小學三年級下冊《西門豹》優質教案（通用12篇）
作爲一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編整理的小學三年級下冊《西門豹》優質教案，歡迎閱讀與收藏。
小學三年級下冊《西門豹》優質教案 篇1
教學目標
1.使學生了解西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，並且使學生受到尊重科學的教育。
2.讀懂每個自然段，繼續學習給課文分段，並且歸納段落大意。
3.學會本課生字、新詞，理解詞、句的意思。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學重點
1.瞭解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。
2.聯繫上下文，理解課後作業中三個句子的意思。
教學難點
分段和歸納段意。
教學時間三課時
第一課時
一、教學目標
(一)學習生字、新詞，通過查字典，聯繫上下文，理解詞語的意思。
(二)初讀課文，想一想，這件事的起因、經過和結果。
二、教學重點
(一)藉助拼音讀準字音。
(二)理解詞語的意思。
三、教學難點
培養學生識記、理解字詞的能力。
四、教學過程
(一)導入新課。
我們要相信科學，尊重科學，學習科學，今天我們要學習《西門豹》一課，看西門豹是怎樣破除迷信的。
板書課題：西門豹。
(二)介紹時代背景。
本課記敘的是發生在戰國時期的故事。戰國時期，是從公元前475年起到公元前221年秦始皇統一中國爲止。當時，以齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦國最爲強大，魏王即魏文侯是戰國時期魏國第一代君主。西門豹是戰國初期的政治家。魏王派西門豹到鄴這個地方任縣令，鄴是古時地名，如今河南安陽以北。西門豹上任以後，破除了河伯娶媳婦的迷信，動員人力興修水利，年年獲得好收成。下面我們就開始學習這篇課文。
(三)初讀課文，自學生字、新詞。
1.學生小聲自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音，並且劃出本課生字詞。
2.自學生字、新詞。用查字典和聯繫上下文的方法，理解詞語的意思。並思考：你是用什麼方法識記、理解生字詞的。可按部首查字法列成下表。
(四)檢查學生初課文和自學生字、詞情況。
1.指名按自然段讀課文。(注意學生生字詞的讀音)
2.指導學生讀準字音：
綢：是翹舌音。
選、旱、煩、灌是鼻音。
姓：是後鼻音。
(3)易混的字：
姓：姓名，老百姓性：性別，性命。
漂：漂起來。飄：飄揚，迎春飄。
(4)注意下面字的書寫：
灌：有邊是上中下結構。
溉：中間是豎提、點，不要寫得扁寬。
3.討論識記字的方法。
充分讓學生討論，然後指名彙報引導學生按一定的方法識記，培養學生識記生字的能力。
(1)用熟字加偏旁或是基本字帶字的方法，學習下列生字：
婆—波、女，逼—畐加二辶。
還有：選、綢、徒、煩、跪。
(2)用比較法學習下面生字：
荒(荒蕪)姓(百姓)灌(灌溉)溉(灌溉)
慌(驚慌)性(性別)罐(罐子)概(大概)
(3)利用形聲字的特點學習生字：
蕪：部首“艹”表義，“無”表音。
(4)利用會意字的特點學習生字：
早：“日”表示太陽，幹：無水分，太陽曬得地都旱了，所以稱爲旱。用這樣的方法即記住了字形，又理解了字義。
(5)利用部首表義的規律記住字形，理解字義：
婆：巫婆是女人所以女字底。
綢：做衣服用的綢布料子，是蠶絲製成的，所以絞絲旁。
跪：跪下，腳和腿要動，所以足旁。
灌溉：把水引進田裏，所以三點水旁。
4.出示生詞卡片，理解詞語的意思。
人煙稀少：指居住的人很少。
面如土色：臉上沒有血色，形容十分害怕。
開鑿：挖掘河道，隧道等。
提心吊膽：形容十分擔心或害怕。
官紳：指舊時地方上有權有勢的人。
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱爲職業的女人。
5.質疑：看學生是否還有不懂的詞語提出來，聯繫上下文，幫學生解疑。
6.指名按自然段讀課文;根據自己對生字詞的理解，再把詞放回課文句子中再次聯繫上下文，體會詞語的意思。
(五)再讀課文，瞭解主要內容。
1.帶着問題小聲讀全文：
(1)課文講的是件什麼事?
(2)想一想事情的起因是什麼?經過如何?結果怎樣?
(3)課文是按什麼順序寫的?主要內容是什麼?
2.學生回答：通過帶着以上幾個問題讀課文，你初步瞭解到什麼?
本課寫的是戰國時候，魏正派西門豹到鄴這個地方，西門豹和老百姓一起破除河伯娶媳婦迷信，興修水利的事。
事情的起因是當西門豹到了鄴之後，看到人煙稀少，土地荒蕪，就找老百姓問這是怎麼回事。
事情的經過是西門豹瞭解到土地荒蕪是河伯娶媳婦給鬧的，於是他將計就計，借給河伯娶媳婦的機會懲治了巫婆和官紳。
事情的結果是西門豹帶領廣大羣衆，興修水利，灌溉土地，使鄴這個地方年年獲得好收成。
(六)佈置作業。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
(一)瞭解西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，並且從中受到尊重科學的教育。
(二)聯繫上下文，理解重點句的意思。
(三)弄清每個自然段的意思，歸納自然段的段意。
(四)正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點
(一)讀懂每個自然段。
(二)聯繫上下文理解重點句的意思。
三、教學難點
(一)滲透分段的訓練。
(二)歸納自然段的段意。
四、教學過程
(一)導語。
通過上節課的學習，我們知道本課寫的是西門豹到了鄴這個地方，破除了河伯娶媳婦的迷信，並帶領老百姓，興修水利，使這裏年年獲得好收成的事，那麼西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的呢?今天我們一起學習這課。
(二)講讀課文。
1.學習課文1~9自然段：
(1)出示思考題：
①西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調查，他問了哪四個問題?
②老大爺每次是怎樣回答的?
③從老大爺的回答中，西門豹瞭解到了什麼?
(2)帶着問題快速讀課文：哪幾自然段是說了以上這幾個問題。
學生回答，是1至9自然段寫的是西門豹四次向老大爺詢問，老大爺並四次回答了西門豹。
(3)再次帶着問題讀課文。
請同學們還是帶着以上三個思考題，再讀課文，看你讀懂了什麼?還有什麼不懂的問題。
(4)讓學生提出不懂的問題。
(5)學生結合思考題，談一談你讀懂了什麼?
