三年級語文上《五花山》教學教案

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。

2、讀懂課文的內容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉的熱愛之情。

3、簡單瞭解分號的用法，認識句羣，會用“有的……有的……有的……還有的”練習說話。

4、根據圖片安排小練筆：發揮學生的想象——寫一寫五花山冬天的景色。

　　教學重點：

在朗讀中感悟五花山的美麗。

　　教學難點：

學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用

　　教學準備：

課件：五花山風光片及四季景色圖片。

　　教學過程：

　　一、遊戲導入 走近五花山

1、同學們喜歡玩遊戲嗎？那咱們來玩成語填空遊戲，看誰答得又快又準！

（點擊課件）（ ）山（ ）水

第一關：填數字 第二關：填顏色詞

第三關：填形容詞 第四關：填動詞

2、喜歡遊山玩水嗎？（不愧是我的學生！我也喜歡。今天老師就帶大家去黑龍江省伊春市去觀賞那裏的“五花山”（板題，生齊讀課題）吧！

3、鼓勵質疑：讀了課題，你想知道什麼？預設。

（1）五花山在哪兒？（點擊地圖簡介）

（2）五花山是什麼樣子的？

（3）爲什麼叫五花山？

　　二、初讀課文 走進五花山

1、帶着問題、帶着期待走進課文，把課文讀通順、讀流利，如果你找到了答案，請做上標記。

2、彙報交流：五花山是什麼樣子的？課文從幾個方面來寫的？

3、爲什麼叫“五花山”？引讀課文最後一段。

（1）“五顏六色”這個詞讓你想到哪些顏色？（“一片金黃、一片火紅、一片翠綠”還有嗎？請說說。）

你們的回答讓我明白了“五顏六色”的意思是——有什麼詞語可以替代它嗎？（“五彩繽紛”）

（2）“五彩繽紛”形容哪個季節的五花山最合適呢？（秋天的五花山）

4、這五彩繽紛的色彩一定會給我們帶來美的享受，讓我們一起去感受五花山的秋天吧！

　　三、聚焦重點段 賞讀五花山

1、默讀課文第四自然段，想一想：這一自然段圍繞那句話來寫的？

2、抓“秋天的五花山不再是一種顏色了”那會有哪些顏色呢？畫一畫。

3、指讀句子，你們發現了什麼？這分號隔開的幾個句子是——認識句羣。

4、師：你喜歡什麼顏色？請讀一讀相關句子！

反覆抓“秋天的五花山不再是一種顏色了”，它有——（根據學生回答，利用多媒體出示相關句子及與句子有關的圖片，相機指導朗讀學生喜歡的句子。）

（1）金黃色 師：金黃色讓你（覺得耀眼，陽光明亮），（點圖片）你能讀出這種感覺嗎？（指讀、評價：老師從你的眼裏看到了耀眼，從你的`聲音聽出了明亮）

（2）杏黃色（指讀）師：讀着讀着，你彷彿看到了什麼？（點圖片）多麼誘人的畫面！誰想讀出這份喜愛與欣賞的語氣？評：你的朗讀讓我問到了果子的香甜！

（3）火紅色 師：還有什麼顏色讓你喜歡？（指讀）說說你喜歡的理由

（比喻手法突出樹林跳舞非常活潑、輕快。）師：原來顏色裏藏着快樂心情！誰還想讀？（指名讀，評價：聽出來了，顏色裏還藏着節奏美！引生齊讀：相信我班活潑可愛的男生們能讀出這種感覺！）

（4）紫紅紫紅：你眼前出現了什麼顏色？作者爲什麼要用“紫紅紫紅”？瞭解疊聲詞的好處（顏色濃烈）。

見過“紫絨幕布”嗎？（課件出示幕布），比較一下，你覺得作者的比喻貼切嗎？師：你能讀出這種濃烈的感覺嗎？（指名讀，相信女生們能讀出這份濃烈）

（5）翠綠：你從翠綠中感受到了什麼？（松柏不畏嚴寒）齊讀出堅定的語氣。

5、秋天的五花山美不美？作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀得更美。（全體起立齊讀第四段）

　　四、聚焦春夏“綠” 欣賞五花山

1、五花山的秋天的確美，那麼五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀第二、三自然段，找一找春天和夏天的共同特點是什麼？（綠）

2、這兩種綠又有什麼不同呢？我們先來看春天（出示課件）

（1）春天的五花山：淡淡的綠，嫩嫩的黃，給你帶來怎樣的感受？ 讀出你的體會——生命的力量、希望，給大自然帶來——勃勃生機。

（2）夏天的五花山是一片怎樣的綠呢？（濃濃的綠）“像被綠油彩塗過”是什麼樣的感受？（重點指導學生感受：濃烈、耀眼）

師：聽了你的朗讀，我的心情也被染綠了。多美啊！這讓我想起了蘇軾的名句——“淡妝濃抹總相宜”

　　五、妙筆生花 描寫五花山

1、師：這節課的一開始老師說五花山是特殊的山，特殊在哪兒呢？（閱讀鏈接）

2、這節課我們欣賞了五花山的春、夏、秋的美麗景色，那麼，五花山的冬天又是一番什麼樣的景象呢？（播放五花山的冬景圖片）

3、學生仿照課文中的寫法寫一寫冬天的五花山。

4、學生仿寫展示。

5、佈置作業。

（1）繼續完成仿寫。

（2）積累文優美的句子。

　　板書設計：

春天：淡淡的綠 嫩嫩的黃

夏天：濃濃的綠 美

五花山 秋天：五顏六色

冬天