三年級語文教學教案15篇
作爲一位傑出的老師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的三年級語文教學教案，希望對大家有所幫助。
三年級語文教學教案1
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個生字，繼續練習獨立識字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步理清文章脈絡。
教學重、難點：
正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
第一課時
一、板題示標
1、導入新課。
播放詩歌《我長大了一歲》，回憶一年級的情景，然後啓發談話：兩年以後，我們又長大了，你喜歡長大嗎？這節課，我們來認識一位小姑娘，她和我們的部分同學一樣，不想長大。板書課題，齊讀課題。
2、請看本節課的學習目標，誰來讀一讀？目標大家都清楚了，你有信心完成嗎？
二、第一次先學後教（會認字）
（一）先學
1、目標明確了，現在我們來比賽讀課文，比誰把課文中的字音讀得準。請同學們輕聲讀課文，自學生字新詞。（4分鐘後檢測。）
2、學生自由讀。同桌互讀，不會的兵教兵。
（二）後教
1、指名讀。要求：讀的同學聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學認真聽，有錯及時舉手糾正。
2、師板書易錯字，適時引導訂正、強化。
3、文中的字音我們都讀準確了，誰最先把會認的字讀準，記牢。把詞語理解明白。檢測生字、詞。
多種形式檢測詞語。
（1）指名讀。不會的兵教兵。
（2）同學們還有沒有沒弄明白的詞語？誰能幫助解決。老師出示些詞語，看你們理解運用的怎樣？
三、第二次先學後教（流利讀）
（一）先學
1、“會認字”讀得這麼準確。接下來，我們進行第二場比賽：看誰課文讀得最流利。
2、學生自由讀。（3分鐘）
（二）後教
1、指名讀。（讀不好的多讀幾遍）
2、指導讀不好的詞句。
四、第三次先學後教（理清脈絡或學文）
（一）先學
1、課文讀得很好，下面我們來看看課文都寫了什麼？
自學指導（一）：請概括段意，並寫下來。並思考：課文主要講了一件什麼事？（4分鐘後交流）
2、學生獨立思考完成。小組交流。
（二）後教
1、指名板演。
2、生評價，說原因。
五、第四次先學後教（會寫字）
（一）先學
1、課文同學們讀得很流利，那接下來我們進行最後一次比賽，比誰的會寫字寫得即正確又漂亮。、
自學指導：請同學們自己看生字，重點看你不會的，注意每個字的筆順和筆畫，三分鐘後聽寫。
2、學生仔細觀察。
（二）後教
1、教師聽寫，兩名學生板演。
2、教師重點指導書寫。
3、小老師改正。同桌對照答案，修改。
六、當堂訓練
聽寫本課生字，詞語填空。
第二課時
教學目標：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、能用簡潔的語言概括課文大意，瞭解小姑娘的長大過程，懂得長大不僅指身體變高，更重要的是思想品格的成長，要學會關心別人，承擔責任。
3、抓住對重點詞語的理解，體會小姑娘心理的變化。
教學重點：
瞭解小姑娘的成長過程。
教學難點：
理解她在成長過程中的心理變化及原因。
教學過程：
一、板題示標
這節課我們繼續學習課文。請看學習目標，誰來讀？明確學習目標了嗎？
二、第一次先學後教
（一）先學
1、自學指導。
小姑娘爲什麼不願意長大呢？後來她卻一次一次希望自己長大些，這是爲什麼呢？（5分鐘後比誰回答的好）
2、學生自由讀。
（二）後教
1、誰來說說看？其他同學注意聽，請你進行補充或訂正。
2、根據學生彙報適時引導探究品讀。
小姑娘開始爲什麼不願意長大，後來爲什麼又希望自己長大？
三、第二次先學後教
（一）先學
1、自學指導。
（1）認真讀讀第8——12自然段，畫出小姑娘想長大的願望，畫下來，多讀幾遍，體會當時小姑娘的心情。
（2）聯繫上下文想想小姑娘爲什麼會有這樣的願望？說說理由。（3分鐘後比誰回答得好）
2、學生自由讀，思考。標註。
（二）後教
1、指名回答。
2、指導朗讀。
四、第三次先學後教
（一）先學
1、自學指導，小姑娘是怎樣長大的？你怎樣理解“長大”的含義。你覺得小姑娘是個怎樣的孩子？
2、學生自學。全班集體討論。
（二）後教
1、引導學生交流，形成共識。
2、學習了課文，你明白了什麼？
五、當堂訓練
1、請同學們流利並帶着感情來讀課文，（5分鐘後檢測）。
2、檢測。
板書設計：
不願長大的小姑娘
不願長大——希望長大——已經長大
三年級語文教學教案2
教學要求：
1.理解課文內容，從更贏善於觀察，善於分析中受到啓發.
2.通過理解更贏說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，並體會怎樣把一段話寫清楚.
3.學習本課生字詞，理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失羣”等詞語的意思，並懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思.
4.練習複述課文.
教學重、難點
1.理解更贏說的話，並聯系全文體會更贏的分析是正確的.
2.繼續進行讀懂自然段的訓練.
教具準備： 課件一個.
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課
今天老師和同學們一起學習一則成語故事，板書課題(生書空)，齊讀.
二、檢查預習
1.讀一讀(10個詞語)
2.指讀課文
一生讀1-3，一生讀4-6，一生讀7-9.
三、學習課文
(一)動畫演示
1.你看到了什麼，聽到什麼
2.介紹兩個人物(魏王，更贏)
3.更贏是誰呢屏幕打出“更贏是古時候魏國有名的射箭能手”
4.指讀、質疑：能手→射箭能手→有名的射箭能手.
5.大家想不想知道更贏爲什麼是古時候魏國有名的射箭能手自由讀課文，自找答案.
6.顯示句子“大王，……掉下來”
更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來，你們信嗎魏王信嗎從哪裏看出
更贏怎麼回答的
7.指導分角色朗讀對話.
過渡：大家想看更贏試試嗎
(二)動畫二演示
1.誰願意說說你所看到的.
2.屏幕顯示出§5，齊讀.
3.是什麼置大雁於死地的
4.魏王看了以後有何反映哪個詞說明魏王很奇怪
5.顯示出魏王的話，指導讀出吃驚的語氣.
過渡：更贏的本事到底大在什麼地方呢
(三)動畫—演示
1.再次演示動畫，引導學生聯繫舊知質疑
生：①爲什麼一隻大雁在飛；②爲什麼飛得那麼慢③爲什麼叫聲那麼悲慘
2.有了疑問，誰來解決呢(自由朗讀§9) 3.屏幕顯示§9
①指名讀
②釋疑 相機板書
傷口裂開
往高處飛
害怕
受傷的鳥
4.練習
大雁飛得慢，是因爲( ).
大雁叫得慘，是因爲( ).
更贏從( ) ( )知道這是一隻受過箭傷的鳥.
①討論
②指名回答
5.更贏的本領到底大在哪裏
6.現在你明白“驚弓之鳥”這個成語的意思了嗎
四、總結全文 〖HTSS〗
1.學到這兒，你想對更贏說些什麼
2.老師相信，咱們班的學生現在個人都是學習能手，將來長大後還一定會成爲各行各業的能手.
