一年級教學設計15篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的一年級教學設計，歡迎大家分享。

一年級教學設計1

教學內容

人教版小學數學教材一年級上冊第65~66頁。教材分析

這節課內容包括：連加、連減兩部分，其中理解連加、連減的意義是重點，正確計算連加、連減運算題是難點。

這節課內容是在學生學習了10以內加減法口算的基礎上編排的。10以內的加減法口算只需要一部計算，而連加連減要分兩步計算，第一步先求出前兩個數的和（差），第二部再用這個和（差）與第三個數相加（減）。因爲學生初次接觸連續兩步的計算，在計算過程中看不到第一步的得數，所以在計算第二步時會發生困難。教材例題採用了直觀形象的小雞圖，又在算式中用線標明運算順序並註明第一步的得數，來幫助學生掌握運算步驟和方法，爲學生繼續學習加減混合運算打下基礎。學情分析本課學習的三個數之間的運算是一年級孩子第一次接觸，它與兩個數運算的不同點是：在計算時學生需要考慮先算什麼再算什麼，特別是要記住用前兩個數相加（減）的和（差）來進行下一步計算，這是難點。尤其是在進行連減計算時，孩子難以理解第一次要用總數去減，第二次要用第一次減去一部分後的得數再去減第三個數。對此，教師在設計教學時應充分考慮到一年級小朋友的思維特點，儘可能創造條件讓學生理解算式本身的含義。

教學目標

1、通過實際情境建立連加連減的數學模型，理解連加連減的具體含義，會進行10以內連加連減的計算。掌握連加連減的計算步驟。

2、初步培養學生連續看圖的觀察能力和語言表達能力。培養學生在具體的情境中獲取信息，提出問題，解決問題的能力。

3、通過學習，體驗數學與生活的密切聯繫，激發學習數學的興趣，培養良好的計算習慣。重點難點

重點：瞭解連加、連減的運算順序，正確計算連加連減算式。

難點：理解並說出連加連減的含義；按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。

教具學具

自制ppt課件，小棒。 教學設計

一、復舊引新

口算4+15+25—28—3 5+37+23—15—2師：小朋友們算得真好，有兩個小朋友聽說我們班小朋友特別優秀，上課非常認真，他們也想到我們教室跟我們一起學習，同學們歡迎他們嗎？想不想知道他們是誰？看，他們來啦！

課件出示課題版面動畫出現聰聰、明明兩位小精靈

二、結合情境探究新知

（一）探究連加題課件出示教材主題圖（小明餵雞圖）

1、說圖意

師：貝貝是個愛勞動的'好孩子，看，他正在幫媽媽餵雞呢。數一數，有幾隻小雞？（5只）動畫演示又跑來2只小雞。

師：你看到了什麼？能完整地說說嗎？

生：原來有5只小雞在吃食，又跑來2只小雞。

2、提問題

師：你能提一個數學問題嗎？生：一共有幾隻小雞？

3、列式計算

師：怎樣用算式來解答這個問題？生：5+2

4、課件演示第二副情景圖

（1）說圖意

師：你又看到了什麼？能提一個問題嗎？

生：有5只小雞在吃食，先跑來2只小雞，又跑來1只小雞，一共有幾隻小雞？（強調用詞“原來有……先來了……又來了……）

（2）合作研究，討論列式解答

師：你能用一個算式來表示這幅圖畫的意思嗎？

跟同桌或者前後桌小朋友討論一下，在練習本上把算式寫下來。

（3）指名彙報交流列式情況板書5+2+1

5、對比

師：對比一下，兩個算式有哪些相同與不同。

（相同點：問題相同，都是求“一共有多少隻”，計算方法相同，都是用加法計算……不同點：5+2是由兩部分小雞合併起來的，5+2+1是由三部分小雞合併起來的……）

6、探究連加

（1）給算式取名字你能給算式取個名字嗎？板書連加

（2）讀算式這個算式怎麼讀呢？（5加2加1）（3）探究算法（小組探討算法）板書計算過程5+2+1=8（4）檢驗計算結果計算正確嗎？（5）說說算式表示的意思是什麼。

7、總結連加的計算步驟板書從左往右

（二）探究連減題

1、課件出示主題圖（動態演示）

（1）觀察圖畫師：你看到了什麼？

生：有8只小雞，先跑了2只，又跑了2只。師：能提一個數學問題嗎？生：還剩幾隻小雞？（板書）

（2）討論：怎樣列式解答？板書：8—2—2

（3）我會給算式取名字板書：連減

（4）讀算式

（5）探究算法（小組探討研究連減算式的計算方法）板書演算步驟8—2—2=4（5）檢驗結果計算正確嗎？

（6）兩個“2”表示的意思相同嗎？

2、小結連減計算步驟板書從左往右

三、聯繫情境，鞏固應用

1、遊戲（同桌合作，一人擺小棒一人寫算式，一起計算。）好朋友手拉手你來擺我來填

2、看圖，說圖意，填算式。（課件出示動態圖）

（1）3只燕子停在電線上，先飛來4只，又飛來1只，一共有幾隻？

（2）8輛小汽車，先開走4輛，又開走2輛，還剩幾輛？

四、連加連減總結計算連加連減題從左往右按順序上步得數下步用反覆檢查不錯題

五、心靈感悟

你這節課學到了什麼？

六、作業

教材第65頁做一做

一年級教學設計2

教材分析：

《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的`、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。課文裏寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，運用形聲字規律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。

學習目標

1. 會認“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會寫“迷、運”兩個生字。

2. 瞭解形聲字的構字規律，並學習識記形聲字的方法。

3. 正確、流利地朗讀兒歌。

教學內容：

1、“一主”教材：《動物兒歌》；

2、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。

教學過程：

一、課前導入環節

小小模仿秀

可愛的小動物們，讓我們唱着兒歌走進動物樂園吧！（板書課題，觀察左右結構書寫的要領）

二、“一主”教材自主識字環節

1、識字攀登晉級表，初測。

2、指名讀課文（讀的特別好的學生，當小老師）

3、我讀你指讀（老師範讀課文）

伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒

4、出示自學提示：自讀課文，讀準字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動物。

5、名稱重重讀

6、師生承接讀。（有拼音）

師：什麼半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛，

師：什麼花間捉迷藏？生：蝴蝶花間捉迷藏。

師：什麼土裏造宮殿？生：蚯蚓土裏造宮殿，

師：什麼地上運食糧？生：螞蟻地上運食糧。

師：什麼池中游得歡？生：蝌蚪池中游得歡，

師：什麼房前結網忙？生：蜘蛛房前結網忙。

7、我問你答讀。（加大難度，無拼音）

問：蜻蜓哪裏幹什麼？答：蜻蜓半空展翅飛。

問：蝴蝶哪裏幹什麼？答：蝴蝶花間捉迷藏。

問：蚯蚓哪裏幹什麼？答：蚯蚓土裏造宮殿。

問：螞蟻哪裏幹什麼？答：螞蟻地上運食糧。

問：蝌蚪哪裏幹什麼？答：蝌蚪池中游得歡。

問：蜘蛛哪裏幹什麼？答：蜘蛛房前結網忙。

8、滾雪球讀

讀：飛

誦：飛 飛 展翅飛

讀蜻蜓半空展翅飛......

