《識字一》一年級語文教學設計(15篇)

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的《識字一》一年級語文教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《識字一》一年級語文教學設計1

【設計理念】

蘇霍姆林斯基曾經指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”傳統的課堂教學往往忽視兒童內心的需要，教師牽着學生問，牽着學生學，學生被動地完成老師的一個個指令。探究性學習努力把課堂教學的過程變成在教師指導下學生自讀、自悟、自求、自得的過程。在探究性學習中，學生能在開放的課堂中快快樂樂地獲取知識，從而品嚐到了成功的樂趣。

【教學過程】

一、談話激趣，看圖導入

１、夏天就要到了，在這美麗的季節裏，小動物發生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧。

２、（課件出示夏季風景圖）快來找找這些小動物吧，說說他們在那裏幹什麼？

多媒體課件出示風景圖，教師富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，調動了學生的情感參與。

二、初讀課文，認識生字

１、你們在生活中見過這些小動物嗎?有一首兒歌就寫了這些小動物，想來讀讀嗎？今天我們就來學習《識字４》，快快把語文書打開，小朋友自己先去讀讀。

自由讀、開火車讀兒歌。

２、請小朋友們一邊朗讀兒歌，一邊找出這些小動物的名字，並用你喜歡的符號做出記號，把你會認的動物名字讀給小朋友聽，不會認的請你的小夥伴或小組長幫助。

反饋：劃出了哪些小動物，讀給大家聽聽。

３、（出示動物詞卡）瞧！這些小動物都從兒歌中跑出來了你還認識他們嗎？

出示帶拼音的詞卡，哪個小組想開火車認讀這些小動物的名字？

現在老師把這些小動物的拼音帽子去掉你還會讀嗎？

指名讀。

４、圖貼詞，貼完後領着小朋友讀一讀。

５、根據收集的材料小組合作了解這些小動物。

指名介紹。

６、觀察這些字，從字型上你有什麼發現？

小組討論。

生：都是蟲字旁的字。蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關。

你還知道哪些蟲字旁的字？

有層次有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，使學生在認字的同時，發展語言，提高認識能力。學生通過自主學習生字，探討研究課文中一些生字的規律，發現蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關。

三、朗讀兒歌，感知內容

１、小朋友們真棒，這麼快把１１個帶蟲字旁的生字全記住了。這麼美麗的動物，他們在夏天忙碌什麼，你們想知道嗎？

快快打開課文讀一讀，然後找出你最喜歡的小動物的那一行讀給四人小組中的夥伴們聽一聽，可以加上自己的動作。

指名讀。指導學生感情朗讀

２、繼續識字：

（課件出示）

⑴　“蜻蜓半空展翅飛”：

認識生字“展”，你能學學蜻蜓半空展翅飛的樣子嗎？

⑵　“螞蟻地上運糧食”：

認識生字“運”，給找幾個朋友好嗎？

⑶　“蜘蛛房前結網忙”：

認識生字“網”，蜘蛛爲什麼忙着結網，你還知道什麼網？

３、小組合作演一演其它三句。

這一環節充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等。閱讀是學生的個性化行爲，應鼓勵學生自主選擇閱讀──讀自己喜歡的小動物的句子。發揮小組合作學習的力量，從理解到模仿再到遷移、創造。

四、引導創新

上節課老師讓小朋友們去觀察觀察其他的小動物，現在我們就來說說吧。老師先來說一句“青蛙河上捉蟲忙”，誰來接着說一句？

小結：小朋友們說得真棒，只要多到大自然中觀察，多看看課外書，你就能擁有更多的動物朋友！

學生在課內外得到了很多的啓示，教師及時提供機會，讓學生髮出形形色色的設想。這樣有利於調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力。同時溝通了語文和生活，語文和其他學科的聯繫，培養了他們的綜合應用能力。

【問題思考】

在識字教學中如何實現探究性學習？

【分析研究】

一、創設情境，激發學生探究慾望

低年級學生，對周圍的事物充滿好奇，特別好問，他們具有探究和創造的潛能。教師要善於發現、激發和調動這些潛能，保護學生創新的萌芽──好奇心和求知慾，儘量想辦法創設好奇、生動、有趣的情境，讓學生對學習產生興趣，進而產生主動探索的強烈慾望。孩子們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向於與自己關係密切或熟悉的事物。如果把發生在他們生活中的事情納入到課堂中來，就會引起其極大的興趣，與其產生共鳴。本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫小動物在夏天活動的情形。因此，根據一年級學生喜歡小動物的特點，在介紹小動物的環節時我用富有激情的'話語“你想當哪個小動物？快快戴上頭飾自豪地來介紹介紹吧！”將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，調動了學生的情感參與。

二、確定恰當的探究任務

如果沒有明確具體的目標作指導，在開展探究和做評價時，就會感到無所適從。有了探究目標，學生在學習時纔不會迷失方向，零碎、發散的思維才能得以集中。設計和制定每一課的探究目標和任務，師生必須要對探究的主題進行界定。一定的任務是探究性學習的起點和歸宿。課堂上提出的探究任務要適合學生的思維水平和認知能力，有一定的挑戰性，可以激發學生的學習動機，能夠激起學生的探究興趣，並足以引起學生的探究活動。本課的生字大部分是蟲字旁的，因此在學習小動物的名字時，讓學生小組合作討論“觀察這些字，從字型上你有什麼發現？”。讓學生有一個明確的任務可以討論，探究才能順利展開。在探究中，教師一定要目中有人，重視對學生的研究，瞭解學生的需要，瞭解學情，不能僅僅根據自己的主觀願望和思維方式來確定探究內容，而應讓學生分享學習的決策權，引導他們按自身的需要選擇學習的目標。

三、保證學生自主探究的空間

在課堂中，教師要相信學生的潛力，摒棄煩瑣的分析講解和窮追猛打似的提問，注重加強學生自學探究，給時間、給機會、給指導，教師努力引導並教會學生獨立思考，學會與他人合作，把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把將的機會讓給學生，大膽放手，保證學生有足夠的時間和空間去自讀、自悟、自我表現。如在鼓勵創新的環節中，讓學生根據課文內容發揮想象說一說“誰在哪裏幹什麼？”，給學生足夠的時間和空間，他們探究問題的積極性一下子就被調動起來了。在小組討論學習中大膽嘗試，學得生動活潑，興趣盎然，充分感受到了自主探究的愉悅，不但深化學生對課文內容的理解，而且鼓勵他們主動學習、勇於創新。

《識字一》一年級語文教學設計2

教材分析：

《菜園裏》是看圖歸類識字，有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫，是一篇體現菜園豐收場景、貼近兒童生活的好教材。課文通過插圖和文字，創設了一個真實的生活情景，與兒童的生活密切結合，拉近了識字與孩子生活的距離，容易讓孩子喜歡識字，願意運用漢字，使學生養成在生活中學語文，用語文的好習慣。

設計理念：

這是一篇與生活相聯繫的課文,要求學生認識一些蔬菜,瞭解它們的一些特點。我在教學中,把語文學習與學生生活聯繫起來,使學生體會到,語文學習在生活中無處不在。通過“找朋友”的遊戲，進一步激發學生了解蔬菜和留心觀察周圍事物的'興趣。

教學目標：

認識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心”7個生字，其中要會寫“卜”和“心”兩個生字。

認識一些蔬菜，瞭解它們的一些特點。

教學重點：

認識表示蔬菜名稱的漢字，瞭解蔬菜的一些特點。

教學難點:

認識一個筆畫“臥勾”，識記生字、寫好“心”是難點。

課前準備：

生字卡片、多媒體課件

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

導語：“同學們，今天，老師要帶大家去一個地方。”出示課件圖，提問：“這是什麼地方？你是怎麼知道的？”（師當堂板書：菜園裏）

瞧！這兩個字眨着眼睛，要跟你們說話呢!

