讀文質疑。
1.同學們默讀課文，看看你有什麼問題可以提出來?
2.彙報交流。(課件出示9)學生提出的有價值的問題。
(1)花兒們的地下學校是什麼樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?
……
導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花的學校》時，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀着寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。
三、重點突破，精讀解疑。
1.指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬於描寫花兒很歡樂的?(一、二、六自然段)
2.指名讀一、二自然段。
(1)邊聽邊想：你知道了什麼?
“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語是擬聲詞。
“溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口哨”，誰能學一學這種聲音?(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)
(2)(課件出示10)於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
(板書：跳舞狂歡跑出來)
第二自然段只有一句話，這句話是一個什麼句子?(擬人句)“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什麼?(花兒們的美麗、活潑、可愛、向上)(板書：美麗活潑可愛向上)
(3)在六月的陣雨中，花兒們笑着跳舞，它們在想什麼，在說什麼?它們在跳着什麼樣的舞蹈?引導學生自由想象說一說。這部分課文應該用什麼樣的語氣來讀?(天真爛漫)
3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵學生想象並講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師?老師爲什麼要罰站?資料不錯吧，請微信搜公衆號關注：好老師好童學教學團隊花兒們的學校是什麼樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。
4.指名讀第五、六自然段。
(1)(課件出示11)出示“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎?照樣子寫一寫：
蜜蜂一來，他們。
(2)(課件出示12)出示句子：“樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。”
邊聽邊想：你知道了什麼?大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃衝出來，你來猜一猜，穿着紫色衣服的是什麼花?穿着_衣服的是什麼花?穿着白色衣服的是什麼花?理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎?(積累擬聲詞)
(2)各色鮮豔的花，想一想花兒們當時在想什麼?說什麼?會有什麼樣的表情?引導學生放飛想象，自由描述。
(3)陣雨和大雨中各色鮮豔的花，大家看一下陣雨時花兒們什麼樣?大雨時花兒什麼樣?通過這樣的對比，你理解到了什麼?對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是衝出來，勇於向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。
5.指名讀七、八自然段，你還想提什麼問題?想一想，說一說：
花兒的家在哪裏?(天上)是什麼樣的?鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。
(課件出示13)讀好問句“你沒有看見他們怎樣地急着要到那兒去嗎?你不知道他們爲什麼那樣急急忙忙嗎?”，讀出花兒急迫地想回家的語氣。
(板書：急急忙忙)
6.指名讀最後一自然段，你知道了什麼?想想花兒的媽媽是誰?學生討論，彙報，隨着學生彙報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰?”，充分理解最後一句話，指導朗讀。
四、拓展想象，感悟積累
1.想一想，在花兒學校裏還會發生哪些有趣的事?說一說，寫一寫小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。
2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。
3.小結：通過這節課的學習，你有什麼收穫?希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
【設計意圖：出示美麗的花兒圖片，自然導入新課的學習，激發學生學習的興趣。】
【課堂作業新設計】
1.文中說花“在綠草上跳舞、狂歡”，這符合實際嗎?爲什麼?(不超過10個字)
2.“地下的學校”的含義是什麼?(不超過15個字)
3.對下列例句運用的修辭手法法分析正確的一項是()
例句：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。
A.比喻B.比喻、擬人
C.擬人D.誇張
參考答案
1.符合實際。因爲作者明寫花朵暗寫風。
2.指不自由的讀書生活。
3.C
【板書設計】
2花的學校
跳舞狂歡
花孩子跑出來美麗、活潑、可愛、向上
急急忙忙
三年級語文教學教案10
教學要求：
1.理解課文內容，從更贏善於觀察，善於分析中受到啓發.
2.通過理解更贏說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，並體會怎樣把一段話寫清楚.
3.學習本課生字詞，理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失羣”等詞語的意思，並懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思.
4.練習複述課文.
教學重、難點
1.理解更贏說的話，並聯系全文體會更贏的分析是正確的.
2.繼續進行讀懂自然段的訓練.
教具準備： 課件一個.
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課
今天老師和同學們一起學習一則成語故事，板書課題(生書空)，齊讀.
二、檢查預習
1.讀一讀(10個詞語)
2.指讀課文
一生讀1-3，一生讀4-6，一生讀7-9.