根據學生的回答，可以列成表格。
第一次西門豹問了什麼?老大爺是怎麼回答的?從老大爺的回答中，西門豹知道了什麼?在學生讀懂課文的情況下，會按着這個線索彙報自己學懂了什麼。在學生彙報過程中，及時出示句子讓學生進一步理解。如：“西門豹到了那個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺來，問他是怎麼回事。”理解田地荒蕪，人煙稀少的意思。人煙稀少是指這裏居住的人很少，正因爲居住的人少了，所以田地無人耕種，無人管理，不長莊稼而長滿了野草。在學生充分理解的基礎上，用“誰，在哪兒、幹什麼”的句式，抓主要內容說一說第1自然段的段意。“西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找老大爺問是怎麼回事。”然後再提示同學們用“老大爺是怎麼回答的?從回答中西門豹知道了什麼?”的線索，用自己的話歸納第2自然段的段意。“老大爺說是河伯娶媳婦鬧的，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘，否則漳河就發大水。”並且在這個過程中，讓學生明白，老大爺的第一次回答中，第一句話直接回答了西門豹詢問的問題，第二句和第三句話，讓西門豹又知道了每年都要給河伯娶一個年輕漂亮的姑娘，如果不給河伯娶媳婦，漳河就發大水，淹沒田地。
從老大爺第二次回答中，知道了不給河伯娶媳婦，漳河就要發大水，這話是巫婆說的，並且還知道了地方官紳和巫婆勾結，大量搜刮民財。
從老大爺第三次回答中知道，西門豹知道了有錢的人家都免去了災難，而沒有錢的人家都帶着女兒逃走了，因此，這裏人煙稀少。還知道了給河伯娶媳婦是怎麼個娶法。
學習這部分時，讓學生充分旗下面這段話。“到了河伯娶媳那天，他們在漳河邊上放一條葦蓆，把女孩兒打扮好了，讓她坐在葦蓆上，順着水漂去。葦蓆先還是浮着的，到了河中心就連女孩兒一起沉下去了。”讓學生理解到：這段話寫明瞭，河伯娶媳婦到底是怎麼個娶法。從這段話中還知道，女孩兒就是這樣沉下水去，給淹死了，所以纔有了像下文說的那個結果，“有女孩兒的人家差不多都逃到外地去了，所以這個地方人口越來越少，這個地方也越來越窮。”
從以上西門豹三次問話，和三次老大爺的回答中，西門豹知道了鄴這地方之所以田地荒蕪，人煙稀少的原因。
從老大爺的第四次回答中，西門豹知道了，漳河沒有發過大水，倒是每年都鬧旱災。在這裏理解什麼是“旱災”，夏天，雨水缺少，田地乾旱，莊稼因爲缺少水乾枯，造成收成不好。
學習第9自然段時，讓學生讀一讀西門豹說的話，出示句子，理解帶點的詞語。“這樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”在學生充分朗讀的前提下，引導學生聯繫上下文談談自己的理解。這些句子是雙關語，從表面上看，是漳河沒有發大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來送新娘，而實際上，這是說的反話，是帶有諷刺的意味。
2.學習課文第10自然段。
導語：西門豹到了鄴這個地方以後，通過向老大爺調查瞭解，知道這裏田地荒蕪，人煙稀少，是給河伯娶媳婦鬧的，所以他決定，下次河伯娶媳婦要親自參加，那麼情況到底怎麼樣呢，我們繼續學習課文。
(1)小聲自由讀這自然段，想：河伯娶媳婦的日子又到了，參加的有哪些人?找出描寫這些人物的句子。
(2)出示句子，讓學生理解句意，並進行語言文字訓練：“西門豹帶着衛士，真的來了，巫婆和官紳急忙迎接。”因爲西門豹向老大爺瞭解情況以後，決定下次河伯娶媳婦要親自參加，到了這一天，西門豹沒有食言，說來就來了。讓同學們換詞理解。
“西門豹帶着衛士，果然來了。”
“西門豹帶着衛士，果真來了。”
因爲西門豹到鄴這個地方任縣令，巫婆和官紳看到西門豹也前來參加給河伯娶媳婦，不敢怠慢，所以急忙迎接。換詞理解：“趕快迎接”，“匆忙迎接”。
(3)再讀這一自然段，用串聯課文中的詞句的方法歸納自然段的段意。“河伯娶媳婦那天，西門豹帶着衛士來了，巫婆和官紳急忙迎接。
3.學習課文第11自然段和第12自然段：
(1)默讀課文，劃出西門豹說的話。想一想，你是怎樣理解這些話的。
(2)指名讀課文，談自己的理解：
出示句子：
不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。
等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”
是真的這個姑娘不漂亮嗎?是真的要另選一個嗎?不是。而是西門豹的計策，是他將計就計，借河伯娶媳婦，來懲治巫婆，並且拯救了這位姑娘。
“等了一會兒”，是西門豹真的再等她回來嗎?而是假戲真做，是西門豹的計策，“怎麼還不回來”，和“等了一會兒”是照應的，說明時間已經過的不短了，才應當讓官紳頭子去催一催。
(3)再讀這兩自然段，並結合插圖理解課文內容。
從插圖上看，哪位是西門豹，哪位是巫婆、官紳、女徒弟和西門豹的衛士?
4.學習課文13、14自然段：
(1)默讀這兩自然段，想：西門豹又是怎樣懲治官紳的?
(2)指名讀課文，談自己的理解：
“西門豹面對漳河站了很久。”利用這個時間，是懲治邪惡，教育羣衆，讓百姓們真的相信，有什麼河神?這是巫婆勾結官紳搞迷信，以此搜刮民財的手段。“提心吊膽”、“面如土色”都是形容官紳十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以連連磕頭求饒。
5.學習課文第15自然段。
齊讀本自然段，想：大家都明白了什麼?
西門豹借給河伯娶媳婦這個事，懲治了邪惡，教育了羣衆，使老百姓們知道了，給河伯娶媳婦是搞迷信，是巫婆和官紳騙老百姓錢財和坑害人的，同時也教育了那些官紳，使他們再也不敢提給河伯娶媳婦的事了。
6.學習課文最後1自然段：
導語：西門豹懲治了巫婆和官紳，破除了給河伯娶媳婦的迷信，從此，誰也不敢提給河伯娶媳婦的事了，那麼他又是怎樣改變鄴這個地方貧窮的面貌的呢?我們學習課文最後一自然段。
(1)帶着問題讀課文：
(2)學生談自己的理解：
本段的第一句話，寫了西門豹帶領老百姓興修水利，把漳河的水引到田間，使田地再也不會因爲缺雨乾旱而受影響;第二句話說明了興修水利的效果，年年獲得好收成。“年年”意思是，每一年都如此。
(3)歸納自然段的主要內容：
西門豹帶領老百姓興修水利，莊稼年年獲得好收成。
(4)作業：
細讀課文，用自己的話敘述這課寫的是一件什麼事。
第三課時
一、教學目標
(一)弄清本課的寫作順序，按照“摸清底細”“破除迷信”“興修水利”的線索給課文分段。
(二)歸納段落大意。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點
給課文分段，歸納段落大意。
三、教學難點
歸納段落大意。
四、教學過程
(一)讀全文，較詳細地說一說本課寫了一件什麼事?
1.導語：前兩節課，我們學習了《西門豹》一課，知道了西門豹破除了給河伯娶媳婦的迷信，並發動老百姓興修水利，使這裏年年獲得好收成。這節課我們繼續學習這課，在細讀課文的基礎上，給課文分段，並且歸納段落大意。
2.自己小聲讀課文，說一說本課寫了一件什麼事。
3.小組內互相說一說本課寫了一件什麼事?
4.指名彙報，說一說本課寫了一件什麼事?
本文寫的是西門豹受魏王的指派去管理鄴這個地方。西門豹到了鄴這個地方後，看到田地荒蕪，人煙稀少，經過調查瞭解，弄清楚了這裏貧窮是河伯娶媳婦給鬧的。西門豹將計就計，破除了給河伯娶媳婦的迷信，並且發動老百姓興修水利，把漳河的水引到田間，使這裏年年獲得好收成。
(二)再讀課文，搞清楚課文是按什麼順序寫的?哪兒是事情的起因?哪兒寫的是事情的經過?哪兒寫的是故事的結果?並按照“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索給課文分段。
1.小聲自由讀全文，想：本文是按什麼順序寫的?每個自然段的順序能顛倒嗎?
本文是按事情的發展順序寫的。凡是按事情發展順序寫的文章，自然段的順序不能顛倒。
2.默讀課文，找一找故事的起因，經過和結果，並按照小黑板上的提示把課文分成三段。
(1)出示小黑板提示：
一段：摸清底細
二段：破除迷信
三段：興修水利
(2)自己默讀課文，給課文分段，並用“△”標出來。
(3)小組討論分段，並說二說故事的起因經過和結果。
(4)小組彙報分段情況及哪是起因、經過及結果。
①第一段是從“戰國時候，魏王派西門豹去管理漳河邊上的鄴。”到“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”(1~9自然段)這裏寫的是故事的起因。
②第二段從“到了河伯娶媳婦的日子，”到“從此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦的事，漳河也沒有發過大水。”(即10~15自然段)這裏是詳細地寫了故事的經過。
③第三段是最後一自然段。這裏交待了故事的結果。
注意：分段時，要強調同學們按照老師的小黑板提氣分段。也可能有的個別同學會出現這樣的錯誤：把第1自然段分爲一段，因爲他頭腦裏總有三段的模式;開頭一段，結尾一段，中間一段。這就需要引導他，第一段的提示是“摸清底細”，那麼第1自然段只是講西門豹看到的情況，還沒有摸清底細。另外，從一和二自然段的銜接來看，第1自然段寫西門豹看到了田地荒蕪，人煙稀少，就向老大爺詢問，老大爺還沒有回答，而是在第2自然段寫的老大爺的第一次回答，那麼在第1自然段怎麼能分段呢?另一種容易出的錯誤是把最後兩自然段分爲第三大段。這就需要引導學生看倒數第2自然段和上下文哪個自然段的內容聯繫緊密，通過西門豹懲治巫婆和官紳，使老百姓明白了給河伯娶媳婦是巫婆和官紳勾結在一起，騙取老百姓錢財的，和上文聯繫緊密，而且下文裏寫的西門豹帶領大家興修水利，和前自然段比，完全是另一方面的內容，所以應當把最後一自然段分爲一大段。如果學生都把段分對了，這些不必再向學生講。
3.再讀課文，歸納段落大意。
本文以人物的名稱爲題，是寫人的文章。寫人物都要通過寫一件事或幾件事來突出人物，本文以一件事寫人。寫人的文章一般用這樣的句式歸納段落大意：“誰，幹什麼，怎麼樣。”請你按句式，根據每段的小標題，即“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”給每段歸納段意。
(1)出示小黑板(句式)：
誰，幹什麼，怎麼樣。
(2)告訴同學們，分段的提示，即是每個段的小標題;小標題都是每段最重要的內容，請同學們歸納段意時，一方面細讀課文，同時參看小標題，歸納出每段的段意。
(3)學生一段一段地讀課文，並歸納段落大意。
(4)小組討論，互相說一說自己歸納的段落大意，誰的最好，爲什麼?