①“菜”朋友提問：小朋友們，你們在哪兒見到過我呢？

②“園”朋友看到小朋友這麼熱情，也出了個問題給我們

《識字一》一年級語文教學設計3

【教材分析】

本課以詞串形式出現，圍繞春天這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分爲四組。教學中要讓學生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，由整片課文到春天特有的場景。爲今後的閱讀和寫作做必要的準備。

【學習目標】

1.指導學生進行句式訓練，建立句子觀念。

2.照樣子寫字。

3.正確地讀背成語（或四字詞語）和古詩，增加語言積累。

4.朗讀並背誦識字1的內容。

5.指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步瞭解春天的特徵，感受春天景色的美好。

6.朗讀課文，指導寫字。

【學習重難點】

1．指導學生進行詞串訓練，建立整體概念。

2．朗讀課文，指導寫字。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步瞭解春天的特徵，感受春天景色的美好。

2.朗讀課文，指導寫字。

【教學過程】

（一）、創設情境

1.創設情境。

春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？

2.誰能告訴老師和同學們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話說一說？

3.根據學生回答相機出示詞語。

春風春天的風有什麼特點？（輕輕的、柔柔的.）

春雨春天的雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）

嫩芽誰來說說“嫩芽”是什麼樣子的？你見過哪些植物的“嫩芽”？

布穀“布穀”是什麼樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？

梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什麼樹？你是怎樣辨認它們的？

過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什麼感受嗎？春天的景色真是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？

（二）、藉助拼音，讀準字音

1.請同學們打開書，藉助拼音自讀課文。注意看清音節，讀準字音。

2.小組內開火車讀詞。

3.全班認讀詞語。

（三）、朗讀課文，整體感受美景。

1.同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師範讀課文。

2.同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。

3.以小組形式交流彙報讀課文情況。

（四）、寫字指導

出示田字格里的生字組成的詞“春天、布穀”。

1.認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。

2.學習新偏旁。

認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。

3.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

4.學生描紅書中生字，並在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

《識字一》一年級語文教學設計4

課前透視

“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅爲學生識字提供了語境，還蘊含着對對子的啓蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統蒙書的結構以及語言形式的借鑑使得這首對子歌節奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧爲對學生進行思想教育的好教材。

通過學習識字3，學生對對子已經很熟悉了，他們可以隨口說出幾句好聽的對子，所以對這些好讀好記的對子學生特別感興趣。課堂上，教師要充分利用教材的優勢，挖掘學生的潛能，鍛鍊他們遣詞造句的能力，陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的感情，不斷提高學生的語文素養。

教學目標

1. 認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

2. 正確、流利地朗讀課文。

3. 能聯繫生活實際瞭解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

4. 有主動積累對子的願望。

5. 感受對子這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國的情感。

教學重點

識字、寫字和朗讀。

信息資料

1. 圖片、生字卡、小黑板、課件。

2. 學生蒐集的對子。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1. 對對子。

今天，我們一起做個有趣的遊戲——對對子，比一比看誰接得快，誰的對子美。（如：師：我說“雲對霧”，生接：我說“花對草”。）

（愛玩是孩子的天性，利用對對子、貼詞語等遊戲活動，引導學生在玩中認識生字，在樂中感悟了句子，積累了詞語。課堂氣氛十分活躍，學生的學習熱情空前高漲，提高了學生自主識字的效率。）

2. 談話。

你覺得自己是一個怎樣的孩子？評一評自己吧，要是實話實說噢!（學生暢所欲言，揭示本單元主題——我們都有好品質）導語引入：“你愛勞動，我愛集體，他很誠實。我們都有好品質。我們都是好孩子。”

（利用本單元的導語引入新課——揭示主題——好品質、好孩子，體現了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點。）

對話平臺

自學。

1. 藉助拼音自由讀，把字音讀準，把對子讀流暢。

2. 同桌互相讀，評一評讀得怎麼樣？

3. 把自己讀得不夠好的字或對子多讀幾遍。

識字。

1. 學生讀對子，教師依次貼出如下幾個對子。

是——非 長——短 虛心——驕傲

熱情——冷淡 誠實——虛僞 贊——嫌

2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對子，你有什麼發現？（互相提醒注意“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）

3. 同學交流識字方法。

4. 鞏固識字。

（1） 對對子。

學生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學立刻舉起字卡，以此類推。

（2） 看圖貼詞語。

圖一：兩支鉛筆，一長一短。圖二：兩個小朋友，一個熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。

詞卡：長、短、熱情、冷淡。學生看圖，將詞語卡貼在相應圖畫的下面。

寫字。

1. 課件出示田字格中6個字，引導學生觀察你覺得哪個字難寫。

2. 引導學生將字歸類，本節課寫好“冷、淡、情”3個左窄右寬的字。認真觀察每一部分在田字格中的位置。

3. 教師範寫其中的一個字，其餘兩個字學生自主練習。

4. 學生描紅、臨寫，並展示寫字成果。

(根據漢字的特點，將字分類指導書寫，有利於學生抓住規律，把握特點，自主寫字。值得注意的.是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示範。)

第二課時

對話平臺

導入。

老師把上節課結識的生字朋友藏在了下面句子裏，你還能認識他們嗎？小黑板出示句子。

1. 媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。

2. 王曉紅虛心好學，誠實勇敢，贏得了大家的讚揚。

3. 我們要向別人學習，用他們的長處來彌補自己的短處。

（課前復現上節課要求認讀的字，並把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反覆見面，避免了認字多、鞏固率差的弊病，而且這種復現方式完全符合認讀的字的教學要求。即：在課文中認識，換個語言環境還能認識。）

朗讀背誦。

1. 和小組同學一起練讀對子，請小組同學爲你的表現打分。

2. 小組派代表朗讀對子，其他小組評議。

3. 師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。

4. 背誦課文。

感悟。

1. 你最喜歡對子中的哪些詞語，用筆畫出來。再讀一讀這些詞語。

2. 說說爲什麼喜歡這些詞語。

3. 選擇你喜歡的詞語練習說話。

練習。

1. 我會讀。

2. 你還能說出幾個對子嗎？你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？

3. 把你課外收集的好對子展示給大家看。

《識字一》一年級語文教學設計5

（一）情境導入：同學們，今天森今天森林王國裏可熱鬧了，他們在進行一次有趣的比賽，你們想去看看嗎？這次比賽呀，很多小動物都前來參加了。老師根據這些小動物的特點編了謎語，請你來猜一猜，都有誰吧！

（二）識記“猴子”：

1、師說猴子的謎語，生猜謎。

2、課件出示猴子圖片和生字“猴子”，指名學生讀詞。

3、正音，識記字形：

① “子”：放在這個詞語裏要讀輕聲，指導讀出輕聲。

② “猴”：鼓勵自主識記，偏旁是反犬旁，中間還有個單立人。

4、再叫叫動物的名字，讀準詞語。

（三）識記“公雞”：

1、師念《畫雞》，作爲“公雞”的謎語，生猜謎。

2、課件出示公雞圖片和生字“公雞”，指名學生讀詞。

3、正音，識記字形：

“公”：指名讀好。再引導學生自主觀察，“公”上面部分是個“八”字，順勢指出新偏旁“八字頭”，與“人字頭”進行區分。

4、再叫叫動物的名字，讀準詞語。

（四）識記“松鼠”：

1、師說松鼠的謎語，生猜謎。

2、課件出示松鼠圖片和生字“松鼠”，指名學生讀詞。

3、正音：指出“鬆”是平舌音，“鼠”是翹舌音的。開火車讀，齊讀。

4、識記字形：

①“鬆”：學生自主觀察，木字旁加“公雞”的“公”。提示有一種植物叫做松樹，所以“鬆”是木字旁的。

②“鼠”：學生自主觀察，“鼠”字的'字形和老鼠的外形十分相似，鼓勵學生說說“鼠”和老鼠具體相似的地方。出示“鼠”這一象形字演變過程。

5、再叫叫動物的名字，讀準詞語。

（四）識記“鴨子”：

過渡：看看，接下來又有什麼動物出場呢？

1、師說鴨子的謎語，生猜謎。

2、課件出示鴨子圖片和生字“鴨子”，指名學生讀詞。

3、正音，識記字形：

①“子”：從“猴子”一詞遷移至此詞，發好“子”的輕聲。

②“鴨”：自主識記字形，右邊有個“鳥”，指出新偏旁“鳥字旁”。

將“鴨”與“雞”兩字進行對比，發現不同，加深識記。

4、再叫叫動物的名字，讀準詞語。

《識字一》一年級語文教學設計6

教學目標

1．認識12個生字，會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁“提土旁 ”。

2．掌握"多、少""大、小"兩組反義詞。理解量詞"羣、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

3．正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。

4.讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字，有主動識字的願望。

教學重點：認識本課的12個生字。願意在生活中主動識字。

教學難點：理解量詞"羣、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

教學準備 ：

老師：生字卡片、多媒體課件、錄音帶

學生：課前給你認識的動物、水果做名片

教學安排：2課時

第一課時

一、創設情境，激發興趣

有個家住在農村的小朋友丁丁，他非常熱情，想邀請我們去他家玩。今天就讓我們沿着田間的小路，穿過田野，一路欣賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來到丁丁家的農家小院吧。（邊說邊點擊課件，出示課文情境圖，播放小動物的叫聲）