9、師生問答讀

10、填補空白讀

11、開火車 讀詞語

蜻蜓 捉迷藏 造宮殿 運食糧 螞蟻 蜘蛛 結網

三、部首識字環節

1、觀察動物名稱字體的特點（蟲字旁）

2、觀察形聲字的構字特點（左形右聲）

3、運用構字特點拓展識記蟲子旁的生字。

四、學習書寫生字“運、迷”

1、觀察生字構字規律和在田字格中的佔位。

2、教師範寫學生練寫。

五、“以文帶文 拓展識字”環節

1、自學提示：

藉助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁的《我家的大花園》，注意不認識的生字，把它圈起來。

2、開火車讀詞語

3、你讀我誦，我問你答讀

六、“識字晉級攀登我能行” 再測

七、課後作業

給家長說一說今天認識了哪些生字朋友。

板書設計：

動物兒歌

蟲：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻

走之旁：迷 運

一年級教學設計3

學習目標

1.瞭解課文內容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

2. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.繼續培養隨文聽讀識字的能力，認識14個漢字。認識筆畫“撇折”，會寫“問、麼、爲……”等6個生字。

4．培養學生良好的書寫習慣和勤學好問的習慣。

5.通過“向大海提問”的練習，豐富學生關於大海的知識，培養學生的口頭表達力。

教學重點

1.認識14個生字，會寫6個生字。認識新筆畫“撇折”。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.培養學生良好的書寫習慣和勤學好問的習慣。

教學難點

1.瞭解課文內容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.培養學生的問題意識，口語表達力。

教學方法

朗讀體會法、練習法、合作自主學習法。

教具準備

多媒體課件、生字卡片。

課時安排

兩課時

第一課時

教學要點：

1. 隨文認識14個生字，學會一個基本筆畫“撇折”。學寫6個生字。

2. 正確朗讀課文，體會課文的內容。

教學過程：

一、預習交流

1.國慶節時，丁丁和媽媽去旅遊了，你想知道他們去哪裏了嗎？聽——（播放海浪的聲音材料）這是哪兒？（大海）

2.想看看他們拍的大海的照片嗎？（多媒體出示大海圖片，配音樂）

3.瞧，翻卷的浪花，翱翔的海鷗，已經向我們發出邀請，要我們一起去探索大海的奧祕。同學們，伸出你的小手和老師一起書寫課題“海水”。

“海”字你怎麼記住它？（“海”字有“氵”，所以這個字和水有關。）你是根據偏旁部首表意的方法記住生字的。你還能再找幾個這樣的字嗎？（河、流、汗、汁、灑、清、漢、江、池……）

學生齊讀課題。

4.預習交流：

（1）這篇課文有幾句話？

（2）通過預習你認識了哪些字？你是用什麼方法記住它的？

二、合學討論

（一）初讀課文，整體感知。

1.出示“金鑰匙”：我學會了隨文聽讀識字，識字又快又多。今後我要經常用這種方法識字。

教師範讀課文。

出示聽讀課文的要求：

（1）右手指字，認真聽老師讀的每個字音！

（2）注意傾聽老師讀兒歌時的停頓、語調和節奏。

2.自讀課文。

出示自讀要求：

（１）讀書時讀到哪兒，指到哪兒。

（２）遇到不認識的字用“○”圈起來猜一猜、問一問。

3.總結識字方法：同學們，我們學習了哪些識字方法？（看圖識字、聽讀識字）不認識的字我們還可以問問別人，以後我們還會學習讀拼音識字的方法。

4.同桌互讀課文，如你的同桌有不認識字，請你幫幫他。

5.指名2～3人讀課文。

6.齊讀課文。

（二）識字

過渡：同學們，課文中的生字你們都認識了嗎？那老師要考考大家了。

1.課件出示詞語：我問你 爲什麼 笑着 回答 抱着 因爲 流了汗

（1）小老師帶讀詞語。

（2）開火車讀詞語。

（3）齊讀詞語。

2.出示生字：你 笑 着 答 抱 流 了 汗 問 爲 什 麼 回 因

（1）指名讀

（2）開火車認讀生字並組詞。

3.說說你用什麼方法記住它們的.？交流識字方法，鞏固識字。

4.區分形近字：笑—答 問—回—因 漢—汗

5.過渡：同學們認識的字可真多呀！現在，活潑可愛的生字寶寶們又鑽回詩歌中，等着你們去朗讀呢。誰能準確流利地朗讀課文呢？

（1）自己練讀課文，要求做到正確、流利。

（2）彙報展示，比一比朗讀課文。

（3）師生進行評價。

（4）學生齊讀課文。

(三)寫字指導

1.學習新筆畫“撇折”和“麼”字。

（1）出示筆畫。

（2）老師帶領學生書空，強調“撇折”要一筆寫成。

（3）老師在黑板上示範寫“撇折”，學生書空。

過渡：哪個字含有“撇折”這個筆畫呢？

（4）學生認真觀察“麼”字在田字格中的位置，寫字時應該注意什麼？

（5）教師示範寫，學生書空。

（6）指名組詞。

2.同桌合作學寫“回”和“因”字。

（1）同桌合作觀察“回”和“因”在田字格中的位置，寫字時應該注意什？

（2）合作討論如何書寫。

（3）指名反饋。

（4）教師相機予以糾正指導，並強調“囗”“先進入後封口”的書寫規則。

（5）教師示範寫，學生一起書空。

（6）學生練寫。

（7）指名組詞。

3.簡單指導書寫“問”“爲”“什”。

（1）學生認真觀察“問”“爲”“什”三個字在田字格中的位置，寫字時應該注意什麼？

（2）指名說，教師示範書寫，學生書空。強調“爲”的筆順。指名組詞。

4.在課堂作業本上寫生字。

5.反饋：展示優秀作業。

三、鞏固拓展

1.認讀詞語卡片。

2.小遊戲，鞏固識字。

四、小結與作業

1.指名談談本節課的收穫。

2.課堂作業：寫生字。

3.課後作業：背誦課文。

一年級教學設計4

班級：一年級

日期：

課題：《雞媽媽的新房子》

指導教師：李玉鳳

閱讀目標:

1.激發學生閱讀童話的興趣交流閱讀感受,培養學生課外閱讀的習慣。

2.通過指導童話《雞媽媽的新房子》，獲得課外閱讀的學習方法。

3.讓學生了解閱讀途徑，感受語言文字的美，積累語言，從而達到教學延伸的目的。

閱讀重點：

指導課外閱讀的`方法。

課前準備：

多媒體課件、兒童歌曲唱片、學生讀書筆記。

課前預習：

課前閱讀童話《雞媽媽的新房子》

教學過程：

一、 創設情境，激發興趣。

播放《老鷹抓小雞》歌曲。會唱的同學拍手跟着唱。老師問：這首歌寫了什麼動物？（老鷹抓小雞）對你們真棒，這節課讓我們走進童話，閱讀描寫雞媽媽的文章。

二、 學習童話《雞媽媽的新房子》

1.談話導入：

這節課，老師帶大家走進童話城堡：出示課題：走進童話故事。板書課題。學生齊讀課題。

2.介紹前言、目錄。

出示故事書，打開前言。老師講解：從前言可以知道書的大致內容。你們接着看目錄，目錄下面是故事的題目。目錄裏的故事在幾頁，我們一看就會知道。

3.推薦童話作品：《雞媽媽的新房子》

這節課老師就帶同學們走進童話故事《雞媽媽的新房子》板書課題。學生齊讀故事的題目。

4.投影示閱讀要求：

A、 讀童話故事，把好詞好句找出來，摘抄在讀書筆記裏。

B、 我知道這個故事講什麼？

C、 我喜歡的人物是誰？

D、 我想說的是____________。

E、 我要推薦的課外書是————。

師讀閱讀要求並講解。

三、自主閱讀童話故事《雞媽媽的新房子》。

引出話題：師：你們的朗讀太精彩了，你們知道這個童話故事講了什麼事？ 指名學生回答，師板書：

1.雞媽媽造的新房子好嗎?

2.雞媽媽聽了鵝大哥的話爲什麼不高興？鵝大哥說了什麼話？

3.夏天到了，雞媽媽的新房子又悶又熱，她後悔沒有聽鵝大哥的話，後來她是怎樣做的？

4.狐狸對雞媽媽說了些什麼？

5.狐狸吃掉小雞後，雞媽媽又怎樣做？

學生根據問題，自主閱讀，邊讀、邊找、邊想。

指名學生回答，師板書：《雞媽媽的新房子》。

其他同學補充。

四、辯論：假如你是雞媽媽，你會聽狐狸的話嗎？

五、 讀了這個故事後，你收穫了什麼？或者說你知道了些什麼？

六、小結讀書方法：

1. 剛纔我們把讀書過程中的問題提出來，然後再一一解決了，這也是我們讀課外書的一種方法。

2. 我們以後讀書有序、讀書有法。如：我喜歡的人物是誰？爲什麼?

3. 學生回答後師板書：我喜歡鵝大哥，因爲他提的建議很好。除了鵝大哥外，還喜歡誰？以後把你想的整理出來或記錄下來。摘抄在讀書筆記裏。

七、 拓展閱讀：

這個故事很好看，我要推薦給朋友看。推薦同類故事瞭解閱讀途徑。

八、小結：

小朋友，我們閱讀課外書只是剛剛起步，希望大家能多閱讀一些好的課外書，去獲取更多的知識。

一年級教學設計5

教學目標：

1、在語言環境中複習鞏固認讀字。學寫“也”字。

2、正確、流利朗讀課文，背誦課文。

3、使學生感受到陽光的寶貴與美好。

4、培養學生良好的讀書習慣，鼓勵學生髮言，增強自信心，從而培養閱讀的興趣。

教學過程：

一、 導入

出示課件播,這一切的出現都離不開……隨機板書課題：8 陽光。

①認讀生字：還記得上節課認識過的生字朋友嗎？讀

②認讀詞語：請男女生合作認讀。

③朗讀句子，引入課文學習：課件出示第一自然段，指名朗讀。

二、 學文

㈠ 學習第一、二自然段

1、仔細觀察，畫面有什麼變化？電腦播放動畫

2、在陽光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那應該怎樣讀這句話呢？課件再次出示第一自然段

3、爲進一步指導，教師進行範讀，然後請學生評價。（灑遍）再請學生讀。

4、是因爲有了陽光，我們才能看到美麗的田野、高山、小河。指名讀 彙報中穿插指導：爲什麼說“陽光像金子”？還記得剛纔看過的圖片嗎？課件出示圖片，（陽光像金子一樣亮）對理解得很好，誰試試？大家一起感受一下陽光的美好吧！（齊讀第一自然段）

5、在陽光的關愛下，田野、高山、小河都有什麼變化呢？自己讀讀書找一找。誰來讀給大家聽？（指名讀第2自然段）數數這個自然段有幾句話？（3句話）指名讀 彙報：

①第一句 禾苗們有什麼變化？（更綠了）出示第一句 指名讀 禾苗爲什麼更綠了？貼上“禾苗”的活動圖片，板書：綠。再讀讀第一句 一起讀一讀吧。

②第二句 小樹們有什麼變化？（更高了）出示第二句 指名讀 板書簡筆畫：小樹 板書：高 和你的小夥伴一起來讀一讀吧。

③小河呢？出示第三句 指名讀 你們見過錦緞嗎？出示：“錦緞”的實物。這就是“錦緞”。說說你看到的錦緞是什麼樣的？來摸一摸，有什麼感覺？再看看灑上了陽光的小河是什麼樣的？課件出圖 和錦緞一樣亮亮的。板書簡筆畫：小河 挑戰讀

④ 這麼美好的陽光，讓我們一起回顧一下吧！出示第二自然段 齊讀

㈡ 課中操配樂配動作唱歌

1、指板書，與學生共同回顧前文：陽光照在禾苗上，小禾苗……（更綠了）陽光照在小樹上，小樹……（更高了）陽光照在小河上，小河……（就像錦緞了）

2、禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，太陽公公也很喜歡他們。瞧，太陽公公來了。出示太陽的活動圖片貼在黑板上。我們來把剛纔說的唱出來吧。出歌詞：太陽光 照禾苗，小禾苗 更綠了。太陽光 照小樹，小樹 更高了。太陽光 照小河，小河小河 像錦緞。課件播放音樂《勞動最光榮》，熟悉這首曲子嗎？動起來，我們來邊表演，邊演唱。