(5)指名彙報歸納的段落大意。
①第一段：
西門豹到了鄴之後進行調查研究，弄清了這裏貧困的原因是河伯娶媳婦給鬧的。
西門豹(誰)到了鄴之後進行調查研究(幹什麼)，弄清了這裏貧困的原因是河伯娶媳婦給鬧的(怎麼樣)。
②第二段：
西門豹(誰)利用河伯娶媳婦(幹什麼)懲治了邪惡，破除了迷信(怎麼樣)。或：西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的。
③第三段：
西門豹發動老百姓興修水利，莊稼年年獲得好收成。
學生髮言的時候，要分析句式，培養他們歸納段意的能力，知道什麼題裁的文章，用什麼樣的句式結構歸納段意，並且會抓段落中的主要內容來歸納。
(三)總結全文。
本文寫的是西門豹到了鄴之後，進行調查研究，和羣衆一道破除河伯娶媳婦的迷信、興修水利的事。你學習了這課有什麼收穫?
1.我知道了西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過，並且懂得了遇事要進行調查研究，尊重事實，相信科學。
2.我進一步明確了歸納段意時，要抓本段的主要內容，用一定的句式抓主要內容，組織語言來歸納段落大意。
小學三年級下冊《西門豹》優質教案 篇2
學習目標
1.會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3.瞭解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇於破除迷信、爲民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。
課前準備
1.收集關於西門豹的資料。
2.投影片。
A案
第一課時
嘗試讀，整體感知
1.板題激趣：板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什麼意思嗎？請學生自由說。沒聽說過“西門豹”的人肯定會認爲這是一種動物──豹子的種類。那麼，西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。
2.自由讀文，把字音讀準確，句子讀通順。這一課生字比較多，請同學們反覆讀一讀。
3.我相信同學們一定能讀得正確、流利，願意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。
4.默讀，想一想這件事的起因、經過、結果是什麼。試着連起來說幾句話，概括出課文的主要內容。
思考讀，體會感悟
1.邊讀書邊思考邊批註。
a.批註讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什麼就寫什麼，提示學生不動筆墨不讀書。
b.批註本課應重點研究的問題和不懂的問題。
2.小組交流。
“鄴在什麼地方？西門豹姓什麼？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問題，由學生藉助資料解決。
集中交流，梳理問題
1.提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：
a.“面如土色、提心吊膽”等詞語。（可由學生聯繫上下文，藉助圖理解，並隨機引導學生有感情朗讀相關句子）
b.鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什麼？
c.西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪裏？
d.西門豹爲什麼“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？
e.西門豹爲什麼不把官員也扔進漳河？
2.對於學生提出的問題進行梳理，確定a、b爲重點研究問題。
第二課時
探究讀，品味賞析
1.西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調查，究竟是什麼原因呢？深入讀文，概括歸納。
2.鋪墊問題，加深理解：假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，如果他們也知道了事情的真相，他們會怎麼說，怎麼做？大膽想象。
3.西門豹是怎麼說的，怎麼做的？細細揣摩其語句，體會西門豹的巧妙用意。
引導學生說一說，再引導學生練習有感情地朗讀有關語句，學生再自評、互評。
例如“扔巫婆”一節，抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。”“麻煩你去催一催吧。”“架起、投進”等詞句揣摩、體會，練習有感情地朗讀。
感情讀，入情入境
1.自由選擇朗讀方式，自己讀也行，找小夥伴分角色讀也可以；讀全文也行，選擇自己喜歡的段落讀也可以。
2.朗讀展示。同學們讀得非常認真，誰願意選擇部分段落讀給大家聽？
說說寫寫，拓展延伸
文中說，“這一天，漳河邊上站滿了老百姓。”設想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經過會說些什麼呢？說一說，再寫下來。
識字寫字
1.自學生字，交流識字方法。
2.觀察生字，交流寫字經驗。
怎樣能既整齊又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家或給大家介紹經驗？
3.書寫生字詞，注意寫字姿勢的指導。
拓展活動
1.西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？
2.編演課本劇。
B案
第一課時
創設情境，導入新課
1.觀察掛圖（或播放課件），說說圖中人物及其神態、動作。
2.揭題談話。你知道西門豹爲老百姓做了哪些好事嗎？是從哪裏知道的？
初讀課文，瞭解大意
1.自讀課文，自學生字詞。
讀準字音。“綢”是翹舌音，“尚”是後鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認清字形。“渠”是上下結構，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區別。
2.自讀課文，想想課文講的是件什麼事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的。
讀後小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。
課文釋疑，學習“摸清底細”部分（第1～9自然段）
1.帶着問題默讀。
問題：西門豹到了鄴這個地方以後是怎樣“摸清底細”的？讀後開展合作學習，共同探討四次問答的內容。
2.在學生自讀、討論及教師點撥的基礎上，概括出西門豹四次發問的主要內容：
a.瞭解原因。
b.瞭解作惡的壞人及其頭目。
c.瞭解受害者。
d.瞭解漳河的情況。
3.分角色朗讀四次對話。
4.引導學生探究。
a.從哪裏可以看出西門豹已“摸清底細”？他爲什麼要這樣做？
b.西門豹說“河伯還真靈啊”，你認爲他真這麼想嗎？爲什麼？
c.西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎？
佈置作業
1.抄寫生字、新詞。
2.朗讀課文。
第二課時
研讀探究，學習“破除迷信”部分（第10～15自然段）
1.帶着問題默讀。你認爲西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪裏？
要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學討論。
2.小組討論，彙報交流。
a.西門豹怎樣懲治巫婆的？
引導學生抓住西門豹怎麼說、怎麼做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。西門豹懲治巫婆的關鍵，是說新娘不漂亮，這個藉口既救了新娘，又爲懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛士抱起巫婆，將她投進了漳河。
b.西門豹怎樣懲辦官紳頭子的？
啓發學生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”後，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”又叫衛士把官紳頭子投進了漳河。
c.西門豹怎樣教訓其他官紳的？
引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略、區別對待：“面對着漳河站了很久”“請你們去催催吧！”“又要叫衛士把他們扔下漳河去”，官紳一個個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最後才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓脅從的目的。
d.教育了廣大老百姓。
要引導學生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。
3.觀察插圖，加深理解。
引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什麼，讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們醜態的瞭解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。
4.練習，訓練思維。
在研讀這部分內容的基礎上，讓學生概括地評價西門豹破除迷信、懲辦邪惡的方法，先讓學生分析討論，然後完成以下填空題：
西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被，而他們不願下河，怕下河，就說明漳河裏。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是的，他們的鬼把戲。
所填內容，只要意思對即可。通過練習讓學生明白，西門豹擺在巫婆和官紳前面的是一道難題。去不是，不去也不是，其結果是一樣的，說明漳河裏沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人的。這實際是一個兩難推理，可以用來訓練學生的思維。
自讀自悟，學習“興修水利”部分（最後兩個自然段）
讀課文，講一步領悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關係。讓學生明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。
