小學語文一年級教學設計(15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的小學語文一年級教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文一年級教學設計1
教材分析：
《荷葉圓圓》是人教版小學語文一年級下冊的一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文童趣的語言利於啓迪學生的智慧，豐富內心，樂於體驗，激發想象。
教學目標：
1.認識“荷、搖”等12個生字，會寫“亮、美”等7個字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3.能根據生活實際，初步瞭解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.讓學生感受夏天的美好，激發對大自然美好的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。
教學重點、難點：
1.認識“荷、搖”等12個生字，會寫“亮、美”等7個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，激發學生對美麗大自然的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。
教學準備：多媒體課件
課時安排：兩課時（第二課時略）
第一課時
課時目標：
1.認識“荷、搖”等12個字，會寫“機、朵”2個生字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能根據生活實際，初步瞭解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
教學過程：
一、導入
1.同學們，上課之前老師想給大家看一幅圖，你們來猜猜這幅圖和哪個季節有關？
2.是的，咱們班的小朋友可真聰明！炎熱的夏天，太陽公公照射着大地，樹上知了叫個不停，小朋友們也穿上裙子、短褲，吃着冰淇淋和西瓜準備去看美景了！想不想知道他們去了哪裏？
3.請看！（出示荷塘圖）誰來說說你看到了什麼？
4.美麗的荷花，綠綠的荷葉、可愛的青蛙……今天咱們要學習的`課文就藏在這幅圖裏。
5.舉起你的小手跟着老師一起來寫課題，指生讀課題，加動作讀。
板書：13.荷葉圓圓
二、初讀課文
1.藉助拼音，自己讀讀課文，注意聽清老師的讀書要求：
一讀(要求讀準字音，讀通句子)。
二標(標出課文中的自然段)。
2.課文有幾個自然段？你說（5個）你們同意嗎？
3.出示詞語
各種形式認讀（相機理解：搖籃、透明）
4.師範讀課文，學生邊聽邊圈一圈：課文給我們介紹了哪幾個小夥伴？（出示填空）
5.自讀課文，你喜歡哪個小夥伴就把哪個小夥伴多讀幾遍。指導朗讀
（1）請你來讀，你來說說他讀的怎麼樣？（聲音、字音、有感情）什麼是有感情？把自己當做是小水珠，小青蛙……
（2）你就是這顆小水珠，躺在搖籃裏，風姐姐一吹，我們就隨着風搖呀搖，什麼感覺？帶着你的感覺讀
（3）美麗的小蜻蜓，加上你的動作讀一讀好嗎？你展開的是什麼呀？還是透明的翅膀呢？所以請你再來讀讀這句話
（4）那咱們班的小魚兒在哪呢？你笑嘻嘻的臉龐是爲了告訴我們什麼呀？那你來開心的讀一讀？老師好像聽出你把很美很美讀得很慢？爲什麼呀？水花太美了！請你再讀
（5）聽了同學們的朗讀，老師真想爲你們豎起大拇指，所以讀書時，把自己就當做書中的主角，那你們一定能把書讀的更棒！
6.小結：那這裏說的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘都是指？沒錯，就是——荷葉
三、學習生字
1.出示：朵、機
2.請同學們仔細觀察，你發現了什麼？（相同和不同）
相同：都是由“木”和“幾”兩個部分組成
不同：結構不同；“幾”的寫法不同；“木”的不同寫法
（你觀察的真仔細，中國字就是這麼神奇，兩個相同的部件擺放的位置不同，字就不同了。）
3.師範寫，生書空
（中國字就像中國人一樣懂得謙讓，“機”字的“木”在左邊，爲了給右邊的朋友“幾”讓出位置，就把自己長長的捺便成了點，這樣，組成一個字就更美觀了 你們說對不對？那你們也一起來寫一寫是這個字吧）
（那“朵”呢？沒錯“幾”也一樣，爲了給下面的“木”讓出位置，他就把自己變短了，讓我們一起來書空）
4.生描紅，反饋
你能給他兩都找個好朋友嗎？
五、總結荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天裏一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。咱們的小夥伴們在荷葉上玩得開不開心呢？咱們下節課再來學習！
六、作業
1.讀一讀：和爸爸媽媽一起分享這篇美麗的課文。
2.畫一畫：用自己喜歡的顏色畫畫這美麗的荷塘。
七、板書：
13、荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
小學語文一年級教學設計2
【學情分析】
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入爲主”的影響個別字母和音節的發音不準確。
【難點】
n、l 的發音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教師思考】
如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，採取靈活多樣的教學方法。
【重點】
聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。
【設計特色】
以遊戲和活動爲主線，自主探究，在創新中求發展。
【信息資料】
１、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
２、拼音樂園的課件及“摘蘋果”遊戲的掛圖。
３、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
【教學要求】
１、學會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、學會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
【教學流程】
一、複習導入
１、複習聲母：b、p、m、f 並讓學生回憶記憶的方法。
２、複習音節：ba、fo、ma、po
設計意圖：採取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。
二、聲母音的教學
１、拼音樂園裏可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這裏認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。
２、小朋友，你認識他們嗎？指名試着讀一讀。教師追問：你爲什麼讀得這麼好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
３、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導 n 、l 糾正的發音。
設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。
三、聲母形的教學
１、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什麼新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 d d d；魚兒跳舞 t t t；一個門洞 n n n；一根木棍 l l l。）
２、你們還有什麼好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯繫日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄柺棍 t t t 和“七”像；獨木橋 n n n；l 的形狀像數字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗杆、鉛筆、燈管……）
３、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）
