一年級語文教學設計15篇大綱
作爲一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的一年級語文教學設計，歡迎大家分享。
一年級語文教學設計1
教學要求
1、知識與技能
（1）學習並掌握本課的生字、新詞及偏旁：“雨”。
（2）圖文結合，瞭解夏天景物的特點。
（3）積累詞語
2、過程與方法
引導學生仔細地觀察、圖文結合，聯繫生活實際，瞭解夏天景物的特點。
3、情感、態度與價值觀
激發學生識字的興趣，培養學生有序、細緻地觀察習慣，激發學生熱愛大自然的思想感情。
重、難點與關鍵
1、按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察和口語表達能力。
2、利用插圖，幫助學生理解字詞，將識字與認識事物結合。
3、能正確、美觀地書寫生字。
課時劃分（兩課時）
教學設計
一、創設情境，導入新課。
師：小朋友，老師今天給你們帶來了一個好朋友，想知道他是誰嗎？
課件展示：孫悟空
師：孫悟空想邀請同學們到花果山去玩，同學們想不想去？但要經過兩個地方，而且要把這兩個地方的生字都記住了，纔能有資格進入花果山，現在我們就一起出發吧！
二、圖文結合，認識生字，積累詞語
（一）學習夏天開的花
①師：小朋友們去過花園嗎？花園裏都有些什麼花？接下來我們看看這個花園究竟有些什麼花？
②課件出示：葵花、茉莉、荷花
③指名讀。
④全班齊讀。
（二）學習夏天的動物
師：接下來我們到了動物園，但要進動物園得先猜謎語
課件出示謎語
① 身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。
唱起歌來呱呱呱，會吃害蟲保莊稼。（青蛙）
② 課外拓展：青蛙是害蟲還是益蟲？我們該怎樣保護它？
③ 說鳥不是鳥，躲在樹上叫。
自吹啥都懂，其實全不曉。（知了）
④ 提要求，注意輕聲，指名讀。
⑤ 腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。
有人不吱聲，無人大聲喊。（蟈蟈）
（三）學習夏天的氣候
課件展示：“雷雨”和“颱風”
⑴師：哎呀，不好了，發生什麼事了？你見過的雷雨是怎樣的？下雨的時候，我們該怎麼辦？如果在郊外遇到下雨了該怎麼辦？
⑵師：大家說說看，颱風和春風有什麼不同？
⑶小結：“颱風”和“雷雨”是夏天中比較顯著地天氣特徵，你還知道夏天的其他天氣特徵嗎？
⑷學生彙報，教師板書（炎熱、白天長、夜晚短）
三、遊戲鞏固
從口袋裏抽字卡，並用抽到的字卡造句。
四、認識生字
1認識“雷”字，你們會怎樣記住它呢？
1、組詞、造句。
2、在田字格書寫，注意格式。
3、學生在田字格里書寫。
《識字5》教學反思
“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品爲中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利於閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱情。在識字過程中設計孫悟空邀請同學們去花果山玩，要闖關，以遊戲創設情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構建。
當然這堂課也還有遺憾之處：在學生識字看圖，圖字結合的這個環節上得不夠緊湊，以致於後面沒有充足的時間讓學生寫字，展示學生的作品。
通過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念，“以人爲本，立足發展”讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成爲我一生追求的目標。
一年級語文教學設計2
教學目標：
1．藉助漢語拼音，在課前預習的基礎上，讀準生字詞的音，同時能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文大意。
2．聯繫生活實際，抓住懷素認真寫字的句子，體會懷素寫字時的認真、刻苦。
3．會用“……先……再……”的句式說一句話。
教學過程：
一、情景合一，優化導入。
1．教師出示帶有拼音的“寫字”二字。
（1）誰會讀？（指讀）
（2）你平時是怎樣認真寫字的？（請平時字寫得好的同學介紹）