二、識動植物名稱，初步認詞。

1、讀帶拼音的詞。

小朋友，你們看，丁丁家的院子裏有濃濃的樹陰，綠綠的小草，真是一個美麗的農家小院呀，小院裏好東西可多了，你找找，說說你最喜歡什麼？

根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），並讀詞。（例：當學生說出“黃牛”這個詞時，出示詞“黃牛”，同時播放“黃牛”的叫聲。老師說：“你想跟它交朋友嗎？請你親切地叫一下它的名字。”學生齊讀名稱。注意正音：特別是“子” 該讀輕聲。）

2、去掉圖片讀詞。引導學生髮現

①（課件演示）丁丁家的院子裏東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語） 你發現什麼了？

②是呀！這些詞寶寶可調皮了，分別是從水果之家和動物之家跑出來的，你能把他們領回去嗎？根據學生回答，點擊課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）

（根據學生讀的情況，相機插入評價語：瞧，你那麼準確地叫出蘋果的名字，它高興地出來跳舞給你看了！（點擊後相關水果閃現）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，是在表揚你呢！（點擊播放相關動物的叫聲）如果學生拼得不正確，則說：唉呀，杏子不願意和你見面，是不是你叫錯了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？）

③連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。

三、自主認字和識詞

點擊課件，剩下生字。這些就是這節課我們要學的生字。

1、小組合作自主識字

學習小組交流：

（1）哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？請你教教組內的同學。

（2）哪些字你現在還不認識，向你的學習小夥伴學習，並且想個好辦法記住它，好嗎？

2、交流彙報。

（1）哪個小朋友願意來交流一下自己的學習經驗，說說哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？

（2）是呀！在家裏不認識的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學，還可以從電視、路邊的廣告中學習。

還有哪些字你是今天才學會的，你有什麼好辦法記住它，以後見面了還能認出來呢？（學生可能會說熟字帶生字的.方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）

（3）小朋友可真棒！這些識字方法都是寶貝，快把它藏到你的智慧背囊裏，以後可以幫你學很多字。

四、學習韻文

1、初步看圖比一比。

童謠裏唱的是什麼啊？你聽出來了嗎？（比多少、大小）誰和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞的用法，認識“提土旁”。。

2、比大小比多少還能唱歌呢！大家一定很想學了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實它就在書本第90頁，大家快打開課本看看。

3、學生自由朗讀，讀不準的可請同桌幫忙。

（1）檢查讀，評讀。（指名一生讀，其餘認真聽，準備評）

（2）會讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。

齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學生拍手念童謠。

（3）誰會背了？咱們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個學生到臺上示範表演。

五、鞏固生字

1、開雙軌火車讀生字

生字寶寶要出門了，大家還認識他們嗎？（認讀生字卡片）

2、遊戲：過關斬將

咱們該回家了，可路上設置了關卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動吧！（課件出示迷宮圖）逐個認讀詞語。

3、生活中應用：我的日記。

終於到家了，小明回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？六、指導書寫

（課件出示句子讀：丁丁家的院子裏有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放着一堆杏子、一個桃。一羣鴨子回家了，一隻小鳥飛來了。）

六、寫字指導

1、出示"牛、羊"，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什麼。

2、課件演示"牛、羊"的筆畫順序。學生試寫一個。

3、展示學生作業，評議、交流。

第二課時

一、複習導入

看圖說動物、植物的數量、名稱。

二、擴展延伸

1、根據學生的回答，再次複習"顆、羣、堆"三個量詞。

2、強調“羣和堆”兩個量詞。

（1）課件出示一隻鴨子，說說這是什麼？再出現許多隻鴨子，有多少隻鴨子呢？許多隻鴨子在一起就可說是“一羣鴨子”。還可以說“一羣什麼？（一羣羊、一羣螞蟻、一羣大雁……）用"羣"數，告訴我們什麼?

（2）指着圖上的杏子問，想想這要怎麼說呢？還可以說“一堆”什麼？（一堆土、一堆蘿蔔……用"堆"數，你發現了什麼?

（3）如果老師把"堆"換成"羣"，行嗎?爲什麼?

3、討論探究：“顆”的適用對象， 與“棵”的區別。

看課件圖片一顆棗。用量詞顆來說說。再出示實物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨着出示，讓學生用量詞“顆”說說。看看這些東西有什麼共同的地方？我們還可以說“一顆”什麼呢？（有的同學會說“一棵樹”，是不是這個“顆” 字？爲什麼？卡片出示：一棵樹。）

4、老師出示一些物品，學生說一說。

（一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車

一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一臺電視機 一幅圖 一座房子

一臺電腦 一雙筷子 一張桌子 一座橋 一列火車 一架飛機

一排椅子 一篇文章 一本書 一杯水 一枝筆 一份報紙

一條繩子 一串香蕉 一扇窗戶 一棵樹 -把剪刀 一個書包 ）

5、學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。

6、創編兒歌。

7、做遊戲：找朋友。

將量詞卡片和物品名稱卡發給學生，開始唱找朋友的歌，歌曲結束後，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

三、寫字環節

1、出示"小、少"，讓學生觀察在田字格的位置，然後跟老師一起書空，認識新筆畫“豎鉤”。

2、教師範寫"小、少"，學生仿寫一個。

3、師生共同評議。

4、學生寫字。

四、課外拓展

回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準。

教學札記：

“興趣是最好的老師”。教學本課我恰當地運用多媒體課件，將學生帶入課文意境之中，調動了學生參與的積極性。在學習本課詞語時，我力求引導學生“看着這些水果和動物，認認他們的名字”、“請拼音朋友幫幫忙，自己試着拼一拼，讀一讀”、“你最喜歡哪種動物或水果，挑一個拼給大家聽”。爲學生創設良好的自主學習的情境，在一個童話般的情境中，喚起學生主動識字的學習興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態，培養他們主動學習的意識和習慣。

一個好的老師應該在學生學習時，給予學生適時的鼓勵、表揚、讚許，這可以讓學生體驗成功的喜悅，使學生產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。在評價時，我改變單純用語言評價的方式，利用低年級學生喜歡童話情境的特點，創設讓水果閃現和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近了學生與教材間的距離，賦予詞語生命力。學生處於這樣一個童話般的世界裏，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識後的成功喜悅。

人教版實驗教材中的識字量大大增加，新課標中提出要讓低年級學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”，如何達成這一識字目標呢？教學本課時我儘量引導學生充分利用自己的生活經驗，尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來識字，表達了“以人爲本”的教學思想，留給了學生自由選擇的空間，使學生產生主動學習的慾望，積極、愉快地參與學習。在完成識字教學的同時，培養了學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師真正成爲學生學習和發展的促進者。

