一年級語文教學設計(集錦15篇)
作爲一位兢兢業業的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的一年級語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級語文教學設計1
教材簡析：
唐詩《春曉》是長春版一年級下冊第十板塊的一篇課文，是唐代詩人孟浩然的春晨即興之作。詩的字裏行間流蕩着春晨的濃濃氣息，流露着作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
教學設想：
根據低年段識字、寫字是重中之重的特點以及《語文課程標準》第一學段的閱讀要求“要引導兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，我對本課的教學設想如下：定位聯想，集中識字，圖文結合，感悟詩境。
教學目標：
1、定位聯想認識9個生字，兩個部首“士”“矢”，瞭解“矢”字的演變過程。
2、圖文結合，瞭解詩意，初步感受古詩的韻律美、意境美。
3、感受春天的美好，體會詩人對春天的讚美和喜愛之情。
教學重點：識字、寫字，指導朗讀、背誦。
教學難點：瞭解詩意，初步感受古詩的韻律美、意境美。
教學過程：
一、故事激趣，揭示課題
1、同學們，今天的課堂上還來了一位了不起的客人，想不想見見他？（出示“堯”的圖片），知道他是誰嗎？他叫“堯”（出示帶拼音的“堯”字）指名拼讀，齊讀。堯是我國上古時的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓後人無限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫寫“堯”，學生書空。
2、如果給“堯”加偏旁變成新字，你會加什麼？學生說，師相機板書漢字（澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等）同學們的識字量可真不小啊！“曉”是我們今天要學習的字，跟老師寫寫這個字（板書“曉”字），誰和“曉”是好朋友？你能給大家講講這個字嗎？（出示圖片，口述：太陽出來，天就亮了，這就是早晨，也就是“曉”）。你能用“曉”組個詞嗎？
【設計意圖：“堯”是由“曉”拆出來的不常見字，以故事引入學習“堯”，一是先入爲主，讓學生熟記“堯”，二是先學拆出來的字，再學習“曉”字，體現漢字從獨體到合體的規律。】
3、板書：春曉，春曉不僅是一個詞，它還是一首古詩的題目呢！一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎？（春天的早晨）
【設計意圖：由“曉”字引出課題，巧妙地完成了“堯”“曉”的學習，理解了“曉”的字義和詩題意思，加深了學生對這兩個字的記憶，有效地落實了教學目標。】
二、學習生字，感情詩境
1、春天的早晨是什麼樣的？我們一同去看看吧！
（出示古詩）這首詩熟悉嗎？你知道這首詩的作者是誰嗎?
簡介作者：孟浩然是唐代大詩人，是李白的好朋友，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩，表達自己對人生和大自然的熱愛之情。
2、既然大家都會這首詩，我們就比比看，誰讀得好。看看這是一首幾言詩，五言詩應該怎樣讀？（師標出節奏）
自己結合拼音試着讀一讀，學生練讀。誰有信心讀好這首詩？認真聽，聽聽他讀得怎麼樣？指導學生讀出古詩的節奏。
【設計意圖：《春曉》是學生耳熟能詳的一首古詩，學生幾乎都能背下來，讀正確不是問題，此環節重在教給孩子讀五言詩的方法，感受古詩的韻律美。】
3、再讀古詩，邊讀邊把生字圈出來，然後多讀幾遍，爭取記住它。學生自由讀詩，畫生字。
4、課件出示所圈生字，生讀字，定位記字。生字離開古詩和拼音你還認識嗎？誰願意領讀？指名領讀，齊讀。
【設計意圖：採用定位聯想的方法識記生字的音和形。】
5、打亂順序，去掉拼音，你們還能認識嗎？出示字卡，開火車認讀。
6、你有什麼好辦法記住這些生字？（出示：眠、覺、啼、落）
學生彙報識字方法，師相機引導：
①由“眠”拆出“民”字，並引導學生理解“眠”是睡覺的意思，進而明確“春眠”的意思。
②學生繼續“覺”。你能試着讀出帶“覺”的詞語嗎？老師也組了一個詞，（出示：睡覺）你能讀一讀嗎？覺是多音字（出示兩個讀音，拼讀組詞）。詩中的“不覺”是什麼意思？春天的夜晚睡得很香，不知不覺怎麼樣了？天亮了。書寫“覺”。
③彙報“啼”字，貼出字卡。“啼”表示什麼？（叫）“處處聞啼鳥”什麼意思？聽到到處都是鳥兒的叫聲。
④彙報“落”，擴詞記憶。
7、你們學得這麼好，老師獎勵你們一份禮物，想不想看一看？（出示“矢”字理圖），“矢”表示什麼？你會讀這些帶“矢”字的詞嗎？我們一起寫寫會記得更深刻，師範寫，生書空。
“矢”藏在了詩中的哪一個字裏？有什麼變化？認識“矢”字旁，寫一寫“知”字，你能給“知”組個詞嗎？
8、有一位生字老朋友急着和我們見面呢，看看它是誰？（出示“聲”，學生擴詞），這個字我們上學期在《畫》中已經認識它了，今天它給我們帶來一個新部首，猜猜是誰？（板書“士”字頭），“士”字頭有什麼特點？（一橫長，二橫短）師範寫，生書空寫。
【設計意圖：這一環節充分發揮學生的學習自主性，讓學生展開多種識字方法記憶生字，瞭解“矢”字的演變過程，激發學生學習漢字的'興趣，並相機理解字義和詩意，爲後面瞭解詩境作好鋪墊。】
9、下面，就讓我們跟隨詩人到那個春天的早晨去看一看吧！
①（出示圖片）仔細觀察，你看到了什麼？想到了哪句詩？（春眠不覺曉）
詩人推開窗子，看到窗外春光明媚，快聽！（播放鳥叫聲），聽到了什麼？於是，詩人又吟出了一行詩“處處聞啼鳥”。
春天的夜晚詩人睡得很香，不知不覺就睡到了天亮，醒來後聽到鳥兒歡快的叫聲，心情會怎樣？就帶着愉悅的心情讀一讀這兩行詩。指導朗讀。
②詩人聽着鳥叫聲，不禁想起了什麼，快讀一讀古詩看一看。（出示詩句）“夜來風雨聲，花落知多少。”你能給大家講一講嗎？指名說詩意。
③播放課件，師講述：春天到了，百花盛開，萬紫千紅，可是美麗的花兒遭受風雨的吹打，片片飄落，看到這情景，你心裏什麼感受？（可惜、惋惜）詩人也爲落花惋惜呢！就讓我們帶着這種感受讀一讀吧，指導讀後兩行詩。
10、雖然花兒掉落有些可惜，可是雨過天晴後，陽光依舊那麼燦爛，鳥兒的叫聲仍舊那麼婉轉動聽，你覺得這個春天的早晨怎麼樣？就讓我們帶着喜愛、讚美之情讀一讀這首詩吧！指導有感情地朗讀全詩。
11、同學們讀得真美，要是能背下來就更好了，同桌互相背一背，看誰背得正確，背得有感情，學生自由練習背誦。
全體面向聽課老師齊背，看誰背得最有感情。
【設計意圖：低年段的古詩教學只要求學生初步瞭解詩的大意，體會意境。此環節通過插圖、鳥叫聲、風雨聲等手段爲學生創設情境，使學生能夠欣欣然投入到美好的詩境中，從而體會到詩人讚美春天，愛惜春天的情感，進而入情入境地進行誦讀。】
三、總結課文，拓展延伸
同學們，這節課我們學習了古詩《春曉》，不僅學會了詩中的生字，還和詩人一同領略了春眠香甜，鳥鳴陣陣，雨過天晴的春晨美景，生機盎然的春天多麼令人嚮往！課後，同學們可以給這首詩配幅圖畫，也可以把詩編成小故事講給家人聽，喜歡寫字的同學還可以把它寫成書法作品，你還可以這樣，（放《春曉》歌曲）學習唱一唱這首詩。好了，伴隨着歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！
【設計意圖：總結並延伸對《春曉》的學習，激發學生的學習興趣，進一步感受古詩字句凝鍊、韻律優美的特點。】
板書設計：
春曉
（唐）孟浩然
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，
花落知多少。
教學反思：
《春曉》是一首學生耳熟能詳的古詩，學生們幾乎都能背誦下來。因此，本節課的學習就以識字、寫字爲重點，而初步感悟詩境則是本課的一個難點。那麼，怎樣調動學生主動識字的興趣、願望和習慣，讓學生有滋有味地識好字呢？這節課中我力求通過情趣化、個性化的多種識字方法激發學生識字興趣，加深學生對本課生字的記憶，再通過圖文結合來感悟詩境，體會詩情，從而達到有感情地朗讀。
教學中，我較好地體現了以下幾點:
一、情趣化識字
教學中我儘量採用學生感興趣的方式認字，使學生學一個漢字就像看一幅畫，猜一個謎，聽一個故事……。如：通過講故事認識“堯”字，加一加的方法學習“曉”“眠”，演示法認識“矢”字，擴詞法學習“知”等。多樣的教學形式使得識字充滿了情趣，每學一個漢字都有一種新鮮感。
二、個性化識字