㈢ 學習第三、四、五自然段

禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的`圖片及課文第三自然段 誰來讀讀？陽光是怎麼“跳進我的家”的？（一下子、快）誰來通過朗讀，讓我們感受一下陽光的頑皮？你也喜歡陽光照進你的家，是不是？爲什麼？板書：暖、亮

我們大家都愛陽光，我們來誇誇陽光吧！指名讀第五自然段 爲什麼說陽光比金子更寶貴？

三、拓展延伸，回顧全文

不僅如此，陽光在我們現在的日常生活中，也發揮着巨大的作用，你們知道嗎？課件出示太陽能熱水器、太陽能發電場、太陽能騎車的圖片。

又美麗又有用處的陽光多麼寶貴呀！齊讀課文（配樂）

四、品讀賞析，配樂背誦

這麼美的課文，我們來一起背背怎麼樣？

五、指導觀察，書寫生字“也”

1、 指導觀察：課件出示帶田字格的“也”，你覺得寫這個字應該注意什麼？

2、 範寫、指導。

3、 學生練寫，教師巡視。

4、 反饋展示，互相評價。

5、 這個字就在課文的第四自然段中，課件出示句子，齊讀。

一年級教學設計6

管絃樂《大象》?是法國作曲家聖-桑所作的管絃樂組曲《動物狂歡節》中的第五首。《動物狂歡節》，又稱《動物園狂想曲》。這是一部形象生動、充滿幽默諧趣的管絃樂組曲。這部樂曲常採用兩架鋼琴和小型管絃樂隊的形式演奏。1886年2 月，聖-桑曾先後到布拉格和維也納等地旅行演出。途中在奧地利小城庫普拉哈休養，在休養期間，他應巴黎的好友夏爾·勒布克(大提琴家)的請求，爲狂歡節的音樂會寫了這部組曲，並親自指揮演奏，由於在這部作品中糅合了某些名家作品的主題旋律，並加以誇張和變形，含有善意的戲謔成分和明顯的諷刺色彩，因此作者禁止在他生前出版和繼續演出，但其中的第十三首《天鵝》例外。直到作者死後的第二年(1922年)，這部作品才公開出版，同年2月25日正式公開演出。

在這部新穎奇特的組曲中，作者以漫畫式的筆調，運用各種樂器的音色和表情特徵，惟妙惟肖地描繪出動物們滑稽的動作和可愛的情態。

《大象》這首樂曲取材於柏遼茲歌劇《浮士德的沉淪》中《風妖之舞》圓舞曲的片斷。聖-桑改爲低音提琴演奏，表現大象沉重笨拙的步伐的滑稽可笑的舞姿。

樂曲採用降E大調，3/8拍。結構爲帶再現的'單三部曲式。

在鋼琴奏出幾小節的圓舞曲節奏後，低音提琴奏出圓舞曲主題，表現大象愉快地邁着笨重的腳步，費力地旋轉舞蹈，給人以幽默可笑的感覺。

中段比較抒情，舒展而優美的旋律自由地在各調上模進、重複，猶如大象伸着鼻子在舒心地歌唱。

第三部分是第一部分的再現，最後在歡樂的氣氛中結束。

在這個喜劇性的樂曲中，還穿插了門德爾鬆的歌劇《仲夏夜之夢》中“詼諧曲”的片斷，樂曲的戲謔成分更爲突出。

教學基本要求

1.完整初聽前，提示學生：大象的音樂是緩慢沉重的?還是輕快活潑的?爲什麼音樂緩慢沉重。讓學生理解音樂的表現與事物的形象動態有直接的關係。

2.復聽音樂做動作。

提示：大象有哪些習性?它怎樣走路?大象的音樂與小象的音樂有什麼不同?使學生在對比的感受中，加深印象。

一年級教學設計7

《找規律》就是一節很好觀摩課。通過聽課學習，談談一點心得：

一、嚴謹的治學態度。

自從金老師接到上課任務以後，就開始着手備課，對於一個有多年教齡，教學經驗豐富的老師來說，對於上這樣一節空開課，應該是小菜一碟，可金老師卻很認真對待，安排好時間，提前備課，做好充分準備。從一開始時間的不確定，到最後定下來，金老師沒有任何怨言，她以學校大局爲主，對學校的大型活動讓路，包括學校的教學、家長開放日、同一天的語文科組公開課衝撞等，金老師都自己排好時間，改動原來設定的時間來遷就、方便全科組的老師集體聽課學習，她不從個人方面着想，不是抱着應付了事心態，爲我們提供了一次很好的學習機會，實在感動。

二、設計遊戲情境，激發學習的興趣。

興趣是最好的'老師，一節課開始能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。金老師設計“找規律”這一案例，老師設計了讓學生做遊戲“猜一猜”，讓學生猜下面出現的是什麼水果，有意識地按規律呈現。老師的問題“你是怎樣知道的？”，讓學生在猜測中意會，學生也馬上會用流利的準確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學生積累感性經驗，從而初步感知規律。這一環節以學生喜愛的遊戲形式激發學生參與，同時人人能夠參與，有利於面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。

三、轉變學習方式，強調合作與交流。

有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。由於本節教學內容的活動性和探究性比較強，所以在教學設計上，金老師多采用學生獨立思考和小組合作交流的方式，特別是四人小組合作完成圖形排列並展示，通過課前感知規律——情境中發現規律——操作中深化規律——體會中創新規律——生活中應用規律這五個環節，由淺入深，層層遞進進行教學。金老師能根據教材內容特點，藉助課件創設學生喜愛的情境吸引學生的學習興趣，引導學生充分參與到探索規律的各種活動中，自主探究、主動地去發現，創造規律。這樣，既培養了學生的合作意識和合作能力，同時也是爲了培養學生的創新能力。

四、注重知識梳理，歸納規律

從新課開始，金老師引導學生學習例題，到課堂練習各個環節，都能及時讓學生說出按什麼的規律來排列，整體上大部分學生都能準確地說出規律所在，其實也就是本節課的重點所在。新課導入就引導學生說出按什麼順序排列，例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規律歸納出來，例如彩旗是“紅黃爲一組”、小花是“綠紫爲一組”、燈籠是“紫紅爲一組”等等，通過引導、歸納、板書，使學生掌握規律，並能把規律完成進行表述。