板書設計
傷口裂開
往高處飛
害怕
受傷的鳥
驚弓之鳥
三年級語文教學教案3
《雪兒》是義務教育西師版三年級上冊第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個人鳥情深的動人故事：一隻受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“我”的腿跌傷了，家裏就只剩下“我”一個人，雪兒和“我”作伴，“我”爲雪兒療傷，盼着它快快好起來，終於有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢着濃濃的真情。教學中，我認爲應以情感爲線索，實現語文工具性和人文性的統一，讓學生與文本、與同伴、與教師展開平等的對話，在平等的對話中，在反覆地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。文本內容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學生閱讀，並能從中感悟到人與動物和諧之美的好教材。
根據教材特點和三年級學生已有的認知水平，我初定以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，能結合具體語境理解生字組成的詞語。
3、藉助文本，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標1和2是教學的重點，目標3既是教學的重點，又是教學的難點。爲了較好的實踐新課標的理念，達到教學目標完成的最優化效果，我預定兩課時完成任務。
第一課時，我準備安排“緊扣課題，導入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，瞭解內容”、“佈置作業，鞏固練習”四個基本環節。第一環節中，我先揭示課題，而後讓學生輕輕念念將要認識的這個好朋友的名字，說說有什麼感受，由此讓學生帶着喜愛和探究之情進入第二環節的學習“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神祕面紗。在學生自讀的基礎上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導學生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點指導。同時，還要處理好一些長句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。”在讀的過程中還要藉助多種方法理解“明媚”、“艱難險阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接着進入第三環節的教學，我將讓學生採用自己喜歡的方式再次朗讀課文，瞭解各自然段的意思，理清故事發展的順序。並重點品讀第一自然段，抓住“只剩下、多麼嚮往”等關鍵詞句感受在我十分孤獨、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，爲第二課時的學習作好鋪墊。最後，將預留5、6分鐘時間讓學生書寫生字。個別易錯字由老師重點指導。
下面，我重點說說第二課時的設想。
第一環節：複習舊知，整體感知
首先出示本課新詞，引導學生認讀，相機正音。讀題後啓發學生交流初讀課文後對課文的內容把握和了解。結合學生回答，創設“我和雪兒相處”課堂情境，引領學生進入文本的學習，進而感悟文本語言中蘊涵着的“我”對雪兒的一片深情。
第二環節：品讀課文，讀中悟情
先以一個開放性的問題“我和雪兒相處的日子裏，我是怎麼做的？怎麼說的？怎麼想的？”進行導讀。讓學生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎上，組織全班交流，根據學生髮言適時點撥，抓住重點句，感受、體悟我的內心情感。比如抓住“它的身子很髒，眼睛裏充滿了哀傷。”體會我對雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會我對雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細心照顧以及我對雪兒說的話，叫雪兒安心養傷這些句子中體會我對雪兒的關愛、同情、愛護；體會我對雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點好”體會我對雪兒忠誠、勇敢品質的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會我內心無比的喜悅和激動。文章的隻言片語都流淌着我對雪兒的濃濃深情，只要引導學生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡就會清晰地呈現在學生的面前。下面，我重點說說我對文章最後一段話的教學預設：首先我富有感情地朗讀課文，讓學生說說“我“送別雪兒時的內心情感，預計學生會說”我“是悲傷的、難過的，我是依依不捨的，我在肯定學生感悟的基礎上要求學生結合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨後我讓學生帶着問題“既然我不捨得雪兒離開，又爲何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導學生結合我當時說的話，體會我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是爲了雪兒能更好地完成自己的使命，使學生懂得我這麼做是對雪兒更深一層的愛。接着，我扣住“祝福”一詞讓學生練習說話，我向雪兒祝福什麼，更深入地體會我爲能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最後指導學生有感情地朗讀課文，感悟我內心“既難過又快樂”的複雜情感。
第三環節：逆向思維，解讀內涵
承接上文的教學，要求學生思考：“雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發生了變化，那麼是不是每個人遇到這隻受傷的信鴿都會有這麼一段令人難忘的、美好的日子？”引導學生交流，交流中點撥，使學生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，纔會熱愛生活，他的生活纔會有意義、有價值。從而很自然地滲透了文本的內涵，使學生的心靈得到陶冶、淨化、提升。
最後我引導學生展開想象：“當我傷好之後，漫步在明媚的春光裏，望着藍天上那飄飄悠悠的白雲，是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會對雪兒說些什麼？”小練筆的形式再次激發了學生的情感儲備，在學生的交流中把學生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。
最後，我佈置一些和聽、說、讀、寫有關的選擇性作業，通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究，提高語文素養。
以上是我對本課的一種教學預設，在實際教學過程中，我將根據學生的“生成”，及時作出最適當的調整。
三年級語文教學教案4
三年級西師版《小讀者》語文原文
我讀着像春花船的一封封讀者來信，心裏像灌了蜜似的，甜絲絲的。作爲一個少年讀物的編輯，的幸福莫過於聽到少年讀者對刊物的讚美啦！
忽然門外傳來輕輕的敲門聲，我開門一看，頓時愣住了：站在我面前的是一個扎着蝴蝶結的小姑娘，年紀不過八、九歲。
“你找誰？”我詫異地問。
小姑娘撲閃着一雙明亮的眼睛，望着辦公桌上堆積如山的稿件，說：“您是編輯叔叔嗎？”我點點頭。“我是來提意見的。”小姑娘從書包裏掏出我們最近出版的一期雜誌，一本正經地說：“這裏面有兩個字錯了。”
“是嗎？”我將信將疑。
“是的，我查過華字典啦！”小姑娘擡頭看了我一眼，像背書似的說，“11頁第9行，‘藍天’的‘藍’，應該是‘藍色’的‘藍’字，這裏寫成‘蘭花’的‘蘭’字；還有，70頁第3行，把‘包公’寫成了‘包麼’，嘻嘻，誰叫‘包麼’呀……”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說下去了。
我仔細覈對了一下原文，果然是我們錯了，頓時，臉上火辣辣的。
小姑娘見我不說話，臉上顯出不安的神情，小聲地問我：“叔叔，我提得對嗎？”
“對，對！謝謝！”我望着小姑娘紅撲撲的臉蛋，笑着問，“你叫什麼名字？在哪兒上學？”
小姑娘回答：“我叫李真真，在春風小學上三年級。”
從春風小學到我們編輯部來回要走幾千米的路。我說：“你就爲了兩個錯別字，特意跑一趟？”
“嗯，”小姑娘十分認真地說，“你們編的雜誌是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助他改正。”
望着小姑娘漸漸遠去的背影和那跳動着的蝴蝶結，我的心情久久難以平靜。我想，作爲少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊！
三年級語文《小讀者》教案
教學目標
1、學會本課生字新詞語。
2、朗讀課文，能概括課文主要內容。
3、通過文中重點詞句的品讀，體會小姑娘純真、一絲不苟的美好形象。
教學重點：朗讀課文，概括主要內容，感受小姑娘認真負責的美好形象。
教學難點：爲什麼說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：1~2課時。
教學過程
一、切入
1、出示“小讀者”“編輯”這兩個詞語，讀一讀，說說什麼是讀者和編輯。
2、揭示課題。
3、圍繞課題質疑。
二、初讀感知內容並識字
1、朗讀課文，讀準字音、讀通句子。
2、出示生字新詞檢測。重點注意：“您”和“你”的區別；“及”和“級”的區別。
3、再次默讀全文，說說課文主要講了一件什麼事情。
4、學生交流，教師注意指導概括主要內容的方法。隨機板書以下內容：小姑娘、編輯、兩個錯別字。
5、課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象，學生充分發表自己的意見。
三、品讀體會小姑娘的可愛
1、外貌的可愛。
學生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。
學生交流朗讀以下詞句，體會小姑娘的可愛：扎着蝴蝶結，年紀不過八、九歲，撲閃着一雙明亮的眼睛，臉蛋紅撲撲的。
2、找出寫小姑娘神情和語言的詞句。
3、放聲朗讀這些詞句，指名讀，隨機點撥說話人在話語中表達的感情。
4、學生默讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊。
5、學生交流過程中教師隨機點撥。重點注意以下語句：
（1）“你是編輯叔叔嗎？”“我是來提意見的。”小姑娘從書包裏掏出我們最近出版的一期雜誌，一本正經地說，“這裏有兩個字錯了。”
（2）“是的，我查過字典啦！”小姑娘擡頭看了我一眼，像背書似的說，“11頁……誰叫‘包麼’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說下去了。
