蘇教版七年級語文《天上的街市》說課稿
《天上的街市》說課稿
【說教材】
1、 教材地位：
《天上的街市》是七年級上冊第六單元第一課，本單元的主題是奇思妙想，本單元的教學目標是欣賞課文中生動的描寫和故事情節，增強對文學作品的閱讀興趣。初步瞭解聯想、想像和誇張的作用。在寫作中學習運用想像。本單元課文特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的醜惡，或表達對美好生活的嚮往，或讚美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富於想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假醜惡，嚮往真善美。同時也體現了“蘇教版初中語文單元主題教學的研究”這一課題。《天上的街市》取材於我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有着古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力;通過探究調動學生想像思維。
(明確目標爲的是減少學生學習活動中的無效思維，並有利於學習活動中的生生互動、師生互動。根據本課的特點及學生的認知能力，制定以下教學目標)
2、 教學目標：.
(1).知識與技能：有感情地朗讀並背誦這首詩。
(2).過程與方法：理解詩歌中的聯想和想象，初步培養聯想和想象的能力。
(3).情感態度與價值觀：體會詩歌的思想感情。
3、 教學重點、難點：
重點是：有感情地朗讀並背誦這首詩;
難點是：理解聯想和想像的作用並形成能力。
【說教法】
爲達成教學目標，突破重點難點，本節課採用以下教學方法。
情景教育法，引導入境儘量簡潔明快自然得體。
指導朗讀法，重在學生體驗，新課標認爲“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示範，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環節的基礎，要視學生情況捨得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。
提問探究法，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認爲“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生夥伴間的互動互生是最接近‘最近發展區’的。”因此，這環節以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許並鼓勵學生各抒己見，勇於提問質疑，討論爭辯。
練習提高法，安排圖景和文字的聯想和想像，目的是引導學生作聯想、想像的訓練。要求學生最好不作同類事物的聯想，還要要求所聯想的事物應該是美的。藉此培養聯想和想像的能力和健康向上的情趣。
手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅爲激發聯想想像而設，堅定語文課堂“文本學習爲主，多媒體輔助教學”的教學立場。
【說學法】
學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。
一是朗讀感悟，感受音樂美。培養朗讀能力，更多關注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。
二是探究內容，理解意境美。培養信息搜索和概括能力，以中等學生爲基準，達成學生語文能力發展的隱性目標。
三是探究寫法，領悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。
四是模仿學習，拓展思維，培養想像力，提高語言運用能力。
課堂教學過程中，以“聽說讀寫” 爲訓練主線，學生通過朗讀、模仿續寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。
【說教學程序】
1、 教學環節設計
A引導入境(1分鐘)
課件屏幕出現文字，教師口述“星空以其無比的廣闊和神祕媚力，引起人們紛繁多姿的遐想，創造出衆多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什麼呢?”展示圖片1，讓學生說想到了什麼?我們說，詩人的想象最瑰麗，那麼，我國現代大詩人郭沫若又想到了什麼呢?請同學們翻到《天上的街市》。
B明確目標(1分鐘)：課件屏幕出現，學生讀出明確三維目標。
(1).知識與技能：有感情地朗讀並背誦這首詩。
(2).過程與方法：理解詩歌中的聯想和想象，初步培養聯想和想象的能力。
(3).情感態度與價值觀：體會詩歌的思想感情。
C作者簡介(1分鐘).
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學者。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。
D寫作背景(2分鐘)
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處於北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶、悲傷，但是他並未悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就在這時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，後來收入到詩集《星空》中。
E指導朗讀(10分鐘)
這是一首成熟的現代格律詩，非常適宜反覆朗讀。學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調和節奏重音，接着教師屏幕顯示朗讀要點並提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀並覈准節奏和重音，然後組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。
F解讀全文(15分鐘)
1、學生默讀全詩，找出詩中所寫景物。
2、師生就景物進行逐節分析，析詩所用想象與聯想之寫法和詩各節之間的內在聯繫。
3、就詩中所引民間傳說進行研討
①說牛郎織女故事之原型(點學生講此故事)
②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變?(小組討論)
③問題：師生就改變內容進行對比分析，探討作者做此改變之動機是什麼。
④問題：所改故事之結局一定會實現嗎?作者在詩中用哪些詞向大家表明?
⑤問題：作者借詩抒了什麼樣的情懷?我們在讀詩時，應如何讀出這種情懷?
⑥學生自由讀，要求讀出詩情。
⑦教師配樂範讀(所選音樂爲《梁祝》)。然後學生再讀，直至能背誦全詩。
G總結分析(10分鐘)
1、請大家再次朗誦。思考：哪些是詩人聯想和想像出來的畫面?
2、總結想象和聯想的區別的聯繫?
3、請發揮你的奇思妙想，完成下列練習。
根據示例,請同學們經過四至五步聯想，使兩個意義很遠的詞語聯繫起來。(任選其中一個)①天空 茶②木頭足球
示例:鋼筆月亮
鋼筆---寫信---嫦娥---月亮
H練習提高(10分鐘)
街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎?
2、突破重點、難點的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級，爲學生設計一個“自我建構、自我生成的學習過程”;其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學習，提供資料參考，用圖片畫面作引導，增強直觀感受;另外，學生間的交流，也是突破重點、難點的手段和方法之一。
五、佈置作業
你知道關於月亮的哪些傳說?試展開想像：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，將會……試寫一段文字，表達自己的感情!
【板書】
爲了幫助學生更進一步理解本課，我設置以下板書：
街燈 明星 街燈
天上的街市
聯想 想象
美 語言美 意境美