2．做的真好，難怪你個的字寫得那麼棒！你們知道嗎？古時候有個書法家叫懷素，他從小也跟大家一樣，寫字可認真啦！今天我們就一起來學習一篇寫他的課文。（出示課題：12.懷素寫字 生讀課題）
3．你瞭解懷素嗎？誰來向大家介紹？
（懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書。有草書《四十二章經》、《千字文》流傳於世。他的字飄灑自如，對後人影響很大。）
4．小朋友們想要知道懷素是怎樣成爲著名書法家的嗎？讓我們一起學習課文。
二、讀通課文，初步感知。
1、出示生詞
（1）課前小朋友已經預習了課文，這些詞語會讀嗎？
古時候 先 書法家
和尚 這樣 有名
日子一長 長大 好學上進
你覺得哪些詞容易讀錯，想提醒大家注意的？
小老師領讀難讀詞語。 指導讀好輕聲和後鼻音
相機理解“好學上進”
① “好”還有一個讀音，讀什麼？（生交流後出示拼音）誰能用“好”組組詞？
② 在這兒讀——，你知道“好學上進”是什麼意思嗎？
③課文中說誰“好學上進”？我們班上有“好學上進”的人嗎？你爲什麼覺得他好學上進呢？
④比一比，看誰是個好學上進的孩子。
（2）剛纔小朋友們讀的都很棒，老師等會要提高難度，給你一分鐘，快讀一讀，記一記。
（3）到四人小組裏讀給組長聽，小組長要組織好。
（4）哪個小組來展示？指名2組讀。
2、詞語讀得很棒，課文會讀嗎？這節課我們重點來讀第二自然段。把書打開到126頁，大聲讀第二自然段，讀準字音，讀通句子，2分鐘準備。
（1）誰來讀？他讀得怎樣？
（2）誰來向他挑戰？挑戰成功了嗎？爲什麼？
3、讀了課文，你都知道些什麼？
三、讀懂課文，入境悟情。
1．懷素到底是怎樣認真寫字的？請大家認真讀課文的第二自然段。用“——”畫出描寫懷素認真寫字的句子。
（1）學生自讀第二自然段。
（2）你從哪些句子看出懷素很認真？
①交流出示：懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照着寫。
②反饋：
“引讀：懷素寫字——非常認真，什麼叫非常認真？
③“先……再……”
懷素寫字不僅認真，還很有方法。他總是先（ ），再（ ）。
懷素寫字時是按一定順序進行的，這句話中有2個表示先後順序的詞是——
這裏的先“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？爲什麼？
“先”是排在前面的事情，“再”是排在後面的事情。
小朋友做事也要有序地進行，誰能用上老師給你的句子說一說。
早晨起牀以後，我總是先（ ），再（ ）。
上午到了學校，我總是先（ ），再（ ）。
晚上放學回家，我總是先（ ），再（ ）。
自由連說、交流
而懷素寫字時先——，再——
懷素這種認真的態度只是一次？兩次？（不是）
你從哪個詞看出來的？（總是）什麼是“總是”？（一直 每次）
誰能通過朗讀告訴大家，懷素每次寫字都這麼認真。
正因爲懷素每次寫字非常認真，所以他的字——進步很快。
（3）連起來讀第二自然段，誇一誇懷素。
（4）背誦第二自然段。
2、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”
（1）有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。爲了寫出更加漂亮的字來，聰明的懷素相處了一個好辦法，他找來一塊木板——（引讀）他寫呀寫呀，日子一長，——（引讀）
（2）理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。
●理解“穿”。
這裏的“穿”是“破”、“通”的意思。
懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。
你能把木板寫穿嗎？
●理解“竟”。
可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？
●補白“寫呀寫呀”。
一支軟軟的毛筆，怎麼就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？
傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木板代替紙練字。他家附近的池塘因爲被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱爲“墨池”。
現在你知道木板爲什麼會被寫穿了嗎？