從這段話中知道些什麼呢？學生充分發表意見。（爲了這兩個錯別字下了工夫，不但查字典還要把錯誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等）想象當時的情景讀好這一段話。
（3）“嗯，”小姑娘十分認真地說，“你們編的雜誌是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助她改正。”
從這一段話體會到些什麼？（愛讀書、真誠地幫助朋友）啓發學生思考從哪裏看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤？——爲了兩個錯別字特意跑一趟，來回要走幾千米的路。從這裏體會到了什麼？（真誠，一絲不苟）隨機板書“來回幾千米”。
6、讀課文，再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會編輯的心情
1、默讀課文，找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。
2、交流後出示以下詞語：甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑着問、久久難以平靜。
3、讀課文，抓住這些詞語進行體會。
4、討論：編輯叔叔爲什麼心裏甜絲絲的？引導學生讀好第1段。
後來編輯叔叔的心裏久久不能平靜，他在想些什麼呢？
出示句子：“我想，作爲少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊！”從時時刻刻和千千萬萬體會到什麼？“怎樣的人才被稱爲良師益友呢？”爲什麼說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友？（啓發學生從兩個方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜誌更完美；小讀者的誇獎和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心）
五、完成作業
1、分角色根據提示語朗讀課文。
2、識記本課生字新詞。
區別形近字：蜜、密；稿、搞；極、級；淘、掏
3、書寫生字。
4、積累課文中的好詞語。
三年級語文《小讀者》教學反思
在《小讀者》這篇文章裏，介紹了一位普通的小學生——李真真，發現自己喜歡的少年讀物裏有兩個錯別字，便不辭辛勞地跑了許多路，去向雜誌編輯叔叔提出來，充分體現了她對朋友認真負責，對事情認真負責的態度，值得同年齡孩子學習。
作者在描寫李真真時，通過神態表情語言動作的渲染，形象地表現了主人公的性格特徵。小姑娘“撲閃着一雙明亮的眼睛”，“一本正經地”，“像背書似的說”……生動貼切地表現出她的天真、靦腆、謙虛、執著，對於處於同一年齡階段的學生來說，有着大體相同的心理特徵，非常能夠吸引學生。在教學時，我充分利用學生這一心理特點，放手讓學生邊讀邊體會。
在教學2—11節時，我先讓學生讀讀課文，劃出描寫李真真的語句，找出描寫人物神態和動作的詞語，選擇其中一句，細細品味，你感受到了什麼？同桌互相交流一下。通過認真研讀，有的學生說：“我看到李真真是個真誠的孩子，我是從悄悄地掏、不安、小聲、低頭這些詞中看出來的。她向朋友提出錯誤時是十分真誠的，毫無洋洋得意之感。她的心靈晶瑩純潔，像冬天的雪，潔白無瑕。”有的說：“我看到李真真是個對朋友認真負責的孩子，我是從一本正經、像背書似的、十分認真看出李真真把發現錯別字當一回事，認真指出朋友的錯誤。”還有的說：“李真真是個很尊重人的孩子，當她看到編輯叔叔尷尬的臉色時，就不說下去了，悄悄地從書包裏掏出一本《新華字典》，擱在他的辦公桌上，你看她，多體貼他人啊。”
學生的理解出乎我的意料之外，沒想到他們是那麼的細心。其實也在情理之中，給了他們想象的自由，就像脫去束縛的翅膀，可以飛得更遠。就是這樣一種同中有異，相同的心理特徵表現在每一個學生的身上總是帶有個人的色彩。這種個人的特點就構成了人與人之間的個別差異。
三年級語文教學教案5
一、 教材依據
“假如我會變”是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習作內容。本組是圍繞民間故事和神話傳說爲主題編排的。在學習了幾篇想象瑰麗，語言優美的民間故事和神話傳說的基礎上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象爲內容的習作訓練，是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學習資源，會有效的幫助學生寫好這次習作。
二、習作目標
1．能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。
2．願意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫的成功的地方，學習修改習作的不足之處。
3．享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的薰陶。
三、習作重難點
1．拓展習作思路，讓學生有所寫。
2．習作有內容，根據想象編個比較完整的故事。
四、教學策略
1．這次習作所在的單元主題是“神話傳說”故事。在教學中，利用教材的特點，在學生廣泛閱讀課內外優秀神話、童話、傳說的基礎上，感受想象的瑰麗神奇。將讀寫融合起來，積累語言和表達方式。
2．最大能力地激發興趣，創設情境，讓學生在遊戲中，不着痕跡地、快樂地、由易到難地進行習作。激勵學生的習作熱情，消除習作畏難情緒
3．充分預設學情。
學生的天性愛想象，對“我會變”的話題有着濃厚的興趣，但如何讓學生說得思路廣，說的內容比較具體，還是有一定難度的。因此，筆者認爲，這次習作教學的關鍵之處，一是拓展學生的思路，放飛想象。二是習作有內容，有所寫，編寫一個相對完整的想象中的故事。
五、習作前準備
1．廣泛閱讀課內外優秀神話、童話、傳說等，感受想象的瑰麗神奇，舉辦“神話傳說”故事會。
2．教師準備：課件、音樂。
六、教學過程
習作指導
教學板塊
學生活動
教師引領
設計意圖
打開思路
海闊天空的想
說一說喜歡的事物。
推薦的表達句式如下：
1 我最喜歡…
2我喜歡……還喜歡……
3 ……、……這都是我的最愛。
1．聯繫課文閱讀談話：仔細想想，人類的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下，有了像女媧煉石補天，夸父逐日，嫦娥奔月，鵲橋相會等神話故事和民間傳說。想象有多遙遠，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。
2．激發興趣
首先，我們先來給大腦做運動。讓我們的大腦活躍起來！怎麼做呢？很簡單，就是請你說一說你喜歡的事物，可能是人物，聰明可愛的，智慧超羣的、神通廣大的……可能是動物，天空的，水中的，陸地的……還可以是花草樹木，風雲雷電，江海湖泊，古代的，未來的，現實的，虛擬的……看誰說的獨特，與衆不同，誰的大腦就會運動。可以說一中，也可以說多種。
3．適時恰當地給予點撥、鼓勵。
這裏借閱讀神話、傳說感受到的想象的獨特魅力，激勵學生樹立信心大膽想象。
此環節目的是開闊學生的思路，讓學生的思維觸角無限延伸。
創設情境
隨心所欲的變
進入所變角色的情境中，入情入境地感受、體會新角色。
1．教師創設情境：同學們，你們想不想像孫悟空一樣，會七十二變，變成自己喜歡的事物？老師有一個祕訣，就能讓你們實現這個願望，一會兒，我就讓你變成多功能電腦，一會兒讓你變成七色花，一會兒讓你變成多拉A夢……這個祕訣就是想象，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的事物。現在你們就可以變了，想變什麼，就變什麼，給你五秒鐘，（在電視劇《西遊記》體現孫悟空“變”的背景音樂的烘托下）馬上變成自己喜歡的事物，變！
教師創設神祕氛圍，目的是學生進入自己所變角色的情境中，入情入境地感受、體會變化。
激發情感
激動興奮的說
1．帶着喜悅興奮之情介紹“我變成了____。”
2．介紹自己變成的新事物的樣子。
1．教師引導
（1）你變成了什麼？
（2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說？
（3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了起了，讓我們一起高興地、興奮地、激動地大聲說：“我變成了____！
2．教師示範
各位新朋友，你們都變了，我也想變。現在我也變了，我變成了──棒棒糖。你瞧我，大腦袋，小細脖，你們一定喜歡我。（介紹樣子）
A很高興認識你。（和新朋友握手、打招呼。）
B我知道了你的名字，你變成了什麼樣子的呢？講給大家聽。
目的讓學生表達變成新事物的喜悅興奮之情，併入情入境地介紹自己的樣子，達到情動辭發的效果。
放飛想象
酣暢淋漓的講
1．學生閉上眼睛，在音樂的烘托下，放飛想象，踏上神奇旅行。
2．創意表達
1．教師引導：我棒棒糖認識了這麼多新朋友，好高興啊！我要獎勵各位朋友，帶你們進行一次神奇的旅行，你們願意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。
2．在音樂的烘托下， 教師描述，：“你是誰啊，你在哪裏？在茫茫宇宙？蔚藍大海？還是在……你看到了什麼？聽到了什麼？聞一聞、摸一摸你周圍那些奇怪的東西……你現在肯定變得特別與衆不同，有什麼神奇的本領？你周圍一定有很多好朋友，發生什麼有趣的事情？……”
3．請大家睜開眼睛，旅行結束了，我想你們肯定有很多話想說，在腦子裏想一想怎麼說。如果你
感到有點兒困難，可以參照我棒棒糖的提示。（課件投影大屏幕）
4．想好了嗎？趕緊和你的朋友說一說，怎麼想就怎麼說。（教師深入到學生中適時點撥指導。）
教師創設足夠的想象空間，引導學生插上想象的翅膀，放飛想象。
分享交流 體驗百變後的快樂
1．指名說“變”的經歷，分享“變”的快樂。
2．其他學生評價、提問。
4．根據其他學生評價、提問，指導該學生把大家關心的關鍵問題說具體。
5．互相講一講自己的故事，誇一誇別人的優點，向對方提出感興趣的問題，互相交流補充。
1．看到你們說的興奮的樣子，我棒棒糖也想聽聽你們的故事。誰願意講一講？其他朋友們認真聽，他哪些地方說得好，一會兒你就誇誇他，看誰會欣賞別人 ；你有什麼不明白的，一會兒可以向他提出你感興趣的問題。看誰會傾聽，會思考。
2．根據其他學生評價、提問，指導該學生把大家關心的關鍵問題說具體。
3．深入到學生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當的激勵、點播。
以給“別人提問題”和“聽別人的講述，你最關心內容”的方式意在提醒學生仔細傾聽、認真思考、互相學習、取長補短，把教師的要求變成學生的需求。
學生習作
學生完成習作內容
習作講評
好題共讀
1．生大聲讀出自己的習作題目
2．簡要評價。
有人說，好的文題，就象文章的眼睛。把這些習作的題目展示給大家，請大家評價這些文眼的美麗指數。
佳作欣賞
1欣賞學生習作中的優點。
2 用一、兩句話評價。
1 指名若干學生朗讀自己的習作。
2 讀後師生共同評議，發現習作中的優秀片段，精彩語句，恰當的用詞；發現習作中獨特的思路，奇妙的想象，個性化的創意，引導學生給予讚揚。
培養學生欣賞別人習作優點的審美意識