識字教學中學生的識字量是有差距的，識字能力也存在着差別。於是，在教學中我注意了：突出自主，讓學生的學習變被動爲主動。如我讓學生說一說你是怎麼記憶“眠、覺、啼、落”的？學生有的用加一加的辦法記住了“眠、覺”，有的用換一換的辦法記住了“覺”（把“學”的“子”字換成“見”）還有的用數筆畫的方法記憶“覺”，有的用擴詞法記憶“落”等，讓學生交流記字方法激發了學生的自主識字興趣，使學生主動獲取和運用漢字的規律性知識掌握生字。
三、圖文結合悟詩境
低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須藉助多種方式，努力爲學生創設情境，讓學生在反覆誦讀中感悟詩境，獲得審美體驗。教學時，我先從指導讀詩入手，教給學生讀好五言詩的方法，引導學生整體把握詩的節奏和韻律，然後通過情境圖、鳥鳴聲、風雨聲爲學生創設古詩的情境，讓學生了解了古詩大意，並初步領悟了詩境，感受到春天的可愛與美好。
雖然注重了對生字的識記，但教學中卻忽視了在語境中理解字義，另外，缺少寫字指導，這也是本課的學習重點。知不足才能奮進！感謝這次競賽，讓我得以領略到全市最優秀的語文教師的風采，讓我學習到那麼多優秀的教學思想，讓我看到自己在教學理念、教學策略、教學方式上存在的不足，明確了自己今後研修的方向。
一年級語文教學設計2
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、老師請大家猜一個謎語。雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。猜猜它是什麼？（風）
2、你們真聰明！對，就是風。今天，我們一起來認識一位新朋友——風娃娃 板書、齊讀課題《風娃娃》
3、看，生詞寶寶也來湊熱鬧了，我們一起來讀讀吧！出示詞語：吸氣傷心 轉動 縴夫 流汗 表示 責怪 高興極了
二、初讀課文，整體感知
1、讀得真準確！下面，我們就和這些生詞寶寶一起走進課文，去認識這位新朋友。請大家打開書，自己讀讀課文，找一找風娃娃都做了哪些事情？你能用一句話來說說嗎？
2、指名彙報，隨機出圖：吹風車 吹帆船 吹風箏 吹衣服吹小樹
3、風娃娃做的這些事中哪幾件是好事？（吹風車 吹帆船）哪幾件是壞事？ （吹風箏 吹衣服 吹小樹）
三、細讀課文，分塊研讀
學習交流“做好事”板塊。
（一）滲透預習提示，重點學習第二自然段。（吹風車）
1、讓我們隨着風娃娃的腳步，一起到田野裏去看看吧。指名讀第二自然段。
2、風娃娃在田野裏看到了什麼？指名讀第一句。（出示課件：句子）
水是怎樣地流着？（斷斷續續）“斷斷續續”是什麼意思？（水流量很小，一會兒流，一會兒又不流。）爲什麼會這樣流呢？水要一直這樣的流着，秧苗會怎樣呢？
3、這一切被風娃娃看在了眼裏，他是怎樣做的？指名讀第二句（出示課件：句子）指導朗讀句子。
“深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹？你能來表演一下嗎?請一生表演——自由表演——師讀生演。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。指名讀——齊讀 （同學們讀得真棒！）
4、這時有了風娃娃的幫助, 奇蹟出現了! 結果怎樣呢？指名朗讀（出示課件：句子）從哪可以看出風娃娃的作用大？（轉得飛快 奔跑着 喝足了水）
5、如果你是一棵秧苗，你想對風娃娃說些什麼？
6、風娃娃聽了你們的話，可高興了，讓我們美美地讀一讀第二段吧！
（二）根據預習提示，指導學習第三自然段。（吹帆船）
預習提示：1、風娃娃又來到了什麼地方？看到了什麼？
2、風娃娃是怎樣做的？
3、結果怎樣？
（剛纔我們就用這種方法學習了課文的第二自然段，先說一說風娃娃來到了什麼地方，看到了什麼？再說一說他是怎樣做的`？最後說一說結果怎樣？下面我們就用這種方法學習第三自然段。）
1、帶着這些問題，自由讀讀第三段。
2、提問：風娃娃又來到了什麼地方？看到了什麼？指名彙報
出示課件：這是俄國著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的縴夫》，這些人在幹什麼？（拉船）我們把這些拉船的人就叫縴夫。看了這些人後你有什麼感受？（累 辛苦）
3、課文中也有一句話說明他們很辛苦，指名讀一讀。（他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。）出示課件：句子指導朗讀（讀出他們的辛苦）
4、風娃娃是怎樣做的？讀句子 出示課件：句子急忙你能換一個詞嗎？（立刻 馬上 飛快）指導朗讀（讀出着急的心情）
5、結果怎樣？指讀後出示課件：句子
6、風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，你們喜歡風娃娃嗎？（喜歡）讓我們一起帶着對風娃娃的喜愛來讀讀吧！
過渡：風娃娃幫秧苗喝足了水，幫縴夫吹動了帆船，秧苗和縴夫都很感謝他，這時，他是怎樣想的？自讀第四段，畫出想的句子。出示課件：句子
於是，風娃娃又繼續吹呀吹，瞧，（出示課件：課文插圖三）它又來到了哪裏？你看到了什麼？
學習交流“做壞事”板塊。
1、出示課件——預習提示，小組合作學習5——7自然段。
2、彙報：先讀5——7自然段，再逐題彙報，教師相機指導。
3、風娃娃又做了這麼多的事情，人們得多高興啊！是這樣嗎？你怎麼知道？（人們都責怪他）風娃娃聽了怎樣？（傷心）
4、總結板書：當他做好事時，人們很高興，風娃娃也高興。板書：高興 當他做壞事時，人們責怪他，風娃娃很傷心。指導書寫“傷”
四、總結全文，理清道理
1、如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼？
2、看，風媽 媽來了，她對自己的孩子說了些什麼呢？出示課件：句子並齊讀。
五、作業
蒐集有關風的資料，說說風還做了哪些好事。
【板書設計】
（圖）吹風車
好事 高興
風娃娃 （圖）吹帆船
壞事 （圖）壞事 傷心
一年級語文教學設計3
教材分析
這是一首採蓮歌，語言簡潔明快，意境優美雋永，反映了採蓮時的光景和採蓮人的歡悅的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們彩蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手法獨特，更能表現魚的靈動和採蓮人的快樂。
本課以傳統的'水墨畫配圖，整個畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。
學情分析
本課是一首古代詩歌，對一年級學生來說，會讀並不難，但是理解起來有些困難，可結合圖畫來理解字詞的意思。
教學目標
認識筆畫“豎彎”
正確朗讀課文，背誦課文。
結合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。
評價任務
通過指導練習，書空練習，教師的講解，認識生字“西”。
通過動畫和示範朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。
通過觀看插圖，教師的介紹以及課下蒐集資料，瞭解江南水鄉的美景，感受江南的美麗。
教學環節教學活動評價要點環節一
想象情境，讀懂詩句
活動一
1、出示課文插圖，引導孩子說：“我看到（）的荷葉。”
2、教師啓發想象，散發清香的荷花會把誰吸引來？
3、“除了採蓮姑娘，誰也很開心？”
（完成目標二）
活動二
1、聚焦方位詞：東西南北
2、參照座標方位配上動作朗讀詩句。
3、分小組合作表演，背誦詩句。
（完成目標二）
引導孩子仔細觀察圖片，展開想象，以提供句式的方式，引導規範表達，並且理解“蓮葉何田田”的意思。
（評價目標二）環節二
拓展閱讀，積累知識活動一
1、觀賞江南圖片。
2、小結
3、閱讀白居易的《池上》
（完成目標三）
引導孩子在讀懂詩句的基礎上規範表達，在表達的過程中想象畫面，感受情趣。
（評價目標三）環節三
字詞盤點、指導書寫
活動一
1、指導書寫“西”
2、描紅練習
3、反饋評價
（完成目標一）
通過開火車、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。
（評價目標一）環節四
複習回顧
活動一
1、總結回顧，感受江南採蓮的美景。
（完成目標三）課外拓展，通過教師出示圖片，感受江南的美麗風光。
（評價目標三）
一年級語文教學設計4
教學目標
1.認知目標：複習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。
2.技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。
教學重難點
朗讀、背誦課文，識字、寫字。