課堂上還充分感受生活中的數學，讓學生在愉快的氛圍中掌握數學知識和技能，發展能力。學生學的輕鬆，老師也從容組織課堂教學，課間穿插拍手找規律、聽音樂等，都是與本節課內容相關，又使孩子們在緊張的學習中得到放鬆，可見金老師匠心所在。一節課下來沒有感到壓迫、緊迫感，氣氛輕鬆愉快，心情愉悅。

聽完這節課，除了學習金老師有點之外，本人也有一點不成熟的看法：

1、可以再調整一下課堂節奏，使課堂組織更顯緊湊，增加密度，讓學生說說生活中見到的有規律的現象，更彰顯課堂的有效教學。

2、在提高方面，金老師設計了讓學生塗熟練，設定了一條星狀手鍊，讓學生塗顏色。當時我們幾個聽課老師同時討論：如果再放開一點，只要求設計一條精美手鍊，我想會更發揮孩子積極性，更開拓孩子想象力，從、顏色、圖形、排列等，聰明的孩子思維能得到更大發展，使整節課的深度得到提升，使孩子們的能力得到進一步發展。

一節純粹的數學課。值得學習，值得借鑑。

一年級教學設計8

教學目標：

1、使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力。

3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

教學難點：

培養學生初步的觀察、推理能力。

教學準備：

數學學具。

教學過程：

一、揭示課題。

今天繼續學習有關規律的數學問題。

二、師出示思維提綱，生自主探索。

看書上的圖，小朋友們在擺什麼。各是怎麼擺的？

1、看一看例5（1）（2）小題。

圖上有什麼圖形？是怎麼排列的`？

2、這裏畫着什麼？

那些花兒有幾中顏色？

是怎麼排列的？

學生讀列完成，然後交流。

三、鞏固提升。

1、完成做一做。學生獨立完成，然後再交流。

2、小組拿出學具擺出有規律的圖案，互相說一說。

3、一找教室裏那些擺放是有規律的？我們的生活中，你看到過那些有規律的事物，請說一說。

4、在紙上畫一畫有規律的東西嗎？畫好後交流。

一年級教學設計9

教學目標：

1. 對新學期新同學新環境加以認識，指導學生用疼有的音樂方式問好;

2. 在學會歌曲《歡迎你》，學會並喜歡本節課的音樂遊戲，活動及規律，並積極參與音樂表現活動;

3. 指導學生在參與演唱與即興填詞及聲音的造型活動體驗創作和表現的樂趣，對學習音樂產生濃厚的興趣。

教學重點：

1. 讓學生知道耳朵是用來聽聲音的，培養學生愛聽音樂的好習慣;

2. 學會歌曲《歡迎你》

教學難點：

把握歌曲的.節奏及聲音的表現與創作

教學準備：

電子琴、課件

教學過程：

1.組織教學，師生問好

2.情景導入

師：小朋友們，新的學期開始了，我們來到了新的學校，認識了新同學，你們知道他們的名字嗎?你們想知道老師的名字嗎?仔細聽好了。(邊說邊拍節奏)

師：同學們，你們能像我這樣介紹自己嗎?

(1)學生根據老師拍擊的節奏介紹自己的姓名

(2)教師改變速度與聲音的強弱，學生做出相應的回答

3.學唱歌曲

師：小朋友們介紹的真好，下面我們就來學習歌曲《歡迎你》，請同學們跟老師讀歌詞，重點拍手讀好節奏，進而學唱歌曲。

4.互動遊戲

(1)結合音樂遊戲，舉行活動“誰的歌兒多”

師：同學們，《歡迎你》學會了，新同學也認識了，現在，老師要組建幾支火車隊，小朋友們願意當火車司機嗎?

(2)教師演唱《歡迎你》第一句，指明踊躍舉手回答的學生。

(3)教師邀請回答姓名的學生上臺參加活動。

師：剛報了姓名的同學請到臺上來選擇你會唱的歌曲，爲大家進行表演，誰表現的好，誰就是我們今天的火車司機。

(4)師延長下第三句，引導學生拍節奏回答。

師：認識你呀真高興，我們拍手歡迎你。

全班同學齊答：歡迎某某某，歡迎某某某!

師：同學們，你們說他們表演的好不好啊?好了，我們一起開動自己的小火車回家吧。小朋友們趕快到火車站集合，小演員們來當我們的火車頭吧!同學們準備好了沒有?預備，出發!

5.課堂小結

師：到家了!小朋友們，今天我們一塊兒學習了這首有趣的歌曲並玩了很多遊戲，你們開心嗎?你最喜歡哪一個音樂遊戲或音樂活動?以後的音樂課我們將聆聽許多優美的音樂，演唱許多動聽的歌曲，還有不少有趣的音樂遊戲在等着我們呢!

一年級教學設計10

教學目標：

藉助拼音熟讀課文，學習7個生字，會寫4個。

正確流利有感情朗讀兒歌。

通過學習，理解兒歌內容，養成早起鍛鍊、珍惜時間的良好習慣。

教學重點難點：

目標1、2；體會詩歌中語言文字的恰當運用。

教學流程：

一、創設情景，導入課文

1.配音早上圖片展示。在這樣一個美好的.早晨，你最想做什麼？

2.出示課題，齊讀。學習“早”“操”兩個生字。

3.指導讀課題。齊讀課題。

二、初讀感知，學習生字。

1．師範讀課文。生聽讀識字。

2．自讀，注意讀準字音，認清字形。

3.檢查自讀情況。指名讀。評價。

4．識字遊戲大戰，多種形式認讀生字。同桌考，小老師教讀，開火車讀。

三、再讀兒歌，理解內容。

1.生字寶寶回到課文裏了，請孩子們再讀課文，邊讀邊想，課文告訴我們，在這美麗的早晨，誰來做早操了？

2．指名彙報。（貼圖）

3.他們都在哪兒做操？同桌同學一起去讀讀課文，找一找。

畫（綠葉、樹枝、花朵、陽光）

4．那他們是怎樣做操的？你知道嗎？

（出示詞條：滾來滾去、跳來跳去、飛來飛去、跑來跑去）故意貼錯。怎麼不對呀！（學生自由回答，解釋。）

5.師小結：哦，我明白了，原來小露珠時圓的，它就滾來滾去，小鳥兒喜歡在樹枝上跳來跳去，小蜜蜂有翅膀，所以飛來飛去，我們小學生當然就用腳跑來跑去了。看來，我們在說話表達時，只有準確用好詞語，纔不會鬧笑話。