作文講評的過程也是一個發現美的過程。
精雕細琢
1．學生自改互批習作。
2．修改之後，讀給同桌聽，互提修改意見。
3．展示幾篇修改之後的習作。
剛纔，我們欣賞了這次習作中的佳作、精彩片段，還發現了同學們習作中思維的火花，想象的靈光。在欣賞和發現中，我們彷彿又進行了一次神奇、豐富的旅行，謝謝你們出色的表現。
好文章是寫出來的，也是改出來的。經過精雕細琢的修改後的習作將更加精彩。
（出示一篇習作，師生共同修改。在朗讀中，改正錯字；在朗讀中，順通句子；在朗讀中，領悟內容的簡潔豐盈。）
針對內容不具體的，出示《女媧補天》、《盤古開天》的片段，指導學生如何寫具體，提出修改的具體意見。
在朗讀中修改，既培養了學生的語感，又培養學生的修改習作的能力。朗讀培養語感，良好的語感是修改能力的具體體現。
讀寫結合，不僅體現在習作的指導環節，筆者認爲在習作的講評，引導學生從閱讀中學習寫作，領悟修改，意義更大。
課外延伸
將習作整理、彙編成習作集。
教師總結：激發習作興趣、拓展延伸習作空間。
彙編成習作集。
激發習作興趣、拓展延伸習作空間。
教學反思：
依據課標理念：要不拘形式，自由表達和激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物的要求，筆者設計了人教版國標本三年級下冊“假如我會變”的習作內容，並開展了教學實踐，反思如下：
一、充分利用童心，激發童趣
孩子天生愛幻想，如果讓他們連續一週閱讀神話、傳說，讓那些奇異，怪誕的故事和孩子們親密接觸，他們會像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中，他們的童心被激活，童趣會自然的萌發出來。習作前的閱讀教學，我除了讓學生學習教材中的幾篇課文，還讓學生大量的閱讀課外的神話與傳說，在口語交際課上，安排了講故事，評故事，改故事，創編故事等環節，讓學生充分的表達和想象。在習作指導的開始，以做腦力保健操的方式讓學生任意說喜歡的事物。看似簡單的遊戲，但學生在短時間內要想說的與衆不同，說得新穎獨特，就要看思路是否開闊。在教師的引導下，學生的思維觸角伸向宏大的宇宙，走進微觀世界，從古代走向現在，又衝向未來，現實的，虛擬的……說得千姿百樣，豐富多彩，這時候學生的思維被打開，童趣被喚醒。
二 點燃想象之火，激發表達欲
當學生的思維被激活，大腦進入興奮狀態時，教師創設情境，點燃每個學生的想象之火，讓大家變成了自己喜歡的事物，然後教師扮演“棒棒糖”這個新角色，來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍。此時，以自我介紹的方式描述自己的樣子，也順理成章，達到情動辭發的效果。這時，教師什麼也不說，給一定的遐想的空間，學生一個個彷彿還陶醉在想象中。然後讓學生去說、去講，他們的表達欲被盡情的釋放出來了。
三、對“自由表達”的反思
新課程標準提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口述我心”，讓學生從心理上認可習作是很容易的，避免造成畏難心理。但是學生的情況千差萬別，有些學生他的“口”或“手”並不能完全表達自己的心。這就要求教師在習作的指導上還不能完全放手讓學生自由的表達。如何將作文的寫法指導與自由表達統一起來，是習作指導需深入研究的課題。
三年級語文教學教案6
教學目標：
1.指導學生有感情地朗課文。
2.理解詞語“琳浪滿目、物美價廉、一應俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫法,學會圍繞中心句寫幾句話。
3.瞭解香港的美麗和繁華,激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、釋題。
1.板書：齊讀課題一遍：東方之珠。
2.讀了課題你想知道什麼？
二、初讀課文。
1.小聲讀課文一遍,,邊讀邊想課文寫了“東方之珠”的什麼？不理解的地方作上記號。遇到生字多幾遍。
2.檢查預習生字詞,多音字詞組情況。
香港（gǎng） 貿（mào）易 琳浪（láng）滿目 物美價廉（lián） 粵（yuè）菜 佳餚（yáo） 一應（yìng）俱全 海豚（tún） 清澈（chè） 閃耀（yào） 霓（ní）紅燈 璀璨（càn）
應（yīng）該
應
答應（yìng）
3.理解不懂的詞語。
（1）提出不懂的詞。
（2）指名理解不懂的單詞說說侈是用什麼方法理解的。
（3）師歸納方法：①聯繫上下文理解。②查詞典。③問父母。上網。
4.瞭解各段主要內容。
（1）讓學生自由的讀課文。
（2）保說說你知道哪段主要寫的什麼。（學生想說哪段就說哪段
5.瞭解本文主要內容。
6.再讀課文了解香港的美。
第二課時
一、複習感知。
1.師生共同寫課題“東方之珠”
通過上節課的學習,我們知道了“東方之珠”的哪裏？美嗎？
2. 請你用“東方之珠”一詞說一句話。
（“東方之珠”是我同的香港。“東方之珠”是“美食天堂”。香港是一顆無比璀璨。）
二、細讀課文。
1.看錄相,看後說說你的感受。
2.課文是怎樣寫出香港的美麗和繁華。
先默讀第一片自然段。
讀了這段你知道了些什麼？
（我知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國的南端……）
3.細讀自然段。結合錄相說說你最喜歡哪些？爲什麼？讀後交流。
4.認真再讀2—5自然段,喜歡的段落多讀讀,體會你喜歡它什麼？
5.細讀第二自然段。
（1）第一段寫的什麼？用一個來形容。（繁華：師板書）哪些同時寫出了香港的繁華？ （琳琅滿目應有盡有）
（2）認我們去看看她的繁華吧。（看錄相）
（3）多麼繁華的香港啊，你看了後心情怎樣？（高興、激動）請你懷着此刻的齊把第二自然段讀一遍全班齊讀。
6.細讀第3自然段。
師：香港我們領略了香港的繁華,認我們去看看香港有什麼好吃的。
（1）看錄相,看了後侈想怎麼樣？
（2）齊讀課文第3自然段。
（3）人們爲什麼把香港稱作“美食天堂”？讀後交流。
7.細讀第4自然段。
（1）喜歡海洋公園的同學請你說說你爲什麼喜歡它？
（2）師生引讀。
（3）你覺得香港的海洋公園好玩嗎？爲什麼？
（因爲公園裏有海豚和海獅出色的表演,一會兒……有時……有時……）
（4）既然海洋公園這麼好玩, 海豚海獅多麼可愛,你願意把這段背下來,以後講給你的小夥伴、爸爸、媽媽聽嗎？
8.細讀第5自然段。
（1）每當夜幕降臨,整個香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。
（2）自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。（燈的海洋）
a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心詞
b.“燈的海洋”從何看出來。讀好比喻句。
c.你得香港怎麼樣？（用了一個描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書：美麗。）
（3）結合錄相,指導有感情的的朗讀。
9.香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個人都禁不住由衷地讚歎。
齊讀最後一個自然段。
10. 師小結：這顆“東方之珠”在離開祖國母親懷抱一百年後終於在1997年7月1日,在每一箇中華兒女的期盼是回來了,我們衷心祝願香港的明天更加美好,永遠閃耀在世界的東方。
三、作業。
仿照課文第五自然段的寫法,任選其中一句寫一段話。（注意帶點的詞）
課外時,同學們個個生龍活虎。
媽媽事非常細緻。
小明很愛學習。
三年級語文教學教案7
教學目的
1.理解本文說明事物特點的幾種方法。
2.認識說明文中運用準確語言的重要性。
3.初步瞭解說明文的基本特徵以及它與記敘文的區別。
教學重點
理解本文準確用詞的特色。
教學過程
第一教時
一、檢查作業，導入新課
茅以升是我國著名的橋樑專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋樑的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬座石拱橋中傑出代表之作"。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地爲我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。
出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示範，引導填寫趙州橋的第三項（"結構特點"）的內容。分散讀第六段，示範，5；導填寫關於盧溝橋的第三項（"結構特點’勺的內容。提示：第五、第六段裏，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關於外形方面的介紹的句子？學生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗"；第六段有"每個柱頭上……惟妙惟肖"。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與衆不同的情況，範讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋爲什麼能有光輝的成就呢？它的發展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然後引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統"，"再其次，……石料"。第十段介紹發展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀"解放後，……150 米"四個句子。
1．全文的層次：
（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。
（2）總述石拱橋特點（"不但外形優美，而且結構堅固"）。
（3）引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，並點出將要介紹的事物的具體對象。（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。
（5）分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構（河堤沖毀，橋卻"從沒出過事"）一形式（"每個柱頭上……惟妙惟腎’）一讚語（"世界上獨一無二‘勺一景點（"盧溝曉月"）一特有的紀念意義（在"反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上……"）。
（ 6）總說石拱橋取得成就的原因。
（7）綜述解放後我國石拱橋的成就和橋樑事業的新發展。全文層次分明，合理地採用了總一分一總的寫法。
《語文三年級下冊“盧溝橋”教學教案》摘要：我國著名的橋樑專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋樑的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬...