設計意圖：重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯繫生活想象字形；最後指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。
四、聲母與單韻母的拼讀教學
１、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試着讀一讀。指名讀、小組讀、示範讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l與單韻母相拼的音節。
２、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。
設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的慾望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，爲學生提前識字說話打下了堅實的基礎。
五、指導書寫
１、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什麼位置？
２、教師重點指導聲母“t”的寫法。其餘三個聲母學生根據觀察試着寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意爲止。
３、教師巡視糾正指導並讓學生互相交流展示。
設計意圖：書寫在低年級起着舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。
六、鞏固練習
１、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的'機會。
設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成爲學生記憶中永恆的財富。
２、“摘蘋果”遊戲。拼音娃娃來到果園裏，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。
設計意圖：遊戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。
【反思】
本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行爲都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：
１、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成爲了學習的主人。
２、創造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，採取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。
３、拼音教學生活化、情境化。以遊戲和活動爲主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯繫日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態度和情感得以昇華。
小學語文一年級教學設計3
教學預設目標：
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認識"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學重點：
1、學習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學難點：
培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
教學時間：
兩課時
教學過程
第一課時
課時預設目標：
1、學習古詩《所見》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；
3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
一、激趣導入
1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰願意把自己最喜歡的詩背 給
大家聽。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什麼意思？你知道嗎？（指名說說）
小結：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什麼？
二、初讀課文
1、出示小黑板：預習"三讀"法：
一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)
2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學習生字。
(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師範讀。
學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀彙報。
4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什麼不明白的地方？（教師相機解決問題）
預設問題：什麼叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什麼意思？（想要做什麼事情）
6、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的`聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎麼樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林裏迴盪。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林裏迴盪。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面
1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什麼季節？
五、寫字指導
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認爲最好記的字是什麼？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導學生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
範寫"黃"、"童"
六、編故事
學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組裏討論一下，試着編一個故事。
七、課後作業
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
小學語文一年級教學設計4
一、教學要求：
1、學用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字並說說偏旁的意義作用，瞭解形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，提高識字興趣與能力。
2、寫鉛筆字，認識先撇後捺的筆順規則。
3、讀讀背背：熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學生愛惜光陰，鼓勵學生背誦有意義的諺語，
4、綜合性學習：結合“三八”節，作一張賀卡，寫上一句話，讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養好的學習習慣和自主探索精神。
5、口語交際：觀察圖畫，展開想象，當衆介紹春天的美景，意思要明確，語言要規範，並能做到目中有“人”。
二、教學準備：
之前組織學生去春遊。
三、教學時間：
四教時
第一課時
一、教學要求：
學習“學用字詞句”。
學用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字並說說偏旁的意義作用，瞭解形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，提高識字興趣與能力。
二、教學準備：
教學掛圖
三、教學過程：
（一）激趣揭題