學習本課時，學生始終處於被激活的狀態，在一種情緒高漲的狀態下積極地參與學習，課堂氣氛非常活躍。

《識字一》一年級語文教學設計7

第一課時

教學要求：學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。

教學重點：學會7個生字和由這些生字組成的詞。

教具：生字卡片

教學過程：

一、導入新課

春天到了，天氣變暖和了，萬物復甦，老師帶小朋友去公園春遊，好嗎？L

二、指導看圖，學習韻文

1．（出示插圖）公園裏的景色可真美呀。你們看到了什麼？

（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）

2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？

3．藉助拼音讀韻文。

4．檢查讀音，正音。

“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是後鼻音。

5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。

6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。

三、學習生字，指導寫字

1．出示；紅花水

2．認認筆畫，藉助範字指導寫法。

撇折提橫撇

3．說出筆畫數。

4．記憶字形。

紅：左右結構的.字，指導筆順。

水：

火：

5．教師範寫，指導學生按筆順提示描寫。

6．學生描紅，教師行間巡視指導。

第二課時

教學要求：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

教學重點：能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

教具：生字卡片錄音機

教學過程：

一、檢查複習，鞏固舊知。

1．指導看圖。

公園裏除了美麗的景物外，還有什麼呢？

（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、盪船、木馬）

2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？

3．認讀詞語並正音，強調“山“是翹舌音。

4．小組練讀。

二、誦讀韻文。

1．齊讀韻文。

2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。

三、指導書寫。

1．教學生字；火、山、木、馬。

2．用詞語開花（口頭組詞）。

3．指名說筆順，其餘人跟着書空。

4．指導在田字格中書寫。

四、作業

學生在《習字冊》中描紅，臨字。

板書：火、山、木、馬

《識字一》一年級語文教學設計8

一、情境導入

(出示一幅現代化城市的風貌圖。)隨着社會的發展，現代城市面貌煥然一新。看，這是現代化城市的風貌。一座座大樓拔地而起，像巨人聳立。一座座立交橋凌空架起，寬闊的公路上車輛川流不息。城市中的許多廣場上有各種各樣的雕塑，周圍舞動着許多噴泉，形態萬千。城市裏還有許多公園，公園中綠草如茵，鮮花盛開，令人流連忘返。今天，我們就去領略現代化城市的風貌。

二、指導看圖，出示詞語

1.你在圖上看到了什麼?(根據學生的回答相機出示詞卡。)

Penquan diaosu yinyueting

噴泉雕塑音樂廳

Huatan caoping linyindao

花壇草坪林蔭道

Dasha dianti tingchechang

大廈電梯停車場

Jiaoche ditie lijiaoqiao

轎車地鐵立交橋

2.這就是我們今天要學習的“識字6”。

三、初步感知

1.自由朗讀，要求讀通讀準。

2.指名朗讀，相機正音。(“廈”爲翹舌音，“塑”爲平舌音，“廳”是後鼻音。)

四、教學韻文

1.指名讀第一行：噴泉雕塑音樂廳

(1)誰見過噴泉?在哪兒見過?噴泉的什麼地方吸引你?(出示幾幅形態不同的噴泉圖。)出示詞卡：噴泉。強調讀出前鼻音。

(2)用石頭、金屬雕刻出來的各種造型物稱爲雕塑。(出示幾幅雕塑圖，簡單介紹其形狀和意義。)在我們連雲港，你見過什麼雕塑，說說是什麼樣的，有什麼含義呢?出示詞卡：雕塑。強調“雕”爲三拼音節，“塑”爲平舌音。

(3)在這個廣場的右上邊，有一座音樂廳。顧名思義，在音樂廳裏會舉辦些什麼活動?(演唱會、音樂會、舞會等與音樂有關的文藝節目。)這裏是人們欣賞音樂、享受音樂的好地方。出示詞卡：音樂廳。強調朗讀“音樂”前鼻音，“廳”爲後鼻音。

(4)有感情地朗讀第一行。

2.指名讀第二行：花壇草坪林陰道

(1)在一座現代化城市中，綠化是非常重要的。看，這幅圖中，你在哪兒見到了片片綠色?在我們平常的生活中，你在哪兒見過花壇、草坪、林陰道?又給你什麼感覺?請你說一說。

(2)誰能讀好這三個給人帶來舒適與美麗的詞語?

3.齊讀第一、二行。

五、教學生字，指導書寫

1.認讀生字：泉廳樂林陰雕塑道

指讀，齊讀，小老師帶讀。開火車檢查讀。

2.指導寫字：泉樂廳

(1)你會給哪個字找朋友?

(2)你已經記住了哪個字?說說你的方法。

(3)下面我們寫字，你最想讓老師範寫哪個字?

教師指導：泉，上下兩部分要寫得扁一點，“白”要寫得上寬下窄。廳，“廠”要寫得橫短撇長。樂，第一筆平撇起筆稍高，第二筆的折寫在橫中線上，第三筆在豎中線上。

泉樂廳

(4)學生描紅臨寫。

六、佈置作業

第二課時

一、複習詞語

有感情地誦讀前兩行詞串。

二、教學韻文

1.學習第三行：大廈電梯停車場

(1)我們的家鄉正起着日新月異的變化，一幢幢高樓大廈拔地而起。我們的家鄉有哪幾座令我們讚歎的大廈?(學生自由回答。)(出示卡片：大廈。)讀好這個詞。

(2)在高層的大廈中，上下樓梯靠雙腳爬該多累呀，有電梯就好了。你在哪兒見過電梯?(出示電梯圖。)

(3)汽車已成爲我們出門的重要交通工具，汽車多了，就要有停車場，這樣才方便，有字母P標記的地方就是停車場，找一找書上那幅圖上的停車場。讀準“停車場”，注意“停”是後鼻音。

2.學習第四行：轎車地鐵立交橋

(1)停車場上停着許多轎車。出示詞卡：轎車。讀詞：強調“轎”爲三拼音節。“車”爲翹舌音。現代人外出坐車、飛機，古代人外出可以騎馬、坐馬車、坐轎子。“轎車”就像古代的轎子一樣，所以稱“轎車”。除了“轎車”，你還知道什麼車子呢?

(2)看，立交橋上正行駛着轎車。你知道立交橋有什麼用嗎?(使交通更加暢通。)過去“橋”建在水上，現在，爲了緩解交通堵塞，在交叉路口建成的在空中盤旋交錯的路叫“立交橋”。朗讀：立交橋。

(3)在停車場旁，有一個地鐵的出口處。地鐵就是指建造在地下的鐵路，鐵路上行駛的是列車。(出示地鐵圖，請乘過地鐵的`學生說一說乘地鐵的經歷和地鐵建造在地下有什麼好處?)

3.有感情地朗讀第三、四行。

三、誦讀韻文

1.教師範讀詞串。本課的詞串都是關於交通、建築的，聽老師讀。老師讀的時候，一邊讀，一邊把詞語在腦海裏想象成畫面。有聲有色，有動有靜。多美多有趣呀!小朋友也要一邊讀，一邊過電影。自己輕聲試一試。

2.齊讀韻文，想像現代化城市的新面貌。

3.教師指圖引導背誦。

4.學生看圖自由練習背誦。指名背誦。小組背誦。

四、圖文結合，鞏固詞義

1.做“找朋友”遊戲，要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。

2.自讀韻文，說說現代化城市還有哪些變化。

3.今天我們一起在城市裏遊玩，看到了許多美麗的景色。你能說給大家聽嗎?出示。大城市裏有( )、( )，有( )、( )，還有( )、()。小朋友，自己先在下面說一說，然後說給大家聽。

五、教學生字，指導書寫

1.出示：林、陰、車交

2.請你來讀一讀。你喜歡給哪個生字交朋友?