三年級語文教學教案8
教學要求：
1.通過回憶平時的學習、生活，引導學生留心身邊熟悉的事情，豐富習作素材，激發對生活的熱愛。
2.密切聯繫讀寫，使學生掌握把事情的經過寫完整、寫具體的方法，領悟寫事作文的一般規律。
3.培養獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
教學重難點：
1.密切聯繫讀寫，使學生掌握把事情的經過寫完整、寫具體的方法，領悟寫事作文的一般規律。
2.培養獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
課前準備：PPT課件。
教學時間：1課時教學過程：
一、名言導入，激發興趣。
在你的生活中一定有很多像下面這些快樂而又難忘的場面。
(課件出示圖片)培根說過“把快樂告訴別人，你就能得到雙倍的快樂”。
這節課，我們就打開心扉，釋放心中的快樂，一起來說一說你玩得最開心又難忘的一天，好嗎？
二、暢所欲言，釋放快樂。
1.回憶快樂。
大家玩得開心的時候有很多，請你好好回憶一下那難忘的一幕吧。
2.分享快樂。
下面我們就把自己玩得興的事情告訴大家吧。
3.相互啓發，小組交流。
三、指導構思，點撥寫法。
1.交流一組特點鮮明的記事文章，暢談讀後的感受。
2.指明交流，啓發思路。
3.啓發領悟，指導寫法。
(1)有一個吸引人的題目。
(2)多種開頭的寫法，靈活運用。
(3)掌握有序的表達方法。
(順序、倒敘)(4)選擇表達的順序，列出習作提綱。
(5)指導寫作。
四、學生起草，完成初稿。
師巡視指導，個別輔導。
五、指導修改，完善習作。
教學反思：此次習作教學我教得比較成功，因爲我把控好了學生的發言時間，下次我還會繼續保持。
只是有的地方做得還不夠好，例如教學中與學生的交流不夠充分，學生做得好時我並沒有及時鼓勵。
我以後要進一步改進。
第八單元習作指導那次玩得真高興寫作思路：1.審閱題目：本次習作要求我們把玩得最開心、印象最深刻的一次活動寫下來。
2.選定內容：確定好習作內容，是寫幫助別人，還是寫一起玩滑梯，還是寫一次郊遊……3.表達方式：敘述、描寫。
4.表現手法：前後呼應、開門見山。
5.結構順序：可以開門見山式的交代童年開心的事，然後具體寫事情發生的始末，最後點題。
下水文：那次玩得真高興①童年如同一場五彩斑斕的夢，在每個人的童年中，一定會發生不計其數開心的事，我也不例外。
②那是一天陽光明媚的早上，小鳥站在枝頭歌唱。
③我和媽媽拿了一個沙包和一隻粉筆便出了門。
我們用粉筆在地上劃了幾個方塊，準備玩跳房子。
④我把沙包扔進了第一個方塊，然後身輕如燕地接連跳過了第一個和第二大方塊，又跳進了第三個、第四個、第五個——返回時，跳過第二個方塊時，我先穩住身子，慢慢地彎下腰，撿起沙包來，再跳回起點。
這樣跳了幾個來回，我真的很累。
由於我心裏着急，結果沒有瞄準，扔出了方塊，只好把沙包遞給媽媽。
我“悲喜交集”，高興的是我可以休息一會兒，不高興的是，只要媽媽一上，我勝利的機會幾乎就要消失。
我心裏默默的祈禱：老天爺，趕快讓媽媽扔不準吧!老天爺好像聽到了我的“禱告”。
這一輪，媽媽果然沒扔着。
我站在起點，靜下心來，瞄準方塊，一扔。
後面幾次，我全部都扔進了方塊。
⑤這件事雖然過去了很久，但它就像是發生在昨天一樣歷歷在目。
這就是我玩得最開心的事。
①開門見山，交代童年讓我開心的事。
②交代事情發生的時間，用擬人的手法突出了當時愉快的心情。
③指出事情的主要任務：“我”和媽媽。
④詳細記敘了“我”玩跳房子游戲的過程。
⑤前後照應，緊扣主題。
你平時最愛玩什麼呢？把你玩遊戲過程中最開心的片段寫一寫吧!
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
三年級語文教學教案9
《耳朵上的綠星星》
教學目標
1蹦苡米約合不兜氖蹲址椒ǎ自主認識和書寫本課要求認寫的字，做到書寫規範、端正、整潔。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
3繃私飪撾哪諶藎學會保護環境，懂得給別人快樂，自己纔會得到快樂的道理。
教學重點
1筆緞瓷字。
2毖Щ嵴確、流利、有感情地朗讀課文。
3比醚生學會保護環境，明白只有你給別人一分愛，你纔會得到更多的愛，纔會有快樂。
教學準備
教師：教學掛圖，生字詞卡片。
學生：收集有關互敬互愛、保護環境的小故事。
教學時間：1~2課時
教學過程
一、故事導入，提示課文題目
1焙用牽今天老師給你們帶來一個非常有趣的故事。
2卑迨榭撾奶餑浚齊讀課文題目。
3崩鮮很有感情地講故事，直至講到“沒有比這更美麗的了”。猜猜看，小松鼠耳朵上的綠星星是天上的星星嗎?如果不是，那又是什麼呢?今天我們學了課文就會知道。
二、初讀課文，瞭解大意
1毖生藉助拼音自己讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。
2蓖桌互讀課文，互相檢查是否把生字讀準了，把課文讀通順了。
3敝該分段讀課文。
4笨展讀書比賽。請學生自己先讀一讀、練一練，然後推薦或自我推薦讀全文。
5碧嵛剩憾亮絲撾模你喜歡誰?爲什麼?
三、自主識字，指導書寫
1背鍪舊字，指名認讀。
2毖習書寫生字。
(1)同桌互相交流自己是怎樣記住這些生字的。
(2)全班交流。
(3)選出難寫的字，看筆順表自己書寫。
(4)按正確的筆順在書上描紅。
(5)指導書寫，教師板書示範。
(6)教師巡視，相機指導。
四、自讀入境，質疑深情
1毖生自讀課文，邊讀邊想，星星爲何會掛在耳朵上?顏色怎麼會是綠色的?耳朵上的綠星星到底是什麼樣的?
2奔體交流、評議。
3斃∷墒蠊生日，它想怎樣打扮纔會漂亮呢?(生回答。)
4敝傅祭識粒盒∷墒笫竊趺此檔?應該怎麼讀?小草、玫瑰又是怎樣說的?試着讀一讀。
(期間採用各式各樣的讀：抽讀、範讀、齊讀、賽讀等，讓學生從讀中感受小松鼠爲何高興，小草、玫瑰爲何不願意。)
5憊渡：小松鼠沒摘小草，也沒摘玫瑰，空着手回家了，生日晚會上它會漂亮嗎?
(1)生自讀“晚上……心裏甜滋滋的”這三段。
(2)出示句子：晚上，朋友們都來祝賀小松鼠的生日。大家一見到小松鼠，都叫起來：“啊!小松鼠今天真美麗!”(教師範讀這句話)出示卡片“祝賀”。想想看，朋友們會用什麼方式祝賀小松鼠的生日?誰能用“祝賀”說話?