三、學習課文
(一)動畫演示
1.你看到了什麼，聽到什麼
2.介紹兩個人物(魏王，更贏)
3.更贏是誰呢屏幕打出“更贏是古時候魏國有名的射箭能手”
4.指讀、質疑：能手→射箭能手→有名的射箭能手.
5.大家想不想知道更贏爲什麼是古時候魏國有名的射箭能手自由讀課文，自找答案.
6.顯示句子“大王，……掉下來”
更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來，你們信嗎魏王信嗎從哪裏看出
更贏怎麼回答的
7.指導分角色朗讀對話.
過渡：大家想看更贏試試嗎
(二)動畫二演示
1.誰願意說說你所看到的.
2.屏幕顯示出§5，齊讀.
3.是什麼置大雁於死地的
4.魏王看了以後有何反映哪個詞說明魏王很奇怪
5.顯示出魏王的話，指導讀出吃驚的語氣.
過渡：更贏的本事到底大在什麼地方呢
(三)動畫—演示
1.再次演示動畫，引導學生聯繫舊知質疑
生：①爲什麼一隻大雁在飛；②爲什麼飛得那麼慢③爲什麼叫聲那麼悲慘
2.有了疑問，誰來解決呢(自由朗讀§9) 3.屏幕顯示§9
①指名讀
②釋疑 相機板書
傷口裂開
往高處飛
害怕
受傷的鳥
4.練習
大雁飛得慢，是因爲( ).
大雁叫得慘，是因爲( ).
更贏從( ) ( )知道這是一隻受過箭傷的鳥.
①討論
②指名回答
5.更贏的本領到底大在哪裏
6.現在你明白“驚弓之鳥”這個成語的意思了嗎
四、總結全文 〖HTSS〗
1.學到這兒，你想對更贏說些什麼
2.老師相信，咱們班的學生現在個人都是學習能手，將來長大後還一定會成爲各行各業的能手.
板書設計
傷口裂開
往高處飛
害怕
受傷的鳥
驚弓之鳥
三年級語文教學教案11
教材分析
本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續寫詩文
教學重點：
引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，並有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。
教學難點
體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。
教學方法：欣賞教學法 自學法
學情分析
三年級學生正處於具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮豔的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發展，想象豐富不受限制，並且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，並積極表達。
在前幾課的學習中他們已瞭解了秋天裏人們對家鄉、對親人的懷念，瞭解了孩子們在秋天裏活動的歡樂，瞭解了秋天裏具體的景物，這些都爲他們理解這首現代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來並不難。
課前準備
1.各種音響（如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優美的輕音樂磁帶。
課時安排： 1課時
教學過程：
一、 遊戲導入，展開想象
1．遊戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的遊戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開想象：聽着這些美妙的聲音，你腦海裏出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象並交流。
3．有一位詩人在秋天裏聽到許多美妙的聲音，就寫下了這麼一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、 初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂範讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、 品讀想象，體會交流
1．品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學生評議並補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶着這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
四、 仿寫詩歌，積澱語言
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節。
2．讀後引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，並仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小夥伴可以合作一首詩。
五、 5.自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。
六、 品讀體會，昇華情感
1．指名誦讀最後一節
2．交流：從這一節感受到了什麼？
3．帶着這種情感齊讀最後一節。
七、 誦讀回味，表現情感
1．有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2．有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然後再朗誦。
板書設計：
12 聽聽，秋的聲音
大樹
12 聽聽，秋的聲音 蟋蟀
大雁
三年級語文教學教案12
《太陽》是人教版教材第八冊中的一篇常識性文章,介紹了太陽遠,大,熱的特點和人類與太陽的密切關係.由於運用了數字說明,舉例說明,比較說明,比喻說明等方法,因此文章通俗易懂,有較強的說服力.
[教學目標]:
認識本課13個生字,能夠讀準字音,正確書寫.
流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
瞭解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法.
理解課文內容,瞭解太陽的有關知識,初步認識人類與太陽的密切關係,激發學習自然科學的興趣.
[教學重難點]:
讀懂課文,瞭解太陽與人類的密切關係,體會作者說明事物的方法,是本課教學的重點.瞭解太陽的有關知識是教學的難點.