3.你已經記住了哪個生字?看誰的方法最好。“林”，兩個木合起來就是“林”。

4.怎樣把這幾個字寫得好看呢?指導學生觀察，教師範寫，再次講解。

林：左邊的“木”作偏旁時，要把捺寫成點。

陰：左邊的偏旁要寫得窄。第一筆爲橫撇彎鉤。“月”的豎撇在豎中線並伸入左下面，“月”中間兩短橫，靠左不靠右。

車：注意三個橫線的位置。

交：撇捺要舒展。

5.學生描紅、臨寫。

林陰車交

六、佈置作業

《識字一》一年級語文教學設計9

【教學目標】

1、激發兒童自主識字的積極性，引導學生開展多種方法識字。

2、藉助繪本閱讀語境，理解詞語的意思。

3、初步感受對子特點，引導學生喜愛這一傳統文化形式。

【教學設計】

一、談話導入，初讀課文。

導語：今天老師帶來的這節課，用一句話來形容“快快樂樂學語文”。課件出示《識字七》，首先我們一起來回顧學過的《識字三》，大家跟老師一起做拍手遊戲。

現在請大家打開課文，試着自己讀讀課文，要求讀準字音。

讀完用你的姿勢告訴老師。

再請同桌互相讀讀，讀得好給贊，讀得不好糾正。

二、師生交流，掌握生字。

1、文中藏着生字寶寶，你認識嗎？我們來認一認它們吧！拿出你的筆，跟老師一起邊讀邊圈。（課件出示課文，學生跟着老師邊讀邊圈二類生字）

2、認完生字寶寶，讓我們一起讀讀課文。（學生齊讀）

3、生字寶寶真淘氣，它們一個個跑出來了，你認識哪個就請大聲讀出來。

4、大家讀得真好！我講個字謎，你來猜猜看，是上面哪個字？“一位小朋友，帶着虎帽做作業。”是哪個字呢？（學生回答）對，“虛心”的“虛”字，我們以前還學過一個字“虎”，這兩個字的偏旁都是“虎”字頭。你們也可以像老師這樣編字謎來識字。文中還有帶“虛”的詞，請你幫老師找一找。（學生找“虛心”“虛僞”）

5、課件出示“贏”，看看這個字，伸出小手數一數，它是由幾個字寶寶組成的。請你在田字格中擺一擺。（分別拿出“贏”的幾個部件讓學生在黑板上擺一擺。）我們可以用編兒歌的方法來記住這個字？誰來試試？（學生試答。老師提示“亡在上，口在中，月貝凡並排站。”）大家千萬別把“贏”字下半部分中間的“貝”字丟掉了，“貝”在古代代表錢幣、財富，農民伯伯辛勤勞動，贏得了千家贊。（課件出示“千家贊”）誰能用“贊”組詞。

6、真棒！我們認識了9個字寶寶，老師現在要檢測一下大家認準了嗎？（出示蘋果字卡，指名讀，貼在黑板的蘋果樹上。）

7、在漢字樹上，有兩個字寶寶要分一分：（課件出示“冷和淡”）你發現了什麼？兩點水的字有什麼特點？我們可以舉例子，如“冰、凉、凍”這些字都帶有兩點水，它表示涼涼的.、冷冷的，讓我們一起來寫一寫。請跟着老師邊說邊寫。

“冷”——兩點水，小個子，令字是個大個子，最後一點別落下。

“淡”——三點水，佔左邊，上邊火，捺變點，下邊火，捺拉長。

“冷”和“淡”，點真多，再看“熱”，四點底，上邊寬，下邊窄。

現在請同學們拿出練習卡，認真完成書寫訓練。（學生練字，教師巡視。）

三、交流朗讀，積累反義詞。

1、接下來，讓我們再來讀讀課文。學生讀完老師接着讀“是對非，長對短”（課件點紅。）紅色的字，你發現了什麼？（學生答反義詞）老師接着引導：“是是對的，非是不對的”，（拿出鉛筆）這是長的，（拿出粉筆）這是短的，生活中，每個都有自己的長處，就是優點；也有自己的短處，就是缺點。我們要“取人之長，補己之短。”

2、文中還有一些反義詞，請大家來讀一讀。（出示詞卡，學生認讀，貼在黑板上。）

3、本文是一首好聽的二歌，叫對子歌。讓我們也來拍手讀讀。①老師帶着學生拍手讀。②師生互動拍手讀。③同學互相拍手讀。

四、繪本閱讀，理解詞語。

1、同學們讀得真棒！老師獎勵一個故事。（課件同步播放。）

2、小朋友們，小兔想知道太陽是什麼顏色的，它分別請教了誰？（學生回答，老師貼圖）。你想把我們今天學的這幾個詞語送個誰？

小鳥（冷淡）

蜜蜂（虛僞）

小兔（虛心） 小魚（誠實）

彩虹（熱情）

3、還剩一個“驕傲”，送給誰？（送給學生、）都沒人要“驕傲”爲什麼呢？引出“虛心使人進步，驕傲使人落後”，其實“驕傲”還有另一種意思，表示好的，如“考試得了100分，很驕傲。”

4、課文中有一句話，我們把它送給小蜜蜂。引出“誠實贏得千家贊，虛僞招來萬戶嫌。”

五、隨堂訓練，鞏固知識。

這節課大家學得真棒，讓我們再來讀讀課文，我來考考大家。

1、填空。

2、找找古詩中的反義詞。

六、佈置作業，結束新課。

請同學們回家找找古詩中的反義詞。

《識字一》一年級語文教學設計10

　一、設計說明

本課設計教學時，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作爲教學活動重點，以識字爲主線，創設豐富多彩的教學情境，並採用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。

　二、教學目標

1.正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等

十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　三、教學重、難點：學會本課的生字、新詞。瞭解課文內容，感受語言的對仗美。

　四、課前準備

生字卡片，製作多媒體課件；(教師)預習生字，做字卡。(學生)

五、課時安排：1課時。

　六、教學過程

（一）活動導入，認識“古對今”

1．互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什麼，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

2．互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。

3．教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什麼關係？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

4．齊讀課題，學習“古”字。

(1)你用什麼辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)

(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

（二）初讀課文，認識生字

1．引問：你發現了什麼？(每句話裏都有個“對”字。)

2．學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前後的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以藉助拼音，也可以請老師和同學幫忙。

3．彙報找到了哪些相對的詞語。

(1)課件出示課文中相對的詞語 (指名領讀、開火車認讀、男女生齊讀等。)

(2)你能找到這些相對的`詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。

（三）利用字卡，認讀生字

1．學生彙報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。

2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。

3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。

4．自主識字（分類）

(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什麼好方法記住這個字。教師相機指導。

酷：兒歌記憶：酉時告訴你。

加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)

涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)

細：猜字謎：田邊種絲瓜。

朝：字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)

多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)

楊：換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)

形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。

(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

學生舉字卡到黑板前彙報交流，教師相機指導。

暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家裏凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關。

(3)全包圍結構的字：圓。

邁步遊戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。

(4)獨體字：嚴、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。

（四）送字迴文，誦讀韻文

1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

《識字一》一年級語文教學設計11

重點

正確朗讀課文；

掌握常見學習用品的名稱。

難點

瞭解文具是學習的夥伴，知道愛惜文具，會整理文具。

1.識字寫字。

注重有聲且多種形式的朗讀。比如：同桌相互讀一讀、在小組內展示朗讀、班級內放聲朗讀、聽錄音或教師範讀，通過隨文閱讀積累豐富語言的同時識記字音，達到正音的目的。再運用卡片、課件展示、小練習等方式考查學生，以夯實識字功底。識記字形時，先讓學生用自己喜歡的方式記憶，在班內展示自己的識記方法，然後教師引導用加一加、數筆畫或觀察圖片等方式識記。

2.朗讀指導。

通過教師範讀、領讀、開火車讀、齊讀等形式，加深學生對課文的掌握。教師應注意部分漢字輕聲的朗讀示範。例如“的”和“得”，要念得輕而短，不拖音。“真不少、課本、作業本、鉛筆、轉筆刀”等詞語的朗讀可以適當突出，從而說明小書包的用處大。

3.積累運用。

結合課後要求，引導學生自己動手整理書包，養成愛護書包的好習慣。

教學準備

1.藉助拼音自讀課文，圈出文中的生字。

2.讓學生畫一張自己喜歡的文具畫，並想辦法寫上文具的名字。可以是一種文具，也可以是多種文具。

3.教師製作多媒體課件。

4.爲每小組準備一份本課的生字卡片和文具圖片。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識11個生字和3個偏旁，會寫“書、本”等5個生字。

2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，瞭解它們的用處。

一、猜謎引題，明確目標。

1.引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?這節課我們先來猜幾個謎語吧。(課件出示謎語)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕髒。（橡皮）