教學準備
多媒體課件及相關資料。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、看圖導入
1.小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南。（教師在田字格中板書課題，並注音。指名讀，齊讀課題。）
學習“江”、“南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什麼要提醒小朋友注意的地方嗎？
（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，並受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）
2.在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這裏是中國有名的魚米之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋後流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什麼？（魚、荷花、採蓮的姑娘。）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘採的是蓮蓬。）
（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的.準備。）
二、初讀課文
1.範讀課文，聽準音。
2.學生自由讀課文。
（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在於掃清閱讀障礙。在學習課文的同時複習鞏固漢語拼音。）
3.再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4.指讀課文，隨機糾正字音。
5.說說你最喜歡讀哪些句子？
6.讀了課文，你知道課文寫了江南的什麼？
三、學習生字
1.老師把文中的生字挑出來：你們會讀嗎？
2.檢查重點詞語的認讀情況。
3.說說你記住了哪個字？
4.指導書寫：“江”、“魚”、“葉”
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞）
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5.學生描紅，臨寫。
一年級語文教學設計5
教學目的：
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得爲什麼說謎底是一幅畫。
2、學會畫、遠、近、無、聲、驚七個生字，認識土字旁，掌握有——無，遠——近等反義詞。
3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。
準備教具：
生字卡片、掛圖、錄音
教學過程：
共分兩課時
第一課時
教學目標：
1、同上
2、學會七個生字
3、能正確朗讀課文
教學過程：
一、觀察圖畫導入新課
(課件)
1、教師範讀詩歌猜謎，出示掛圖，並揭課題。
a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了(範讀課文)
b、學生動腦筋猜
c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。
2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什麼?
二、初讀課文，自學字詞
三、對照圖畫，再讀課文
四、講讀課文，理解詩意
(一)講讀第一、二行
(二)講讀第三、四行
1、想一想，春天，許多花都怎麼樣了?可是課文裏是怎麼說的，爲什麼?
2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎麼樣呢?
3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
4、教學驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什麼意思?(吃驚、害怕)
5、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結：
通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的`畫呢!
七、作業：
在田字格中指導書寫7個生字;畫：先中間，後兩邊;聲：強調上面是士;色：注意刀字頭;遠近：注意走字底。
第二課時
教學目標：
1、鞏固字詞，掌握有——無、遠——近等反義詞。
2、指導朗讀，背誦，默寫課文。
教學過程：
一、複習字詞
1、認讀生字卡片(開火車)
2、課堂作業本第一題
3、形近字比較，組詞
遠()近()京()聲()
運()聽()驚()色()
二、指導朗讀和背誦課文，加深理解
1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2、指導朗讀：
遠看/山/有色，近聽/水/無聲……
範讀-指讀-引讀-齊讀
3、根據畫面背誦課文
a、想一想，課文寫了哪些景色?
b、課件(聲畫統一)，試背-齊背-指背
三、作業指導
1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近、有——無、去——來
2、默寫課文/有色，近聽/水/無聲。
一年級語文畫教學反思
我講的是第一冊課文《畫》的第一課時教學。《畫》這首詩是一個謎語，所以一開始的時候，我利用謎語進行導入，引起學生興趣，並且告訴學生，今天我們就來猜猜謎語。當我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有一種成功的喜悅，帶着這種愉悅的心情，我們進入了課文。其一，我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步瞭解課文，知道題目與詩句的關係。其二，識字是課文學習的重點，其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進行了歸類教學，“遠”、“近”還是一組反義詞，在識字時進行了教學，並讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透，並進行歸類，培養孩子的識字能力。反義詞教學也是這一課的重點，爲了激發學生的學習興趣，我設計了一個遊戲：找朋友。學生學得開心，課堂氣氛。
雖然，在課前我對於教材和教案都爛熟於胸，自認爲胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規都出現了一些想不到的問題。
在課堂教學方面，對學生的學情估計不足。在前面的學習中，孩子們就已經對看圖理解課文不陌生了，但這節課上，我認爲：學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說：“有，有聲音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。
對於課文中的生字的處理，我僅限於邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學生在識記了生字後，沒有及時地進行口頭組詞的訓練。課後，領導和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己，因爲擔心讓學生自己組詞浪費時間，而不能完成後面安排的寫字教學，故而直接讓學生讀卡片上的詞語，沒能聽聽孩子們的的發言，就不能很好的發現問題。這讓我想起語文新課標中強調的：“教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位，教師的教學要爲學生的學習服務。”我在自己的備課過程中，由於過於注重教學環節的設計，而忽略了學生。
一年級語文教學設計6
學習目標：
1、認識14個字。培養學生認字的興趣。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、培養尊敬長輩，熱愛勞動的良好品行。
學習重點、難點：
重點：認識14個字，培養學生認字的興趣。
難點：能正確流利的朗讀課文。
課前準備：生字卡片，多媒體，投影儀
教學過程
課前交流：小朋友都有自己的家，你能說說你家有什麼？歡迎大家去你家做客嗎？
一、情景導入