擬定提綱，複述課文
師生合作共同擬定提綱。如：
a.摸清底細問明原因
問首惡者是誰
問受害者是誰
問漳河情況
b.破除迷信
一扔巫婆
二扔官紳頭子
三教訓官紳
四教育百姓
c.興修水利
2.同桌互相複述，教師巡視輔導。
3.讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，把課文演一演。鼓勵學生在表演中創造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀衆，表演後進行評議。
佈置作業
練習排演課本劇。
小學三年級下冊《西門豹》優質教案 篇3
教學目標：
1、初步學會抓重點段給課文分段。
2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯繫上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3、瞭解西門豹爲民除害的事蹟，知道他是我國曆一個敢於破除迷信，爲民辦實事的好官。
教學重點：
初步學會抓重點段給課文分段。
教學難點：
知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、預習探究
同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，並學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是爲什麼呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！
1、聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什麼地方爲當地百姓做了哪些好事？
2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文
3、說說你讀懂了什麼，有什麼疑問？
二、合作交流
1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2、再讀課文，根據剛纔的問題，找出重點段，給課文分段。
3、西門豹到了鄴地，發現那裏田地荒蕪，人煙稀少，於是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，並說說你是根據什麼研究出來的？
（小組合作學習，共同研究）
4、交流，彙報，得出結論：
（1）、巫婆官紳給河伯娶媳婦
（2）、年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思
5、共同討論，寫調查報告
6、交流
第二課時
一、複習檢查：
二、品讀體驗
1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實後，可採取歸些辦法懲治他們？
2、但西門豹採取了什麼辦法？他的辦法巧妙在哪裏？
開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究
3、小組彙報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
（1）、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。
（2）、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。
（3）、西門豹回過頭來看着他們說：“怎麼還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。
4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎麼說？
5、西門豹還爲百姓做了什麼事？
三、鞏固延伸
現在誰來說說2000多年前的西門豹爲什麼到現在還被人稱頌？
小學三年級下冊《西門豹》優質教案 篇4
教學目的
知識傳授：學會本課生字新詞語。
能力培養：培養學生默讀能力、理解能力、朗讀能力、複述能力。
思想教育：知道西門豹是我國曆史上一位敢於破除迷信，爲民除害興利的人物。
教學重點
教學重點：瞭解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經過。教學難點理解西門豹爲什麼要將計就計。
教學準備
西門豹的相關資料。
第一課時
教學要求
學會本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結構。
教學過程
一、自讀課文，讀正確、流利。
二、以小組爲單位練習分角色讀書展示。
三、說一說：課文講了什麼內容。
（課文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡爲民除害及興修水利的事。）
四、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內容？
小組交流集體討論
（一）（19）調查情況瞭解原因。
（二）（1013）懲治首惡教育百姓。
（三）（14）開渠引水興修水利。
五、交流字詞重點內容。
荒（）災（）徒（）溉（）慌（）滅（）
陡（）概（）謊（）鑿（業）部魏（鬼）部
荒蕪田地因無人看管而長滿野草。
灌溉把水輸送到田地裏。
提心吊膽心和膽都好像懸着沒有着落。形容很害怕。
面如土色臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。
六、作業。熟讀課文，寫生字。
第二課時
教學要求
學習課文，瞭解內容，學習複述。
教學過程
一、引入。同學們你們愛聽故事嗎？這節課我們講一個我國戰國時代西門豹破除迷信，爲民除害興修水利的故事。
二、探究學習。
（一）分段學習19自然段。
出示：①西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺的回答中，西門豹瞭解了哪幾個問題呢？
1.學生讀懂題意。
2.讀課文19自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論。
3.彙報：
瞭解了田地荒蕪，人煙稀少的原因與真相。
（1）都是給河伯娶媳婦鬧的。
（2）首惡分子是巫婆和地方官紳。
（3）給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
（4）漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。
4.指名讀19段，記住內容的先後順序。
5.思考：這部分的主要內容是什麼？
朗讀課文討論：這部分主要寫西門豹到鄴後看到田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，摸清了原因，瞭解了官紳與巫婆勾結坑害百姓的真相。
6.誰能用自己的話把這些內容說出來。
學生複述
（二）學習1013自然段。
1.西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？
請你們讀1013自然段，從中找到答案。
2.默讀、邊讀邊思考。
交流彙報
（1）西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲爲由，把巫婆投進了漳河。
（2）又以巫婆怎麼不回來，讓官紳去催一催爲由，把官紳頭子投進了漳河。
（3）當西門豹又要讓其他官紳們去催時，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就剷除了。
3.朗讀1013自然段。
4.練習複述這部分內容。
組內練習、評議
指名複述、評議
小結：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
（三）西門豹發動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎麼樣呢？
學習第14自然段。
默讀思考討論彙報
由於西門豹發動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。
學生朗讀練習複述
三、朗讀全文，練習看板書複述。
小學三年級下冊《西門豹》優質教案 篇5
【教學目標】
１、會認７個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。
２、能正確流利有感情地朗讀課文。
３、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
４、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。
【教學準備】
１、學生：
收集西門豹的民間故事資料
２、教師：
做西門豹懲治巫婆和官紳的課件。
３、生字詞課件：
巫婆頭飾、化妝胭脂、口紅。
第一課時
〖教學過程
一、讀課題，說說理解
（戰國時期魏國的官）
二、讀課文，學習生字詞
１、範讀課文（要求：聽清楚生字音）
２、自讀課文，說說生字音形義及詞義。
３、四人小組討論生字音形義及詞義（要求：互幫）師參與。
４、出示課件生字詞，抽說音形義及詞義：
旱災：長時缺水造成莊稼死亡。
提心吊膽：形容十分擔心或害怕。
５、讀生字新詞：
⑴ 齊讀。
⑵ 抽讀。
⑶ 去掉音節齊讀。
三、提出不懂的詞，合作解決
鄴：古代地名。
開鑿：大孔挖掘。
灌溉：把水輸送到田裏。
四、讀課文，整體感知課文大意
１、默讀課文，想想課文各層次意思。
（給一定時間讀書）
２、四人小組討論，教師參與。
３、抽說：根據課文內容，師生共探討評議。（板書：發現災情──調查──懲治──開渠）
４、齊讀課文（注意目標1中詞語讀音，出示課件，指導。
小學三年級下冊《西門豹》優質教案 篇6
一、教材簡說
課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和羣衆一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻劃了一個爲老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，讚揚了他反對迷信、尊重科學的品質。