6. 指導讀詞，讀出不同的味來。

7.加上動作表演讀詞。

四、美讀兒歌，昇華拓展。

1．在這四個小精靈裏，你最喜歡誰？喜歡誰就去讀寫他的那個小節，待會我們來開展朗讀比賽。

2．學生自由朗讀。

3．展示朗讀。指名讀，評一評。

4．讀得真美。孩子們，老師猜，陽光下的這羣小學生裏一定有咱們班的孩子吧！咦，早上被窩裏可暖和了，你爲什麼這麼早就起牀了呀？

（一日之計在於晨。珍惜早晨的美好時光，積極鍛鍊身體可以使我們聰明又伶俐。）

5.背誦、表演兒歌。

6．除了這些小精靈做早操外，一定還有你喜歡的小精靈也在做早操吧！誰來噹噹小詩人，像課文一樣，編幾句詩歌誇誇他們？

7．學生創作展示。

五、指導寫字

1．寫“早”字。

讀字—讀帖—範寫—書空—描紅—寫字。

一年級教學設計11

教學目標：

1、在具體的情境中，通過操作探索並掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法。

2、能運用所學知識解決有關的實際問題，感受數的運算與生活的密切聯繫。培養學生初步的估算意識和解決有關簡單實際問題的'能力。

3、在解決問題的過程中，體會學習的樂趣，激發學習數學的興趣。

教學重點：探索並掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法。

教學難點：理解“個位滿十，向十位進一”的道理。並能用豎式正確計算。

教學過程：

一、課前複習，熱身練習

課件展示兩位數加一位數進位加法，兩位數加兩位數不進位加法的有關練習題，學生自由完成。並小結計算方法。

二、激趣導入，學習新課

1、引導學生觀察情境圖。

師：同學們，今天果園裏大豐收，笑笑和淘氣來到看紅彤彤的蘋果多漂亮啊！我們一起去幫他們摘蘋果吧！請小仔細看看，你能發現那些數學信息？還能提出什麼數學問題嗎？

師：同學們觀察得真仔細，你們想一想怎樣判斷這個箱子能否裝下這些蘋果呢？請小朋友們現在先估計一下，這個箱子裏能裝下這些蘋果嗎？爲什麼？

2、引導學生進行估算：把38看成40,40+17=57，箱子能裝下；或者38看成40,17看成20,40+20=60，箱子也能裝下。 師：同學們進行估算時，我們可以把兩個數都看成整十的數去估算，也可以把其中的一個數看作整十進行估算。這樣比較簡單方便。

三、探究新知：

1、驗證估算：我們大家估計的是否正確呢？究竟一共摘了多少個蘋果呢？請大家用小棒擺一擺，或者用計數器算一算。

2、全班交流算法：誰願意把自己剛纔的算法展示給大家，給同學們介紹一下。 師：有誰還能用其他方法計算嗎？列豎式的方法計算（請一位學生板演） 師：從這道題中看，在豎式計算時，從哪一位開始加方便呢？爲什麼？

3、組織交流彙報。

師：同學們真棒啊！都學會自己學習了，計算時應該注意些什麼呢？

4、算一算，說一說（完成書上練習題）

師：現在試着自己計算，想想用豎式計算時應注意什麼問題，看誰算得又對又快。

5、小結提升

讓學生嘗試說說做兩位數進位加法時應該注意什麼呢？（板書：相同數位對齊，個位加起，個位滿十，向十位進一。）

四、鞏固練習：學生獨立完成課件中的練習題，再全班交流反饋。

五、總結：同學們，今天我們學習了進位加法，你覺得計算進位加法應該注意什麼？全班齊讀

板書設計：

摘蘋果

相同數位對齊 個位算起 個位滿十，向十位進一

一年級教學設計12

教學內容：《認識上下左右》

教學目標：

1. 能辨認上、下、前、後這些方位，並用這些方位來描述物體的相對位置。

2. 能將自己所學知識運用於生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

3. 積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。

教學重點、難點：

正確辨別上、下、前、後的`位置關係，體驗其相對性。

4. 鍛鍊學生的口頭表達能力。

教具準備：掛圖、小動物貼圖。

教學過程：

一、聯繫生活，揭示課題

師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什麼，桌子下面又有什麼？

學生自由說。

師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，後面呢？

學生彙報。

板書課題：上下、前後。

二、新課

1. 上、下

出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？

讓學生用自己的話對主題圖進行描述，並側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關係進行準確的描述。

學生獨立完成課本的填空。

聯繫生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關係。

２．前、後

讓一組學生排成一縱隊，指名描述小夥伴的位置，學會用“前”、“後”來準確描述。

在黑板上貼出小動物貼圖，讓學生用“前”、“後”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。

三、集體遊戲

１. 一切行動聽指揮

請幾名學生在教室內隨意走動，當教師說“停”時，向全體同學說一說自己所在的位置，要求用上所學的方位詞“上”、“下”、“前”、“後”。

2.畫鼻子

在黑板上畫一動物頭像，讓學生輪流給小動物添上鼻子，做遊戲的學生需

蒙上眼睛，其他學生可用所學方位詞提醒該同學，讓其順利添上鼻子。

四、全課小結

今天學習了什麼內容？

左 、右

一年級教學設計13

【板塊一】複習

1、老師先和大家來做個遊戲，叫做猜一猜

請你看着古文字，想想它到底是什麼字，把它寫下來。

（請6位同學上黑板，其餘同學在《補充習題》上完成）（注意寫字姿勢）

2、評價同學們的對錯和書寫（用手勢） 送掌聲給書寫最好的同學

3、問：你覺得寫出這些字難嗎？爲什麼？（實物和字形非常想象）

4、（出示課件簡筆畫），有一部分的漢字，他們的字形和實際物體非常相像，這樣的字我們把他叫做“象形字”，你能從圖中找出幾個嗎？（日、月、水、火、山、木、目、魚、鳥）

