語文七年級《天上的街市》教案大綱

教學重點：

1、理解詩人對理想生活的嚮往和追求。

2、學習本文自然的聯想和豐富的想象。

3、體會本文語言的樸素、節奏的和諧。

教學時間：一課時

教學過程：

一、 導入語設計：

同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛纔這位同學說得很好，深深相愛着的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔着，只有每年農曆七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多麼痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎着牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑藉自己豐富的聯想和想象，把這種美好願望寫進了自己美麗而迷人的詩篇--《天上的街市》。

二、 作者簡介

見課下注釋①

三、 寫作背景

這首詩寫於20年代初期，此時，五四運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息着。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，嚮往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、 熟悉詩歌，指導朗讀。

（有條件的學校，可以運用電腦課件或透影片，把天上街市的`美麗境境界再現出來，力求把學生導入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）

1、 請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

明確：這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂鬱。

2、 這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀。

明確：朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕鬆、柔和、舒緩。

3、 放錄音。聽完錄音後，再請學生根據錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音劃分。

遠遠的/街燈/明瞭，

好象/閃着/無數的/明星。

天上的/明星現了，

好象是/點着/無數的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，

定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔着河的/牛郎/織女，

定能夠/騎着牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然/在/天街/閒遊。

不信，/請看/那朵流星，

是他們/提着/燈籠/在走。

五、 分析、解讀全詩。

（一）、先出示聯想、想象的定義。（透影）

聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關係或具有相似關係。

想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

（二）、講解第一節詩。

（1）、詩人遠望，望到了什麼？想到了什麼？

詩人仰望，望到了什麼？想到了什麼？

明確：詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。

接着詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，於是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。

（2）、這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。

明確：街燈聯想到明星。

明星聯想到街燈。

（3）、在第一節詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。

明確：寫街燈用了明和點；寫明星用了閃和現。因爲街燈是人使它亮的，所以用點；而星星本來就存在，只是隨着天色的昏暗而逐漸看清，所以用現。街燈亮後不會有明顯變化，所以用明，而星星卻是不停地閃爍，所以用閃。

（三）、講解二、三、四節詩。

（1）、一個想字總領第二、三、四節詩，詩人想到了什麼？

明確：（美麗的）街市 （珍奇的）物品 （淺淺的）天河

牛郎織女（騎着牛兒來往、閒遊）

（2）、請同學分辨這是聯想還是想象。

明確：課文第二、三、四節詩運用了想象。

（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）

明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的嚮往和追求。

六、 全詩齊讀這首詩。

七、 試着背誦這首詩。

八、 佈置作業。完成課後練習四：背誦並用毛筆正楷字抄寫。

九、 板書設計：

《天上的街市》

聯想：街燈 明--閃 明星

明星 現--點 街燈

想象：街市（美麗的） 物品（珍奇的） 天河（淺淺的）

牛郎織女 來往 閒遊

表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和嚮往。