1、師：前兩天，我們去春遊，你能看到了什麼？
2、（出示掛圖）圖上的小朋友可聰明瞭，他們不僅遊覽了春天的美景，還在遊玩中學了許多知識。想知道他們都學了什麼？做了些什麼？
（二）讀描寫春天的句子
1、出示句子，誰來讀？
2、學生自由練讀短文。
要求：碰到不認識的字多拼讀。
3、檢查自讀短文。
4、練習感情朗讀。
5、師生共同朗讀。
（三）找同偏旁的字並說說偏旁的意義作用。
1、你們讀了這段話，發現了什麼？
2、學生找出同偏旁的字。
3、師：爲什麼有相同的偏旁？
分別講述“草字頭、蟲字旁、足字旁”的意義作用。
（四）仿照例句說句子。
1、前階段，我們去春遊，你們能說說在什麼地方做什麼嗎？
2、學生仿照文中的句子說話。
燕子在————————————。
小羊在————————————。
麻雀在————————————。
——————在—————————。
（五）總結
師生同唱《春天在哪裏》。
第二課時
一、教學要求：
學習寫好“鉛筆字”和“讀讀背背”。
認識先撇後捺的筆順規則。
熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學生愛惜光陰，鼓勵學生背誦有意義的諺語。
二、教學準備：
田字格
三、教學過程：
（一）揭題
今天，我們繼續來學習練習2。
（二）教學鉛筆字
1、審題。
講清題目的要求：
1、本課是進行描紅、仿影。審題。
（1）練讀題目。
（2）引導與上題比較，明確寫字要求。
2、指導描紅。
（1）出示卡片，讓學生讀“杏、笑、春”三個字，說說筆順。
（2）讓學生說說寫好這三個字感到最困難的`地方。
（3）教師示範撇捺的寫法。
3、學生按要求練習描紅。
教師個別輔導，注意保持教室安靜，讓學生靜心寫字，及時糾正不正確的書寫姿勢。
4、指導仿影、臨寫。
（1）引導學生逐一分析“杏、笑、春”的間架結構。
（2）教師示範寫“杏、笑、春”。
5、跟隨教師的示範，學生分別仿影、臨寫。教師行間巡視指導，表揚書寫姿勢正確的學生。
6、反饋。
展示學生寫得好的字，指出存在的問題，進行矯正練習。
（三）讀讀背背（成語）
1、師：春天來到了，我們的校園裏，多漂亮呀？誰來誇誇我們的校園？
2、教師小結，引出四個成語。
3、教師範讀成語歌，學生感受其韻律美、意蘊美，激發學生朗讀、背誦成語歌的興趣。
4、學生自由練讀，同桌互背。
5、檢查反饋。
指名背，評議糾正。
集體齊背。
（四）讀讀背背（諺語）
1、談話：春天是多麼美好，它是一年中最好的季節，在這個時候，我們要做些什麼呢？你有什麼打算呢？
2、學生講述。
3、揭示第一則諺語：
意思：一天要在早晨就定好計劃，多做工作；一年要在春天就早定好計劃，多做工作。這句話告訴我們做任何事，開頭最重要，要抓早，不能浪費時間。
4、讀背第一則諺語。
（1）學生自由練讀。
（2）指導試讀，指導讀出正確的停頓、邏輯重音。
（3）學生練習背誦，並指定試背，分組比賽背。
5、小結：這句話很簡單，但卻告訴人們一個深刻的道理。我們把這樣的話叫諺語。
? ? ? 6、學生藉助拼音、插圖自讀自背第二則諺語。
7、檢查讀背情況。
（1）問：圖上畫的是什麼？在什麼時候幹什麼？
（2）指名試背第二則諺語。
（3）說說讀了這則諺語，你明白了什麼？
（4）多種形式檢查背誦。
8、課外延伸：
像這樣的諺語還有很多很多，課後同學們可以收集、背誦。
第三課時
一、教學要求：
學習想想做做。
綜合性學習：結合“三八”節，作一張賀卡，寫上一句話，讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養好的學習習慣和自主探索精神。
二、教學準備：
課程表
三、教學過程：
（一）激情激趣，揭示要求
1、激情激趣
過幾天，就是3月8好，那是什麼節日？
你愛你的媽媽嗎？爲什麼？媽媽的節日就要到了，你準備用什麼來表達自己對媽媽的愛呢？
剛纔大家的想法都非常的好，其中做一張賀卡送給媽媽這個想法太好了，媽媽收到這份禮物一定又驚又驕傲，她覺得自己的孩子不僅孝順還能幹。
2、揭示要求。
這節課我們每個同學都來自己動手製作一張賀卡送給我們的媽媽，讓我們每個人的媽媽都得到一份驚喜好不好？
（二）適當指導，自主製作
1、引導學生構思，設計自己的賀卡。
你打算把這張賀卡做成什麼形狀？
賀卡上加上什麼樣的圖案？用筆畫還是彩紙貼？
裏面寫上一句什麼祝賀的話送給媽媽？
2、學生自主製作，教師巡視指導。
（三）交流成果，體驗喜悅。
1、賀卡集中擺放，同學們集體觀看。
2、誇一誇自己的賀卡。
3、誇一誇同學們的賀卡中你最喜歡的一張。
（四）結束整理
1、收拾好製作工具，清理製作中的紙屑等。
2、“三八”節將賀卡送給媽媽。
第四課時
一、教學要求：
口語交際：觀察圖畫，展開想象，當衆介紹春天的美景，意思要明確，語言要規範，並能做到目中有“人”。
二、教學準備：
教學掛圖
三、教學過程：
（一）揭題審題
1、出示圖畫，談話揭題。
看，圖上的小朋友多快樂，因爲他們正在找春天呢！讓我們把自己當成圖中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好嗎？（板書：春天來了）
2、出示說話提示，學生藉助拼音自讀。
（二）指導看圖
1、指導有順序地觀察。
春天無處不在，我們該從什麼地方開始找？按什麼順序找？
按先上後下，先近後遠的順序說說圖上近處畫了哪些景物？遠處畫了哪些景物？
2、指名回答上面的問題。
教師根據學生的回答，用加上拼音的方式板書，按下列順序排好：
燕子柳樹桃樹－―――――
孩子春筍小草――――――
藍天白雲麥苗――――――
（三）指導說話
1、指導學生說好開頭的第一句話。
2、指導學生按板書的順序逐一說好每一種景物。
3、指導說一句結束的話。
4、指導將整個內容連起來說，可發揮想象說圖中沒有的景物。
（四）當衆練說
1、分小組交流。
2、小組推選代表在全班交流。
誰講的好，就獎給小紅花。
小學語文一年級教學設計5
教學目的
1．熟背成語，積累成語。
2．熟背古詩《鵝》，增加語言積累。
3．學寫鉛筆字，認識先上後下的筆順規則。
教具：掛圖、成語卡片
教學過程
一、教學成語
1．審題。
2．自讀成語，把成語中每個字的字音讀準確。
3．通過讀成語，你知道哪些成語的意思？師進行補充。
4．出示掛圖：圖上畫了誰？他們在幹什麼？
你能把這幅圖的意思說給大家聽一聽嗎？儘量用上我們才學的這四個成語。
⑴同座位互說。
⑵指名說，評議。
5．開火車讀成語，齊讀成語。
6．指導背誦。
⑴自背，同座位互背。
⑵指名背，齊背。
二、教學古詩《鵝》
1．自己藉助拼音把詩讀一讀。
2．出示掛圖：對照圖，再讀一讀詩，邊讀邊想象讀中的鵝的樣子。
3．指名讀。
4．指說說詩句的.意思。
5．寫得多麼有趣！我們一起把這鵝的可愛讀出來。
6．指導背誦。
⑴自背，同座位互背。
⑵指名背，評議。
⑶齊背。
三、教學生字
1．審題
2．認清3個生字，說說書寫順序。
3．這3個字在書寫順序上有什麼相同之處？
4．教師範寫。
5．生仿寫，師巡視指導。
第三課時
教學目的：觀察圖畫，根據問題說幾句連貫的話，學會道歉。
教具：掛圖
教學過程
一、審題
1．揭題。
2．學生藉助拼音自讀要求。
二、指導第1幅圖
1．（出示掛圖）指導學生仔細看圖，初步理解圖意。
⑴圖上有幾個？他們在幹什麼？他們會說些什麼？
⑵指名說。
⑶再次看圖，分步細說。
2．分角色扮演第1幅圖的內容。
⑴指名上來表演。
⑵你們對錶演的同學滿意嗎？怎樣說纔會令人滿意？
⑶生在評議的同時，相機讓他們表演。
3．小結。
通過討論，同學們學會了如何道歉，道歉要及時，要有誠意，有禮貌，還要知錯就改。
三、練習反饋
1．依照以上步驟，指導學生說另處三幅圖。
2．任意選一幅圖用幾句連貫的話說一說。
3．指名說，互相說。
小學語文一年級教學設計6
教學目標
1、繼續學習複韻母ai、ei、ui，學習拼讀音節，藉助拼音讀準字音。
2、在語言環境中正確認讀生字“把、站、起、來”，用自己掌握的方法主動識記生字。
3、能字字過目朗讀課文，讀準字音，能大體瞭解兒歌的'內容。
4、描摹“把、樣、來”，注意筆順規則。
重點和難點
1、在語言環境中正確認讀四個生字，練寫筆畫“捺”。
2、字字過目朗讀兒歌中，能不唱讀、不頓讀。
教學準備
實物不倒翁
教學過程
一、通過聽讀方式感知兒歌內容
1、實物演示不倒翁，問：這是什麼？
2、出示課題，讀題。
3、聽課文錄音，思考：聽到了什麼？
（先自由準備，然後討論）
4、出示課文：說你呆，你真呆，鬍子一把，樣子像小孩。
說你呆，你不呆，推你倒下，你又站起來。
5、教師範讀課文，學生邊聽邊看課文。
6、自由讀。
（指名讀，挑戰讀，齊讀）
二、在語言環境中學習生字新詞
1、藉助拼音，自己練習拼讀準生字的讀音：把、孩、又、起、來。