課文按照事情發生發展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方後，通過調查研究，弄清這裏貧窮的原因;隨後重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的;最後略寫西門豹發動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。
選編這篇課文的目的，一是學習運用抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質;二是使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。
教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，難點是理解西門豹辦法妙在哪裏。
二、學習目標
17個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。
2流利有感情地朗讀課文。
3形象的語句分角色表演這個故事。
4本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。
三、教學建議
1可引導學生藉助拼音讀準字音，注意“淌”(後鼻音);會寫的字，注意區別形近字，如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三點水在田字格的不同位置。
2把握主要內容。西門豹治鄴的事蹟，表現在三個方面：調查→除害→開渠。如果按照故事情節發展變化，可分爲：故事發生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發展(調查原因、掌握證據)→故事高潮(嚴辦首犯、爲民除害)→故事結局(興修水利、改變面貌)。課文大量運用人物對話，展開情節，表現人物。因此，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點：
(1)以對話反映故事內容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，於是進行調查。文章妙在沒有細緻描寫西門豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺的“回答”來反映，省卻了許多煩瑣的敘述交代，顯得乾淨利落，真實可信。
(2)以對話表現人物機智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因後，說道“河伯還真靈啊”!表面上似乎相信，似乎賞識，實際上是欲擒故縱。“我也送新娘”，一語雙關，他要借送新娘懲辦首犯的計劃已然成竹在胸，這樣說只是防止過早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話語，無不表現了人物的機巧和智慧，這是對話的妙處。
(3)以對話揭示矛盾鬥爭。到了送新娘的日子，西門豹藉口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，採取以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的鬥爭，懲治了邪惡，教育了百姓。
3大膽提問，以問題的探究來把握課文內容也是一條重要途徑。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什麼地方看出來的?可明確以下幾點：
(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個善於調查研究的人，他精心選擇調查對象，問得也很巧。
(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個有智慧、講策略的人。當西門豹從老大爺那裏瞭解到真實情況後，他並沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立刻採取措施，反而說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”這一番話，表面看來彷彿是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而實際上西門豹此時早已識破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財的那一套，並且想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。這足以說明西門豹智慧過人。如果有時間，教師可以給學生講一講西門豹罷官的故事，增加對西門豹的瞭解。又比如，爲什麼西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯的婚禮呢?這個問題，是課文難點所在。因爲當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是爲了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。爲以後興修水利打下堅實基礎。4笨魏笏伎劑廢暗詼題，應在重點理解課文的第二部分的基礎上完成。這一部分生動地記敘了西門豹是怎樣一步步地實施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一，安排周密。西門豹說“把新娘領來讓我看看”，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意爲由先救下姑娘。巧妙之二，不動聲色。西門豹假裝客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報情況爲藉口，將巫婆投進漳河。巧妙之三，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催爲藉口，將官紳頭子投進漳河;以巫婆和官紳很久不回來，“請你們去催催吧”爲藉口，又要把官紳們扔下漳河;官紳們跪下磕頭求饒，西門豹並沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒”(這“一會兒”對官紳們的震懾可想而知);過了一會兒，西門豹才讓官紳們起來，並讓他們回去。(這時西門豹知道官紳們是徹底被制服了，達到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，講究策略，區別對待。在這一連串的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，表現了他的過人的智慧和謀略。
同時，教師可以引導學生思考：西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎?這樣，可以引發學生進行發散思維。
5角色表演。課文第二部分故事性強，情節吸引人，適宜進行角色表演。
表演要以熟讀課文爲基礎，注意層次性。首先，基本上按照課文的描寫表演。可以讓學生先分小組練習表演，然後以小組爲單位進行彙報。其次，可以讓學生展開合理的想象，爲課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。
四、參考資料
關於課文的故事在《史記·滑稽列傳》中有記載。司馬遷作《史記》，在其中專門寫了一章《滑稽列傳》，記載齊國的淳于髡、楚國的優孟、秦國的優旃等人如何用“滑稽”批評君王，魏國的西門豹如何用“滑稽”戰勝迷信，爲民除害的故事。
西門豹戰國時期魏國人。西門，複姓，名豹。魏文侯時任鄴令。曾破除當地“河伯娶媳婦”的迷信，並開鑿水渠十二條，引漳水灌溉，改良土壤，以發展農業生產。
巫婆以裝神弄鬼替人祈禱爲職業的女人。
官紳指舊時地方上有權有勢的人。
西門豹罷官西門豹初任鄴地的縣官時，爲官清廉，終日勤勉，嫉惡如仇，剛正不阿，深得民心，不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結討好，所以這夥人懷恨在心，便勾結起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告後，政績突出的他本應受嘉獎，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。
西門豹心裏明白自己被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年裏，我缺乏做官的經驗，現在我已經開竅了，請允許我再幹一年，如治理不當，甘願受死。”魏文侯答應了西門豹，又將官印給了他。西門豹回到任所後，開始疏於實事，而去極力巴結魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大爲下降，可魏文侯卻稱讚有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴肅地對魏文侯說：“去年我爲您和百姓爲官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因爲注重親近您的左右，所以印象好，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了。”說完，西門豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不瞭解，有偏見。今天我對你加深了認識，希望你繼續做官，爲國效力。”
小學三年級下冊《西門豹》優質教案 篇7
教材簡析：
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，瞭解散到那裏的豪紳和巫婆勾結在一起爲害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢爲，與民作主，爲民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。
重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育羣衆場面寫得特別精彩。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課後練習。
教學設計：
1.彩用從整體到部分，先粗後細的教學方法，理解西門豹爲民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。
2.教給學生找關鍵詞語的方法：
（1）是找與前後內容不相一致的詞；
（2）是找表面看似乎多餘的詞；
（3）是找描寫人物異常表現的詞。