有位叫小紅的小朋友，上課前給我打來電話邀請我們去她家做客，你們想去嗎？好，讓我們馬上出發，去參觀她美麗的家吧。
板書：3在家裏誰能自己試讀課題齊讀課題
二．學習新課
1、現在，就讓我們一同走進小紅的家吧。（出示課件：主題圖）
2、仔細觀察，小紅的家裏有什麼物品？
（1）生：小紅的家裏有沙發。（課件出示：詞語帶拼音,學生齊讀）
小紅家裏還有哪些物品？
（2）依次出現其他詞語：報紙、檯燈、電視（隨機出示詞語,齊讀。）
3、在這些詞裏就藏着我們今天要認識的生字寶寶（出示一屏帶拼音的生字），請你藉助拼音自己認一認，注意把字音讀準確，如果讀不準可以請同桌幫忙。
4、認識哪些字寶寶了？給大家展示一下。指名讀。（2遍）“這些字你全都認識了，請你到領着大家讀一讀。”
5、去掉拼音帽子，你還能讀正確嗎？同位讀——男女生賽讀——開小火車讀。
6、這些生字寶寶老師沒有教你們都認識了，你能說說你是怎麼認識這些字的？
小結：我們學習漢字可以向別人請教，可以藉助拼音，也可以在生活中識字，這樣會使更多的漢字成爲你的朋友。
7、認識偏旁：氵扌火
a、大家學習這麼認真，把偏旁王國的三位偏旁娃娃也吸引來了，想認識它們嗎？請你藉助拼音讀出它們的名字來，看誰能與它們交朋友。
b、課件出示偏旁氵（sandianshui）、扌（tishoupang）、火（huozipang），學生藉助拼音自學偏旁。
c、你認識哪些偏旁娃娃？誰還想與它交朋友？指名——齊讀
（出示一屏漢字）在我們今天學習的生字中，有哪些字帶有我們剛認識的'三個偏旁呢？（學生找出來讀一讀。）
例：沙－－三點水旁報――提手旁燈――火字旁
d、（出示一屏漢字）沙報燈是不是這幾個字呀，我們一起讀一讀。
e、你有什麼好辦法記住這些字嗎？
沙：左邊三點水，右邊是少。（熟字加偏旁）
報：原來學過服，把月字旁換成提手旁。（熟字換偏旁）
燈：加一加的方法。
7、（出示沙、報、燈以外的漢字）這些生字你能幫他們找詞語朋友嗎？（組詞）
例：紙（報紙）
8、小朋友們真聰明，給這麼多漢字交了詞語朋友。
三、學習課文
過渡：現在，讓我們再來認識一下小紅的一家人吧！
1、出示主題圖：小紅的家裏有哪些人？小紅的一家正在幹什麼？（小紅在給爸爸媽媽送水果）
2、小朋友們說的非常好，我們來看看課文中是怎麼說的。把書翻到50頁，藉助拼音自己讀課文。如果遇到不熟悉的字，可以藉助拼音多讀幾遍。課文讀通順之後，請你坐好。
3、大家讀課文很認真，相信課文中的生字寶寶你也能認識。
a出示一屏帶拼音的字：晚、上、送、果、也、笑
誰願意讀給大家聽？（指名讀2人、集體讀）
b生字寶寶摘掉拼音帽子，大家還認識嗎？
出示一屏生字:晚、上、送、果、也、笑（同位讀―小組讀―打亂順序讀）
c、字寶寶大家都認識了。我特意爲小朋友準備了一個謎語，謎底就在這些字中，想不想猜？仔細聽。
謎語：太陽下山，小兔的尾巴看不見了。（晚）
在這個字中有我們要認識的新偏旁－板書：日（日字旁）再讀“晚”
d小朋友學習很認真，老師很高興，我衝大家做什麼……笑
誰能上來指指這個字――齊讀
f（出示蘋果卡）大家看，老師手裏拿的什麼？想得到它嗎？只要讀對蘋果上面的漢字，你就能得到它。（出示蘋果卡指名學生讀，再請他領讀一遍）
4.出示課文：就在小朋友們讀出生字，得到水果的時候，淘氣的生字寶寶已經跑到課文中了，相信小朋友一定能將它們認出來，快讀一讀課文。相信這次你會讀的更棒。（指名讀，集體讀）
5.（出示句子：爸爸媽媽笑了，我也笑了。）小紅給爸爸媽媽送上水果，“爸爸媽媽笑了，我也笑了”，誰來說說爸爸媽媽爲什麼笑？我又爲什麼笑？（因爲爸爸媽媽認爲小紅長大了，知道孝敬長輩了。小紅覺得自己能爲爸爸媽媽做事而感到高興，所以笑了）
誰能帶着快樂的心情讀讀這個句子。（指名2人――齊讀）
四、小朋友們讀的真有感情,現在動動我們的小手,寫寫字吧!（出示：土）
1、師板書，學生書空
2、擺好寫字姿勢，學生寫一遍“土”
3、投影評價：一佔格、二筆畫、三整潔
4、再寫一個（寫完小朋友坐好）
五、實踐活動：
今天我們學習了《在家裏》，小紅在家給辛苦一天的爸爸媽媽送上水果，是一個孝敬父母的孩子。你平時在家幫爸爸媽媽做了哪些事？（投影展示）
六、小結
家，是爸爸的王國，媽媽的世界，小朋友的樂園。讓我們都伸出自己的雙手，作自己力所能及的事情，我們的家會更溫馨。
一年級語文教學設計7
教學目標：
1.認識新字，鞏固識字寫字。
2.積累詞語，向父母表達新年的祝福。
3.書寫規範漢字，認識兩種新筆順規則。
4.能有節奏地朗誦古詩，瞭解古詩所表達的大意，激發對古詩的興趣。
教學重點：
1.鞏固識字、寫字，積累詞語，學會寫祝福的話語。
2.學習兩種新筆順規則：先中間後兩邊，先外後內。
3.能正確朗讀古詩，瞭解古詩大意。
第一課時
識字加油站
一、激趣導入。
小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師。我是學校的一位老師。
二、講授新課。
1.師出示生詞卡片：學校、老師。
2.誰會大聲地讀給全班同學聽。指名讀，開火車讀，抽讀。
3.同學們，你們愛媽媽嗎？媽媽是幹什麼的？指名說，師貼卡片：醫生。
4.生認讀新詞：醫生，學生找到相應生字卡片：醫生。
5.媽媽在哪個地方當醫生？
6.師板書：醫院，生找到相應生字卡：醫院。
（練讀以上生字，形式多樣，人人過關爲主）
7.同法學習生字詞：工廠、工人、軍隊、軍人。
三、指導書寫生字“工”“廠”。
1.師範寫，並指名說說書寫規則。
2.生練寫生字，先描後練，並積極展示。
四、師總結並拓展。
我們今天又學會了這麼多新詞，學會寫2個生字，我們高興嗎？
字詞句運用
一、談話導入。
1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？
2.總結：生字寶寶真有趣，一個字可以組兩個詞。
3.誰會讀：皮（果皮）（樹皮）。
4.指名讀，開火車讀。
二、讀詞，學會組兩個詞。
1.出示卡片“法”，分小組討論組詞。
2.比賽組詞，看哪組又快又好，優勝者得一面紅旗。
3.同法學其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學生、生氣。
4.全班開展讀詞比賽。
三、拓展。
師出示其它生字，考察學生組詞能力，組的詞越多越好。
四、做一做。
1.出示課件，欣賞賀卡。
（1）導入：新年快到了，我們都會做賀卡送祝福，你打算做一張什麼樣的賀卡呢？我們先一起欣賞一下，仔細觀察這些賀卡是怎樣製作的？
（2）出示課件，請學生欣賞各種形式的賀卡。
師：你覺得這些賀卡用什麼材料製作而成的'？是用什麼樣的方法制作的？
2.計劃製作賀卡。
新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢？你準備製作一張什麼樣的賀卡？你想對贈送的人說句什麼祝福的話？（學生暢所欲言，老師對學生的祝福語句加以指導）
3.學生自制賀卡，教師鼓勵學生用自己喜歡的方式製作賀卡。
（1）介紹材料，並提出製作時產生的垃圾放在收集盤中，保持衛生。
（2）學生自由選擇材料和工具，進行製作裝飾。
（3）在賀卡上寫祝福的話。
4.做好的賀卡放在展示臺上，交流賀卡的製作。
第二課時
書寫提示
一、認識漢字“小、水、月、問”。
1.師出示第八單元會寫字卡片，抽讀漢字，重點抽查“小、水、月、問。”
2.課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。
3.說說上面四個漢字共有幾畫。新 課 標 第 一 網
二、學習“小、水、月、問”的筆順規則。
1.觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順，先中間後兩邊。
2.按此規則，學生在書中田字格練習書寫“小、水”。
3.同法指導學生“月、問”。強調筆順規則：先外後內。
日積月累
一、導入。
今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？
二、學習。
1.多媒體課件播放《風》，引導學生欣賞。
2.老師範讀。
3.請學生認真觀察圖，互相說說圖中畫的是哪句詩的景物？
4.引導學生藉助拼音，把詩讀順、讀熟。
5.學生嘗試說說詩的大致意思。
6.教師抽查。
7.教師學生評議，糾正個別讀錯的字音。
8.教師引導學生練習背誦。
三、作業。
1.將你今天的收穫講給你喜歡的人聽。
2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節童謠》。
一年級語文教學設計8
教材分析：