2、練寫“又”和“來”，指導練寫筆畫“捺”。
3、生字組詞。
4、遊戲鞏固：郵遞員送信。
三、朗讀指導
1、讓生字回到課文中，再讀課文，指導學生把語氣讀出來。
說你呆，你真呆，鬍子一把，樣子像小孩。
說你呆，你不呆，推你倒下，你又站起來。
2、再讀課文，找出含有ai、ei、ui韻母的漢字。
師：拼讀音節：呆、推
四、複習複韻母，拼讀音節
1、複習複韻母ai、ei、ui
2、拼讀音節
（自由讀，指名讀）
五、複習鞏固生字新詞
zhai chai shai zai cai sai
bei pei mei fei dei gei
zhui chui shui zui cui sui
1、抽讀生字卡片。
自由讀，指讀，男女對讀
2、改語言環境，鞏固識字
出示：
不倒翁，有點呆，鬍子一把，樣子像小孩。
不倒翁，並不呆，推他倒下去，他又站起來。
自由讀，指名讀，齊讀。
小學語文一年級教學設計7
教材分析
《秋姑娘的信》是蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文並茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。
教學設計
秋姑娘的信
教學目標
1.認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特徵。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養學生的觀察想象、語言表達、創新等能力。
3.情感目標：懂得朋友之間要相互關心的'道理。
教學重難點
理解字詞句及課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學準備錄音機教學掛圖學生課前準備的頭飾
教學過程
一、設置懸念，激發興趣
1.（出示教學掛圖：楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹幹），睜開眼睛，你發現了什麼？你會怎麼問呢？
2.今天我們就來學習課文《秋姑娘的信》，看看秋姑娘是用什麼寫信的呢？給誰寫信的？
【設計意圖：上課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知慾，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。】
二、品讀課文，領會情感
1.學習第一自然段
①.出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
②.指名讀，進行自我評價與相互評價。
2..學習第二至五自然段
①.聽錄音，想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？
請小朋友們自由大聲朗讀，找一找。
②.學生回答問題，相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪貼畫並板書。
③.師：秋姑娘寫的信可真多呀！這麼多信中，你最喜歡哪一封呢？你能把它讀給同學聽一聽嗎？
秋姑娘還爲讀得好的小朋友帶來獎品呢！
（學生自由練讀，指名讀，適時鼓勵）
④.師：這些同學讀得好嗎？今天我們也請來了秋姑娘的這幾個好朋友。（帶頭飾的小朋友起來）大家掌聲歡迎！現在請這幾位好朋友說說它們聽清楚了秋姑娘的信嗎？（聽清楚了）
⑤.師：嗯，這些同學沒有辜負秋姑娘的委託，把信讀得很完整，很清楚，老師替秋姑娘獎給他們每人一片楓葉。
【設計意圖：利用情境法營造自由寬鬆有趣的課堂氣氛，有得於發展學生的表演能力，促使學生主動參與學習，培養他們自主探索能力。】
師：可你們這些好朋友，聽懂了秋姑娘的話嗎？我們一位一位來問問：
⑥.交流：
“大雁，一路上你們要‘小心’些什麼？”（引導學生說出）
師小結：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要來到，大雁要到南方去過冬了，要飛得很遠很遠的路，一路上當然要小心了，秋姑娘可真關心大雁呀！誰能學着秋姑娘的語氣，再來對大雁說這些話呢？
（指名讀，師範讀，齊讀）
過渡：看，大雁們記着秋姑娘的話，排的隊多整齊啊！戴大雁頭飾的全組同學做飛的動作，讓我們在一起提醒大雁，多加小心！順祝它們一路平安！
青蛙，老師有個問題，什麼叫“冬眠”？
戴青蛙頭飾的同學解釋：到了冬天，我們青蛙就睡在深深的泥土裏，不吃也不動，安全過冬，這叫“冬眠”。
師：和青蛙一起要冬眠的小動物還有蛇、烏龜、蝙蝠等等。
【設計意圖：概念是思維的基礎，通過舉例教學學生正確的概念，有利於學生記憶。】
師：秋姑娘在信和你說些什麼？哇，小青蛙睡覺肯定會踢被子，會着涼生病了，哪怎麼行呢？所以，秋姑娘讓它多加小心。（齊讀多加小心）
師：小結，有了秋姑娘的關照，這個冬天青蛙肯定過得安全暖和。（青蛙頭飾組做睡覺動作）
瞧！它們睡得多香啊！
師：大雁飛走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你還玩嗎？你收到信沒有啊？
生：收到了。
師：秋姑娘給你說什麼呢？
讀信，那你準備好了嗎？還沒呢？真是一隻貪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！誰來再扮演一次秋姑娘，再一次囑咐小松鼠一下。（指名讀，齊讀）
師小結：小松鼠別再玩了，趁着冬天還沒有到，快找食物，找得多一些，豐富一些，就是秋姑娘說的（充足）好過冬啊！冬天食物可不好找哦！（帶頭飾的小組齊說找食物了，找食物了）
導語：山村孩子們，秋姑娘給你們寫了什麼啊？齊讀第五自然段，爲什麼要給小樹裹上“冬衣”呢？（冬天很冷啊，裹上冬衣，小樹就不會給凍死了呀！）
師：多好的秋姑娘啊！同學們讓我們趕快行動起來吧！
⑦.讀了秋姑娘的信，你感受到了什麼？小動物們又是怎樣想的呢？
【設計意圖：積極豐富的想象，生動有趣的表演，又有助於發展語文能力。通過引導學生進行表演想象，使學生進入情境，體會感情，從心靈上受到感染，進而讀出感情。】
⑧.看秋姑娘在每封信裏都那麼關心，體貼別人！我們也要向秋姑娘學習，關心，體貼我們的朋友！現在讓我們把四封信邊起來讀一次，再次體會秋姑娘的美好心靈。
3.學習最後2個自然段。
開始老師給同學們看了一棵美麗的楓葉樹，那紅紅的楓葉可真好看啊！同學們還想看嗎？（想）
出示枝幹
師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？生：哈，全被秋姑娘寫了信。
師：能讀好最後兩個自然段嗎？
（自由讀——指名讀——分男生、女生讀）
【設計意圖：多種形式朗讀，有利於學生積澱語感。】
三、想象說話，發展思維，培養能力
1.你猜猜，秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什麼呢？用“一封寫給（誰），（怎麼樣）。”的句式說一說。
2.小組交流。
3.小組推薦人員進行全班交流，獎勵“楓葉”。
【設計意圖：教師在教學中挖掘文中的“空白處”，設置拓展練習這個環節，以此來拓寬學生的思路，培養學生的想象能力，語言表達能力，收到較好的教學效果。】
四、課堂小結
今天，同學們學到了什麼啊？
五、作業
1.熟讀課文，正確，流利，有感情地背誦課文。
2.給秋姑娘回一封信。
六、板書設計
7、秋姑娘的信
剪貼畫：大雁南去
剪貼畫：松鼠準備食品
剪貼畫：青蛙冬眠
剪貼畫：山村孩子給小樹裹“冬衣”
小學語文一年級教學設計8
一、導入新課
1、同學們，你們在平時文的時候，都遇到了一些什麼困難？（指名2~3名學生說）
2、是呀，就連像法國著名作家莫泊桑這樣的大作家，並不是一開始就能寫出好的作品的，也有一個不斷學習，不斷提高的過程，那麼莫泊桑是怎樣拜師學習的呢？今天我們就來學習21課——讀題：莫泊桑拜師
點擊投影，介紹莫泊桑——指名讀 二、檢查預習
1、課前老師要求同學們預習了課文，下面檢查同學們字詞的掌握情況。（聽寫）孜孜不倦 簡陋 咖啡 酷愛 富麗堂皇烈日炎炎 揣摩 吆喝 烙印 滔滔不絕（同桌互改——齊讀）
2、交流：通過預習，你知道課文主要寫了什麼呢？（2~3個學生說）
3、那麼作者是怎樣寫的呢？先寫了 ，接着寫了 ，最後寫了 板書：起因、經過、結果
這樣一來課文層次就很清楚了，課文第1節爲一段寫了拜師的起因，2~9節寫了拜師的經過，第10節寫拜師的結果，課文爲第三段。 三、賞析課文第一段
1、莫泊桑爲什麼要拜師呢？（點投影第一段文字）指名學生讀投影文字讀了這段文字你明白了什麼？
（1）莫泊桑從小熱愛（從哪些詞語可以看出）
（2）作品平常，焦急萬分述板書：作品平常，於是決定去拜福樓拜爲師板書：福樓拜
點擊多媒體：介紹福樓拜——指名讀