(3)小松鼠對着鏡子看，她驚訝地發現了什麼?請用“”勾畫出來，出示卡片“驚訝”，引導學生體會“驚訝”的意思。
(4)討論：小松鼠爲什麼會驚訝?(小組討論，集體交流。)
(5)學生自己讀小松鼠的發現，體會綠星星的美。
(6)用自己的語言描述綠星星的樣子。
學生自己練習，休會怎樣才能把這句話讀美。
(7)通過讀書，你知道“綠星星”是誰嗎?它們爲什麼要來打扮小松鼠?引導學生讀最後一段，體會“打扮”、“心地善良”、“甜滋滋”的意思。
(8)你覺得小松鼠美麗嗎?你喜歡小松鼠嗎?爲什麼?(引導學生學習小松鼠，做一個心地善良的孩子。)
五、情景交融，分角色讀
1比醚生選擇自己喜歡的角色，有感情地讀一讀。
2鼻胙生戴上自己準備的頭飾分角色在小組裏讀一讀。
3背檣分角色朗讀。
六、拓展遷移，積累感悟
課後收集心地善良、關愛他人的小故事。
三年級語文教學教案10
教材分析：
《媽媽的帳單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份帳單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份帳單，這份帳單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無私、無價表現得極爲動人，意蘊深長，是一篇人文意義很強的文章。
設計理念：
本課教學力求體現“一切從學生實際出發”的理念，理解感悟課文從學生的實際生活和已有經驗出發。教師組織引導時，參考學習提示，爲學生進行有效學習服務。主張“閱讀是學生的個性化活動。學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛鍊和提高”，讓學生在閱讀實踐中有所悟。
學習目標：
1、學習默讀課文。
2、讀懂課文內容，體會母愛情深，懂得幫父母做力所能及的事是應該的。
3、培養獨立的默讀能力。
教學重點：
讀懂課文內容，體會人物的思想感情；
教學難點：
理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、故事導入：
1、同學們，想聽故事嗎？今天老師就給大家講一個故事，故事的題目是《血奶》
2、聽了這個故事，你有什麼想說的嗎？
3、這個故事非常感人。今天，我們一起學習一篇新的課文，再次感受媽媽偉大的愛。
二、揭示課題。
1、板書課題，齊讀課題。
2、質疑：看到這個課題，你們有什麼要說的嗎？
過渡：知道什麼是“帳單”嗎？文中的賬單是超市裏的發票嗎？下面請同學們走進課文，讀一讀課文就知道了。
三、初讀課文，讀通課文。
1、自由讀課文，。要求：讀準每一個字、讀通順每一句話。
2、檢查學生自讀效果。
（1）出示詞語，請生讀。
（2）出示難讀的句子指名讀。
四、默讀課文，整體感知。
1．提出默讀要求。學生默讀思考：想想課文講了一件什麼事？
2、學生反饋 。自由表達。
五、研讀兩份帳單。
過渡語：剛纔我們在概括文章的主要內容時，大家都知道了文章重點向我們介紹了兩份帳單，一份是兒子的，一份是媽媽的。
（一） 兒子的賬單（大屏幕出示）
1、 從這份賬單中你可以看出小彼得是個怎樣的孩子？（懂事、聽話、勤勞）
2、 老師希望咱們班同學也像小彼得一樣懂事、聽話，經常幫大人做一些力所能及的小事。
3、 這份賬單裏寄託了小彼得一個小小的願望，他想從媽媽那兒索取60芬尼的報酬。那麼他的願望實現了嗎？文中哪個詞告訴了我們？（釋“如願以償”）
過渡語：正當小彼得如願以償的時候，他也收到了一份特殊的賬單。
4、出示媽媽的賬單，指名讀。問：看到這份賬單，你有什麼想說的嗎？
5、既然媽媽爲小彼得做了那麼多，爲什麼她的帳單上寫得都是“0芬尼”呢？
6、小彼得讀懂了媽媽的賬單嗎？從哪個詞可以看出來？（釋“羞愧萬分”）
7、此時的小彼得心裏是怎麼想的呢？
8、讀着讀着，他又是怎麼做的呢？
9、出示最後一段，比較句子，體會小彼得羞愧的心情。
10、有感情朗讀最後一段。
11、此時此刻，小彼得撲在媽媽的懷裏，他會對媽媽說些什麼呢？媽媽又會怎麼說呢？（出示插圖）
七、總結深化，拓展延升
1、最後讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩，再次感受媽媽對我們的那份關愛吧。
2、拓展延伸:學生自己佈置家庭作業.
同學們，你們的媽媽也是用這樣綿綿不斷的愛陪伴着你們長大的，今天，你學習了這篇課文後，你會給自己佈置一個怎樣的家庭作業呢？
結束語：我們在媽媽的愛裏天天長大，媽媽給了我們太多太多的`愛，我們也應該學會表達對媽媽的愛，我想不僅是在節日裏爲她送上一份小禮物，爲她朗誦一首小詩，更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。（播放《燭光裏的媽媽》）
附板書：
20 媽媽的帳單
兒子 按勞取酬 60芬尼
媽媽 不要報酬 0芬尼
（愛無價）
三年級語文教學教案11
【教學目標】
1.會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養學生的質疑、表達、想象能力。
【教學重點】
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
【教學難點】
1.理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言。
2.體會課文豐富細膩的想像。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、談話激趣，引入課題。
1.說說自己的學校是什麼樣的。
2.大家可知道，不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，(課件出示)(2花的學校)，板書課題。(板書：2花的學校)
3.齊讀課題。
二、按照要求，自主預習
1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。
(課件出示)
(1)正確認讀本課的12個生字及新詞，結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法;正確規範地書寫生字。藉助字詞典或聯繫上下文理解課文中生字新詞的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“”標畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語句;嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“?”把沒弄明白的問題做上標記。
(3)學會和同伴交流學習收穫，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。並能夠將學習中獲得的學習經驗應用於以後的學習中去，逐步學會學習.
指名讀預習任務。
2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。
三、檢查預習，進行闖關
大家認真預習了這些課文，預習得怎麼樣呢?下面，老師帶來了一個闖關遊戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關?得到幾顆星?
(課件出示)
第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規範的書寫生字，獲得“寫字之星”。
第二關：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小明星”。
第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，並能就別人的問題勇於發表自己的看法，獲得“智慧少年”。
(一)漢字大本營
1.認讀生字新詞：我會讀。
(1)(課件出示)出示學生認爲難讀的詞語：
荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚起雙臂能夠碰觸放假牆角狂歡落下
(2)自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。
重點強調：
注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，後鼻音“荒、狂、牆、揚”。
“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞爲“放假”,還有一個讀音是“jiǎ”，組詞爲“真假”。
(3)展示讀：開火車讀，分組賽讀。
2.識記字形，正確規範書寫生字。
(課件出示5)出示生字田字格課件：
落荒笛舞狂牆假觸夠猜揚臂
(1)你如何識記這些生字?
加一加：“艹+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。
換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚”。
猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角的蟲子”就是“觸”。
擴展組詞：“荒山牆角能夠猜猜雙臂”
(2)連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生字。
要求：一看寫正確了嗎?二看寫規範了嗎?如有寫得不正確或者不規範的字，就圈出來。
(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。
(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、範寫：
“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。
“荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。
“舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。
(5)小結：我們以後寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規範。書寫正確規範的同學教師頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。
(二)閱讀展示臺
談話過渡：生字詞大家都掌握了，那麼課文能讀好嗎?讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認爲難讀的地方再練練，讀出自己的感受。
1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。(課件出示)
於是/一羣一羣的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來：他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。
(1)展示讀書成果，並抓住關鍵詞語談淡自己的感受。
(2)師生交流評價學生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。
2.讀了文章，你有什麼感受呢?(詩歌的語言好美，花兒好可愛!)
(三)智慧少年
1.同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起!在預習時，你還有不懂的問題嗎?請在小組內提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，並就別人的問題勇於發表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。
2.組內交流預習記下的問題。教師巡迴指導瞭解，特別關注學困生的疑難點。
3.班內交流。
有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以後的課時中學習。
(1)花兒們的地下學校是什麼樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?……
四、總結提高，交流收穫
1.學生交流收穫
師：通過這節課的學習，你有哪些新的收穫?你得到了幾顆星?比一比、看一看誰是“闖關小能手”?
2.師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。
第二課時
【課時目標】
1.理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。
2.感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。
【教具準備】
教學課件
【教學過程】
一、出示圖片，激趣導入。
同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎?(課件出示8)一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎麼樣?(漂亮)老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校?(想)這節課我們繼續學習《花的學校》。
(板書：2花的學校)
二、默讀課文，讀文質疑。
1.同學們默讀課文，看看你有什麼問題可以提出來?
2.彙報交流。(課件出示9)學生提出的有價值的問題。
(1)花兒們的地下學校是什麼樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?
……
導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花的學校》時，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀着寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。
三、重點突破，精讀解疑。
1.指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬於描寫花兒很歡樂的?(一、二、六自然段)
2.指名讀一、二自然段。
(1)邊聽邊想：你知道了什麼?