有厚也有薄，有長也有方，打開看一看，知識裏面藏（cánɡ）。（書）

小小身子細又長，身穿綵衣直心腸，嘴巴尖尖會寫算，只見短來不見長。（鉛筆）

（學生每猜對一個謎語，教師便展示相應的圖片，並告訴學生：這些東西有一個共同的名字——文具。）

2.讓學生說一說這些文具裝在哪裏。引出課題“小書包”。

3.板書“小書包”，學生齊讀課題。

(1)讀準“書包”的字音，開火車鞏固讀。

(2)識記生字“書、包”。

①“包”，結合實物書包，進行形象記憶：半包圍結構，“勹”是包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？

預設：學生列舉“句”“勺”等字。

②“書”，引導學生回憶在圖書館、閱覽室、書店、家等地方見過的書。

以謎語導入激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。在教學中指導學生學習音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

二、初讀課文，識記生字。

1.別看我的書包小，裏面可住着許多小朋友呢，猜猜它們是誰？

2.學生自由發言，教師根據學生的回答在課件上出示詞語並配圖：

3.自主學習，識記生字。

（1）現在請同學們大聲地、自由地讀一遍詞語，注意遇到不熟的生字和詞語多讀幾遍。

（2）教師請一名同學領讀，大家跟着一起讀。

（3）教師指名讀，開火車讀，相機糾正字音。

（4）我們熟悉了朝夕相處的詞語寶寶，還有很多生字寶寶要和我們做朋友呢！我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們吧。

shū bāo chǐ zuò yè書包尺作業běn bǐ dāo kè zǎo xiào本筆刀課早校多種形式讀，個別讀，齊讀，男女生比賽讀，開火車讀，去掉拼音讀。

4.小組合作，牢記生字。

（1）小組合作說一說怎麼記住這些字。

①已經認識的字，大聲地讀一讀，不認識的字，小組內要一起想辦法記住它們。

②完成識字任務後，請找到這些生字的好朋友，組成詞語。

（2）小組內互助識字，檢查生字的認讀。

（3）教師檢查，幫助總結識字方法。

①熟字加偏旁。

筆：毛+竹字頭課：果+言字旁結合對“筆”的認識，引導學生認識“竹字頭”，知道“竹字頭”是竹字的變形。教師出示毛筆，讓學生看一看，感受爲什麼“筆”是竹字頭。再列舉平時常用的詞語讀一讀：鉛筆、毛筆、鋼筆、水彩筆、蠟筆。

②字理識字：

③交流自主識字的方法：作、業、本、尺，相機學習“單人旁”。

作業本：先出示圖片，讓學生說說是什麼學科的作業本（數學作業本、語文作業本）。再出示書寫端正的作業照片，引導學生欣賞，並讓學生猜猜這是誰的作業本。

尺：列舉相關聯的詞語讀一讀：直尺、捲尺、三角尺。

（4）去掉拼音讀，開火車讀，抽查讀。

這一環節主要採用集中識字的方法，從讀詞過渡到生字，最後又讀詞，多種方式朗讀，使學生不斷加深對生字的印象。教學中，聯繫具體的語言環境，結合實物圖片，融合字理識字，使識字變得更加富有趣味。

三、運用遊戲，複習鞏固。

1.教師出示文具圖片，學生搶答拼讀。

2.每組發一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出，輪流讀，誰讀對了，就收下詞卡。

3.請得到文具詞卡的同學站在臺上，邀請學習夥伴讀讀文具的名字，讀對了，就贈送這張詞卡。

創設生活情境，以遊戲的方式複習鞏固，激發學習興趣。

4.小朋友們讀得真是太棒了，我們再把文具朋友放回兒歌中讀一讀吧。（課件出示課文兒歌，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀通順課文。）

我的小書包，寶貝真不少。

課本作業本，鉛筆轉筆刀。

上課靜悄悄，下課不亂跑。

天天起得早，陪我去學校。

四、指導書寫。

1.課件出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”，指名讀，開火車讀。

2.教師每個字分別指導書寫。

（1）“早”：引導學生觀察“早”字在田字格中的壓線，注意“日”字的字形略扁。

（2）“書”：“書籍是人類進步的階梯。”“書”字的橫折和橫折鉤這兩個筆畫組成了階梯。寓意我們只要一直努力，就會登上新的臺階。書寫時，第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點不能碰到橫折。

（3）“尺”：引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置。第二筆橫起筆在橫中線上；

捺要寫得伸展、圓滿，與撇的收筆在同一水平線上。

（4）“刀”：引導學生髮現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的，撇的收筆與橫折鉤在同一水平線上。

（5）“本”：引導學生與之前學過的“禾”比較觀察，再由教師範寫，同時提醒注意，最後一筆短橫不能碰到撇和捺。學生練寫後及時點評、指導。

3.學生在課本上描紅兩個，書寫一個。

4.教師指導生字每一筆在田字格中的位置，學生認真觀察。

5.自由練寫，教師巡視指導。範寫難寫的字。

6.展評書寫，獎勵小星星。

一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫和寫字的筆順規則。要求學生認真觀察後，仔細領會，悉心模仿運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

五、課堂總結，佈置作業。

1.教師總結：今天我們一共認識了11個生字，會寫了5個生字。現在讓我們和我們新認識的`好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀) 2．佈置作業。

（1）今天學過的字回家拼讀兩遍。

（2）課文裏的兒歌，試着讀給爸爸媽媽聽。

（3）自己整理書包。

第2課時

課時目標

1.能正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌韻味，激發學生學習兒歌的樂趣。

2.認識常用的學習用品，養成愛惜學習用品、自己整理書包的良好習慣。

一、複習導入。

同學們，上一節課我們認識的文具朋友你還記得嗎？學生齊讀課件出示的文具名稱。

2.還有很多生字寶寶也想念大家了呢！

引導學生運用自由讀、領讀、開火車讀等多種方式複習生字。

二、夯實課文。

1.說一說課文有幾句話。（4句話）

2.你是怎樣確定的？（課文裏共有4個句號）

3.同學們齊讀第一句話。

我的小書包，寶貝真不少。

（1）書包裏，什麼東西真不少呀？（寶貝）

反義詞：小——大，真——假。

（2）這裏的“寶貝”指什麼？爲什麼稱“寶貝”？

4.請女生一起讀第二句話，男生聽着，聽她們讀得對不對。

課本作業本，鉛筆轉筆刀。

（1）你的寶貝是什麼呢？（課本、作業本、鉛筆、轉筆刀）

（2）你們能用書包裏的其他寶貝來替換這句話嗎？

（3）你的寶貝聽話嗎？我們繼續看課文。

5.請男生一起讀第三句話，女生聽着，聽他們讀得對不對。

上課靜悄悄，下課不亂跑。

（1）寶貝上課怎麼做？（靜悄悄）

（2）寶貝下課怎麼做？（不亂跑）

（3）是誰讓你的寶貝上課靜悄悄，下課不亂跑呢？（我自己）

（4）朗讀指導：“靜悄悄”讀得稍輕、稍慢，提示學生上課時，不要玩文具，讓它們靜靜地待着；

重讀“不亂跑”，提示學生下課後要及時整理文具，不亂丟、亂放。

6.請學生一起讀第四句話。

天天起得早，陪我去學校。

（1）寶貝們睡懶覺嗎？（不睡，天天起得早）

（2）寶貝們去幹什麼呀？（上學校）

（3）可是你的寶貝自己不會走路，是誰讓它起得早呢？（我自己）

7.播放配樂，自由讀兒歌。跟隨音樂，師生拍手齊讀。

採取多種方法朗讀調動學生學習的積極性，給學生創造發揮的空間，引導學生大膽創編，體會到學習語文的樂趣。

三、交流活動。

（一）活動內容與要求：

1.觀察書包的外形等特徵，向同桌說一說自己的小書包。

2.嘗試正確使用小書包。

（二）活動重點：

觀察、討論書包的外形等特徵，嘗試正確使用小書包。

（三）活動準備：

1.每個學生準備一個書包。

2.區角活動的滲透。在區角中投放各種小學裏要使用的文具，讓學生給文具分分類，整理整理書包。

（四）交流討論：

1.互相交流討論書包的外形等特徵。（學生充分交流）

2.師提問：你的小書包裏放些什麼呢？上學可不可以帶玩具玩？書包裏可以放點零食嗎？（讓學生充分討論）

師小結：原來書包裏也是一個小世界，所有的學習用品都可以放在裏面，但是零食和玩具不可以帶到學校哦!因爲它們會分散我們的注意力。

3.拓展練習，整理書包。

（1）書包是我們每天上學形影不離的好夥伴，那麼怎麼樣才能將書包裏的“朋友”放整齊呢？

（2）學生分小組談一談整理書包的方法。

（3）讓學生各自整理自己的小書包。

（4）學生推選出整理書包又快又好的同學，請這些同學說一說是怎麼放的，爲什麼這麼放。你有沒有更好的辦法？小結：書包裏的“朋友”有很多，所以我們以後去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包裏的這些文具。