本課是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）上冊第四單元口語交際的內容。有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環境優美，但圖中人的行爲與這自然的美不太一致：第一幅圖是幾個小男孩在草地上踢足球，第二幅圖上一位阿姨在洗蘿蔔，水龍頭開着，盆裏的水正嘩嘩地往外流，圖中的大姐姐和小朋友都在勸說他們“這樣做不好”。
一年級學生對於公共利益的概念還不是很不確，加之語言能力有限，要他們說出“怎樣做”不算難，但要這樣做爲什麼不好？能把理由說出來，讓對方信服纔是關鍵。因爲我在教學中，注重調動學生的積極性，爲他們設置真實的情境，讓他們走入其中，進入真正的生活中去體驗，鼓勵他們發揮自己的聰明才智，說出自己的見解，培養健康的人格，發展健康的個性。
一、教學目標：
1、在活動中能勇敢、準確、清楚地勸說別人不要做有損於公共利益的事情，說話時要有禮貌。
2、關心身邊的事情，能勇於表明自己的態度，並落實到行動上。
3、表述過程中，通過多方評價規範口頭語言，培養良好的聽話和說話習慣。
二、教學重點：
通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法爲什麼不對，該怎樣勸說。
三、教學準備：
POWERPOINT課件或活動式掛圖，廣告牌，課前佈置學生繪畫或剪紙、粘畫、摺紙，調查誰喜歡聽故事、講故事。
四、課時安排：
1課時
五、教學流程：
（一）設計“秋遊路線”。
1、談話交流：今天天氣怎麼樣？（晴朗，天又高又藍，雲又白又輕）因爲這是秋天到了，秋天多美啊！這麼好的天氣，我們一起去秋遊好不好？
2、你們都想去哪兒？組織學生在黑板上粘貼折的、剪的、畫的動植物、建築物等，把黑板設計成一條“秋遊路線”。（教師要做到心中有數，選定一處爲公園、一處爲××家）
3、課件展示秋天的畫面及音樂，教師帶領學生率動，去“公園”
（二）遊“公園”。
1、嘀嘀（模仿汽車喇叭聲），××公園站到了，同學們請下車。（課件展示公園景色，伴隨優美音樂，突然，音樂停止，播放第一幅圖：草地上出現幾個小男孩，他們在踢足球）
2、師：咦？同學們爲什麼在這裏站住了？你們看到了什麼？［把學生的無意識行爲有意識化，使學生有一種自我責任意識］
3、指導學生簡單地說出圖意。
4、置疑：他們這麼做好不好？（相機板書課題：這樣做不好）
5、這樣做爲什麼不好？現在我們看到了這種行爲，你打算怎樣做？（相機板書：勸說）勸說的時候要注意什麼？（明確：要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強硬等等）
6、分組討論。（教師巡視指導）
7、彙報：每組選出一名代表進行勸說。師生評議。（注意多鼓勵肯定，適當提出意見和建議，提示：小草也有生命，讓學生進行換位體驗，想想小草在說些什麼）
8、表演：自由選擇合作伙伴練習表演。（注意勸告說者的語言、方法、態度、表情，加上被勸說人的語言、動作。也可以加入小草等角色，幾個人合作。）
（三）去××家。
1、這次我們出遊不但欣賞了美麗的.風景，還保護了它，同學們真是做的太出色了。好了，大家都累了，××家就在公園附近，讓我們一起去××家休息一下吧！（課件展示圖二，播放大大的流水聲。）
2、同學們，這位就是××的媽媽，看，她爲了招待我們，正在公共水池洗菜哪！（流水聲不停，學生竊竊私語）
3、你在說什麼？你發現了什麼不好的事嗎？指導學生簡單說出圖意。
4、是啊！這樣做不好，可是，這樣做爲什麼不好？××的媽媽正在爲招待我們做準備，我們應不應該去勸說她呢？
[設計疑難誤區，明確：對於親近的人也應該堅持辨清是非對錯，進行勸說，不過勸說時更要委婉、禮貌]
5、小組討論。（教師巡視指導）
6、小組彙報表演。師生評議。評選“最佳合作獎”、“最佳表演獎”“最佳口才獎”，獎勵一朵小紅花貼在成長紀錄冊裏。
（四）拓展反思。
1、在生活中你遇到過這樣不好的行爲嗎？你應該怎樣勸說？
2、反思：你做過這樣不好的事嗎？今後該怎樣做？
（五）總結。
1、今天出來你們有收穫嗎？談收穫。
2、讓我們搭上我們的小汽車，滿載着我們的收穫回家吧！再次課件展示秋天的畫面及音樂，教師帶領學生率動，“回家”。
一年級語文教學設計9
【教學目標】
知識技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
過程方法目標：
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，並表達自己的獨特感受。
情感態度目標：
感受春天到來時小池塘的魅力，激發學生對大自然的熱愛。
【教材分析】
《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白雲、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。
【學生視角】
教學內容中蘊涵着人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術美等，特別是文學作品內容的美，因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對於孩子來說，深處美境，心情愉悅，快樂朗讀是提高語文素養的根本。
【教學重點】
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學生在讀中感悟，理解詞語，課文。
3、激發孩子對識字的興趣，讓孩子們能主動識字，運用各種方法快樂識字。
【教學難點】
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，並表達自己的獨特感受。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
（第二課時）
一、以境激情，背誦回顧
1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風姐姐輕輕吹一口氣）
在春風姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來了，配合動作）
2、與師配合背第一自然段。
二、以圖激情，感知美境
1、春風姐姐來了，萬物復甦，小池塘也迎來了它的春天，有風的時候，水面一閃一閃的；沒風的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭髮，笑一笑、揮揮手等），池塘裏的我就（摸摸頭髮，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞？倒映（出示詞語讀）
2、還有誰倒映在小池塘裏呢？讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。
3、師相機出示詞卡（白雲、太陽、月牙、星星）原來，白雲倒映在池塘裏。太陽倒映在池塘裏，月牙倒映在池塘裏，星星倒映在池塘裏。他們倒映在水裏都是什麼樣子？再讀第二自然段，找一找。
4、（1）“白雲”倒映在小池塘裏什麼樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。
（2）爲什麼說白雲像白鵝呢？
（3）白鵝多嗎? 你從哪個詞看出來的？（一羣）指名讀，齊讀
（4）小池塘真美呀！天上飄着朵朵白雲，倒映在小池塘裏像一羣悠閒的`小白鵝在池塘裏游來游去，看課件，指名讀，齊讀。
5、師出示第二句，誰來讀一讀？指名讀
（1）“太陽”倒映在小池塘裏什麼樣的呢？看課件後師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。
（2）是什麼樣的氣球？“鮮紅的氣球” 師出示詞卡。指名讀，齊讀。
（3）老師該用什麼顏色來描這個紅字？師描紅。
（4）連起來讀一讀。指名讀，齊讀。
6、白天的小池塘，白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝。太陽倒映在池塘裏，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，範讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡着了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什麼樣的。生自由朗讀。
7、月牙倒映在池塘裏像什麼？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