[學情分析]:
本課教學的內容與學生生活息息相關,易激發閱讀的興趣,學生能抓住文章的主要部分認真閱讀,綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考,有問題儘量自己解決,在交流與討論中相互啓發.
[教具準備]:
考慮到說明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣.
播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像,創設語言表達的情境.
準備一段悠揚的樂曲,指導學生配樂朗讀,爲平實的語言注入美的元素.
[教學過程]:
創設情境:
1,同學們,今天老師給大家帶來了一段動畫片,一起看一看吧.(播放課件——后羿射日.)
教師解說:傳說古時候天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得實在受不了了,就找來一個箭法很好的人射掉九個,只留下一個,地面纔不那麼熱了.
2,這個故事叫——后羿射日(學生齊答).
日就是太陽,今天我們就來學習《太陽》這篇課文.板書課題.
3,齊讀課題.
4,后羿射日只是一個美麗的神話傳說,讓我們回到現實中想一想,后羿能不能射下太陽 (學生簡單回答不能)
5,小結:要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文.
初讀課文,自學字詞:
1,自己讀課文,注意讀準字音.
2,出示生詞,先自己讀,再指名讀.
3,質疑:詞語光會讀不行,還應該讀懂意思,不懂的提出來.
(學生質疑,互相解答,教師注意總結理解詞義的方法.
紅色的字是這一課的生字,同學們再仔細看一看,哪個字你想給大家提個醒
齊讀詞語.
三,再讀課文,瞭解特點:
1,小結:生字學得不錯,大家一讀課文有收穫.(指黑板)這個問題還沒解決呢——后羿爲什麼射不下太陽.請大家默讀課文,拿起筆,找到有關答案隨手畫下來,爲了便於大家隨手圈畫,我建議你們把書平放在桌子上.(教師巡視)
2,(幾分鐘之後)我發現這一會兒功夫,同學們的書上就出現了不少的直線,曲線,看來大家再讀書很有收穫.說一說你找到的理由吧.
(此環節讓實際是讓學生說太陽的三個特點,如果學生一下子說出三個理由,可以直接板書大,熱,遠,再一個個原因結合課文說具體.)
學生交流:
遠——(如果學生只說太陽離地球很遠,所以射不下太陽,教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚.)
(1)課件出示相關段落.
(2)指名朗讀,評一評,他哪兒讀得好 (突出表示數字的詞語.)
(3) 你教大家一招:爲什麼要這樣讀 (引導學生體會用數字進行說明的好處.)
(4)小結:這位同學真會讀書,他抓住了一億五千萬兩千五百年這些具體的數字,讀懂了太陽的遠,而作者也正是用這些具體的數字,把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚.用上他教的方法,誰再來讀一讀這段話.
(5)指名讀.
三年級語文教學教案13
教學目標：
1、認識本文的6個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文並背誦課文，參照“我的詞語庫”和課後習題自主積累好詞好句。
2、通過識字、讀書活動，引導學生採取多種方法識字；通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；採用自主、合作、探究的學習方式。
3、引導學生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的神奇和美麗， 培養熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
識字與寫字，朗讀背誦課文。
教學難點：
寫字；想象文中描繪的情景。
教學準備：
課件；有關蟈蟈的知識；課外讀物《金色的草地》。
教學步驟：
一、創設情境，激趣引入
1、播放蟈蟈發出的聲音，猜一猜這是那種昆蟲發出的聲音？
2、介紹蟈蟈的有關知識，如果讓你給蟈蟈的歌曲一個好聽的名字，你會去什麼樣的名字？
3、板書課題《綠色的歌》，爲什麼歌是綠色的？ 帶着問題自由讀課文。
二、初讀感悟，自主識字
1、初讀課文，標出生字詞和自然段的序號。
2、小組合作識字，學文。
3、檢查識字情況。
4、鞏固月字旁的字，找出“真摯”的近義詞，“樸素”的反義詞。
三、朗讀評比
1、學生分組朗讀課文，做好競賽的準備。
2、學生彙報朗讀課文，全體參與評價。
3、老師評價朗讀情況，重點指導第2自然段的朗讀。
四、學寫生字
1、出示要寫的生字，仔細觀察。
2、自由發言：你認爲哪個字最難寫？爲什麼？
3、教師範寫，學生認真觀察。
4、獨立練習，揣摩，老師巡視，指導。
5、書寫評價。
五、課堂小結
六、作業設計
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、想想你還聽過哪些小動物的歌聲？
三年級語文教學教案14
情感拓展：
教師動情創景：同學們，課文中的那位散步先生說得沒錯，是啊，淺水窪裏有成千上百條等待搭救的小魚，它們的命運千奇百怪，有幸運獲救的，有可憐等待的，有悽慘死去的……此時此刻，我們教室來了一位魔法師，他要把我們變成千千萬萬條擱淺的小魚，請選擇一種命運的小魚談談你的感受吧！
四人小組內討論交流。（課堂氣氛非常活躍，教師在各小組引導學生從動作、語言、心理感受等方面說話。）
彙報討論結果：
（學生髮言積極。）
生1：《我是多麼幸運》
在一個暴風雨的夜晚，我和小夥伴們被可怕的暴風雨捲上了沙灘。
……
我終於回到了大海媽媽的懷抱，我要痛快地洗個澡，洗掉滿身的沙子，好好得活完下半生。