四、談話、鼓勵。

1.鼓勵學生認真學習本領，做個好學生。

2.歌曲欣賞：《打開小書包》。

五、活動延伸（作業）。

1.和爸爸媽媽一起再一次整理書包，觀察書包裏有沒有缺少學習用品。

2.整理鉛筆盒。

《識字一》一年級語文教學設計12

教學要求

1、知識與技能

（1）學習並掌握本課的生字、新詞及偏旁：“雨”。

（2）圖文結合，瞭解夏天景物的特點。

（3）積累詞語

2、過程與方法

引導學生仔細地觀察、圖文結合，聯繫生活實際，瞭解夏天景物的特點。

3、情感、態度與價值觀

激發學生識字的興趣，培養學生有序、細緻地觀察習慣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

重、難點與關鍵

1、按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察和口語表達能力。

2、利用插圖，幫助學生理解字詞，將識字與認識事物結合。

3、能正確、美觀地書寫生字。

課時劃分（兩課時）

教學設計

一、創設情境，導入新課。

師：小朋友，老師今天給你們帶來了一個好朋友，想知道他是誰嗎？

課件展示：孫悟空

師：孫悟空想邀請同學們到花果山去玩，同學們想不想去？但要經過兩個地方，而且要把這兩個地方的生字都記住了，纔能有資格進入花果山，現在我們就一起出發吧！

二、圖文結合，認識生字，積累詞語

（一）學習夏天開的花

①師：小朋友們去過花園嗎？花園裏都有些什麼花？接下來我們看看這個花園究竟有些什麼花？

②課件出示：葵花、茉莉、荷花

③指名讀。

④全班齊讀。

（二）學習夏天的動物

師：接下來我們到了動物園，但要進動物園得先猜謎語

課件出示謎語

①身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

唱起歌來呱呱呱，會吃害蟲保莊稼。（青蛙）

②課外拓展：青蛙是害蟲還是益蟲？我們該怎樣保護它？

③說鳥不是鳥，躲在樹上叫。

自吹啥都懂，其實全不曉。（知了）

④提要求，注意輕聲，指名讀。

⑤腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。

有人不吱聲，無人大聲喊。（蟈蟈）

（三）學習夏天的'氣候

課件展示：“雷雨”和“颱風”

⑴師：哎呀，不好了，發生什麼事了？你見過的雷雨是怎樣的？下雨的時候，我們該怎麼辦？如果在郊外遇到下雨了該怎麼辦？

⑵師：大家說說看，颱風和春風有什麼不同？

⑶小結：“颱風”和“雷雨”是夏天中比較顯著地天氣特徵，你還知道夏天的其他天氣特徵嗎？

⑷學生彙報，教師板書（炎熱、白天長、夜晚短）

三、遊戲鞏固

從口袋裏抽字卡，並用抽到的字卡造句。

四、認識生字

1認識“雷”字，你們會怎樣記住它呢？

1、組詞、造句。

2、在田字格書寫，注意格式。

3、學生在田字格里書寫。

五、課文拓展，畫畫夏天的美麗景色。

《識字5》教學反思

“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品爲中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利於閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱情。在識字過程中設計孫悟空邀請同學們去花果山玩，要闖關，以遊戲創設情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構建。

當然這堂課也還有遺憾之處：在學生識字看圖，圖字結合的這個環節上得不夠緊湊，以致於後面沒有充足的時間讓學生寫字，展示學生的作品。

通過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念，“以人爲本，立足發展”讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成爲我一生追求的目標。

《識字一》一年級語文教學設計13

教學目標

1．學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。

2．認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。

3．能理解“也”，並能正確運用“也”字說句子。

4．知道杏樹、桃樹、梨樹和蘋果樹是果樹，梨樹、蘋果樹春天開花，秋天結果；知道果樹能使環境更美麗。

教材分析

本課要求學會9個生字和由生字組成的詞語。生字中有四個字是與“木”字旁有關的。“木”字分別是在上、在下、在左，教學時可以讓學生進行仔細的觀察和比較。

本課首先出示的是8個詞語，按照花、果分成兩類排列，上下一一對應。

然後出現的是課文。課文共有三個自然段，先講我們村種了許多果樹，然後講果樹在春天、秋天兩個季節裏生長的情況，讚揚了家鄉的美好，表達了作者熱愛家鄉的感情。

本課的教學重點應是；學習生字，理解句子的意思。

本課教學難點應是：瞭解果樹春天開花，秋天結果。

教學建議

1．從圖入手，引導學生以“看圖――自讀――彙報交流”的形式理解短文內容，鼓勵學生自主學習。

2．可以採用熟字比較法、編順口溜等方法記憶字形。比如：“蘋”和“平”就可以用熟字比較法記憶。還可以根據本課生字的不同特點分類來記。比如：“木”字旁的有：杏、桃、梨、村。“草字頭”的有：蘋。“言字旁”的'有：許等。教學時要採用學生先自己分析字形，然後同桌交流，老師重點指導的方法，培養學生的自學能力。

教學設計示例

識字學詞學句（一）1

教學目標：

1．學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。

2．認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。

3．能理解“也”，並能正確運用“也”字說句子。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，春天正悄悄地向我們走來，你發現我們周圍的事物發生了什麼變化？學生自由說，這節課老師帶同學們到大自然去看一看。

二、學生看圖

出示幻燈片，啓發、引導（果樹開花圖）

1．同學們請看圖，仔細觀察，圖上畫的是什麼？

2．觀察後學生說出，同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節及生詞，並齊讀。

3．這是發生在什麼季節的什麼事？這些花是什麼顏色？狀態怎樣？像什麼？

（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮豔、美麗，像花園）

4．（出示果樹結果圖），你看到了什麼？出示音節及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學生認讀。

5．桃子、杏子、梨、蘋果什麼季節成熟？長得什麼樣？你感受到了什麼？

三、自讀課文，瞭解課文內容。

1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準字音，認清字形，說說自己是怎樣記住它的。

2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學習生字新詞。

3．重點指導

（1）認識“訁”“禾”這兩個偏旁。

（2）“桃”的右半部筆順是：

“許”右半部是“午”不是“牛”

“成”的筆順是： ，它是翹舌音。

（3）指導書寫，認清每個字在田字格中的位置。

第二課時

教學過程

一、檢查複習

1．指名讀生字、詞。（看圖）

2．學生讀課文。

二、看圖學詞學句

1．課文有幾個自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。

2．讀第一段，你知道了什麼？“許多”是什麼意思？“許多”還可以用在什麼地方？（結合投影，理解“許多”）

3．讀第二段，這段話告訴我們什麼？爲什麼說我們村成了花園？（結合圖畫）

練習用“也”說話。

（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個大花園。）

4．有感情地讀第二段，指導學生用讚美的語氣讀，讀後學生看圖說說意思。

5．讀第三段，用自己的話說說這段的意思。

（到了秋天，果樹結滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導學生用喜悅的心請讀。

6．學了這篇短文，你知道了什麼？

（果樹春天開花，秋天結果。）

三、總結

進行思想教育

春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉建設得更好。

四、佈置作業

1．第1課時後完成1題、2題。

2．第2課時教學中讀3題，先讀，再練習說。

《識字一》一年級語文教學設計14

目標預設：

1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字。

2、激發學生識字的興趣，使學生有主動識字的願望；正確、整齊、規範書寫6個生字。

3、正確、流利地朗讀兒歌。

4、認識並瞭解夏天一些小動物，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，願意觀察、瞭解大自然。

教學重難點：

1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字。

2、認識並瞭解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，願意觀察、瞭解大自然。

教具準備：

1、教師準備：課件、動物圖片。

2、學生準備：自己收集的圖片、生字卡片。

課時安排：兩課時

第一課時

目標預設：

1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字。

2、激發學生識字的興趣，使學生有主動識字的願望；正確、整齊、規範書寫2個生字。

教學重難點：

1、會認14個生字。

2、激發學生識字興趣，培養學生自主識字的能力。

教學流程：

一、展示蒐集成果，引入新課

1、夏天來到了，讓我們一起走進夏天，看看夏天裏的小動物都在幹什麼呢？前兩天，同學們畫出了夏天的美景，並寫下了一個關於小動物的詞語，一個句子，一首兒歌，現在請小朋友們把你們的成果展示給大家看吧！