2、：這一段寫了莫泊桑拜師的原因。
3、齊讀第一節 四、賞析第二段
那麼莫泊桑又是怎樣向福樓拜請教的呢？請同學們快速瀏覽2~9節，看一看，課文講了莫泊桑一共向老師請教了幾次？（3次）
1、現在我們跟隨莫泊桑來體驗他的第一次拜師經歷。
2、請同學們輕聲讀2~5節，思考：莫泊桑是帶着什麼問題去請教福樓拜的.？福樓拜教導的話中哪一句最關鍵？交流 板書：寫出來文章不生動—— “是你的功夫還不到家” 其實這句話就是針對（讀了很多書可寫出來的文章總感到不生動）來說的。那麼怎麼做功夫就到家呢？板書：肯吃苦 勤練習：是啊，只有肯吃苦，勤於練習，長期地堅持下去，練就紮實的基本功，文章才能寫生動，寫具體。分角色讀：女讀莫 男讀福讀時要注意提示語，讀出人物說話時的神態。
3．聽了老師的教導，接下來莫泊桑是怎樣做的呢？
（1）指名學生說：第二天……可是一無所獲
（2）他放棄了嗎？（他又連續看了兩天，還是沒有發現）
（3）如果是你，此時你們的心情會怎樣？（無奈，煩燥、不解）
（4）書中用了哪個詞？（萬般無奈）讀 這個詞是什麼意思？
（5）在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次來請教恩師，見到老師莫泊桑是怎麼說的呢？齊讀莫泊桑說的話板書：沒有什麼好寫的針對莫泊桑的這一困惑，福樓拜是怎樣指導的呢？出示第7節投影，指名讀，你認爲這些問句中哪句話最關鍵？（怎麼能說沒有什麼東西好寫呢？）這句話出現了幾次？（實際上就是強調，應該有東西好寫）從福檔拜滔滔不絕的問話中你讀懂了什麼？交流，要想寫出文章來，平時必須要仔細觀察板書：要仔細觀察：福樓拜說得真有道理，這幾個問句，既含有福樓拜的一絲責怪和訓斥（），更多的是對莫泊桑的諄諄教誨（），讓我們一齊讀一下這一段文字。齊讀，點投影
4．（1）引讀，福樓拜的話像烙印一樣生生地印在莫泊桑的腦海中，聆聽了恩師的教誨，莫泊桑接下來又是怎麼做的呢？（從此，-------齊讀第8節）這是莫泊桑第幾次去請教福樓拜？（第三次）
（2）大家想一想：第一次莫泊桑因爲寫出來的文章不生動而焦急萬分，第二次他因爲不會觀察而萬般無奈，這一次，他又事帶着自己的新作品，去請老師指點，此時他的心情會怎樣呢？（高興 激動 期待……）莫泊桑帶着自己的新作，帶着高興……的心情第三次去請福樓拜指導，請同學們默讀第9節，你認爲福樓拜的話語中哪些話最關鍵？交流，你認爲福樓拜的話中哪些話最關鍵，在肯定成績的同時，福樓拜用一個“但“字話鋒一轉，向莫泊桑提出了新的要求：點投影（1） （2）
齊讀、理解這兩句話 理解（1）時拓展：————是————的結果。 板書： 堅持不懈
抓住事物特點
小學語文一年級教學設計9
一、課前導入
1.課前拍手小遊戲。
2.談話導入：同學們以前讀過《三字經》嗎？有誰會背呢?（指名背誦）她背得真好，太厲害了！《三字經》是我們的國學經典之一，今天我們要學習的第8課就是從《三字經》裏選出的兩節內容。請大家翻開課本！（板書課題）
二、初讀課文
1.師出示PPT，指名大聲朗讀PPT上的自讀要求。
“大家都聽清要求了吧？下面大家就開始自由朗讀吧！”
2.指一名學生說說課文一共有幾句話。
“這位同學說得很對，課文共有4句話，大家請看白板。第三句在這兒是個問號，表示這一句是個？（生答：問句）那課文有幾節呢？”再指一名學生回答。“非常正確，兩節。請問你是怎麼分出來的呢？”（生答）
師總結評價：“你真是愛觀察的小朋友，請坐！大家仔細看，第一句和第二句緊緊地挨在一起，第三句和第四句也緊緊地挨在一起，但是第二句和第三句的中間卻？（生答）沒錯，這就是空排的格式。就像自然段前面會空兩格一樣，詩歌每一節的前面就會空排，大家明白了嗎？”
3.指名分別朗讀四句話。（強調要讀準字音，聲音洪亮）
4.男女生配合讀文。
師：“以上幾位同學一個比一個讀得認真，大家肯定也都想讀一讀了。下面請咱們班的男生和女生比賽讀，看哪一隊的聲音最響亮，字音最標準！”
5.拍手合作朗讀。師引導學生同桌之間拍手讀，再指名一組站起來表演讀。
三、品讀課文
1.師引導：“同學們對課文內容很熟悉了，也會讀了，那你們知道我們爲什麼要學習《三字經》裏的內容嗎？”指名回答，師引導小結：“因爲《三字經》這樣的國學經典呀，裏面都藏着很多大道理哦，下面我們就去看看課文裏有什麼道理等我們去發現吧！”
2.指名讀第一句，並解釋“人之初，性本善”的意思。師評價：“初”就是指人剛出生的時候，他回答的很不錯。
3.課件出示《孟母三遷》，師解釋題目意思並加以提問：“下面老師想和大家一塊兒看一下這個故事，但是老師有兩個小問題。請同學們聽好：①孟子的母親爲什麼要搬家？②孟子的母親認爲搬到那裏住是的呢？爲什麼？請同學們帶着這兩個問題仔細看視頻。”
4.指名回答第①個問題。師評：“你真是既會看又會聽的好孩子！孟子的媽媽因爲想給孩子一個好的環境，所以搬了家。那她覺得哪兒最適合孟子居住呢？”再指名回答第②個問題。師評：“對，你很會思考。孟子的媽媽也是認爲住在學
校附近對孟子，所以一直定居在這裏。那同學們，你們也和孟子差不多大，誰來說一說，你們現在最應該做的是什麼？”指名回答，師加以引導：“是的，好好學習纔是我們應該做的。我們現在就是在孟子媽媽和你們媽媽認爲的的環境裏，既然坐在學校裏，就要好好學習。如果不好好學習，大家的性格就會變得越來越不一樣，差別就會很大了。這就是“性相近，習相遠”的意思了。”
5.師：“那“苟不教，性乃遷”是什麼意思呢？這裏的`“苟”指的是小狗嗎？”（生答：不是）師出示課件，再引導：“這裏的“苟”指的是如果，“遷”是改變、變化的意思。那誰能來說一說這句“苟不教，性乃遷”的意思？”師指名回答，再相機評價，再全班齊讀句意。
6.講解“教之道，貴以專”。師引導：“如果人沒有受到良好的教育，性格就會發生改變。所以大家一定要好好學習。“教之道，貴以專”就是說老師教育你們的時候，最重要的就是專心。你們讀書、學習要和老師教育你們一樣認真才行啊！”
7.課件出示“子不學，非所宜，幼不學，老何爲”並加以講解。師先解釋“非、宜”的意思，然後指名說說這句話的全意，再用課件出示句意並分男女生讀句子及句意。接着提問：“這一句中有一對反義詞，誰能用火眼金睛將它們找出來？”（生答：幼、老）師評價再提問：“那幼、老二字在這裏是什麼意思呢？”（生答）師解釋“何爲”的意思並利用課件出示
字義。指名說說句意，然後利用課件出示句意，再讓男女生分別讀句子和句意。
8.講解最後一句。首先課件出示句子，師指導學生看圖並提問：“這兩塊玉石，大家喜歡第一塊還是第二塊？”（生答）師再順勢提問：“爲什麼你喜歡第二塊？”師指名回答再小結：“對啊，我們都喜歡這塊精美的玉佩，但是大家知道嗎，它一開始就是這一塊普普通通的玉石，但是經過打磨、雕琢以後，它就成了這一塊精美的玉器。所以玉石如果沒有經過這麼認真地雕琢，那它就不能成爲精美的器物了。那我們人呢？人不學會怎麼樣？哪位同學來解釋一下“人不學，不知義”這一句的意思？”指名說，師再小結。“那誰能站起來說一說，學了這篇課文，你明白了什麼道理呢？”指名回答，相機板書：好好學習。
9.師配樂朗誦古詩。師：“同學們，老師已經會背誦這篇課文了，請大家聽老師背一遍好嗎？”師背誦，再讓學生跟着音樂背誦。“老師覺得配上音樂以後，課文讀起來都變得很好聽了，同學們想不想試着背誦一次？”學生背誦以後，師評價：“大家的聲音真動聽，配上音樂以後更加美妙了，老師忍不住給你們兩個大拇指，你們也給自己一點掌聲吧！”
四、指導書寫
1.PPT出示書寫的規範姿勢圖並提醒：“坐要坐直，頭要擺正，手腳放平。”
2.課件出示生字“相”，請學生試着講一講生字的結構、讀音及組詞。師：“請大家仔細觀察“相”字，觀察好以後，老師會請一個同學爲大家講一講這個字！”學生觀察。師指名說說生字的讀音、結構、偏旁、組詞。學生說後，師再提問：“這位小老師講的頭頭是道，大家表揚他！還有沒有小老師來提醒一下同學們，寫這個字時要注意什麼？”指名回答，師評價：“你的小眼睛真亮，觀察得非常仔細哦！老師就喜歡你這樣認真的小朋友！”
3.課件出示生字的拼音和組詞，師範寫生字並及時指導。板書“相”字，師：“寫這個“相”字時，左邊的“木”要比右邊的“目”長，起筆要稍微高一些，右邊的“目”起筆豎畫是和“木”字旁的橫畫一樣高的，裏面是兩橫，不要寫成“日”了喲！”
4.學生在田字格本上練寫，師巡視指導。投影展示學生作業並讓學生自行評價，師再總結。
小學語文一年級教學設計10
【教學目標】
1.瞭解詩的內容，體會作者對春天的描繪與熱愛。
2.朗讀課文，感受春天的美好。瞭解古詩大意。
3.背誦兩首古詩。
【教學重點】
朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩。
【教學過程】
一、啓發談話，引入新課
1.師：你能背哪些古詩?