生2：《我是一條可憐又幸福的小魚》
……
小男孩根本沒有發現滿是沙土的我，就這樣我失去了知覺，眼睛模糊了，慢慢地飛向了天堂，但我並傷心，我知道我會在天堂裏和被鯊魚殺死的父母團聚，我們一家會在另一個世界幸福地生活。
生3：《假如我是那條悽慘的小魚》
……
我恨透了散步的先生，爲什麼他不仔細看看腳下……
……就這樣我悽慘地死在了先生那黑乎乎的皮鞋下，永遠離開了這個美麗的世界。
生4：……
……
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這堂課給我最大的感受就是抓住學生的興趣、創設情景、激勵評價，大膽放手讓學生想像各種奇妙的結局，給予學生充分展示的舞臺，讓語文課堂不再有所束縛，顯得更加輕鬆、愉快。
一、激發興趣，學語文好快樂。
這堂課的拓展與其說是情感的昇華，不如說是口語、習作的交流訓練。本來我準備只用幾分鐘完成，沒有想到學生的興趣會如此高漲，爲此，我抓住契機放手讓學生在課堂上把自己說的話打個草稿，連堂的第二節課馬上讓學生整理草稿寫了個好作文。三年級習作令人頭痛的問題此刻顯得不再是難題，看着絕大多數的孩子寫出感人肺腑的內心感觸，深感只要激發學生的說話興趣，寫作好輕鬆；只要激發學生的學習興趣，學語文好快樂。
是啊，興趣是最好的老師。《語文課程標準》又指出：閱讀教學是老師、學生和文本之間的對話過程。本堂課通過“激趣”，搭建學生與文本之間的橋樑，首先引導學生和文本對話，使得枯燥乏味的語文學習變得生動有趣，讓學生能主動地進行學習交流。然後，引導學生走出文本，生生對話，激發學生的內心真實感受，放手讓學生大膽說出心中所想，道出心中所悟。而孩子們的內心世界受到外界情景的調動時，他們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”就極大地調動了學生的主動性和積極性，語文教學過程也就變苦爲樂。
二、創設情景，入境感悟。
在新課程改革理念的感染下，新的語文教學應爲學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成爲學生們人生成長的維生素；新的語文教學應該爲學生們創設一個自然、親切的生活情景，把學生熟知的生活細節融入課堂，牽引學生們的內心感悟，讓學生感受語文課堂的魅力；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在琅琅書聲中，用心靈去擁抱語言和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操，從而昇華爲良好的思想品德教育。讓學生在琅琅書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的漢語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，並期待終身學習所帶來的快樂；新的語文教學，應讓“要我學、求我學”變爲“我要學、我想學。
語文教學不僅僅是一種告訴、灌輸，更多的是學生自我的一種體驗、探究和感悟。本堂課中的情景要求學生轉換角色，用自己的感受想像擱淺小魚的命運。把小魚的情感變化爲自己的情感；把小魚的語言變化爲自己的語言；把小魚的命運變化爲自己的命運。這樣，文本的情感昇華就是學生的親身感悟，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動，從而達到一種思想教育。
因此，我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，給學生創設一些情景，入境感悟，放手讓學生在感悟中不忘時時聯繫自己，感悟自己，感悟人生。
三、充分討論，展示學生爲主體的課堂，
給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。在這堂語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視爲教師與學生之間的交流與對話，把語文學習全全交於學生，充分實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”，因此，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論交流是很有效的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師只要相信學生，課堂交給他們，真正做個引導者，教師只要學會放手，爲學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者；相信語文課堂氣氛會更輕鬆活躍，學生的參與意識會更強、更積極。
三年級語文教學教案15
教學目標
1．能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。
2．讀背《三字經》節選，大致瞭解意思。
3．猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。
4．啓發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人，提高口語交際能力。
5．通過自由表達，鍛鍊學生的習作能力。
教學重點、難點
1．啓發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人，提高口語交際能力。
2．通過自由表達，鍛鍊學生的習作能力。
教學準備
蒐集字謎、準備投影儀、成長卡等。
課時安排
4課時
第一課時
課時目標
1．讓學生能夠多從同學身上發現優點，真心實意地讚揚同學。多發現和表揚別人的優點，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。
