粵教版選修《鞭賈》教學設計

　　教學目標：

1、知識與能力：識記文學文化常識

2、積累文言基礎知識，逐步培養閱讀淺易文言文的能力

3、學習本文借用寓言故事說理的寫作技巧和生動傳神的語言。

4、瞭解作者對現實的批判和對現世的憂憤之情，增強時代的責任感。

　教學要點：

　　一、解題

教學設計>文章以“鞭賈”爲題，其實只是教學設計>文章主旨的一個引子，即用賣鞭人的話來影射當時的官員，體現出了作者高度的智慧和高超的行文技巧。

　二、瞭解作者

柳宗元，字子厚，河東人，唐代唯物主義思想家和傑出的文學家。他21歲考取進士，在政治上有理想，有抱負，參加了主張革新政治的王叔文集團，革新失敗後，被貶爲永州司馬，後改任柳州刺史，47歲死於柳州。在文學上他與韓愈一道倡導了中唐的古文運動，在文藝理論和創作實踐上都有卓越貢獻。

　　三、分析背景

中唐時期社會上流行着一種很不好的風尚，許多官員好高騖遠，往往認爲自己的才能與地位不相符，片面地追求那些高爵位以炫耀自己。如此之勢，引起了社會上一種廣泛地追逐虛名而不重務實的浮誇之風，柳宗元有感於這種社會風氣的危害之重，而借賣鞭者之言諷刺世俗之風。

　　四、誦讀全文

市之鬻鞭者鬻：讀音yù，賣，人問之，其賈宜五十賈：讀音gǔ，價，必四五萬。復之以五十復：回覆，這裏指還價，則伏而笑付：彎腰;以五百，則小怒;五千，則大怒;必以五萬而後可。

有富者子，適市買鞭適：到，出五萬，持以誇餘：向我誇耀。視其首，則拳蹙而不遂拳蹙：捲曲，收縮。遂：順遂，舒展;視其握，則蹇仄而不植蹇仄：蹇讀音jiǎn。歪斜。植：直;其行水者行水：鞭子的纓，一去一來不相承：銜接和諧流暢;其節朽墨而無文朽墨：朽敗晦暗。文：紋理;掐之滅爪滅：讀音mò，說明沒有韌性，而不得其所窮：盡;舉之，翲然若揮虛焉翲：飄。

餘曰：“子何取於是而不愛五萬?”曰：“吾愛其黃而澤，且賈雲者……”餘乃召僮爚湯以濯之爚湯：爚讀音yuè，火光，這裏作動詞，燒。湯：熱水。濯：讀音zhuó，洗，則遬然枯遬：讀音sù，收縮，蒼然白。向之黃者梔也梔：讀音zhī，梔子樹的果實可以做黃色染料，澤者蠟也。富者不悅，然猶持之三年，後出東郊，爭道長樂坡下。馬相踶：踢，因大擊，鞭折而爲五六。馬踶不已，墜於地，傷焉。視其內則空空然，其理若糞壤，無所賴者。

今之梔其貌、蠟其言，以求賈技於朝者，當分則善，一誤而過其分則喜，當其分則反怒曰：“餘曷不至於公卿?”

然而至焉者亦良多矣。居無事，雖過三年不害。當其有事，驅之於陳力之列以御乎物陳力：出力。御：治理，夫以空空之內，糞壤之理，而責其大擊之效，惡有不折其用而獲墜傷之患者乎?

　五、翻譯全文

標題：鞭子商人

市場上有個賣鞭子的人，別人問價，他的鞭子只值五十，他必定說四五萬。還價五十，就假裝笑彎了腰;還五百，就假裝有點惱火;還五千，就假裝大怒;必須要以五萬的價錢才行。

有個富家子，到市場買鞭子，出五萬買了他的鞭子，拿着來向我誇耀。看那鞭子的頂端，捲曲不舒展;看那手握的地方，歪斜不直;鞭子的纓，前後銜接不和諧流暢;它的節朽敗還沒有紋理;用指甲掐感覺指甲陷進去而沒有盡頭，缺乏韌性的反作用力;舉起它，飄飄然如同無物。我說：“你怎麼買這樣的鞭子卻不可惜那五萬啊?”回答說：“我喜歡它的黃色和有光澤，並且賣的人說……”

我便叫童僕燒熱水來洗那鞭子，馬上就收縮並枯萎，蒼然發白。原來的黃色是染的，光澤是上了蠟。富人不高興，但是還用它用了三年，後來有一天從東郊出城，在長樂坡下與人爭道。馬互相踢，於是拼命甩鞭子，鞭子折斷成五六節。馬互相踢打不停，掉落在地上，鞭子損毀了。看那鞭子裏面是空空如也，它的質地如糞土，無所依賴所以落地即毀。

當今那些僞裝自己的外貌、粉飾自己的言論，以求在朝廷推銷自己的人，適合官員的能耐就還好，一旦錯給了職位超過其能耐就開心，只是適合他們的能耐的官職他們就反而會惱怒地說：“我爲什麼不能是公卿?”這樣而官到公卿的還真多啊。處在沒事的時候，即便過個三年也不會有什麼損害。一旦有事，派他們成爲出力的一員去治理事物時，就用那如同以空空如也的能耐，糞土一樣的質地，而責成他們實現大力甩鞭的效用，還有不在用的時候被折斷而以致於墜地、損毀的憂患嗎?感：是力所能及的官多呢，還是力有不逮的官多呢?從處理事物的能力的要求來說，老百姓有句話：越大的官越容易當。