讓我們一起來想象——：爲了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）；傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）； 寒冬臘月，懷素在冰天雪地裏看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）； 盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀） 大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）……
就這樣——指。
3、小結：
讀到這裏，我們終於明白了：懷素寫字的祕訣不僅在於他有認真的態度、正確的方法，還在於他有不怕吃苦、好學上進的精神！
四、巧借課文，指導書寫。
1．學了課文，小朋友們都很喜歡、佩服懷素。讓我們也向懷素那樣來認真寫字吧。
2．出示：寫 字
（1）爭當“小懷素”
你準備怎樣做小懷素？（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照着寫。）
（2）師範寫，邊寫邊說：“寫”上橫右縮手，下橫左伸手；“字”彎鉤背不直，但是站得正。
（3）學生按要求描紅、仿影、臨寫。（教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。）
五、總結。
今天這節課，小朋友們學得很認真，字也寫得很認真。那是不是，一次認真寫字就能成爲書法家了呢？要成爲有名的書法家必須日日寫，月月寫，年年寫，堅持下去，能做到嗎？
板書設計：
12．懷素寫字
非常認真 看 記 寫
一年級語文教學設計3
教學目標
1、認識9個生字，瞭解字詞的意思。（隨課文情境認識9個生字，淺淺感受形聲字的組字規律，培養學習漢字的興趣。）
2、學習朗讀問話的句子和回答的句子。
3、通過看圖學句認識圖上的6種動物，瞭解一些動物尾巴的特點（瞭解一些動物尾巴的特點，對動物的尾巴產生一定的興趣）
4、通過學習，激發學生對動物的喜愛之情。 教學重、難點
重點：識字，讀問句及一問一答對讀 難點：讀好問句 教學過程
一、揭示課題：
師：小朋友，今天森林王國中的動物正在進行一場特別的比賽呢。可是他們既不比跑步也不比唱歌，比什麼呢？趕快拼拼。 bǐ wěi ba 比 尾 巴
指名讀。注重輕聲讀法指導。除了尾巴，我們的身體上還有“嘴巴”、“下巴”，這時“巴”都要讀輕聲。（舉一反三，讓學生掌握“巴”字讀輕聲地規律）但是它單個字的時候又讀作“巴(bā)”。仔細看看這個巴字，你在哪個字裏見過它。（這也是對已學生字的反芻。）出示“爸”，那誰的數學學得最好，能用減法來記住巴字。（減一減的方法是學習形聲字的一種基本方法，本冊中這個字是第二次用到，第一次是“做”減去單人旁就是“故”，老師在這裏及時鞏固減一減的方法非常有必要。）
出示“比”：這個“比”字可有趣啦，你發現了什麼？
老師小結：比字是由兩個字組成的，就是說一個人是不能比賽的，兩個人才算有對手，可是你看兩個人比賽的時候也發揚“友誼第一，比賽第二”的精神，第一個匕字把長長的腳縮了回來，讓出一點地方給第二個匕字。
二、創設情境，學習生字。
1、 這樣特別的一場比賽，你們想去觀看嗎？好，那就請各位小朋友在觀衆席上坐好了！聽，音樂聲響起了（播放運動員進行曲），小動物們進場了，他們雄赳赳氣昂昂地都出來了。小朋友可以一邊看一邊大聲喊他們的名字。（快樂奔放的音樂，惟妙惟肖的fash動畫，俏皮可愛的小動物，無一不是小朋友們喜愛的，這裏形成了一個小高潮，把學生的興趣、注意力全都集中到課文的情境中去了）。
2、 現在小動物們早已站好隊，等候大賽主持人宣佈運動員名單。可是主持人剛纔打來電話說他生病了來不了。所以要在我們小朋友中間選出小主持人。主持人將在我們在座的小朋友中產生。 看，這就是比賽名單。只要你能正確、大聲地朗讀，就能成爲小主持人了。來，請拼音朋友幫幫忙，也可以請旁邊的小朋友幫幫忙，趕緊自己練一練吧！（要當小主持人了，小朋友當然願意去讀，在這裏老師不僅關注學生是否能讀正確，更關注培養學生願意讀、喜歡讀的興趣。） 指名讀。給達到要求的小朋友貼上“頂呱呱”，這是小主持人的標誌。
正音：松鼠。（平翹舌音是桐鄉人學普通話的一個難關，老師要反覆指導練習。） 去掉拼音，你還能叫出這些選手的名字嗎？指名。 學習生字。 小朋友真了不起，都成爲出色的主持人了呢！瞧，好多生字寶寶也急着出來要和大家打個招呼。