2、生展示蒐集資料

二、學習新課、自主識字

1、出示詞語

（1）今天，老師也帶來了一幅夏天的圖畫，小朋友們瞧瞧，你看到了什麼？（課件出示圖畫）。

（2）生觀察後，回答。師相機出示詞語及其拼音（蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛）

2、交流識字方法

（1）你們覺得圖上的動物可愛嗎？願意把它們的名字記下來（願意）可以在小組內討論討論。

（2）學生討論，教師巡視。

（3）生彙報識字情況：師指名“小老師”領讀，並要求“小老師”提醒小朋友們生字的'字音及字形。

3、讀生字

（1）齊讀生字

（2）“開火車讀”

（3）去拼音讀生字：這些字沒有拼音了，你們還認識嗎？（男女分讀）

4、歸納生字特點

（1）觀察小動物的名字，你發現了什麼祕密。（這些字都有“蟲”字旁）。

（2）開動腦筋，想一想記這些蟲字旁的字的辦法。

5、現在，請小朋友幫生字卡片找朋友，讓它們組成詞語，並讀一讀。（生拿出準備好的生字卡片）

6、做遊戲認生字。師出示小動物的圖片，生找出相對應的生字卡片，讀一讀。

三、讀兒歌鞏固識字

1、把生字放入兒歌中，你們還能認識嗎？（能）但是在讀兒歌之前，我們還得認識3位小朋友。（課件出示生字：展、運、網）認識它們，就能讀兒歌了，請小朋友們自由地讀讀認認吧！

2、生交流彙報：你是怎麼記住這三個字的？

3、“開火車”輪讀

4、生自由讀兒歌

5、全班齊讀兒歌

四、指導書寫

（課件出示：螞蟻）小螞蟻剛纔悄悄地告訴老師，它特別想讓小朋友把它的名字寫一寫，你們願意嗎？（願意）

1、寫這兩個字時，要注意什麼？

2、師範寫

3、生練字，師巡視。

五、拓展性學習

利用課餘時間收集“蟲”字旁的生字，比比誰認識“蟲”字旁的生字最多。

《識字一》一年級語文教學設計15

教學目標：

１、認識“初、眉”等１０個生字。會寫“北、南”2個字。

２、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

３、有主動積累諺語的願望。

教學過程：

一、諺語導入，出示課題。

1、出示三條諺語，指名讀

2、師概括引出諺語，出示“諺語”生齊讀後引出課題《識字8》

二、整體疏理。

１、自由讀課文，要求:讀正確，圈出生字,難讀的多讀幾次。

2、校對圈出的生字，再次讀一讀。

3、學習生字

（1）生字寶寶排着隊伍來了，（出示課件：辨 雁 轉 寒 ）誰來跟它們打招呼？讀着讀着你發現了什麼？（前鼻音）開火車讀

（2）還有一些生字寶寶也忍不住想來了（出示課件：眉 湖即）自由讀，你發現了什麼？（第二聲）你有讀好它的方法嗎？（乾脆，上揚）指名領讀 小組賽讀

（3）還有兩個生字落在後面，我們來看看是誰？（出示課件：初 鬥歸）我們一起來叫叫他們的名字，齊讀。

3、小朋友真能幹，現在生字寶寶藏在諺語中，你還能讀正確嗎？（出示整篇課文，自由讀一讀）讀完，用手勢表示共有幾個小節？

（1）指名分別讀每一句話，重點指導“江湖畔”“一場秋雨，”的讀音，老師要提醒大家，這個“場”放在這裏讀第二聲，聽我讀一遍：一場秋雨、咱們來開列小火車，一場秋雨、一場秋雨、一場秋雨、一場秋雨……放到句子中，請出第二位勇士！生：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。師：接下來的第三位勇士難度最大，要把整首諺語都讀對，沒有勇氣的就不要舉手了！

(2)生：讀整首。師生對讀，拍手全班讀整首。

三、具體分析１——３自然段。

（一）過渡：這節課我們先來學習前三句諺語（出示課件）請小朋友讀一讀諺語，自己喜歡的諺語多讀幾遍，想一想它裏面包含着什麼意思？

1、初三初四娥眉月，十五十六月團圓。

①請一個人讀一讀，其他的人聽一聽：你看到了什麼?

猜猜娥眉月怎麼樣的.呢？（指導朗讀）

學習“辨”字。

②讓我們記住它的形狀是：彎彎的，細細的！這麼細的月亮，什麼時候能圓起來呢?

生:15、16、師:把句子讀出來、評:哇,你這是15的月亮,哇,你這是16的月亮,更圓了!難怪古語說:十五月亮十六圓、每年的八月15、16是我國的傳統節日中秋節,當我們面對這圓圓的月亮,每個人心中都有一個願望,希望遠方的親人都能夠回來,希望每一個家庭都能夠團團圓圓!師生玩遊戲對讀，同桌對讀,讓我們一起把整句讀好: 初三初四娥眉月，十五十六月團圓。

③請你們想象一下,中秋節,月亮下,一位母親拿着剪刀在給遠方的兒子做衣服,從初一做到初二,從初二做到初三,一直用剪也剪啊剪啊,請你猜,會是這裏的哪個字?初、（組詞）

④知識延伸：初一不見，初二一線，初三初四娥眉月，初七初八月半圓，十五十六月團圓。

一起讀一遍!

看來啊,看觀察月亮的變化能知道時間。

2、朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。

①自己讀一讀，你讀懂了什麼?

②太陽，東西南北操、這樣我們就把東西南北給分辨清楚了、

③辨是我們要認的字，怎麼記住它？（學生講方法）嗯，你看辨中間的點，撇，就像――眼睛一樣、我們分辨事物要用到眼睛、（出示兒歌）對啊，讀讀詞語，你來：分辨，你來：分辨，你再來：分辨，一起來：分辨！放到句子中，誰來讀？朝看太陽辨西東、一起來！

過渡：早上看太陽，到了晚上呢，就看---貼北斗星、鬥，你怎麼記住它？

引過來北斗星、看到了北斗星，就找到了哪個方向？北、另外一個方向就是南、所以說是，一起說—一夜望北斗知北南、一二團隊比一比，誰能把這句話讀得更好、

3、蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。

①同桌互相讀一讀，聽聽別人都看到了什麼東西?

②在哪裏低飛？（江湖畔），江湖畔意思就是江湖邊、你讀讀？

評１：你這麼着急，要告訴大傢什麼呀？馬上要下雨，快要下雨了、快要這個意思，就是這裏的哪個詞？――即將

評2:原來雨還沒來，但就要來了呢，〔快要下雨了呢〕誰來讀？

評3:雨就要來啦！就要來啦！你快快提醒大家！讓我們互相提醒！！

③哎，那還有什麼現象說明即將有雨呢?

生：魚兒上游，

師：魚兒上游，（手示意）：跟我一起說，即將有雨在眼前！

師：燕子低飛，即將有雨在眼前！

師：螞蟻搬家，即將有雨在眼前！

4、過渡：看來啊，我們身邊處處有科學，只要細心觀察，就會有所發現！

讓我們把今天學的諺語記住！(拍手讀)

四、生字書寫

１、這個字是――你說！北，北京的北，我們一起說筆畫、北的反義詞是――南，說筆畫，

２、在書上描起來、

南

北

３、反饋：你覺得哪一筆寫好了，這個字就漂亮了？