粵教版選修《馬鈞傳》優秀教案

一、教學要求：

1.掌握文言知識。

2.從馬鈞革新和發明的事例中，理解馬鈞身上刻苦鑽研的實踐精神。

　二、教學重點：

1.文言字詞的正確運用。

2.正確認識傳主身上美好的精神品質。

　　三、教學難點：

聯繫當今社會，深刻地理解馬鈞的實踐精神。

　　三、教學時數：

二課時。

　　第一課時

　　教學內容：

學生置疑，掌握文言知識，疏通課文內容。

　一、圖片導入新課：

　　二、簡介《三國志》

《三國志》是一部記載魏、蜀、吳三國鼎立時期的紀傳體國別史。其中，《魏書》三十卷，《蜀書》十五卷，《吳書》二十卷，共六十五卷。記載了從魏文帝黃初元年(220年)，到晉武帝太康元年(280年)六十年的歷史。作者是西晉初的陳壽。

《馬鈞傳》(選自《三國志》卷二十九《杜夔傳》裴松之注)，這是一篇比較完整的文章。原文開頭還有這樣幾句話：“時有扶風馬鈞，巧思絕世。傅玄序之曰”，然後纔是“馬先生……天下之名巧也……”。這篇傳記記載了一位古代科學家的生平事蹟，反映了作者對善於創造發明的科技人物的同情，對那些只說空話、不重視科學實踐的豪門貴族作了批判。

　　三、學生置疑，師生共同答疑(重點難點見練習)

　　四、課文梳理

1.總概傳主出身

2.科學革新精神

3.嘆息未得重視

　　五、小結

　　六、作業：你是如何評價馬鈞的科學實踐精神的?請寫一篇600字的小短文表達你的觀點。

　　第二課時

　教學內容：

　　評價傳主

一導入：

我們昨天已經理解了課文的大概內容，這節課我們來對傳主進行評價。

　二、學習本文的一些寫法。

1.這個時期的作者更注意爲下層人物立傳，更注重情節和效果，頗有小說的意味。

2.表述帶有主觀色彩。傳記除了在敘述傳主事蹟的字裏行間直接表明作者的愛憎感情外，文末常有一段文字，供作者作總結性的評價用。本文的結尾處說：“用人不當其才，聞閒不試以事，良可恨也。”便表現了作者對馬鈞身懷絕技而不被世用的憤慨。

　　三、問題探討：

1.課文中衆人對馬鈞的發明創造有什麼不同的態度。

【裴先生：以表面看人，不重實踐檢驗，空談理論。

安鄉候：虛心接受意見。

武安候：不重視，也不去考驗製作。

傅玄：講求實際，注重實效;認爲執政者不應隨意聽信人言，應給機會人才去實踐展示。】

2.從衆人的態度和聯繫當時的社會環境來看，馬鈞的革新和發明在當時得不到重視的原因是什麼?

【魏晉南北朝時期的社會風氣是重玄學和談玄論道，導致了一股不注重實際而空談的社會風氣。歷史上的封建統治者多數輕視科學技術，或者說，注重理論多於實踐。

馬鈞，天下莫不服其工巧，馬鈞在手工業、農業、軍事等方面有很多發明創造，是三國時代最優秀的機械製造家，就是在我國古代幾千年的歷史當中，也不多見，堪稱一代機械大師，然而執政者“用人不當其才”，由於封建統治階級腐敗沒落，馬鈞的許多發明創造沒有得到重視。也沒能製造和推廣。他的一生，從少年到老年，一直不得志，雖然他曾作過給事中官，但他的工作仍然受到阻撓和蔑視，技巧一直未得到順利發展的機會。儘管文學家傅玄曾幾次在魏國貴族安鄉侯曹義、武安侯曹爽那裏推薦他，也還是沒有受到重視。傅玄對此感慨頗深地說：“馬先生的巧，雖古時的公輸般(魯班)、墨翟，以及近代的張衡，也比不過，但公輸般和墨翟都能見用於時，張衡和馬鈞的一生卻不能發揮其長，真是最可痛心的事。”傅玄的話道出了在封建社會裏多少發明家被埋沒了的事實。其雲“虛爭空言，不如試之易效也”，所指亦不僅在爲政，更着眼於經濟與技術。在古代社會，尤其在崇尚虛無放誕之論的晉世，博玄的講求實際、注重實效，是難能可貴的。

馬鈞對人類的貢獻，雖然沒有被封建貴族所重視，但他的發明創造卻得到了廣大勞動人民的歡迎，幾千年來，他的功績和美名一直被勞動人民所傳頌。】

　四、課堂練兵：

聯繫已經學過的歷史知識，結合現實生活，談一談馬鈞這個人，寫在你的練習本上。

五.作業。素材積累：積累有關注重實踐而成功的人和相關的事例。