　六、理清結構

教學設計>文章篇幅短小，只有兩個自然段，符合一般小品文的格式：第一自然段，敘述故事情節爲下文做好鋪墊;第二自然段，由前文引入作者的寫作目的，藉以諷刺當世的官員。關係如圖所示：

鞭賈之言————抨擊時世

引子————目的

　　七、分析主旨

本文通過對買鞭人和賣鞭人的話語，引入作者對時下官員的抨擊，進行了巧妙的政治聯想，緊緊抓住鞭的質地進行描繪，並與朝中官員的個人能力緊密聯繫起來，形成一種強烈的隱喻關係。可以說是對當時官場中個別官員的一種激烈抨擊。

【模擬試題】

閱讀下面的文言文，回答1~5題。

陽城字亢宗，定州北平人。城謙恭簡素，遇人長幼如一。遠近慕其行，來學者跡接於道。閭里有爭訟，不詣官而詣城決之。有盜其樹者，城遇之，慮其恥，退自匿。嘗絕糧，遣奴求米，奴以米易酒，醉臥於路。城怪其故，迎之，奴未醒，乃負以歸。及覺，痛咎謝，城曰：“寒而飲，何責焉?”歲飢，屑榆爲粥，講論不輟。或哀其餒，與之食，不納。山東節度府聞城義者，發使遺五百縑，戒使者不令返。城固辭，使者委而去，城置之未嘗發。會裏人鄒俶欲葬親，貸於人無得，城知其然，舉縑與之。李泌爲宰相，言之德宗，召拜右諫議大夫。初，城未起，縉紳想見風采。既處諫諍官，士以爲且死職，天下益憚之。及受命，它諫官論事苛細紛紛，帝厭苦，而城浸聞得失且熟，猶未肯言。及裴延齡誣逐陸贄等，帝怒甚，無敢言，城聞，曰：“吾諫官，不可令天子殺無罪大臣。”乃上疏極論延齡罪，慷慨引義，申直贄等，累日不止。聞者寒懼，城愈厲。帝大怒，召宰相抵城罪。坐是下遷國子司業，簡孝秀德行升堂上，沉酗不率教者皆罷。躬講經籍，生徒斤斤皆有法度。薛約者，狂而直，言事得罪，謫連州。使捕跡，得之城家。城坐吏於門，引約飲食訖，步至都外與別。帝惡城黨有罪，出爲道州刺史。至道州，治民如治家，宜罰罰之，宜賞賞之，不以簿書(注)介意。月俸取足則已，官收其餘。

注：簿書：官府中的文書簿冊。

1. 下列句中加粗詞的解釋，不正確的一項是(　)

A. 及覺，痛咎謝 咎：歸罪、責怪

B. 屑榆爲粥，講論不輟 屑：碎末

C. 城固辭，使者委而去 委：丟下

D. 簡孝秀德行升堂上 簡：選拔

2. 下列各句中加點的詞語在文中的意義與現代漢語不相同的一項是(　)

A. 而城浸聞得失且熟，猶未肯言

B. 慷慨引義，申直贄等

C. 躬講經籍，生徒斤斤皆有法度

D. 宜罰罰之，宜賞賞之，不以簿書介意

3. 以下句子分別編爲四組，全都表現陽城清慎正直的一組是(　)

①城遇之，慮其恥，退自匿

②城固辭，使者委而去，城置之未嘗發

③乃上疏極論延齡罪，慷慨引義，申直贄等

④躬講經籍，生徒斤斤皆有法度

⑤城坐吏於門，引約飲食訖，步至都外

⑥月俸取足則已，官收其餘

A. ①④⑥ B. ①⑤⑥

C. ②③④ D. ②③⑤

4. 下列對原文有關內容的敘述與分析，不正確的一項是(　)

A. 陽城的品行深受人們的景仰。遠近的人都仰慕他的品行，前來求學的人接連不斷，當地的人有了爭執，就請陽城來裁決。

B. 陽城爲人寬厚仁慈。對於偷盜他家樹的人，陽城退步避讓，以免對方羞愧;對於擅自以米換酒喝並醉倒於路的僕人，陽城將他揹回了家，並寬慰他，讓他不必自責。

C. 陽城忠於職守，直言敢諫。他雖不如其他諫官那樣對政務事必躬親，但在大臣遭陷害，無人敢言時，他卻能不懼觸犯君威，挺身而出，仗義執言。

D. 陽城教化有道。他擔任國子司業，對於太學諸生，獎掖孝道德行出衆者，斥退酗酒不遵守教化者。在他的教育下，太學諸生都能嚴守法度。

5. 把文言閱讀材料中畫線的句子翻譯成現代漢語。(5分)

(1)或哀其餒，與之食，不納。

(2)使捕跡，得之城家。

　　【試題答案】

1. 解析：屑：名詞活用作動詞，磨成碎末。

答案：B

2. 解析：C. 古代漢語意爲拘謹貌，現代漢語意爲過分計較瑣細的或無關緊要的事物。古今意義不同;A. 所得所失，利弊。古今意義相同;B. 充滿正氣，情緒激昂。古今意義相同;D. 介意，用於否定詞後。古今意義相同。

答案：C

3. 解析：排除①④，①表現寬厚，④表現教化及成效。

答案：D

4. 解析：“他雖不如其他諫官那樣對政務事必躬親”錯，應是其他諫官都只是就繁雜瑣屑的事頻頻進諫，使得皇帝很厭煩。

答案：C

5. (1)有人憐憫他飢餓，給他食物，他不肯接受。

(2)刑使循蹤追捕，在陽城家中將他抓獲。