8、星星倒映在池塘裏像什麼？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。
10、還有什麼可以倒映在小池塘裏呀？
11、填空：（ ）倒映在池塘裏，像（ ）。
三、品讀課文，入境悟情
1、 多美的小池塘呀！這麼多的景物倒映在池塘裏，真是一個五彩的世界！
讓我們一起來讀一讀第三個自然段。生齊讀第三自然段。
2、小池塘啊小池塘，你爲什麼能倒映出這麼一個美麗的世界？ 生答。
3、師總結：這麼美麗的小池塘，人人都喜歡它，所以我們要來保護它！再讀第三節
四、趣味識字，認真寫字
1、師出示“紅、陽”，指名讀。生組詞
2、你是用什麼方法記住這個字的？（兩個字都是左右結構，強調新偏旁 雙掛耳）
3、怎麼寫才能把這兩個字寫好看？（注意在田字格中的佔格，“紅”的第二筆，“陽”的第二筆是垂露豎）
4、生描紅。
一年級語文教學設計10
一、教學目標：
知識與技能：
1、通過"找春天"的活動了解生活中常見的自然現象和自然科學知識，多角度欣賞、體驗春天的美麗，並能用不同的方式讚美春天。
2、知道禮貌是春風，友愛是陽光，生活中也有春天；學習在生活中講究禮貌，與他人相互關心，相互幫助。
過程與方法：
1、鼓勵學生走到郊外，用眼睛尋找自然界的春天；用心靈感受生活，用語言描述生活中的春天。
2、用樂曲歌唱春天，在大自然中與春天親密接觸，在生活中留住春天。
情感、態度與價值觀：
學會欣賞春天的景色，在充滿生機的大好春色中，學生抒發親近自然、熱愛生活的情懷，從而去感受自然的美和人與人之間春天般的關愛。
二、教學重、難點：
感受到在生活中人與人之間講究禮貌、相互關愛的快樂。
三、教學課時：
2課時
四、教學技術與學習資源應用：
多媒體課件
第一課時
教學目標：
多角度欣賞、體驗自然界春天的美麗，並能用不同的方式讚美春天。
活動過程：
一、感受自然界春天的美麗
活動一：欣賞歌曲設疑入題
1、師扮演小燕子邊唱"小燕子"歌曲邊做動作。
"小燕子，穿花衣，年年春天來這裏，我問燕子爲啥來，燕子說，這裏的春天最美麗。"
提問：小朋友，你們知道我是誰呀？你們知道我怎麼會到這裏來呢？
2、學生交流。
3、是啊！春姑娘邁着輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那裏呢？（板書：春天在哪裏？）讓我們到下面的錄像裏去找一找吧。
活動二：觀看媒體尋找春天
1、小朋友們，你們看到了什麼，可以和旁邊的小朋友說一說。
2、誰能告訴大家春天在哪裏呀？（師把桃花發到誰手裏就由誰講）
活動三：交流展示分享成果
1、其實，春天就在小朋友的眼睛裏，老師讓你們利用休息的時間去找了春天，你們也一定找到春天了吧？說給大家聽聽吧！（檢查學生的觀察記錄。---月---日，柳枝長出了新芽。）
2、學生交流和展示在日常生活中發現的春天，感受春天的美麗。
活動四：小組合作改編歌曲
1、春天就是這樣生機勃勃，讓人心曠神怡，來！我們爲她編首歌吧。
2、出示：春天在哪裏呀？春天在哪裏？春天在那小朋友的眼睛裏，這裏有紅花呀，這裏有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。春天在哪裏呀？春天在哪裏？春天在那小朋友的眼睛裏，這裏有（ ）呀，這裏有（），還有那（）。
3、學生分組商量，根據自己看到的春天情景填詞後交流。
4、師生一起唱自編的歌曲。
（師：小朋友們編得好極了，把春天的美麗，春天勃勃的生機表達得淋漓盡致，太讓我激動了，我真想唱一首歌啊！出示：《春天在哪裏》歌曲，會唱嗎？讓我們一起唱起來，跳起來吧！）
二、讚美自然界美麗的春天
活動一：討論交流歸納總結
1、我們找了半天的春天，小朋友們，春天到底是什麼樣的呀？
2、讓學生討論總結。
活動二：實踐操作讚美春天
1、學生分組用不同的'方式讚美春天。
2、小結：春天是個如詩如畫的季節，春天是個萬物甦醒的季節，春天充滿了勃勃的生機，春天讓我們精神煥發，小朋友們願不願意跟着燕子姐姐再去感受一下春天的氣息。（隨着音樂結束課堂教學）
第二課時
教學目標：
懂得禮貌是春風，友愛是陽光，生活中也有春天；學習在生活中講究禮貌，與他人相互關心，相互幫助。
活動過程：
一、回顧自然界春天的美麗
1、上一節課小朋友從各自的眼睛裏找到了春天，並把它編了一首歌，現在請小朋友再一次感受一下春天的美麗，來唱一唱自己編的歌吧。
2、學生唱自編的歌曲《春天在哪裏》。
二、感受生活中春天的溫暖
活動一：觀看錄像尋找生活中的春天
1、春天來了，大地一片桃紅柳綠，小動物們也紛紛出來感受着美好的春天，因爲春天給大家帶來了溫暖。你們知道嗎？在我們人與人交往中也有春天，這個春天會讓人更加溫暖。小朋友，今天老師帶來的一段錄像中就有一個這樣的春天，你們仔細看，找一找錄像裏的那些大哥哥、大姐姐是怎麼做的、怎麼說的？
2、學生觀看錄像。
3、教師示範交流錄像中的春天，學生討論交流。
4、小結：是呀，桃紅柳綠是春天，禮貌友愛也是春天。老師要送你一句話：禮貌是春天，友誼是陽光，春天就在我們生活中。
活動二：判斷辨別鞏固認識
1、出示學生之間相處的事例。
2、學生進行判斷，並用表演的形式演一演。
3、拓展：學生表演自己生活中曾有的文明相處、互相幫助的事例。
三、留住生活中美好的春天
活動一：討論交流歸納總結
1、小朋友想把這美麗、溫暖的春天留住嗎？那你準備怎麼做？討論一下碰到這些情況你會怎麼做？[出示：見面要說（"你好"）；分別要說（"再見"）；別人有難（多幫助）；受人幫助（要謝謝）；無意傷人說（"對不起"）；寬容他人說（"沒關係"）；尊重他人常說（"請"）]
2、小組討論並交流。
3、齊讀板書。
活動二：體驗感悟加深認識
1、生活中的這個春天讓人感到溫暖，感到快樂。來，快讓我們畫畫這朵春天裏最美的花。
2、學生描畫，畫出心中最美麗的花朵。
3、把花朵送給幫助過自己的同學或最好的朋友，說出送花原因並會使用禮貌用語。
活動三：學唱歌曲感悟提升
1、自然界的春天是美麗，但這美麗的情景會隨着季節的變化而改變。只有生活中的春天才會永遠讓人溫暖，今後只要我們在生活中講究禮貌，與他人互相關心，相互幫助，那麼春天就會留在這裏。
2、表演唱《春天在這裏》
3、現在我們已經知道了在生活中也有春天，春天就在我們中間。老師相信大家在找到春天的同時，更會找到生活的快樂。
一年級語文教學設計11
教材理解：
《比尾巴》是新教材第一冊的課文。課文用問句和答句的形式寫了六種小動物，及它們的尾巴的特點。要求學生正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。教育學生喜歡小動物，愛護小動物。
教學重點：
1、通過讀課文知道課文寫了幾種小動物，瞭解它們尾巴的特點。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
學習用問答式朗讀兒歌，背誦課文。 教學目標：
1、通過讀課文知道課文寫了幾種小動物，瞭解它們尾巴的特點。
2、學會本課6個生字和由生字組成的兩個詞語。認識3個偏旁、1種 筆畫，會認8個字。
3、能正確、流利地朗讀課文，學習用問答式朗讀兒歌。
4、教育學生喜歡小動物，愛護小動物
教學設計：
一、激趣導入
1、導入：今天，老師給大家帶來6位朋友，這些朋友是誰呢？（師出示動物讓學生說出名稱）。
2、這些朋友都有一個尾巴，請大家仔細看，你能說出它們的尾巴是什麼樣兒的嗎？ 充分讓學生自由說、自由描述，儘量發揮。
3、今天，我們就來學習兒歌《比尾巴》。指名讀課題，齊讀課題。
二、整體感知，初讀課文。
1、課文裏是怎樣寫它們比尾巴的呢？我們讀讀課文就知道了。請大家把課文打開到第65頁，大家一邊看書上的圖，一邊聽錄音主朗讀兒歌。
2、學生自由讀課文。要求：①藉助拼音讀準字音。②用圓圈圈出生字。
3、檢查自學效果。
①出示“？”，這是問號，表示疑問的語氣。課文裏有６個帶問號的句子。我們找找看，看誰找得快。（出示６個問句）
②看圖回答６個問題。出示６個答句。
③糾音。如尾巴。一把。長。短。誰
④齊讀兒歌，要求讀準每個字的字音。
⑤出示生字、新詞。
三、誦讀全文，入情入境。
１、這些小動物的尾巴各種各樣的.，真有趣。大家喜歡這些小動物嗎？在讀課文的時候，我們就要讀出喜愛的感情。
２、讀第一節。師範讀，要求學生認真聽。
３、師帶讀，強調讀出節奏。
４、指名讀。生再評價。
５、同桌相互讀，認真體會，再指名讀。生評價。
６、四人一組，讀後面的三個問句，讀的時候，眼前要出現它們的尾巴的樣子。
７、指名讀第二節的答句，要讀出喜愛的語氣。生評價。
8、指名讀第四節答句，再齊讀。生評價。
9、齊讀全文。
①男生問，女生答。
②老師問，學生答。
四、學習書寫生字。
１、分析記憶字形。
２、認識“屍”屍字頭，說說你是怎樣記住“尾”字的？