3.抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。
教學過程：
一、提示課題。簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰國時期的一各官員，姓西門，名豹。
二、簡介課文，瞭解大意。
（一）簡介課文我們現在學習的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰國時期西門豹爲民除害的事。
（二）初讀課文，瞭解課文大意。
1．文中介紹了西門豹做了一件什麼事？這一件事對百姓有何好處？
（嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。）
2．再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。
三、理清線索，分好段落。
整體感知課文，根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。
第一段：（第一九自然段）摸清底細。（調查）
第二段：（第十十五自然段）破除迷信。（除害）
第三段：（第十六自然段）興修水利。（開渠）
四、突出重點，攻破難點。
（一）導讀、自讀課文。
1．西門豹向老大爺調查了哪幾件事？先做了什麼？再做什麼？最後做什麼？
（1）爲什麼田地荒蕪，人煙稀少？
（2）是誰給河伯娶媳婦的？
（3）新娘從哪裏來？
（4）漳河有無發過大水。
2．指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。
（二）再讀課文，深入討論。
1．從老大爺的回答中，西門豹瞭解到哪些情況？
（1）造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。
（2）巫婆和官紳勾結，是首惡分子。
（3）巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。
（4）漳河從沒有發過大水，倒是年年旱災。
2．聯繫句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景？
3．學生動手劃詞，結合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。
4．小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成爲他治鄴的可靠依據。
（三）將計就計，懲辦巫紳。
1．西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的？
（1）西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。
（2）西門豹藉口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河。
（3）西門豹故意麪對漳河發問，迫使官紳的騙局。
2．爲什麼西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢？而去參加河伯的婚禮。
（這個問題，是課文難點所在。因爲當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是爲了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。爲以後興修水得，打下堅實基礎。）
3．體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領。
4．朗讀第十自然段，深究重點詞語。
（1）“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致？
（2）“西門豹真的帶着衛土來了。”中的“真的”說明了什麼？
（3）小結找關鍵詞語的方法。
5．指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。
（把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些；把“另外……送去”讀得正經些；“把……說一聲”讀得強狠些；把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力些。）
6．指導按提綱複述課文第二段內容。
（四）講讀第三段。
1．齊讀最後一段。
2．思考：漳河年年鬧旱災，西門豹是怎樣解決的？
3．爲什麼要先破除迷信，後興修水利？
五、板書設計。
示例一：西門豹→調查摸底→破除迷信↓↓受到愛戴→獲得豐收→興修水利
示例二：原因首惡者
摸清底細
調查瞭解
受害者漳河情況
西門豹
破除迷信
迎接新娘
懲辦巫紳
懲治巫婆
巧妙
懲處官紳
興修水利（略）
小學三年級下冊《西門豹》優質教案 篇8
教學目標
1、認識本課17個生字，會寫其中的14個。正確讀寫"荒蕪、巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉"等詞語。
2、朗讀課文。能按順序運用課文中生動形象的語句複述課文。
3、瞭解課文內容，弄清事情的起因、經過、結果，瞭解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，並受到尊重科學，爲老百姓辦好事等品德修養方面的教育。
4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。
教學重點：
西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。
教學難點：
聯繫文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪裏。
教學方法：
採用講解法、比較法、自學法、表演法。
教學過程：
一、導入新課：
1、出示課文插圖或課件，讓學生觀察，並介紹圖中人物及其神態、動作。
2、揭示課題，請學生介紹：你知道西門豹爲老百姓做了哪些好事？你是從哪裏知道的？
二、初讀課文，瞭解內容。
1、自讀課文。小組合作學習生字詞。教師巡視，看看學生是否把生字字音讀正確。
2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
3、在指名讀的過程中，相機幫助學生理解一些詞語。
4、說說課文講了一件什麼事。按"摸清底細、破除迷信、興修水利"的提示，找出課文中相應的部分。
三、學習"摸清底細"部分（第1-9自然段）
1、帶着問題默讀：西門豹到鄴任地方官時，看到了什麼？他是怎樣"摸清底細"的？
2、結合四次對話，進行分角色朗讀訓練。讀後評議。
3、師生共同歸納四次對話的主要內容：
（1）瞭解原因；
（2）瞭解首惡者；
（3）瞭解受害者；
（4）瞭解漳河的情況。
4、引導學生探究。如，從哪裏看出西門豹已"摸清底細"？他爲什麼要這樣做？西門豹說"河伯還真靈啊"，對這句話你是怎麼看的？西門豹說"我也去送送新娘"，他打算怎樣"送"？
四、學習"破除迷信"部分（第10-15自然段）
1、小組合作學習。
（1）在破除迷信的過程中，西門豹是怎麼說、怎麼做的？找出描寫西門豹言行的語句畫下來，讀一讀。（2）交流閱讀體會。
2、全班交流彙報。要求：
（1）分三步彙報：把巫婆投進漳河；把官紳頭子投進漳河；教訓其他官紳。
（2）先彙報西門豹怎麼說、怎麼做，接着彙報自己的閱讀體會（讀懂了什麼），再用朗讀的方式表達自己的體會，最後請同學評議、補充、幫助，將彙報、朗讀、評議結合。
（3）在交流中，教師要善於啓發、引導，將彙報交流引向深入。如，"麻煩"是禮貌用語，這裏應怎樣理解？這句話應該怎樣朗讀？
3、引導學生看插圖，用課文中的語句，說說官紳們的醜態。並討論：這些醜態說明了什麼？
4、引導探究。
（1）西門豹破除迷信的方法妙在哪裏？師生共同歸納：以新娘"不漂亮，河伯不會滿意"爲由，很"客氣"地將巫婆投進漳河，妙在將計就計；以去"催一催"爲由，再把官紳頭子投進漳河，妙在不露聲色；以等迴音爲由，讓官紳們"提心吊膽""嚇得面如土色""磕頭求饒"，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓其他官紳，妙在區別對待。
（2）再進一步探究：西門豹如果不用這個辦法，還可以用什麼辦法？比較一下，哪種辦法更巧妙，收效更大？
（3）滲透思想教育：西門豹爲什麼能想出這個巧妙的辦法？（調查仔細；爲民除害的決心。）
五、自學"興修水利"部分（最後一個自然段）
六、複述課文。
七、演課本劇《送送新娘》。
1、小組排練。準備道具，分配角色，設計臺詞、動作等。
2、在班上表演，互相評議、學習。
小學三年級下冊《西門豹》優質教案 篇9
教學目標
1.會認7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成等詞語。
2.能正確流利有感情地朗讀課文。
3.運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
4.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。
教學準備
學生：收集西門豹的民間故事資料
教師：做西門豹懲治巫婆和官紳的課件。
生字詞課件
巫婆頭飾，化妝胭脂、口紅。
第一課時
教學過程
一、讀課題，說說理解（戰國時期魏國的官）
二、讀課文，學習生字詞
1.範讀課文（要求:聽清楚生字音）
2.自讀課文，說說生字音形義及詞義。
3.四人小組討論生字音形義及詞義（要求：互幫）師參與。
4.出示課件生字詞，抽說音形義及詞義。
旱災：長時缺水造成莊稼死亡。
提心吊膽：形容十分擔心或害怕。
5.讀生字新詞
①齊讀
②抽讀
③去掉音節齊讀
三、提出不懂的詞，合作解決。
鄴：古代地名。
開鑿：大孔挖掘。
灌溉：把水輸送到田裏。
四、讀課文，整體感知課文大意。
1.默讀課文，想想課文各層次意思。（給一定時間讀書）
2.四人小組討論，教師參與。
3.抽說：根據課文內容，師生共探討評議。（板書：發現災情──調查──懲治──開渠）
4.齊讀課文（注意目標1中詞語讀音，出示課件，指導）
第二課時
教學過程
一、複習引入
上節課我們知道了本文的主要內容，寫了西門豹被派去治災，他調查弄清了原因，除害，開渠。下面，我們來仔細閱讀課文，從西門豹的言行，看看他是怎樣的人。
二、閱讀課文，從西門豹的言行，瞭解西門豹的品質。
1.自讀勾出西門豹說的話及行動，想想表現了他什麼品質？（給一定讀書時間）小聲說說。