5、古代的人用象形古文字描繪自己生活的家園，我們現在可以用什麼方法記錄下周圍美好的事物呢？（老師可做動作：畫畫、寫作、拍照、錄像、……）

【板塊二】學習詩歌

引入：看！這兒就有2個小朋友，他們正在？------

想一想他們看到了什麼,想要把它畫下來？

1、複習圖畫的內容

綠綠的竹子一節節地往上長。

小河裏的水嘩嘩地流淌。

燕子擺動着剪刀似的尾巴，從遠處飛來。

遠遠的河面上，白帆點點。

春筍在一個勁地往上冒，悄悄鑽出了小腦袋。

遠遠的青山連綿起伏。……

小結：看到這些，孩子們可高興了，迫不及待地把這些畫了下來，可是他們的圖畫上還來不及塗上顏色，我們的書本上有一首小詩，讀讀這首詩，你就能幫助他們將這幅畫塗上顏色。

2、學習詩歌

① 自讀詩歌 要求：將字音讀準確

② 重點：青 石頭 我們 什麼

A誰來讀這個字？“青”爲什麼給它標上拼音？（後鼻音）

誰來讀好這個詞組？ “青蠟筆”

B讀“石頭” 要注意什麼？（ 輕聲）誰來讀好這一行？

C讀“我們”“什麼” 同樣也是要讀好輕聲，並注意它是問句。

③ （學習“什”）這句話中“問”“什”是生字，誰來教教大家？

根據所說教師板書入田字格，讓學生在語文書上描一個

④詩歌幾句話？（用手勢） 分別三個同學讀三句話

⑤好多同學都想要試試，願意讀的請站起來試一試（齊讀）

3、深入學習兒歌

①這首兒歌裏有幾種顏色？（課件：顏色。講解青色—深綠色）

②兒歌寫的真好，你現在能給這幅畫塗上顏色了嗎？

句式：我想用 畫 （邊貼板書）

課件圖片 翠綠（綠油油） 竹子

青青（青hang）石頭 （有苔蘚的圖片）

機靈 (黑漆漆) 小燕 學習“黑”：一口張開住點撇，一

流淌（藍湛湛） 河川 橫封住土冒出，下面跑來四點底，穩穩當當來托住。

A “竹子”

問什麼你選擇綠蠟筆畫竹子？

生：因爲竹子是綠色的 （貼板書）

（出示課件）除了（綠色）的竹子，還可以是（ ）的竹子？

請你來讀讀這行

B你想畫什麼？（ 河川） 河川也就是-----河流 （貼板書）

（出示課件）你所看到的河流怎樣？（藍藍的、藍湛湛）

師：河水倒映着藍天，一片藍湛湛的，也提醒大家，只有保護好環境，河川才能保持它的湛藍、它的美麗。

請你來讀讀這行

C 你還想要畫什麼？（石頭） （貼板書）

師講解：平時大家見到的都是灰白色的石頭，這裏的石頭問什麼是青色的呢？先要給大家介紹一種植物，它的名字叫“苔蘚”，它喜歡生長在陰暗、潮溼的地面或石頭表面（出示課件） 這裏的石頭表面就長滿了——苔蘚 所以石頭的表面就變成了-----青色

所以（齊讀） 青蠟筆 ，畫石頭

D 機靈的小燕誰來畫？ （貼板書）

師：小燕子帶着它剪刀似的尾巴，在微風細雨中，在陽光滿地時， 一會兒飛到屋檐下，一會兒停在電線上，他們真（ 可愛、機靈、活潑）呀！

燕子的全身（ ）和（ ）兩色。 所以我們用黑蠟筆來畫小燕

出示“黑” 學習 昨天我們學的“燕”字筆畫就很多，我們用的什麼方法記住它的？

今天老師還教大家一個口訣來記住“黑”：（教師邊說邊書空）

一口張開住點撇，一橫封住土冒出，下面跑來四點底，穩穩當當來托住。

讓學生跟讀並書空。

③師：（指板書）有了翠綠的竹子、藍藍的河川、青青的石頭、黑色的小燕，就構成了一幅美麗的圖畫。讓我們邊拍手邊快樂地畫一畫！（師生對讀，課件詩歌）

④小朋友畫的真好，老師這裏就有一盒彩筆，誰想上來選一支，畫一畫？

（選擇了蠟筆後，要說出 蠟筆，畫 ）

獎勵到彩筆的同學們開心嗎？【我們大家一起來畫（舉蠟筆唱）】隨機

⑤ 同學們用彩筆所畫的，都是我們祖國的山山水水，美麗的.河山。

這就叫我們祖國的—— 好河山

（師問）要問我們畫什麼？ （生答）畫我祖國好河山。 板書：好河山

師：我從你們的回答中，聽出了自豪、驕傲。

誰想來試試？（讀好最後兩句話）

【板塊三】欣賞

1、祖國的好河山看不完,祖國的好河山美如畫,

小朋友用圖畫描繪祖國的好河山，老師用拍照的方法，記錄下祖國的好河山，請同學們一起來欣賞，要是你曾經去過這個地方，認識這個地方，請你大聲地告訴大家！（播放課件）

（長城、天安門、蘇州園林、杭州西湖、西藏……）

師：照片美嗎？ 要問老師拍什麼？ 生：拍我祖國好河山

2、老師建議大家可以利用假期和父母去暢遊祖國的山山水水，用我們的眼睛感受生活、發現美好。

【板塊四】學習生字

師：其實把生字寫得棒棒的，就是一種美！

① 寫好字，要有好的工具，古人是用這樣的工具寫字的，它的名字叫“毛筆”，觀察一下毛筆是怎樣製成的？

② 觀察“筆”字，由兩部分組成。比較竹字頭和“竹”

③教師板書 學生書空

④學生描一個，寫一個

2、複習“黑”

①說口訣

②觀察寫入田字格

③學生描一個，寫一個

3、反饋 評價學生的書寫

【板塊五】作業

把美好的事物記錄下來還有什麼方法？（大聲朗誦出來 寫文章）

（手拿彩色作業，後面有膠帶紙，請你貼在書上）

1、有感情地朗誦兒歌

2、我當小詩人

蠟筆，畫 ，

蠟筆，畫 ，

蠟筆，畫 ，

蠟筆，畫 。

要問我們畫什麼？

畫 。

（方法：你可以在心中選取一個自己最喜歡的地方，比如公園啦、動物園啦，然後將這個地方的事物描繪出來）

老師就寫了一首（讀詩），小詩人們寫好了詩歌（發下作業紙）明日興趣課上我們交流。

板書：

識字3

竹子圖

河川圖

石頭圖

小燕圖

好河山

一年級教學設計14

【教學目標】

1、引導學生髮現並運用識字規律和識字方法。

2、學習聯繫上下文分辨多音多義字。

3、引導學生在具體的語言環境中積累詞語，感悟詞語的搭配。

【教學重點】

掌握和運用一種新的識字方法。

【教學難點】

積累詞語和句子。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生髮表個人見解。生字條中的七個生字，可讓學生小組合作學習，鞏固剛學的識字方法。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反覆讀詞語，並感悟詞語的搭配。“讀讀背背”首先要讓學生自己朗讀，讀熟以後，可讓他們讀給小組的同學聽，讀給老師聽，讀給家人聽。“展示臺”中可引導學生通過各種途徑認字。