指名背誦，表揚鼓勵。
2.師：今天我們一起來學兩首古詩。
二、學第一首古詩
1.師板書：春曉。
師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)
2.師：誰已經會讀了?請他讀一讀(表揚)。
3.聽老師讀，說說你聽到了什麼?
4.聽錄音，跟着讀(兩遍)。
5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。
6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導學生用自己的話說說古詩大意。)
7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜裏迷迷糊糊，似乎有沙沙的風雨聲，呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少。
8.師：誰已經背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚鼓勵)
9.齊背古詩
三、學第二首古詩
1.板書：詠柳(指名認讀)
詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。
會背的站起來背一背(表揚鼓勵)。
2.聽錄音，想想你聽到了什麼?
3.請小老師領讀古詩(兩遍)。
4.聽錄音，跟着讀(注意停頓)。
生質疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。
5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的.，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風啊!
6.指名背誦古詩。
四、複習鞏固
1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。
2.指名背誦。
3.小組開展背古詩比賽，選出優勝者，表揚鼓勵。
小學語文一年級教學設計11
一、教學要求
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會z、c、s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。
3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
二、教材說明
本課包括四部分內容。
第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的字母“z”提示z的形。第二幅圖用小刺蝟的“刺”提示c、ci的音，小刺蝟的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。
第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習。
第三部分是z、c、s的書寫格式。
第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
z、c、s的發音及zi、ci、si的整體認讀是本課教學的重點，也是難點。
三、教學建議
（一）教學準備
配合學習z、c、s和zi、ci、si發音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。
（二）字母教學
學生髮z、c、s的音有一定困難，可以利用圖，借“字、刺、絲”來讀準音。教師要講清發音部位，強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬着舌尖發音。教師要做好示範，讓學生反覆練習，掌握髮音要領。
教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2z，半圓c，半個8字就是s。”
（三）整體認讀音節教學
本課開始學習整體認讀音節。教學zi、ci、si的讀音時，告訴學生，把字母z、c、s的音讀長些、響亮些就是zi、ci、si的`音。可以對比着發音：zzi，cci，ssi，體會字母和整體認讀音節發音的相同和不同處。還要讓學生知道，整體認讀音節zi、ci、si可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認記。整體認讀音節的四聲練習要打亂順序讀、挑讀，反覆練習。結合四聲練習，告訴學生i上標調時要去掉上面的點。
（四）拼音練習
讓學生運用所學的拼音方法，自己練習拼讀，然後指名拼讀，同學評議，教師指點。
（五）書寫指導
z、c、s三個聲母都是一筆寫成。着重指導寫s，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。
（六）擴展活動
1、學生回家做聲母z、c、s的卡片，並讀給家裏人聽。
2、讀一讀，比一比。
zziccissi
zizacicusise
（七）課時安排
教學本課可用2-3課時。
四、參考資料
z、c、s的發音方法發z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣，然後舌尖稍微放鬆，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出。發c時，發音動作和z基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強。發s時，舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，氣流從窄縫中擠出來。
z、c、s的發音部位都是舌尖和上門齒背，發音時舌頭是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。
小學語文一年級教學設計12
一、教學要求
1、學會ｊ、ｑ、ｘ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點省寫規則。
3、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節。
4、認識5個字，會讀兒歌。
二、教學重點
重點是學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。
學會j、q、x與ü相拼兩點省略的規則。
三、教學難點
難點是j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略。
四、教學準備
1、配合學習ｊ、ｑ、ｘ發音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字、詞語卡片。
五、課時安排 2課時
第一課時 教學內容：學會j q x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
一、複習導入 1、師：小朋友們，今天老師帶你們去拼音樂園逛一逛。準備——出發！（配上音樂，學生自由做動作。） 2、師：拼音樂園到了，這裏我們已經認識了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！逐個出示拼音字母：g p h l k（自由讀——指名讀） 3、師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個聲母朋友，他們的模樣長得差不多，誰能把他們給分出來呢？出示拼音字母：ft n m d pb。（同桌互讀——指名讀） 4、師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園裏能認識這麼多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那麼，它會有什麼收穫呢？咱們來看一看！
二、教學聲母j q x 1、學習“j q x”的發音。
（1）學習拼音“j”。 師：小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，裏面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來游去的小魚……你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂園裏又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做遊戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一羣小雞正在開心地玩耍呢！ 師：小朋友們仔細看，小雞正在跟誰玩呢？ 師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖（雞頭上有蝴蝶）邊述：小雞的“雞”跟這個聲母朋友的.讀音相同，有小朋友認識它嗎？願意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢！（師貼拼音卡片“j”） 師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個招呼好嗎？（師範讀——學生跟讀） 師：小魚娃着急了，也想快點認識它，誰能來幫幫它？（指名做小老師領讀——開小火車讀——齊讀）
（2）學習拼音“q” 師繼續講述故事：小魚娃很高興自己也認識一個聲母朋友。哎？小魚娃剛纔還挺高興的，現在又怎麼啦？哦！原來它看見公雞爸爸手裏拿着氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！ 師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個聲母的讀音。（出示拼音卡片“q”） 師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀——指名試讀） 師：聽聽老師怎麼叫它好嗎？（師範讀） 師：現在誰來做小老師教小魚娃，讓它快點高興起來。（指名讀——開火車讀——齊讀）