2.研究（四人小組），教師參與。（根據課文）
3.探究（全班教師根據課文）。
4.讀課文
①自己有感情地朗讀課文。
②同桌分角色朗讀課文。
③有感情齊讀課文
三、表演課文
1.自己選夥伴組小組練習表演，師巡視發現表演好的。
2.選小組表演。
四、拓展
回家蒐集一些民間故事，準備講給同學聽。
第三課時
教學過程
一、讀課文。
二、寫字：
1.四人小組說說易錯字或要注意的地方。
2.抽說
區別：淹──掩官──管早──旱姓──性
注意：睜（目字旁）溉（右邊既）
3.書寫
三、作業：回家聽寫。
板書設計
30 西門豹
善於調查研究
有智慧，講策略
破除迷信，尊重科學
爲民辦實事
小學三年級下冊《西門豹》優質教案 篇10
【教學目標】
１、學會本課生字，理解重點詞句。
２、正確，流利地朗讀課文。
３、使學生了解西門豹是怎樣破除迷信的，並受到尊重科學的教育。
【教學重點】
瞭解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。
【教學準備】
１、學生預習課文。
２、教師製作課件，佈置多媒體教室。
【教學過程】
一、揭示課題
１、今天，由我和同學們一道來學習一篇課文。這篇課文講了一個歷史故事，故事中的主要人物名叫西門豹。（板書課題）
２、西門豹姓西門，（教師同時用彩筆在西門下畫橫線。）名豹，是距今兩千多年前戰國時期的一位官員。
二、聽錄音，看錄像，總體感悟課文內容
１、那麼，課文中講了西門豹的什麼事 下面請同學們邊聽錄音，邊看屏幕動畫。
（教師點擊鼠標，放錄音，顯示錄像。）
２、通過聽錄音，看錄像，你覺着這篇課文主要講了西門豹的什麼是事？
（指二、三名學生回答，只要學生答對了大意教師都給以肯定。）
（戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和羣衆一道破除迷信，興修水利的事。）
三、小組討論，自主探究
這篇課文同學們已經回家預習了，通過預習你知道了那些問題？還有那些不明白的問題下面請你在小組裏和同學們交流交流：把你知道的問題和小組的同學說一說，把你不明白的問題提出來，讓小組的同學幫你解決，若小組同學解決不了的請組長把它記下來，待回兒，咱全班同學解答好不好？（教師參入其中的一個小組。）
四、小組彙報交流，師生共同感悟
各小組首先產生一名發言人，然後由他（她）向全班同學彙報你小組同學知道的問題。（各小組發言人說的時候不能重複同一個問題，教師同時給以準確的肯定及適當的表揚。）
小組各發言人提出本組同學不明白的問題，首先讓其他小組的同學解答，若同學解答不了的問題教師做適當的點撥或予以解答。
教師查缺補漏，提出問題讓學生解答。（可能漏落下列問題。）
你覺着西門豹懲治巫婆和管紳的辦法怎麼樣？（非常巧妙。）你是從課文的哪些詞句中看出來的？
教師點擊鼠標，屏幕顯示下列問題。
請讀下面的句子，回答括號裏的問題：
西門豹說：這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的.。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。
（這個姑娘是不是真的不漂亮 西門豹真的要重新選更漂亮的姑娘嗎 西門豹爲什麼這樣說？）
等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。（巫婆真的能回來嗎 那西門豹爲什麼這樣說？）
你覺得西門豹是一個怎樣的人？
（西門豹是個勇於破除迷信，敢於懲治壞人，重視調查研究，關心老百姓的疾苦，做事講究方法的人。）
五、教師小結同時板書
通過這節課的學習我們知道：西門豹來到鄴這個地方，首先看到田地荒蕪，人煙稀少（板書）可見，這個地方非常貧窮落後。（板書）他並沒有坐在高官厚位上指手畫腳，他卻深入實際瞭解民情，走訪了一位老大爺。瞭解到這裏貧窮落後的原因是河伯娶媳婦給鬧得。然後，他將計就計破除了河伯娶媳婦的迷信，（板書破除迷信）取得了老百姓的信任和擁護。最後，他帶領老百姓興修水利（板書）灌溉了農田，使這裏年年獲得大豐收。（板書年年獲豐收）
六、佈置作業
學了這篇課文後，你有何感想？（讓學生充分的發表自己的見解，教師予以適當的鼓勵。）
【板書設計】
小學三年級下冊《西門豹》優質教案 篇11
教學要求
1.使學生了解西門豹是怎樣破除迷信的，並受到尊重科學的教育。
2.讀懂每個自然段，練習給課文分段，歸納段意。
3.學會本課生字，理解重點詞句。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學重點
瞭解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經過；繼續進行分段和歸納段意的訓練。
教學時間
3課時。
教學準備
掛圖、投影儀、幻燈片。
教學過程
第一課時
一、啓發談話，引出課題
教師：這節課，我們一起學習第21課（板書課題，學生讀）從題目上看是寫誰的事？講他的什麼事？
二、初讀課文，瞭解大意
1.學生自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什麼事？
2.一個學生讀文，回答這件事。（講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和羣衆一道破除迷信、興修水利的事。）
3.這件事發生在什麼時間？（戰國時期）
三、學習生字
1.字音。
學生對着生字表讀生字，重點讀準翹舌音“綢”，前鼻音“選、旱、煩、灌”和後鼻音“荒、姓”。
2.字形
（1）將生字按結構的不同進行歸納。
上下結構：荒蕪婆旱渠
左右結構：姓綢徒煩跪灌溉
半包圍結構：逼選
（2）重點指導。
荒：中間是亡，千萬不要多加一點。
婆：右上部的皮，最後一筆是“ ”。
跪：右邊是危，最後兩筆是“ ”。
溉：右半部共9筆寫成。
（3）教師發印有組詞練習的紙，學生做。
①形近字組詞：
②換部首組成新字，再組詞：
逼（ ）（ ）姓（ ）（ ）
概（ ）（ ）選（ ）（ ）
（4）集體對答案。
四、查字典理解詞語
1.學生讀課後讀讀讀寫寫的字詞。
2.查字典解詞。
荒蕪——田地因無人管理而長滿野草。
徒弟——跟從師傅學習的人。
灌溉——把水輸送到田裏。
提心吊膽——形容十分擔心或害怕。
人煙稀少——居住的人很少。
面如土色——臉上沒有血色，形容極端恐懼。
3.集體對答案。
五、再讀課文，回答課後問題2
1.學生讀課文，思考此問題。
2.學生用“‖”將課文分段。（分三段）
第一段（從開頭到“我也去送送新娘”）。
第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒有發過水”）。
第三段（課文最後一個自然段）。
3.全文按什麼順序分段的？（按事情發展的順序分段的。）
4.請3個同學分三段讀全文。
六、佈置作業
寫生字、詞語；讀課文。
第二課時
一、學習課文第一段
教師：上節課，我們將課文分成三段，誰還記得每段說的是什麼意思？西門豹破除了迷信，挽救了鄴地的人們。好，我們先看課文的第一段。
1.請一個學生讀，教師問：西門豹到鄴地後首先看到了什麼情景？
“荒蕪”是什麼意思？
從“田地荒蕪，人煙稀少”中你知道了什麼？（知道這個地方地荒人稀，十分荒涼，生活很貧窮。）
2.他看到這一切向一位老大爺調查瞭解情況，他對老大爺說什麼了？誰讀讀西門豹的話？其他同學想：西門豹向老大爺提出幾個問題？什麼問題？（學生讀教師板書）
（1）人煙稀少？
（2）誰說的？
（3）新娘從哪兒來？
（4）發過大水嗎？
3.他提這四個問題幹什麼？（瞭解情況找貧窮的根本原因。）
4.老大爺是怎樣回答他的問題的？請4個同學讀老大爺的話。教師引導學生逐句分析。
（1）當問“爲什麼人煙稀少”時，老大爺說什麼？（學生讀）
學生用自己的話說，教師板書。
“不給河伯娶媳婦，大水淹田地”這說明這個地方的人怎樣？（很迷信，無知）
（2）當西門豹問“這是誰說的”時候，大爺說什麼？（他不僅告訴西門豹是誰說的，而且還告訴他這一“娶媳”怎麼個娶法。）
老百姓願意這樣做嗎？你從大爺的話中哪個詞看出來的？（硬逼）什麼叫“硬逼”？（強迫別人幹不情願的事。）
老百姓雖不情願，但一年一年這樣做了，這說明了什麼？（老百姓很愚昧無知。）
西門豹知道什麼了？
（3）老大爺是怎樣回答西門豹提出的第3個問題的？
①學生讀並用自己的話說。
②“有錢人家給錢就沒事了”這更加說明什麼？（巫婆、官紳互相勾結，藉機搜刮民財。）
③西門豹又從大爺話中知道了什麼？（這兒的人口爲什麼少？地方爲什麼貧窮？）
（4）西門豹爲了驗證給河伯娶媳婦可以不發大水的說法，向老大爺提第4個問題，老大爺怎樣回答的？
①學生讀話。
②這時西門豹心裏怎樣？
③西門豹說什麼了？（學生齊讀這一段的最後一個自然段。）
“還真靈啊”是什麼意思？（表面很相信，但卻帶有諷刺意味。）
“下一回他要娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”說165明這時西門豹心裏怎樣？（想好了對策。）
二、總結第一段，分角色朗讀這一段
1.師生看板書總結。
2.分角色朗讀。
一人讀西門豹的話；一人讀老大爺的話；教師讀敘述部分。
三、佈置作業
讀第2大段，想西門豹是怎樣破除迷信的。
第三課時
一、導言
教師：西門豹瞭解了鄴地貧窮的原因後，知道“河伯娶媳婦”是個騙局，於是他想好了對策，準備在下一回“河伯娶媳婦”時對巫婆和官紳給予制裁。那麼他的對策是什麼？最後成功了嗎？
二、學習第二段
1.學生默讀這段，思考：他想的對策是什麼？（只思考不用回答。）
2.請一個同學讀這段，其他同學仍思考上述問題。
3.學生用自己的話。
4.教師總結，並告訴學生也就是西門豹用巧計既治了巫婆和官紳頭，又破除了迷信。
教師問：“西門豹是怎麼破除迷信的？我們看書中是怎麼說的？”
（1）先寫了什麼？（西門豹真的來了。）
（2）再寫什麼？（西門豹看新娘，以“新娘不漂亮”爲理由，讓巫婆告訴河伯改日再送去；懲治了巫婆。）
“麻煩”一詞是什麼意思？（表面上很客氣，實際上是懲治巫婆的計策。）
巫婆選的新娘漂亮不漂亮？那爲什麼說這個新娘“不漂亮”？再找個漂亮的改日送去？這是在幹嘛？
學生有語氣地讀這段。
西門豹說此話時態度怎樣？（泰然自若）
（3）接着寫什麼？
學生讀下一個自然段回答。（西門豹說巫婆去了一會兒還不見回來，故投官紳頭入河去催。）
這又是在幹什麼？（懲治官紳頭）
“等了一會兒”在這裏起什麼作用？（西門豹假戲真做）
學生讀這段。
（4）最後講什麼？
學生讀下一段。
“站了很久”說明什麼？
西門豹面對漳河“站了很久”，又要讓官紳去催一催，官紳們怎樣？（提心吊膽，面如土色，跪下求饒，磕頭都磕出血來了。）什麼叫“提心吊膽”，“面如土色”？（學生說詞意，帶到文中是指這些官紳們擔驚受怕，十分恐懼的樣子。）