2．啓發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人，提高口語交際能力。
教學流程
一、談話引題
1．教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行誇獎，讓被誇獎的同學談談感受。
2．學生交流自己受到的最難忘的一次誇獎以及當時的感受。
3．教師小結。人和人之間需要互相欣賞。誇獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會誇獎別人。
二、討論明法
1．引導學生聯繫前面的例子討論：應該如何誇獎別人。
2．引導學生認識到，誇獎別人首先要善於發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地誇獎別人。
三、分組交流
先想想小組裏每個同學的長處，再用具體的事情來誇一誇組裏的同學。注意小組裏的每一個學生都要誇獎同學，每一個同學也都要被誇獎到。
四、全班交流
1．各小組推薦一名代表在全班說。
2．師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。
3．對於同學讚揚的話語，請被誇獎的同學說說自己的想法。
五、填寫“成長卡”。
成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填後兩項。
第二課時
課時目標
1．本次習作是一次自由作文，目的是在學期末給學生提供一個更爲自由的表達機會。作文內容、體裁不限。
2．通過自由表達，鍛鍊學生的習作能力。
教學流程
一、談話導入
教師引導學生回顧交流一下這一學期以來，自己的習作寫了些什麼？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。
二、交流拓展
1．你有哪些話很想和別人說說？你最想告訴別人什麼？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
2．範例引路。
請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。
引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎麼說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？
3．學生自選內容進行習作。
4．選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。
5．學生對自己的習作進行修改，然後謄抄。
三、講評作文
1．優秀習作賞析，激勵學生以後把習作寫得更好。
2．建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。
第三課時
課時目標
1．能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。
2．讀背《三字經》節選，大致瞭解意思。
教學流程
一、我的發現
1．出示“我的發現”中列出的詞語。
引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什麼發現。
2．指名讀詞語，糾正讀音。
3．互相交流：你發現了什麼？
這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
4．指導朗讀，通過讀，體會這樣重疊的表達效果。
5．拓展積累。
（1）你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。
（2）投影展示，並朗讀。
（3）請學生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。
二、讀讀背背
1．請學生捧起書，藉助拼音，反覆練習，把韻文讀正確，讀通順。
2．指名試讀。
3．教師根據學生讀的情況進行範讀和指導。
4．怎樣理解這幾個句子的意思？
（1）學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。
（2）請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。
5．自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴展
有條件的，再找《三字經》讀一讀，以後背給大家聽。
第四課時
課時目標
1．讀記成語，積累語言
2．猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。
教學流程
一、讀讀記記
1．自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的讀音。
2．同座互相檢查是否能讀正確。
3．在本冊教材的略讀課文中找一找這些成語，然後大致說說這些成語的意思。
4．分類記憶這些詞語。
二、趣味語文（猜字謎）
1．仔細看看謎面，你能猜出謎底是什麼字嗎？（是“口”字）
2．說一說，你是怎麼想出來的？
3．引導學生髮現謎面中句式的特點，如每句都有“有”和“無”，“有”和“無”前面的詞語意思相對。
4．鼓勵學生模仿謎面的句式，再編一些謎底是“口”的謎語。
5．試着編更多的字謎。獨立編、合作編均可。
6．交流，並評選星級字謎。
根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
三、猜謎活動
請同學們在蒐集的字謎中，選出幾個讓大家猜猜。
