廬山的雲霧三年級語文教案

　　一、教學目標

1．學習課文3～5自然段，瞭解廬山雲霧的特點。

2．理解課文抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣雲霧的特點有感情地朗讀課文。

3．感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

　　二、重點與難點

重點：瞭解課文是怎樣抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的。

難點：在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦重點句段。

　　三、教學過程

(一)導入新課

1．導入：廬山雲霧以其特有的奇異景象贏得了"不識廬山真面目"的千古名句，今天就讓我們再次走進半是仙境，半是人間的廬山，去領略趣味無窮的廬山雲霧。

2．談話(1)初讀了課文，廬山雲霧給你留下了怎樣的印象?

(2)感受廬山雲霧的美，我們應該着重研究課文哪幾個自然段?(3-5)

(二)分賞課文

(1)師生共同欣賞第三自然段。①自由朗讀課文，邊讀邊思考：美麗的廬山雲霧有什麼特點?②檢查交流。

A你從哪些地方看出廬山雲霧變化快?▲投影重點句霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

B．抓重點句深入感知神奇美。□作者是從哪幾個方面來寫廬山雲霧"瞬息萬變"的?□霧來是怎樣的景象?理解"風起浪涌"，指導朗讀。□哪句話寫出了雲霧"飄飄悠悠"的景象?哪個詞與"飄飄悠悠"的含義相近?□這兩個詞又說明了什麼?指導朗讀。

③欣賞動感錄像，要求：邊看邊用書上的語句說說畫面的內容

④指導朗讀投影：霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

A．自由試讀一抽生朗讀--男女分讀

B．句子比較(出示比較的兩個句子)，體會格式對稱、節奏整齊的韻律美和恰當的比喻使句子更生動--朗讀體會(齊讀)，背誦重點句子。

C．小結特點：(板書)變化快

(2)討論欣賞第四自然段

1．自由朗讀課文，思考廬山雲霧還有什麼特點?

2．交流彙報。

①有什麼特點?板書：時間長②你從哪些詞句中領悟到這個特點的?(投影首句)：你從哪些詞體會到雲霧出現的時間很長?(解釋"朝夕相處")→你能把這個特點讀出來嗎?(個別讀)→那又是一種怎樣奇妙的景象呢?

讀第二句話。評價，齊讀1、2兩句話→而此時的山鎮牯嶺是一半隱進仙鏡，一半留在人間。投影：牯嶺圖片3．學法小結：找特點、讀特點。

(3)獨立欣賞第五自然段

1．自由朗讀課文，按學法自學課文第5自然段。

2．交流說特點：(板書)壯觀3．找句子朗讀體會。

①你從哪些句子體會到雲霧壯觀的?(生說句子：相機投影兩段重點句)

②以四人小組爲單位，在兩段句子中挑選其中一段句子討論學習怎樣朗讀才能讀出"壯觀"的特點，綜合本小組的意見，每一組推薦一名代表給大家示範朗讀。

③交流、指導朗讀。A．抽生朗讀第一組句子，評價點撥：□理解"萬頃白雲"，"青峯秀嶺"怎麼會變成"小島"的呢?投影：圖片感知□哪個字寫出雲霧的壯觀?("海")

④指導個別朗讀，齊讀。B．哪些小組是研究第二段句子的?□抽生說：你們怎樣體會到雲霧壯觀的?□師點撥："銀濤雪浪"真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎?你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影：圖片感知

⑤你能讀出這種壯觀美嗎?指導個別朗讀，評價，齊讀。廬山雲霧是否真的像同學所理解得這樣氣勢磅礴，絢麗多彩，我們再來看一段畫面。

(播放動感錄像)⑥生配樂朗讀第5自然段。

(三)總結課文

1．這樣壯觀美麗的雲霧我們平時能看到嗎?難怪遊客初見到它感到十分的--板書：神奇

2．生聯繫板書，小結所學知識。

3．學到這裏，同學們現在最想知道的是什麼?這樣神奇美麗的廬山雲霧是怎樣產生的呢?我們下堂課再來學習"

(四)課堂練習摘錄3～5自然段自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀。

教後隨感：

《廬山雲霧》是一篇優秀的寫景散文，作者用華麗的語言形象地描繪了廬山雲霧的神奇美麗。因此，我確定爲"讀中悟情，以讀抒情"的散文學習策略，在蕭山市第九屆小語年會的觀摩教學中得到與會專家和同行的認可。具體教學有兩特色：

（一）利用現代教育技術，實施多媒體情景化教學，降低感知難度，調動學生參與學習的積極性。

（二）重點突破，學法遷移通過抓重點，自學課文第３自然段，初步形成學法，並自學課文頭５自然段，鞏固學法。在師生互動的生動的實踐中，培養學生獨立學習的能力。