３、巴：筆順：
４、長：筆順：
５、師範寫，生先臨寫一個，再練習寫２個，強調寫字的姿勢。師巡視，及時糾正錯誤。
６、小結：今天，同學們學得很好。動物是我們人類的朋友，我們要保護動物。
一年級語文教學設計12
親愛的同學們：
祝賀你已經順利度過小學一年級的學習生活。接下來，你們即將迎來豐富多彩的暑假生活，多麼讓人期待呀！爲了讓這個假期過得快樂而充實，快來看看充滿趣味、充滿體驗和成長的暑假特色實踐作業吧！期待大家在體驗中不斷收穫與成長。
一、閱讀練字
1.課外閱讀：參考老師提供的書單，每天課外閱讀至少30分鐘，也可以自己挑選3本課外書進行閱讀，做好閱讀記錄。開學後向大家推薦一本喜歡的書。
假期課外讀物推薦《成爲你自己》《格林童話》《安徒生童話》《鼴鼠的月亮河·注音版（全3冊）》《明天要遠足》花婆婆方素珍原創繪本館、《狐狸列那的故事》《嘟嘟和巴豆系列》《美麗的夢想》[德]米歇爾·紹伯著、《魔奇魔奇樹》齊藤隆介著《一年級大個子二年級小個子》《小豬唏哩呼嚕》《沒頭腦和不高興》《中外神話傳說》《笨狼的故事》湯素蘭《成語故事精選》《中國童話故事精選》《文字的奧祕》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《恐龍的溫馨故事》《你看起來好像很好吃》《我是霸王龍》等家長可根據喜好選。
2.背誦古詩詞、名言、成語。背誦古詩詞和名言至少各15首，成語100個。（請家長爲孩子做好記錄，抄寫暑假背過的古詩詞和名言到記錄本上）
3.原創3條環保標語。
4.練字：每天在米字美工紙上練字。
5.日積月累：自定內容寫話15篇（印象最深的暑假生活，每篇不少於5句話60字）。
6.注意個人衛生：保持早晚刷牙、晚上洗腳、飯前便後洗手、整理牀鋪等好行爲。
二、影視賞析（至少觀看5部）
電影：《大鬧天宮》《你看起來很好吃》《三個強盜》《查理和巧克力工廠》《小鹿斑比》
電視節目：《芝麻開門》《漢字英雄》《螞蟻都大象》《一年級》《漫話天下》
三、實踐體驗
1.每天確保一小時的鍛鍊時間。可以自己跳跳繩、踢踢毽子、做做操；也可以和爸爸媽媽一起晨跑；有條件的還可以打乒乓球等。要求借用父母的手機拍下來或者錄下來，分享到班級微信羣裏。
2.學一樣才藝。
3.學做家務（學會拖地、洗菜、洗碗、打掃房間、淘米並用電飯煲燒飯等）；孝心服務爲父母服務一次（如洗腳、按摩等）。
注：可將以上活動採用圖片加文字的形式做成成長畫冊。
四、觀察探究
1.觀賞一次夕陽西下的.美景，看一看變幻莫測的火燒雲。
2.和爸爸媽媽一起數一數星星，比一比誰的眼力強，看到的星星多。
3.找一窩搬家的螞蟻，看一看它們的搬家路線圖。
4.看一看夏日裏的小狗有什麼特點，弄清它們爲什麼老是伸着舌頭。
5.看看夜晚能否在草地上發現一隻螢火蟲。
五、開學時間
9月1日（農曆7月22），帶上暑假作業及《綜合素質評價手冊》來報道（暑假作業要有家長的簽名和批閱），未帶暑假作業的同學推遲報道時間。
最後，祝願親愛的同學們假期注意安全，快樂健康成長，學習進步！祝願各位家長，工作順心，萬事如意！
一年級語文教學設計13
教學目標：
1、會認本課中出現的14個生字，會寫6個常用字。
2、會朗讀、背誦課文。
3、結合插圖並聯系生活想像課文描述的各個畫面，瞭解、感知夏天裏一些小動物的生活，激發觀察小動物的興趣。
教學重點：
識記帶蟲字旁的字；誦讀韻文。
教學難點：
讀中想像畫面，披文入“景”，感受小動物們有趣的生活。
設計特色：
讀、想、識、寫相結合，工具性與人文性和諧統一。
教具準備：
課文插圖、生字詞卡片、“蚯蚓在土裏活動”及“蜘蛛在房前結網”的燈片或掛圖。
教學時數：
一課時
教程預設：
一、談話導入，自主讀文
小朋友們，夏天就要到了。夏天裏會發生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！
今天，讓我們先把目光投向大自然，去看看大自然中的小動物們都在忙些什麼。——打開書，看到57面的《識字4》，請大家藉助拼音讀讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
二、彙報讀文，找讀蟲名
1、學生互相讀給同桌聽，覺得讀對了就豎起大拇指誇誇對方，發現有讀錯的地方就教同學讀正確。
2、指幾名學生站起來讀，讀後點評、正音。
3、分組或分男女生齊讀課文。
4、課文中寫了哪些小動物？請用“—”畫出來。
5、書上的插圖中畫出了哪幾種小動物？請連連線（或讓學生上臺指出來並帶讀詞句）。
6、還有兩種小動物沒畫出來，想看看它們嗎？——出示補充掛圖，並帶讀相關詞句。
三、歸類識字，發現特點
1、老師將這些小動物的名稱去掉了拼音，看大家能不能認識——相繼出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……認讀後貼在黑板上。
2、請小朋友們看看這些表示小動物名稱的字，都有什麼共同的特點呀？（都帶有蟲字旁）——因爲它們都是昆蟲類動物，所以都是蟲字旁。
四、書寫“螞蟻”，指導寫法
今天，讓我們把這些動物的名字中最容易寫的“螞蟻”兩個字練寫一下。先看老師在田字格中書寫。
螞——“蟲”字變部首時下面一提提斜些，不要提得太長，“、”要藏在“口”的下面，右邊的“馬”與“蟲”部平上不平下，“馬”的下面一橫可靠近“蟲”的右下方。
蟻——左右兩部分也是平上不平下，“義”的一“八”起筆高些，可伸到“蟲”的右下方；“八”的起筆低些，“、”要與撇捺的交叉點相對，不要點偏。
五、讀文說景，相機識字。
1、再來讀讀課文，看看夏天裏的小動物都在哪兒幹什麼？
2、挑一兩種你喜歡的小動物，看看插圖，讀讀有關的句子，想像一下小動物活動的樣子，再用自己的話說它們活動的情景。——課文怎麼講的呢？再讀讀有關句子。
3、隨着學生的交流相機學習談到的生字，討論識記生字的方法。如：“網”，外邊的同字框表示蜘蛛網的邊線，裏邊的“××”表示交錯的絲。
六、仿說句式，拓展韻文。
你還看過什麼小動物在哪兒幹什麼？請仿造書上的`句子自由說：
（什麼小動物）（在哪裏）（幹什麼）。
預設：蜜蜂花間採蜜忙
螃蟹水中揮大鉗
螞蚱草地蹦得歡
…………
七、回讀課文，熟讀成誦
1、課文中寫的是六種較常見的小蟲的活動，請大家用自己喜歡的方式讀熟課文，如，做動作讀，與同學合作讀，（你問我答）等。
2、指名背誦，集體背誦。
八、鞏固字詞，練習寫字
1、運用開火車、搶讀、猜字等多種形式鞏固生字、生詞。
2、練習寫“前”、“空”、“房”、“網”四個生字。
前——上下結構，不能寫成左右結構。
空——上面是穴寶蓋，“ ”、“、”的位置要恰當，“工”字上橫短下橫長。
房——“戶”字頭的頭部不要寫得太寬，下面“方”的一橫要橫長些。
網——裏面的兩個“×”要往上靠，要擺整齊。
九、課堂小結，佈置作業
1、課堂小結：今天，我們學習了《識字4》，講的是小動物活動的情景。這一課的生字大部分都是蟲字旁。
2、課後，大家可以到大自然裏去多瞭解一些小動物，還可以仔細地看看它們是怎樣生活的，過幾天我們來開個交流會好嗎？
3、抄寫“我會寫”的字並組詞。
一年級語文教學設計14
教學目標：
1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。
2、抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個爲什麼，才能瞭解事情的真相，不要盲目地跟從。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
重點是弄明白“咕咚”到底是什麼東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟着瞎跑的原因，最後野牛怎樣給大家解除了誤會。
教學難點：
難點是理解故事所揭示的道理：做什麼事，不應該盲目地跟着別人跑，而要問爲什麼，弄清事實真相。
教具準備：
課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學過程：
一、激趣揭題
師：小朋友們，如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶裏，會發出什麼聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經嚇壞了森林中中的一羣動物呢！想知道這是怎麼回事嗎？這節課，我們就來學習這個有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。
二、整體感知
1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，儘量做到通順。