學生有語氣地讀這段。（讀出西門豹的胸有成竹和泰然自若，讀出官紳們驚恐畏懼的神情。）
4.讀這一段的最後一個自然段。
愚昧無知的百姓都（明白了），他們知道什麼了？（以前他們很迷信）
從這段的什麼地方看出他們過去的愚昧無知？（漳河也沒有發過水）
從“漳河也沒有發過水”說明了什麼？（漳河發大水與河伯娶媳婦無關）
學生再讀這小段。
三、學生讀第二段，想：西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的？你們說西門豹怎麼樣
學生討論：西門豹才智超人，用事實教育了那些被愚弄的老百姓。從而我們知道什麼？（尊重科學，破除迷信）
四、學習第三段，點明課文中心
1.學生讀這段，說這段的意思。
2.什麼叫“灌溉”？
3.教師告訴學生只有尊重科學，開鑿引水，科學種田，纔能有好的收成。
4.學生讀這段，讀出人們的喜悅心情。
五、總結全文，分角色朗讀課文
小學三年級下冊《西門豹》優質教案 篇12
教學要求：
1、學習課文，瞭解西門豹是怎樣破除迷信的，並受到尊重科學的教育。
2、讀懂每個自然段，繼續練習給課文分段，歸納段意。
3、學會本課生字，理解重點詞、句。
4、流利、正確地朗讀課文。
教學重點：
瞭解西門豹如何巧妙破除迷信，爲百姓除害的；練習分段，說段意。
教學難點：
西門豹破除迷信的經過。
教學時間：
三課時
第二課時
教學過程：
一、複習引入。
1、這節課我們繼續學習21課《西門豹》。通過上節課的學習，我們知道了西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪、人煙稀少，聯繫課文想想，造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的的兩個主要原因是什麼呢？（河伯娶媳婦、年年鬧旱災）要改變鄴地的狀況，必須解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災的問題。首先，我們來看看西門豹是如何解決河伯娶媳婦的問題的？
2、上節課我們講了，西門豹瞭解了河伯娶媳婦的實情後，他是怎麼說的？請看P122，我們把西門豹說的話讀一讀："我也去送送新娘"，這句話你是怎麼理解的？（以送新娘爲名，懲治巫婆和官紳）過渡：現在我們就來看看，西門豹是怎樣以送新娘爲名，懲治巫婆和官紳，破除河伯娶媳婦的迷信的。
二、教學第二大段。
（一）請同學們默讀課文第二大段（10—12自然段），自學課文，學這一部分，由老師提三個問題（掛小黑板），同學們邊默讀邊思考小黑板上這幾個問題：
1、到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什麼？這時候，他心情怎樣？
2、用"~~~~"勾出西門豹對巫婆說的話，你怎麼理解西門豹說的話？
3、懲治了巫婆，爲什麼還要懲治官紳頭子？
①我先請一個同學來讀讀這幾道思考題。
②爲了更好地幫助同學們學習理解這幾個問題，我們來採取分組、分題重點學習的方法：
一大組着重思考第一個問題；二、三大組着重思考第二個問題，這個問題稍難一點；四大組着重思考第三個問題。
你那道思考完了，也可以思考其他組的問題，等會可以搶答。時間爲2分半鐘，開始！
（二）大家剛纔自學認真，現在我們來討論這幾道思考題，先看第一題，第一大組重點回答：
1、到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在處治巫婆和官紳之前，他看到了什麼？
（指名說）
（七十多歲的巫婆和十來個女徒弟：女孩子淚流滿面……）
這時候，作爲初到鄴縣，要治理鄴縣的長官西門豹心情怎樣？
（對官紳、巫婆痛恨；對女孩子同情）
小結：第一大組學得很好，第一個問題我們就解決了。現在我們看第二個思考題，二、三大組重點回答，其他幾組可搶答。
2、用"~~~~"勾出西門豹對巫婆說的話，你怎麼理解西門豹說的話？
⑴誰來讀讀你勾的句子？
⑵老師把西門豹說的這段話寫在燈片上，出示幻燈片："不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。"
①齊讀這一段話，你是如何理解的？
②課後第三題在這幾個詞語下面加了着重符號：不漂亮不會滿意選個漂亮的。
③你談談你對這幾個帶點詞語是如何理解的？
（不漂亮：長得不乖。這兒並不是真指姑娘長得不好，而是藉口姑娘不漂亮，保護這個姑娘。不會滿意：不高興，不同意。河伯不高興就會女大水。選個漂亮的：找個長得好看的，這兒也是一個藉口。）
師小結：這三個帶點詞語有一個共同點——它們都是藉口。
④同學們再看看這幾個詞語之間有什麼聯繫？
（因爲姑娘不漂亮，所以河伯不會滿意，就要發大水，要解決河伯不滿意，只好派一個人去跟河伯說一聲，過幾天再先個漂亮的送去。）
師小結：的確是這樣，既然姑娘不漂亮，河伯必然不會滿意，只有再找一個漂亮的送去，選誰給河伯說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達到了什麼目的？（送巫婆去死）
⑤我們理解了幾個帶詞的意思，又弄清了他們之間的聯繫，那麼，你對這兩句話又是如何理解的呢？（表面的意思：西門豹不僅贊同河伯娶媳婦，而且三個"不"表明自己的態度是慎重的，要爲河伯選個漂亮的媳婦，同時客氣地叫巫婆去給河伯說一聲。真正目的：保護姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）
⑶西門豹對巫婆說的話應如何讀，誰來試試？（指名2人讀，全班讀一次）
⑷西門豹語氣平靜，態度堅決，一個"叫"字把巫婆投進了漳河。（板：投巫婆）
⑸看幻燈：這就是西門豹命令衛士把巫婆投進漳河的情景。長期宣傳迷信，殘害婦女的巫婆得到了應有的下場。
⑹西門豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙，再讀西門豹對巫婆說的這兩句話，聯繫課文想一想，西門豹使用的這種方法叫什麼？（將計就計）
①"將計就計"什麼意思？（利用對方的計策向對方施展計策。）
②再聯繫課文想一想，西門豹用了巫婆的什麼計策又向巫婆施展了什麼計策？（利用了巫婆編造的漳河裏有河伯這個神，並每年要爲河伯娶媳婦的計策。而西門豹正是利用了這一點，讓巫婆去見河伯，達到了處死巫婆的目的。）
小結：西門豹就這樣，不動聲色，將計就計處死了巫婆。二、三大組回答二個問題時，發言積極。
過渡：西門豹又用同樣的辦法，又一個"叫"字，把官紳頭子投進漳河裏。
（板書：投官紳頭子）我們來看第三個思考題，四大組重點回答。
3、爲什麼要把官紳頭子也投進漳河裏？聯繫前面的課文理解。
（①首惡，他和巫婆勾結騙錢害人。②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。③不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）
小結：這三個問題，同學們自學得不錯。
（三）我們接着學習第二大段中的13、14自然段。
前面是老師提問，同學們思考討論這三個問題的，下面請同學們自己讀（可默讀，可小聲讀），自己提問，看你們有什麼問題？看哪些同學提的問題最好？（學生自讀，學生提問）有的同學提問很有份量，由於時間有限，課堂上我們來重點討論同學們提的這幾個問題，其它的問題下課後再討論：
1、其它官紳爲什麼要提心吊膽？（官紳頭子投下去了，他們害怕輪到自己。）
2、其它官紳爲什麼要面如土色？（他們十分害怕被投進漳河，投下去就沒命了。）
3、這個問題提得非常好：西門豹爲什麼不把其他官紳都投到河裏去？（①不是首惡；②逼他們說出真相；③表現西門豹懲罰有度，方法巧妙。）
小結：西門豹在瞭解了鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因後，將計就計，三個"叫"字，懲辦了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官紳。
（四）深入理解第二段文章，啓發學生創造思維。
1、巫婆和官紳的一去不復返和官紳們的求繞聲，使老百姓明白了，明白了什麼？用""在文中勾出。（"巫婆和官紳都是騙錢害人的"。）
2、老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結果怎樣？
3、西門豹選擇了河伯娶媳婦的好日，以送新娘爲名，當衆處治了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官紳。這件事教育了老百姓，讓他們親眼所見，親耳所聞，弄清了愚弄他們多年的河伯娶媳婦原來是假的。這樣，河伯娶媳婦的迷信就破除了。這正是西門豹要達到的目的。同學們，要達到同一個目的，可以採取不同的方法，如果你是鄴地的長官，你會用什麼辦法懲治巫婆和官紳，破除迷信？
①四人一組討論。
②指名說，不同的辦法。
過渡：同學們開動腦筋想了很多辦法，有很多辦法都不錯，我們來分析一下各種方法的利弊。我把同學們想的辦法歸納了三類：
一類：找藉口的辦法。比如讓巫婆、讓官紳的女兒去跟河伯配，當河伯的媳婦，這一類辦法與西門豹的辦法有異曲同工之妙，差不多，都能達到懲治巫婆、官紳的目的，只是藉口不同，大家開動了腦筋的，有創造性。
二類：瞭解情況之後，選河伯娶媳婦的日子，當衆處死巫婆、官紳頭子。這種辦法好在哪裏？（能懲治巫婆和官紳），不好在哪裏？（不能教育百姓，這個迷信難破除。）
三類：把巫婆、官紳先審問、退錢，然後再像西門豹那樣懲治他們。這種辦法既懲治了巫婆、官紳，又教育了老百姓，還要老百姓得到了實惠。我認爲這個辦法更妙、更富有創造性，應該說比西門豹的辦法更好。
三、教學第三段。
1、聯繫前面的課文理解這一段文。學這一部分，老師不提問，同學們也不提問，你們自學了這段後，談談你對這段文章是如何理解的？
2、學生自談對第三段文章的理解。（①段意：主要講了西門豹發動老百姓開渠引水，莊稼得到了好收成。②爲什麼開渠引水？要使老百姓生活變化，必須解決年年鬧旱災的問題。③和上段的關係。西門豹先破除迷信，人們纔會相信他，才能去開渠引水，莊稼才能豐收；如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，人們照樣逃離，就不會改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況。）
四、總結：
1、通過兩節課的學習，課文內容得到理解了，讀了這篇課文，你覺得西門豹是一個什麼樣的人？你從課文的哪些地方看出？
2、正因爲西門豹是一個關心百姓生活、重視調查研究、尊重事實、做事講方法的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成爲了千古佳話。