“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語是擬聲詞。
“溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口哨”，誰能學一學這種聲音?(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)
(2)(課件出示10)於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
(板書：跳舞狂歡跑出來)
第二自然段只有一句話，這句話是一個什麼句子?(擬人句)“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什麼?(花兒們的美麗、活潑、可愛、向上)(板書：美麗活潑可愛向上)
(3)在六月的陣雨中，花兒們笑着跳舞，它們在想什麼，在說什麼?它們在跳着什麼樣的舞蹈?引導學生自由想象說一說。這部分課文應該用什麼樣的語氣來讀?(天真爛漫)
3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵學生想象並講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師?老師爲什麼要罰站?資料不錯吧，請微信搜公衆號關注：好老師好童學教學團隊花兒們的學校是什麼樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。
4.指名讀第五、六自然段。
(1)(課件出示11)出示“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎?照樣子寫一寫：
蜜蜂一來，他們。
(2)(課件出示12)出示句子：“樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。”
邊聽邊想：你知道了什麼?大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃衝出來，你來猜一猜，穿着紫色衣服的是什麼花?穿着_衣服的是什麼花?穿着白色衣服的是什麼花?理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎?(積累擬聲詞)
(2)各色鮮豔的花，想一想花兒們當時在想什麼?說什麼?會有什麼樣的表情?引導學生放飛想象，自由描述。
(3)陣雨和大雨中各色鮮豔的花，大家看一下陣雨時花兒們什麼樣?大雨時花兒什麼樣?通過這樣的對比，你理解到了什麼?對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是衝出來，勇於向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。
5.指名讀七、八自然段，你還想提什麼問題?想一想，說一說：
花兒的家在哪裏?(天上)是什麼樣的?鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。
(課件出示13)讀好問句“你沒有看見他們怎樣地急着要到那兒去嗎?你不知道他們爲什麼那樣急急忙忙嗎?”，讀出花兒急迫地想回家的語氣。
(板書：急急忙忙)
6.指名讀最後一自然段，你知道了什麼?想想花兒的媽媽是誰?學生討論，彙報，隨着學生彙報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰?”，充分理解最後一句話，指導朗讀。
四、拓展想象，感悟積累
1.想一想，在花兒學校裏還會發生哪些有趣的事?說一說，寫一寫小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。
2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。
3.小結：通過這節課的學習，你有什麼收穫?希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
【設計意圖：出示美麗的花兒圖片，自然導入新課的學習，激發學生學習的興趣。】
【課堂作業新設計】
1.文中說花“在綠草上跳舞、狂歡”，這符合實際嗎?爲什麼?(不超過10個字)
2.“地下的學校”的含義是什麼?(不超過15個字)
3.對下列例句運用的修辭手法法分析正確的一項是()
例句：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。
A.比喻B.比喻、擬人
C.擬人D.誇張
參考答案
1.符合實際。因爲作者明寫花朵暗寫風。
2.指不自由的讀書生活。
3.C
【板書設計】
2花的學校
跳舞狂歡
花孩子跑出來美麗、活潑、可愛、向上
急急忙忙
三年級語文教學教案12
人教版小學語文實驗教科書在９篇課文的後面安排了“資料袋”，“其目的在於引導學生更加主動地瞭解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。”在實際教學中，我們該如何把握特點，用好、用活資料袋，提高教學效率呢？
一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”
本冊教材的設計較爲充分地體現了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學習的有機組成部分。基於這樣的認識，教師研讀教材之後，分析每一個資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學習結合起來，就能引導學生用好資料袋，使其“物盡其用”。
【案例】 《奇怪的大石頭》一文之後的資料袋爲學生提供了李四光經過長期研究，爲祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學生通過這個資料，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時候善觀察、愛提問是分不開的。《我不能失信》之後提供有關宋慶齡簡介，《孔子拜師》之後提供的關於孔子的介紹，都屬於類似的安排。引導學生學習這些資料，可以課前預習，爲學習課文做鋪墊；也可課後延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時的因果關係，增強自身的學習動力，覺得自己“也可以那樣”。
整合的課程觀，還要求學生將資料袋中的資料進行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語言積累，從而“一物多用”。
二、鼓勵創新，讓孩子成爲資料袋的主人
教師在引導學生學習利用資料袋的時候，應該充分發揮學生的主觀能動作用，強調“可以這麼用”“也可以那樣用”，還要引導思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中，由於資料內容的差異，使用時方法應該靈活多樣，鼓勵學生創新思維。
【案例】 《我們的民族小學》一文課後的資料袋，爲孩子們展現了豐富多彩的少數民族生活的場景，生動的畫面可以豐富他們融入民族大家庭的幸福體驗孩子如果想知道那些少數民族同胞在做什麼，也可簡要涉及，讓想知道的同學課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結合課文進行“我想和（什麼族）的小朋友（做什麼）”的說話訓練，激發學習的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道……”。
在引導孩子學習使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學習結合起來，有意鼓勵創新並注意保護他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。
三、培養習慣，讓資料袋不斷充實
培養學生使用資料袋的良好習慣是很重要的，對於用得好的同學一定要適時表揚，樹立榜樣，力爭讓收集資料、合理使用資料袋成爲孩子們的自覺行爲。教材上提供的資料袋其實不多，這爲學生自己動手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。
【案例】 《趙州橋》一文課後並沒有提供資料袋，但是如果學生養成了積累資料的習慣，加上教師的引導，他們完全可以自主地通過課外書、網絡等各種渠道瞭解祖國燦爛悠久的“橋文化”，進而加深對課文的理解，激發民族自豪感。這種學習的過程也是對孩子們自身資料袋的補充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數課文學習之前或之後自覺主動地進行。至於本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據學生的意願，鼓勵通過查閱課外書或網絡等形式，進一步豐富資料袋的內容，只是教師關注的不要停留在知識本身，而是應關注收集整理信息的過程和資料的使用。
建議老師們給每個孩子提供一個資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的關注，就會激勵孩子收集整理資料的熱情，長此以往，孩子的語文能力將會得到極大的提高。
四、尊重差異，讓資料袋煥發個性光彩
學生由於個體的差異，對於資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應多做“正面引導”，樹立榜樣，而儘量不要“強行要求”，打擊弱勢。如果收集整理資料、運用資料袋變成教師強制要求的行爲，就使得原本很快樂的學習過程變得索然無味，令學生產生牴觸情緒，費力低效。
【案例】 《給予樹》課後關於聖誕節的資料，《“東方之珠”》課後關於香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經知道，於是“想知道”，這時教師可以讓這部分孩子查閱資料，然後共同交流。對於那些能力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而爲，告訴他們“可以做得更好”，在與同學資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵學生自身資料袋在內容、形式上以及命名、美化方面應儘可能體現自己的個性。
條件允許的話，那些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成爲一個繽紛的展臺，讓孩子們在展示中相互學習，取長補短，體驗成功。
拿到新教材，我們需要統攬全局，把握教材的特點，把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以認識，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。
三年級語文教學教案13
教學要求：
1、知識與技能：
A：學習本課的生字詞
B：正確、流利、有感情地朗讀課文
C：讀懂課文，明白馬哈多看着他的兩個好夥伴，爲什麼激動得流下了眼淚？
2、過程與方法
A：獨立閱讀，瞭解“好夥伴”的表現
B：抓住重點，體會動物的可愛
3、情感態度與價值觀
A：體會烏鴉與獵狗間互相關心、愛護的深情。
B：激發學生對動物的喜愛
重難點、關鍵：
抓住“好夥伴”的表現，體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情。
教學過程：
一、談話導入
師：上節課我們初讀了課文《好夥伴》，（板書:好夥伴），我們來回憶一下課文講了關於夥伴的哪些事。（生回答課文的主要內容，教師隨生回答板書：馬哈多
獵狗夥伴烏鴉
師：發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好夥伴之間的故事，給你最深的感受是什麼?
(學生談初讀課文後留下的感受)
師：讓我們帶着這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學們把書打到52頁用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）
二、細讀文本，昇華感動
師：讀着課文你有沒有被具體的內容所深深的打動以至於想說點什麼?
（學生談自己讀文後的感受）
師:看來，我們真的是被三個好夥伴的故事深深的感動着，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，並想一想爲什麼使自己感動。
（學生默讀課文，勾畫感動）
師：好了，如果你有了感動就找你小組的夥伴說一說，把感動傳遞給他。
（學生在小組內交流感動）
師：好了，誰願意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？
（全班交流感動）
（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。”
學生讀後談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。
師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心交。
（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家裏。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫着迎接他們，日子過得很富有詩意。”學生讀後談感動。
師：你怎樣理解富有詩意？
師：從中你體會到三夥伴在一起相處得怎麼樣？
師：是呀，好夥伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。
（3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不着覺，像得了一場大病。”學生讀後談體會。
師：你生過大病嗎？當時你心裏感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？
師：是呀，好夥伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。
師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？
感情朗讀這一段。
（4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪裏呀？’馬哈多擡頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀後談感動。
師:焦急不安是什麼意思?