出示生字：猴、鬆、公、鼠、鴨 在讀生字“鬆、公”時啓發：你發現了什麼？讓學生從字形、字音上比較兩個字的異同點。
3、寫字指導。
公雞老寫不好自己這個“公”字，還想請你們幫助把它的名字寫好，你願意嗎？怎樣寫好這個字呢？仔細觀察田字格中的字，今天我們要認識一個新筆畫撇折。 學生書空3遍。寫“公”字的時候呀，上面這個“八”時候要先撇後捺，撇低捺高。撇折就好像一個蹺蹺板，稍稍往上翹一翹，然後這個點像坐在蹺蹺板上的人往下壓。這樣下面的就可以保持平衡了。
三、學習課文。
（一）學習問句部分
1、宣佈完了比賽名單比賽就開始了。這場特別的比賽，到底在比什麼呢？（出示六個問句） 誰的尾巴長？ 誰的尾巴短？
誰的尾巴好像一把傘？ 誰的尾巴彎？ 誰的尾巴扁？ 誰的尾巴最好看？
2、趕快拼一拼讀一讀，有哪些比賽項目？（學生自由拼讀句子）
3、這裏有個生字有點難讀，我們來拼一拼。誰，誰呀，是哪一位呀，這是在問別人，所以小朋友們看，誰字總是和小問號在一起，表示問別人問題，很想知道答案。你哪個比賽項目最想知道答案呢，就趕緊來問一問同桌吧！（通過形象淺白的語言讓學生了解問句的形式。）
4、同桌互相讀，指名讀，教師範讀。（問句的形式雖然孩子們是第一次碰到，但是在生活中是無處不在，無時不有的，離孩子的生活很近，只要通過練習孩子們就能掌握了。） 5、學習生字：（課件顯紅幾個生字：短、把、扁、最）這裏也有四個生字寶寶想和大家打個招呼，你們認識他們了嗎？ 指導把字：咦，看着這個字，你發現了什麼？（孩子一定會發現剛纔學的“巴”字又出現了。）出示“巴—爸、把”，看，巴可喜歡交朋友了，它和不同的偏旁組合就變成了不同的字，而且聽聽，他們的讀音還差不多呢。（滲透字根與形聲字關係的知識，有利於學生掌握形聲字的規律，幫助他們提高學習形聲字的能力。） （二）學習回答部分
1、關於這幾場比賽，小動物們想請我們當評委，幫它們公正地、認真地、仔細地評一評。 請用“我認爲....的尾巴....” 句式說話。如果同意評委的評選結果，就掌聲通過。（這裏又形成了一個小小的高潮。孩子們興致勃勃的來當評委，評得有道理就可以得到其他孩子熱烈的掌聲，還戴上了評委的牌子，小動物也戴上了金牌，這對於他們來說真是一件自豪的事情。在不知不覺中他們就比較分析了動物尾巴的特點，理解了“長、短、扁”等詞語的意思，學會了說話。玩中學，學中玩，這是課堂教學最有效的形式。）
（出示第二部分句子）看，比賽結果出來了，你能公佈一下嗎？ （自由讀—指名讀，要求聲音響亮，讀音準確的當總裁判—齊讀）
師：你們都同意這樣的評選結果嗎？如果不同意，請說說理由。
四、多種形式讀課文。
有一位作家也參加了比尾巴比賽，他把這次比賽的結果寫成了一首兒歌，發表在了我們的語文書上。快打開書本讀一讀吧。 自由讀——男女生對讀 課後反思:
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”我就是本着這一理念展開教學的，首先自始自終通過創設情境，激發起學生對本課學習的興趣，然後以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，並利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。並且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正的自主實踐，努力提高語文課堂的實效性。
一年級語文教學設計4
教學目標
知識目標：認識13個生字，會寫7個生字，認識反犬旁（犭）、虎字頭兩個偏旁部首。
能力目標：正確流利地朗讀詞語，知道動物是人類的朋友，要保護有益的動物。
情感目標：激發學生在生活中識字的願望。
教學重點：正確流利地朗讀詞語，知道動物是人類的朋友，要保護有益的動物。
教學難點：激發學生在生活中識字的願望。
教學準備：多媒體課件
教學流程
第一課時
一、激發興趣導入
同學們，你們喜歡去動物園嗎？在動物園裏，你最喜歡看什麼動物？今天，老師把動物園裏的動物請到了我們的班級，你們想不想知道有哪些動物呢？下面就讓我們一同來看一看吧！
二、嘗試識字
課件出示不注音的動物名稱，學生嘗試讀出來，相機出示動物圖片，並對能讀出來的學生予以鼓勵，激發學生在生活中主動識字的興趣。
三、讀詞正音
1.自由讀書上本課的詞語，把不認識的字或不能讀準字音的字圈出來，藉助拼音或請教同學弄清這些字的讀音。