【教學過程】

第一課時

一、直接導入

今天，我們一起學習“語文園地四”。

二、我的發現

1、我們的小夥伴又發現了一種有趣的識字方法，先考考你，看你能發現嗎？

⑴課件出示四組字，學生動腦筋，找規律：

①學生自主觀察。

②自主發表見解，集體歸納方法：月字旁的字和身體有關等。

⑵用生字擴詞鞏固。

⑶我們學過的哪些字象這樣呢？小組討論。

⑷老師總結：

形聲字，分兩半。形一半，聲一半。形旁相同是同類，形旁不同意思變。

2、我會認：

⑴課件出示生字，學生小組合作，自主識字。

⑵我們用什麼方法記住這些生字？

讓學生用手作相應的動作來幫助理解字意，教師有針對性的指導。

⑶檢查生字認讀：

①齊讀。

②指名讀。

③開火車。

3、我會讀：

⑴課件出示句子，學生自己練讀。

⑵指名讀句子，師生共同糾正：

引導學生學會聯繫上下文讀準多音字。

⑶自由讀、比賽讀，看誰讀得好。

三、小結

〖板書設計〗

語文園地四

小松鼠長着一條長長的尾巴。

聽音樂是一件快樂的事。

望着窗外的大雨，奶奶心裏很着急。

〖教學後記〗

“我的`發現”中識字方法學生較容易發現，要求認讀的生字學生識記不太好。多音字學生在讀的過程中很容易讀正確。

第二課時

一、導入

這節課我們繼續學習“語文園地四”。

二、日積月累

1、讀讀記記：

⑴課件出示詞語，學生自由練讀。

⑵誰想讀給大家聽？比一比誰讀的好。

⑶齊讀。

（可採用多種方式認讀）

⑷分別用上自己喜歡的詞口頭造句：

①自己思考。

②指名說，及時糾正錯誤。

③同桌互說。

⑸打亂順序，學生連一連，鞏固詞語。

2、我會讀：

⑴課件出示短文，教師範讀。

⑵生自由練讀，也可同桌一起讀，互相幫助。

⑶檢查自讀情況：

①齊讀。

②男女生分讀。

③指名讀。

⑷生嘗試背誦自己喜歡的段落。

⑸檢查背誦情況。

三、展示臺

有個小女孩在大街上認識了許多字，你呢？能不能讀給大家聽。

1、同桌交流：

互相說說自己在大街上通過看招牌認識了哪些字，互相學習。

2、集體交流：

指名說，其他同學補充，師可適當板書。

3、互相學習：

看着板書，把自己不認識的字學會。

4、你還從什麼地方認識了許多字？也說一說。

〖板書設計〗

語文園地四

醫院

專賣店

聯想

〖教學後記〗

“讀讀記記”中學生通過多讀，瞭解了詞語的搭配，變換形式連一連，學生很容易做對。短文學生非常感興趣，所以能夠有感情的讀出來。“展示臺”時學生把自己在平時看到的招牌積累下來，又多了一條識字的好途徑。

一年級教學設計15

教學目的

1.學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。

2.能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節。

3.練習看圖讀用拼音寫成的短句。

教學重點

1.學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。

2.練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節。

教學難點

1.d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節的訓練

教學準備

1.本課的字母掛圖或幻燈片

2.拼音音節卡片（自制）

教學時間 3課時

教學過程

第一課時

教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。

（教師板書課題d t n l，並讀出字母的音）

一、學習聲母d

（一）出示圖1學習d的音

問：1.圖上畫的馬在做什麼？

2.馬跑時馬蹄會發出什麼聲音？

講：馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。

板書：d—e

教師範讀：d d—e

學生學讀：d d—e

（二）觀察圖畫學習d的形

問：字母d與圖中的什麼地方很像？

（馬跑後的蹄印與字母d相像）

教兒歌：大馬跑步ddd。

與b進行區別

教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d

（三）指導書寫

講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然後從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合爲d

學生學寫d 1—2個

二、學習聲母t

（一）學習t的音

講：t發音時，用舌尖抵住上牙牀，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。

板書：t—e

教師範讀：t t—e

學生學讀：t t—e

（二）學習t的形

問：聲母t與圖中哪一部分很像？

（t與傘把的下半部分很像）

教兒歌：小傘把兒t t t。

（三）指導書寫

講：t要佔中格和上格，先寫“L”，再寫“-”學生學寫t 1—2個

課中休息：（自定）

三、學習聲母n

（一）學習n的音

講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙牀，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。

板書：n—e

教師範讀：n n—e學生學讀：n n—e

（二）學習n的形

問：n與m比較有什麼不一樣？

教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。

（三）指導書寫

講：n佔中格，先寫“｜”再寫“”

學生學寫n1—2個

四、學習聲母l

（一）看圖學習l的音

問：1.圖上的小朋友在做什麼？

2.趕豬時嘴裏會發出什麼聲音？

講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。

板書：l—e

教師範讀：l l—e

學生學讀：l l—e

（二）學習l的形

教兒歌：小棍趕豬l l l

（三）指導書寫

講：l佔中格和上格從上到下一筆寫成。

學生學寫l1—2個

五、鞏固練習

1.讀聲母，讀呼讀音。

2.用兒歌區別b—d，m—n，f—t。

板書設計

第二課時

教師談話：學習聲母和韻母是爲了學習直呼的`本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。

一、用卡片複習學過的聲母、韻母

（主要複習帶調單韻母，要直呼卡片。）

二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音

（一）鞏固已學過的拼音方法

看書上搭積木的圖。

問：圖上的小朋友在做什麼？

板書：d—ā

講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。

教師範讀：dā

學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要儘量的直呼。）

（二）在教師指導下進行鞏固試讀

板書：dā dá dǎ dà

（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）

（三）學生看書進行自讀練習

書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。

方法是這樣的：

1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。

2.根據圖上的內容，試着直呼圖下的音節。

3.注意音節的調號，不要從一聲開始數着讀，要一次讀對。

（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）

檢查讀的情況儘量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。

課中休息：（自定）

三、直呼訓練

（一）看黑板讀音節

板書：ba pa ma fa da ta na la

bu pu mu fu du tu nu lu

方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。

（二）用卡片練習讀

d& d* d( d) dā dá dǎ dà