師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？
重點指導“獵狗你究竟在哪裏呀？”這句話。多找幾個同學來讀，讀後學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。
順便課件出示：獵狗你究竟在哪裏呀？
烏鴉叼着肉在前面飛，馬哈多緊緊地在後面追。他要去看個究竟。
師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？
師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現象。回憶一下在我們平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現象）
（5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀後談感動。
師:你怎樣理解“一次一次”？
師：是呀，好夥伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。
（6）第九段：“馬哈多看着他的兩個好夥伴，激動得流下了眼淚。”學生讀後談感動。
師:馬哈多心理在想什麼？
師：是呀，擁有這樣的兩個好夥伴怎能不讓人感動呢？
三、回憶全文，質疑問難
師：剛纔，同學們暢談了感動，願意與老師合作把這種感動讀出來嗎？
師：你們來讀使你感動的地方，我來讀
讀剩下的部分。（師生配樂合作朗讀全文）
師：讀完三個好夥伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什麼不明白的地方嗎？
（生再讀全文，質疑問難，全班解決）
四、昇華理解，擴展再創造
師：讀到這裏你是不是對“夥伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“夥伴”的理解嗎？
師：那就根據你對“夥伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好夥伴。
課件出示：送給好夥伴的詩
夥伴就該……夥伴就該……夥伴就該……與好夥伴在一起會……
五、故事擴展
師：生活中什麼樣的夥伴纔是真正的好夥伴呢？讓我們來看一個故事，看一看誰纔是瑪莎的好夥伴？
課件播放故事。
六、友誼格言欣賞
師：交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關於如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，並說說自己的理解。
師：選自己喜歡的格言背下來，作爲自己結交朋友時的座右銘。
七、歌曲昇華
師：最後讓我們伴着《永遠是朋友》這首歌，找到自己的好夥伴，說一說自己的心裏話。
三年級語文教學教案14
一、這節課我們繼續學習第17課。
（板書）齊讀課題
二、請同學們回憶這篇課文講了什麼？
三、看看課文中出現的詞語（開火車讀）
喜歡 因爲 遲鈍 準能
再看看課文中有那些生字（指讀）
喜、因、喂、線、遲、能
四、這節課就學習這6個生字。
1、請你仔細觀察這幾個字，看看你想怎麼學習這些字。
喜、喂——比較難
線、能——左右結構
因、遲——比較簡單，可以自學
2、先來學習這兩個比較難的字
（1）先來看喜字，這個字你有什麼辦法記住它？
拆分法：士+口+..+口——喜
我們再看看這幾部分有時怎麼組合成這個字的。
（2）再來看看下一個字。指讀有什麼好辦法記住它？這個字是什麼結構，結構特點是什麼？重點看看右半部分寫時注意什麼？
豎提的起筆位置在哪兒？
捺在哪筆出鋒纔好看呢？
3、接下來我們學習2個左右結構的字。
這2個字相請同學們分小組研究學習。先找找兩個字有什麼相同點和不同點，在分別說說2個字是怎樣記和寫的。
彙報：相同點：結構相同，左右結構。
結構特點，左窄右寬。
不同點：線：頭不齊腳也不齊
能：頭不齊，腳齊
字形不同
記字方法
線：熟字換部件，淺——線
熟字換部首，紅——線
能：拆分法….+月+匕+匕
寫字注意：
線：二傾斜，較短。斜鉤長點，起筆在豎中線上。
能：左、右兩部分收筆位置要對齊。
匕寫實要先寫撇，再寫豎彎鉤。
4、最後2個字請同學們自學，選出其中一個字來學習。
五、齊讀6個字。
覺得哪個字不好寫，再寫一個。
六、練習，形近字組詞。
因（ ） 尺（ ） 線（ ） 蛙（ ）
困（ ） 遲（ ） 錢（ ） 娃（ ）
七、這節課你學到了什麼？
三年級語文教學教案15
【教學內容】
人教版小學語文實驗教材三年級下冊語文園地四·習作。
【教學目標】
１．鼓勵學生仔細觀察，培養創新思維能力，激發學生習作的興趣。
２．習作做到語言較通順，內容較具體。
３．表達出自己的真情實感，說真心話，吐真情。
【教學過程】
一、激發興趣，做好鋪墊
師：老師有一項拿手的本領，每到逢年過節時，我都會在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項看家本領教給你們，好嗎？（板書：教你學一招）
點評：開課之初並沒有直說今天是一堂作文課，而是激起學生對學習的極大興趣，爲下一步習作教學做好鋪墊。
師：請大家稍等
在同學們的注視下老師慢條斯理地繫上圍裙，並出示謎語：一羣小白鵝，撲通撲通跳下河。猜猜今天要學的本領是什麼？學生猜出包餃子，老師宣佈：今天我們就舉行一個包餃子大賽！（學生們一定興奮不已，喜悅之情早已掛在臉上）老師順勢像記者一樣採訪學生：你一直在笑，爲什麼？
點評：學生也許對包餃子感興趣，也許是老師的着裝引得他們發笑，總之，這是他們真實情感的流露。老師巧妙地設計了笑什麼的問題，引導學生捕捉他的情感體驗。
二、組織活動，交流過程
這次包餃子大賽活動設計分爲像不像美不美新不新三個環節，分別側重於習作的詳細具體個性三個側面的指導。
第一回合：像不像，重點訓練寫詳細。
投影出示比賽要求：
１．認真觀察老師包餃子的步驟，看清每一個動作。
２．自己模仿老師的樣子包餃子，看誰模仿得最像。
學生仔細觀看老師的示範，並口述老師包餃子的過程。引導學生運用首先、然後、接着、最後等詞語，訓練其言之有序。此外，在這個類似於錄電影、放電影的過程裏，學生要儘可能錄下老師的每一個動作，如拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺等，播放時才能真實全面。
老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時間，放手讓他們學着老師的樣子自己包餃子。衆多同學中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的，那就請他們說說失誤之處，或提出困惑，請成功的同學談談經驗。
點評：學生們愛乾的事，他們會爭着幹，搶着幹，而且它將調動學生的所有感官，發揮最大的積極性來完成任務。
第二回合：美不美，重點訓練習作寫具體。
包餃子不僅要做到不露餡兒，還得美觀。老師給同學們出示一個漂亮的餃子，然後投影出示比賽要求：
１．比較，找找這個漂亮的餃子與自己包的餃子有什麼不同之處。
２．總結經驗，請教他人，試着包一個更漂亮的餃子，注意動作的細節。
明確要求後老師再給孩子們5分鐘時間自己嘗試，與上次實踐相比，學生們應該更投入更認真。老師參與其中相機指導。最後選出餃子包得相對漂亮的同學，讓他們說說注意了哪些細小動作，餃子就會大不一樣。比如，舀適量的餡兒，均勻地鋪在餃子皮中間等，這些都是在訓練學生把觀察到的說具體。
點評：在學生的作文評語中常常見到生動具體一詞，但究竟什麼是生動具體，怎樣才能寫得生動具體，大部分學生並不太清楚。老師在此環節中設計的細小動作，很自然地讓學生明白這樣就可以把動作說具體。
第三回合：新不新，重點訓練習作寫出個性。
老師出示各種餃子的圖片，有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢包餃、四喜餃、波波餃就在學生們越看越興奮、越看越激動時，老師出示第三環節要求：
１．動腦筋想想你能包出什麼樣的餃子。
２．給你的傑作起一個好聽的名字，看誰包的餃子最有創意，誰起的名字最新穎。
學生動手實踐後展示並介紹。
師小結：俗語道：坐着不如躺着，好吃不過餃子。你覺得我們今天的餃子好吃嗎？是啊，怎麼能不好吃呢，我們在其中加入了特別的作料：心和辛。
點評：不論成功與否，對學生都是一種鍛鍊，都是一種真切的生活體驗，而作文所需要的就是這種生活體驗。
三、心靈驛站，捕捉情感
回憶比賽中的精彩瞬間：
當老師宣佈今天我們要舉行包餃子大賽時，我__________，心想__________。
當我笨手笨腳地包完第一個餃子時，我__________，心想__________。當__________時，我__________。
點評：此環節引導學生由關注事情到關注心情，寫出自己當時的心情，不僅能使習作具體，而且真實。
四、範文欣賞，領會神韻
學生讀範文，並從中找到自己有切身體會的句子，談談自己的感受。還可以學習範文，交流自己在包餃子過程中發生的趣事。
點評：對於習作基礎較好的學生，範文從不同角度記述一件事情，可以拓寬學生的思路；對於習作基礎較差的學生，範文給他們提供了仿寫的素材，降低了作文難度。
五、明確要求，自主作文
１．擬一個自己喜歡的題目。
２．想想你是怎麼學會這項本領的，在學本領過程中有什麼趣事，有什麼體會。
３．表達你當時的真實感受。點評：當學生有了生活體驗後，最大的慾望就是把心中的話寫出來，教師要善於抓住這個時機，讓學生盡情習作。