（3）學習拼音“x”。 師述故事：又認識了一個新朋友，小魚娃怎麼還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思，可是它只有七個氣球正好分給了七個孩子，怎麼辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。 師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個小朋友最聰明已經猜出它的讀音了。（指名讀——齊讀） 生讀完師貼卡片“x”：你們真能幹，已經會讀了，你看小魚娃也會讀了。
2、識記j q x的形。
師：小魚娃認識了三個聲母朋友，高興極了，左看看，右看看，看着看着，小魚娃爲難了：三個聲母的名字我記住了，可我怎麼記住他們的樣子呢？小朋友們，我們來幫助小魚娃記住這三個聲母朋友的樣子，好不好？
師：請小朋友打開書本第18頁，書上有三個聲母，三幅圖，現在你把字母和圖對照着看一看，然後動腦筋想一想，該怎樣記住這三個聲母的樣子，先自己看一看，然後同你身邊的小朋友一起討論討論。 學生看書，然後小組討論。交流反饋。 師：同學們真實樂於助人的好孩子，不僅自己記住了“j qx”的樣子，還幫助小魚娃也記住了它們的樣子。現在讓我們來輕鬆一下。 課中操
3、書寫j q x 師：小魚娃知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學會寫它們呢！你們想學嗎？現在就讓我們看一看它們怎麼寫。請同學們再翻到書本18頁，下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個聲母佔在什麼格，先寫什麼，後寫什麼。
學生自己看書，學習j q x的寫法。 交流j q x的寫法。 師範寫，並強調書寫時應注意的地方。 學生練習寫j q x，教師巡迴指導。
師在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，並集體糾正。 三、鞏固 出示“七隻小雞玩耍”圖。 師：誰能說說圖上畫的是什麼？ 師：咱們一起來數一數共有幾隻小雞？
師：小魚娃送給我們的禮物就是關於“七隻小雞”的兒歌。出示兒歌： jī jī jī jī jī jī 嘰 嘰 嘰， 嘰 嘰 嘰， yī èr sān sì wǔ liù qī 一 二 三 四 五 六 七， qī zhī xiǎo jī xī xī xī 七 只 小 雞 嘻 嘻 嘻， qī liù wǔ sì sān èr yī 七 六 五 四 三 二 一。 師範讀一遍，生跟讀一遍。 配樂加動作師生共同讀一讀。
師：就在我們剛纔讀兒歌的時候，小魚娃和j q x做起了捉迷藏的遊戲。小魚娃找不到j qx了，它想讓我們幫着找一找，同學們願意參加這個遊戲嗎？
師：老師先來告訴你一個祕密，j qx就藏在我們剛纔學習的這首兒歌裏，現在請你找一找，找到的同學馬上到前面來告訴小魚娃。 找到的同學到前面指給同學們看，並領着同學們把這個聲母讀一讀。
四、小結回味
師：今天小朋友們在拼音樂園玩得開心嗎？在拼音樂園裏你學會了什麼新本領呢？（指名回答） 師：今天小朋友們的收穫可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚娃也玩得高興極了。現在小魚娃想跟小朋友們說再見了，小朋友們也跟小魚娃說再見吧！
第二課時 教學內容：
1、初步掌握ü上兩點省寫規則。
2、學會j q x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀三拼音節。
教學過程：
一、複習導入。
小朋友，今天老師還要帶大家去拼音樂園玩一玩，好嗎？我們的老朋友——小魚娃也要跟我們一起去（課件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高興呀！ 拼音樂園到了，這裏有我們認識的許多拼音朋友，你看，它們來了。課件逐個出示拼音字母：g p h l k j qx（自由讀——指名讀）
師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了。
師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園裏能認識這麼多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。
二、引導發現
1、師：小魚娃高高興興地來到拼音樂園，它一會兒跟b捉迷藏，一會兒和d比跑步，玩得可高興啦！後來，它看見三個新朋友j qx，小魚娃忙說：“j qx三位好朋友，我們一起做遊戲，好嗎？”j qx說：“做遊戲當然好，但我們有個條件，你跟我們在一起，必須摘下帽子。”小魚娃很想和j qx玩，它二話沒說，連忙摘下帽子，拉着j q x的手去玩了。聽到這裏。小朋友，你們發現了什麼？
2、課件出示音節：j —ü—j u q —ü—q u x —ü—x u
3、引導小朋友，拼一拼，看看發現了什麼。
4、交流各自的意見。
三、揭示規則
1、j q x不和u相拼。 2、j q x與ü相拼時ü上兩點要省略。 3、j q x與ü相拼時ü上兩點去掉後忍然讀ü，千萬不能讀成u。
四、學兒歌鞏固。
小朋友們很聰明，誰能想個辦法把j q x與ü相拼的規律記住呢？ 兒歌：小ü見了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。 小ü碰見j q x，去掉兩點還讀ü。 j q x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。
五、拼音練習
小魚娃今天還要考考我們，看看我們聰明不聰明。 出示j—i—jia q---i--a—qia x x x---i--a—xia 學生自由拼讀。指名拼讀。
六、擴展鞏固。
1、找朋友。五名學生分別戴着j q x u ü的頭飾，讓j qx分別找ü做朋友，組成音節，並去掉ü上兩點，全班同學一起拼讀。
2、比一比，看誰讀得又快又準。 qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá 第三課時 教學內容：複習j q x，認識5個字，會讀兒歌。
教學過程：
一、情境引入。
師：今天，老師要帶着大家去拼音城逛一逛，小朋友高興嗎？ 不過進拼音城堡，先要闖關，你們能行嗎？
1、第一關：“看誰接得又快又準”。 出示畫面： 一把椅子學生接 9字帶鉤學生接 水草蝌蚪學生接 刀切西瓜學生接 像個9字學生接 小雞帶帽學生接
2、第二關“猜猜我是誰” 出示音節：qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá 學生自由認讀→指名讀→齊讀。
二、學習新知。
1、看圖識字。
（1）看懂圖意。 師：小朋友很會動腦筋，大家齊心協力，闖過了難關。我們進了拼音城堡。先來參觀明明家的院子。出示插圖。 師：小朋友仔細看看圖，可以同桌兩個小朋友互相說說看，你看到了什麼？ 生自由說圖意。 師歸納。
（2）認識：下、洗、衣、服、
小學語文一年級教學設計13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受梅花開花“早、多、美、香”的特點，初步感悟報春是人們喜愛梅花的真正原因。
2、學習課文3個生字，巧記字形，能正確美觀地書寫。
3、緊扣挨着、晶瑩透亮等詞語細賞遠梅、近梅圖，在誦讀感悟中體會梅花之美和文本之美。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受早春梅花盛開時的動人景象，初步感悟報春是人們喜愛梅花的真正原因。
教學難點：
緊扣挨着、晶瑩透亮等詞語細賞遠梅、近梅圖，感受梅花開花早、多、美、香的特點。
教學準備：
普羅米修斯白板課件、生字卡片
課前一分鐘：小朋友們顧老師最大的愛好就是讀書，尤其喜歡讀古詩，今天顧老師帶來了一首我很喜歡的古詩，請你看圖能猜一猜它的題目嗎？相機點擊畫出梅花朵朵，單擊頁面顯現古詩，單擊猜一猜隱藏動畫。
教學過程：
一、當堂預習，以圖揭題
1、初讀課文，整體感知
小朋友，今天我們上第4課。（板書：4）
（1）自學
①打開課文29頁，做第一件事，拼拼讀讀生字表上的生字、二類字，讀準音，看清形。開始！
②做第二件事，把生字放到課文裏去，讀通句子，讀順課文，標好自然段序號。開始！
課文有幾小節？出示插圖：課文講了一種什麼植物？（板貼課題：梅花）③課文哪一小節介紹了梅花，（第一節），捧起書自己讀一讀。
2、檢查揭題，學習第一句
剛纔小朋友們初讀了課文，現在老師來檢查檢查。
出示詞語：小老師帶讀、齊讀。
（1）小朋友們詞語自學得真不錯！那讀過課文你知道（指圖）梅花是什麼時節開放的？（兩個字：ppt早春）
（2）板貼：春。早春就是春天剛剛來到的時候。那會兒天氣怎麼樣？
找讀課文句ppt示：“，寒氣還沒有退盡”
這裏寒是生字，看，在古代寒是這樣寫的。（觀察“寒”會意圖）
瞧，這個長得跟房子一樣的是誰呀？寶蓋頭，是房屋的意思。
你們看，，一個人生活在屋子裏，周圍裹滿了草，天很冷。
指字卡，在腳下還加了兩塊冰（冫），就更冷了。點課件
中國的漢字多有趣啊！
跟老師讀，“寒、寒，寒氣的寒。”
春天雖然已經到了，可那股寒流還沒有完全走掉呢！誰來讀一讀？
指導讀整句：空氣帶着涼意呢！冷颼颼的！
{靈活機動：你還從哪兒看出天氣有點涼？人們的穿戴。}
（3）是啊，春天剛剛來到，寒氣——（加點還沒有）還沒有退盡，人們需用帽子、圍巾來禦寒，一起讀出這種感覺，齊。
可是，滿山的梅花就（相機變色）——開放了。【板貼：還??就??】你想說什麼？
生：梅花，你不怕寒冷，我很佩服你！（你在表揚梅花呢！）
生：梅花，你真勇敢！（你佩服梅花的勇氣。）
（4）是呀，梅花開得這樣早！一起讀出這種凌寒獨自開的氣勢來！
除了梅花的早【板貼：早】，讀的時候還要注意什麼？聽老師範讀。
從一個“滿”，你還感受到了什麼？
是呀，春到（板書：到）了，梅花開滿山崗，可壯觀了！一起讀第一句！（生齊讀第一句）
（5）正因爲這兒梅花多，開得早，南京的梅花山【板貼：山）】成了有名的賞梅
好地方。
就讓我們一塊兒跟隨春的腳步，共賞梅花！讀課題——4春到梅花山。
（6）找生字
這句話裏好幾個生字，我們一起來找找。
（“還，還，幾號字？”“退，退，幾號？”“盡，盡，幾號字？”）
二、精讀賞梅
（一）細賞遠梅圖
1、現在，我們來到梅花山腳下，遠遠地看山上的梅花，你覺得它們怎樣？（出示圖片）看圖，指名交流。
2、課文是怎樣描寫的呢？（指名讀並出示第2句話）
引讀：“那盛開的梅花??”