第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什麼？故事中出現了哪些動物，請用“—”劃出來。
2、交流反饋
a、 指名分段讀課文，師生共同正音。
b、指名回答第2個問題
三、品讀課文（圖文結合）
（一）、出示第一幅圖，說說圖意。
1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思？課文哪兩個自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當時心裏很害怕的詞句。
2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。
你有過拔腿就跑的經歷嗎？（師講述自己的經歷，生回憶自己的生活經歷）
小兔爲什麼拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實在是大的'嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎麼叫的，誰來試試？指導朗讀。
2、在小兔的眼裏，這“咕咚”是什麼？
3、小猴聽到小兔的叫聲，認爲這“咕咚”又是什麼？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學着小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）
（二）、出示第二幅圖
師：小猴子那可怕的聲音震動了整個森林，這下森林裏可熱鬧了！看圖，從哪裏看出？此時，在大夥的眼裏這“咕咚”又是什麼？（是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦！）指導朗讀：“快逃命啊，咕咚來了！”
自由讀，指名讀，男女聲賽讀
分角色朗讀1—4自然段。
（三）、出示圖三
師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由於動物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林裏的許多動物，他們一個跟着一個跑起來，就連大象這麼重量級的人物也怎麼樣了？正當整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩定大家的情緒呀？（野牛）
出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動物們的表情和野牛的表情有什麼不同？如果用一個詞來形容，你會用什麼？
引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問：“———”大象說：“————”
野牛非常冷靜地問大夥兒：“———”
大夥回答說：“—————————”
野牛非常沉着地問小猴兒：“咕咚在哪裏，你們看見了嗎？”小猴說：“————”
最後，野牛非常理智地問兔子：“—”
兔子說：“———————————”
（四）、出示圖四
師：於是在兔子的帶領下，大家來到了湖邊，這時，他們看到了什麼？聽到了什麼？又會說什麼呢？
瞭解了事情的真相後，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛纔的行爲實在是太可笑了！
四、拓展延伸
1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，爲什麼？板：沉着冷靜、肯動腦筋
2、那我們以後遇到事情該怎麼辦呢？
板書設計：
咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟着跑 沉着冷靜
大夥兒 一個跟着一個 肯動腦筋
野牛 攔、問
課後反思：
課堂教學活動是師生生命活動的重要組成部分，是師生共同發展的主要途徑。高效的課堂教學離不開有效的教學組織策略，因此，作爲一個教師首先要深入地解讀文本，才能設計一份有效的教學案例。《咕咚》這篇課文是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，講的是一隻小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟着逃跑，只有野牛問“咕咚”是什麼，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖裏發出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物，如何用一個課時，讓學生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據本班實際情況，閱讀話題的設計又不能過深過放，一節一節下來，感覺又比較鎖碎，最後，我通過圖文結合，既訓練學生的表達能力和觀察能力，又能借助圖幫助學生理解課文，激發學習興趣。
整堂課，我對學生回答作了充分地預設，因此上得也比較順，但有一個環節，可是我未曾預料到的。書中講大象也跟着跑，我只是一句話帶過，沒想到學生卻揪着大象不放，當一個學生提出：“老師，大象這麼大，爲什麼也嚇得跟着跑？”我當時一愣，沒想到學生的回答更精彩。“大象可能認爲這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟着跑。”我在心裏爲學生的回答喝彩。課到了最後一個環節，學生也慢慢領悟了寓意，可有個學生可能上課聽得不是很認真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象爲什麼也跟着跑啊？”這時一個學生站起來說：“因爲大象沒動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是學生的問題把課推向了**，這可真是所謂的未曾預約的精彩，我爲我班學生的進步而高興。
一年級語文教學設計15
教學目標：
1、學習本課5個生字，學寫2個字，會認7個字。會讀指定詞語。
2、通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，認清字形，能結合生活實際和兒歌內容瞭解生字意思，能在教師的指導下把兒歌讀正確，大體瞭解意思。
3、積累語言，運用對子歌的形式編對子
4、培養學生熱愛祖國語言文字、愛學語文的思想感情。
教學重點：
學會本課生字，能讀準字音，認清字形，能結合生活實際瞭解生字的意思。
教學難點：
能結合生活實際編對子歌。
課時：
2課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課兩個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合學生實際瞭解生字的意義。能按筆順規律，依照田字格的範字書寫。
2、聯繫生活實際，初步掌握識字的方法。
3、培養學生愛學語文的思想感情。
教學過程：
一、導入：
誰當小小發現家？把你們課下發現的.對子展示給大家吧。
出示課題：多對少
二、初讀課文，自主識字。
1、課文裏的對子朋友我們不認識的字怎麼辦？
1）藉助拼音讀對子歌，畫出難讀的字詞，多讀幾遍。
2）同桌互幫互學。
2、誰說說兒歌裏有哪些對子？
3、練習朗讀。
三、指導書寫：
“少”，說說在田字格中怎麼寫？
四、熟讀課文，鞏固提高。
1、出示課文。
2、出示圖，說出兒歌中的對子。
3、理解讀詞。
指導：“多、重、白、黑、地、空”重讀
4、練習朗讀。
5、學生自願讀。
6、拍手歌《多對少》。
板書設計：
多對少
多重白天長空北西
少輕黑夜大地南東
五、作業：
把今天學的對子歌或編的對子歌讀給家長聽。
六、課堂小結：
說說本節課你學會了什麼？
七、教學反思：
學生的接受能力有所提高，對於認讀字的學習缺乏良好的習慣。
第二課時
教學目標：
1、掌握3個生字，能讀準音，記住形，掌握新筆畫“撇折、豎提”，能正確書寫生字。
2、能夠朗讀對子歌。
教學重點：
識字寫字的過程。
教學過程：
一、讀兒歌。
二、認讀生字卡片。少、天、長。
三、學習生字。
1、學習“長”：
1）讀準字音。
2）你能用這個字組個詞嗎？
3）分析字形並書空，認識新筆畫“豎提”。
2、學習“天”。
四、讀下面的詞：多少、東西南北、黑夜、白天
五、課堂練習：
1、讀課文。
2、做課堂練習冊。
板書設計：
5、多對少
天———長————
六、課堂小結：
說說今天這節課你學會了什麼？
七、教學反思：
學生能夠結合生活實際，說出許多的對子，很棒。