（1）動作理解“你挨着我，我挨着你”。
①（拿詞卡“挨着”）挨還有一種讀音，捱打的挨（做動作），所以是提手旁。這兒讀——挨，挨着，跟讀。什麼意思？【板貼】做動作。
（師走到生旁）看，老師和你靠得多近呀！我“挨着”你，也就是你??（課件“你挨着我，我挨着你”紅顯）
②這梅花一朵挨着一朵。看，這是一朵梅花，這也是一朵梅花，他們——女生讀：你挨着——靠得多緊啊！
再看，【圈畫】這是一簇梅花，這也是一簇梅花，男生讀讀：——
瞧，【圈畫】這是一枝梅花，這也是一枝梅花，一起來——教師以手勢引領。③誰能通過朗讀把這麼多的梅花帶到我們眼前？
哦！你把這個挨着重讀，真會讀！
梅花開得挨挨擠擠！你來試試！
梅花開得親密無間！你來！
梅花開得生機勃勃，惹人喜愛！一起讀！
④那盛開的梅花是這樣的嗎？（手勢：含苞待放）這樣嗎？（半開半放）該怎樣？哦，花瓣完全展開了！伸出小手，一起來！盛開的梅花——（指向課件）
（2）理解“片片彩雲”
過渡：枝頭的梅花一朵挨着一朵，那許許多多棵梅花樹在一起，又是怎樣一幅畫面呢？
①小朋友，你們看（出示“片片彩雲”圖）
②（指圖）這裏一片全是白的.，像一片“白雲”；那裏一片都是紅色的，就像一片——“紅雲”；那兒一片都是粉色的，就像一片——“粉雲”；瞧，還有的紅雲和白雲交織在一起，多美啊！它們像“藍天下的??”
③（朗讀詞卡“片片彩雲”）你來讀！你讀！
（評價：是一片兩片彩雲嗎？是好多片彩雲）齊讀。
彩雲一樣，多美呀！【板貼】誰能用朗讀帶大家感受這份美？請你讀讀這一句。
④是呀，多而密的梅花，盛開在梅花山，盛開在藍天下，也讓這美景盛開在我們的心田裏。讀——
（二）細賞近梅圖
1、不知不覺，我們已經來到了梅花樹下。
2、瞧那一朵一朵的梅花是什麼樣兒的？找到課文中的句子自己讀讀。（指名讀，出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。）
（1）理解“晶瑩透亮”
①讀詞，生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？
（露珠、鑽石、水晶、寶石、冰花答完整）點擊課件透明度變化
評價：你有一雙發現美的眼睛。留心觀察生活中的點滴，對學習大有幫助！
小學語文一年級教學設計14
【教學目標】
１、能認識１３個生字，會寫“廣、升、足、走”４個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細緻觀察的習慣。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
【教學重點、難點】
１、指導生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
２、指導學生寫字，養成良好的寫字習慣。
【教學過程】
一、創設情景
１、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談升旗時的感受嗎？
２、激：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的'國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
３、出示課題，請同學們帶着此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
４、播放升旗的錄象。（觀看後，說說你有什麼想法？）
師：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心願，你們想讀一讀嗎？
二、朗讀課文
１、學生初讀課文：
⑴學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。
⑵全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
⑶分句讀課文。
２、再讀課文：
⑴學生再讀課文，劃出不理解的詞語。
⑵師範讀課文，生邊聽邊思考課文主要講什麼？指名說一說。
⑶交流：
理解“遙遠”。大山裏的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀
理解“壯觀”。聯繫看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。
品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈願望。
⑶對比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個句子有什麼不一樣？怎樣讀好書上的這句？
３、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
４、指導背誦。
三、拓展延伸
１、讀了這課，你讀懂了什麼？（結合說說“我國的首都是──，我國的國旗是──”）
２、你還了解北京的什麼？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。
小學語文一年級教學設計15
教學目標
1.藉助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，認識“蜻、蜓”等12個生字;會寫“間、網”2個生字。
2.正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。
3.用過朗讀、表演，瞭解小動物的部分生活習性，產生觀察小動物，瞭解小動物的興趣。
教學重點：
有節奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲字旁旁的生字。教學過程
一、創設情境，圖片導入
1.老師最近去了一個非常好玩的動物園，(出示課題動物二字)裏面有許多很可愛的小動物，今天特地帶到我們的課堂上給大家認識一下，看看都有哪些小動物今天也來上課了呢?
2.想知道第一位動物朋友是誰嗎?我們來猜一猜!一架小飛機，飛東又飛西。來去三五里，捉蟲它最行!3.依次出示謎語猜測動物。二、導出課題
今天我們的課就要學習一首關於這些小動物的兒歌。(板書課題小動物在我們的生活中無處不在，但是同學們你們都知道平時他們都在做什麼呢?今天老師就帶你們一起去看看這些小動物的日常生活。
三、情境朗讀，瞭解動物
1.自由朗讀課文
首先請同學們翻開書本54頁，自由朗讀課文，努力把讀正確，讀通順。
然後想想文中出現了哪些小動物，並把它們用筆圈出來。2.歸類識字
師：(出示詞語)現在，老師要增加一點點難度了，我把圖片和拼音都去掉，誰還認識這些動物朋友?(指名讀)
師：請你們仔細觀察生字寶寶，你發現了什麼祕密?生：我發現這些字都有“蟲字旁”。師：蟲字旁的字大多和什麼有關?生：蟲字旁的字大多和蟲子有關。
師：蟲字旁表示生字的意思，我們把它叫做形旁!
師生對讀生字(有偏旁的和去掉偏旁的'生字對讀)，你發現了什麼祕密?
生：有的讀音相同，有的讀音相近。
師：表示讀音的部分叫聲旁(出示課件：聲旁)像這樣一半是形旁，一半是聲旁的字叫做——(生：形聲字)
3.圖文並茂，朗讀兒歌(1)逐行讀兒歌。①蜻蜓半空展翅飛
指名讀、指名配動作讀、齊讀。②蝴蝶花間捉迷藏指名讀、
(師：小蝴蝶飛來飛去，就像在玩捉迷藏，多有趣呀!)再指名讀、男女生比賽讀。③蚯蚓土裏造宮殿指名讀、分組比賽讀。④螞蟻地上運食糧小老師領讀。⑤蝌蚪池中游得歡
指名讀、(師：如果把“遊得歡”讀得再歡快一點兒就更好了!)