2.指名讀注音詞語，注意正音。
3.開火車”讀不注音的詞語。
4.引導學生髮現詞語排列的規律。
四、識字大比拼
1.看誰找得快。課件出示文中要認的字，請你快從本課的詞語中把它們找出來，並用自己喜歡的符號標出來。
2.看誰記得好。請你在小組讀一讀這些生字，並把你記字的好辦法說給小組的其他同學聽。
3.看誰說得好。把你記字的好辦法說給老師和其他同學聽，看看誰記字最有辦法。對於採用象形或猜謎等有創意的方法記字的學生，要予以鼓勵。認識寫的又正確又漂亮，，你還知道哪些帶“犭”的字呢？
4.看誰讀得準。“開火車”讀字卡。
五、鞏固字詞
1.詞語遊戲，找朋友。
2.生字遊戲，摘果子。
第二課時
一、複習導入
1.同學們，上節課我們認識了許多動物朋友，這節課它們又回來了，它們想考考大家，看看你們還記不記得它們。（課件出示詞語，“開火車”讀。）
2.同學們能夠又快又準的讀出這些動物朋友的名字，它們真高興。可是，它們又提出了一個要求，希望同學們能把它們的名字寫的又正確又漂亮，你們能做到嗎？
二、寫字指導
1.首先我們來看看哪些字是要求我們會寫的。（課件演示）
2.怎樣才能把這些字寫的又正確又漂亮呢？請同學們仔細觀察教科書田字格中要寫的字，把你的發現說給同桌聽。
3.說說你的發現，教師相機範寫，然後學生練寫。
重點指導寫帶有“犭”的“猴”和“虎”的寫法以及“象”和“鹿”的筆順。
4.寫字練習，同桌互評。
三、綜合實踐
1.同學們，這節課我們認識並且會寫了一些動物朋友的名字，那麼，你對他們的行爲習慣、生活方式有沒有更深的瞭解呢？下面就請同學們介紹一下你收集到的有關本課本這十二種動物的資料。聽的同學可以就感興趣的問題提問。
2.小組介紹你收集到的其他動物的圖片和資料。
四、總結 同學們。這節課你有什麼收穫呢？是啊，動物是我們的朋友，是地球大家庭中不可缺少的一員，希望大家在課餘時間裏蒐集更多的資料，爲保護動物、保護地球盡一份力。
五、拓展延伸
用你收集到的動物的資料和圖片、謎語、兒歌等製作一份手抄報。
課題：《識字二2》
教學目標
知識目標：認識本課生字,會寫生字,認識弓字旁.正確流利地朗讀詞語,發現合體字的構字規律,掌握識字方法,培養學生探究發現的能力.瞭解本組詞的內容,並要努力去做.
能力目標：培養學生獨立運用知識的能力.
情感目標：教育學生熱愛祖國文字,好好學習.
教學重點：會寫會記本課字詞..
教學難點：會寫會記本課字詞..
教學準備：多媒體課件
教學流程
(一)激發興趣導入
(二)嘗試識字
課件出示不注音的動物名稱,學生嘗試讀出來,相機出示圖片,並對能讀出來的學生予以鼓勵,激發學生在生活中主動識字的興趣.
(三)讀詞正音
1 .自由讀教課書上課本的詞語,把不認識的字或不能讀準字音的字圈出來,藉助拼音或請教同學弄清這些字的讀音.
2 .指名讀注音詞語,注意正音.
3 .“開火車”讀不注音的詞語.
4 .引導學習發現詞語排列的規律.
(四)識字大比拼
1 .看誰找的快.課件出示文中的要識的字,請你快從本課中把他們找出來,並用自己喜歡的符號標出來.
2 .看誰記的好.請你在小組讀一讀這些生字,並把你記字的好辦法說給小組的其他同學聽.
3 .看誰說的好.
4 .看誰讀的準.
(五)鞏固字詞
1. 詞語遊戲,找朋友.
2 .生字遊戲,摘果子.
（六）總結課題：《識字二3》
教學目標
知識目標：認識13個生字，學寫12個生字。
能力目標：正確、流利地朗讀詞語，發現合體字的構字規律，掌握識字方法，培養學生探究發現的能力。
情感目標：培養學生學習語文的興趣。
教學重點：認識13個生字，學寫12個生字。
教學難點：發現合體字的構字規律，掌握識字方法，培養學生探究發現的能力。
教學準備：生字卡片。
教學流程
第一課時
一、激發興趣導入
同學們，今天老師再教大家一種新的識字方法，不過這種方法需要你自己用火眼金睛發現它，同學們有信心嗎？
二、嘗試發現
1. 課件出示“切、分、剪、吞“4個字，仔細觀察，看看你能有什麼發現？
2. 課件演示4個字拆分爲獨體字的過程。
三、識記生字
1. 這些由兩個字合成的字究竟念什麼呢？請同學們打開書，讀一讀本課的內容。
2. 指名讀字、詞，正音，指導讀好多音字“沒（mo）”。
3. 同桌互讀，並按要求熟記。
4. 課文中還有哪些字也可以用我們今天發現的“合一合”的識字方法來識記呢？
5. “開火車”讀生字。選擇其中的一個字組詞並說話。
四、寫字指導
1. 課件出示“切、菜、分、前、剪、吞”6個要寫的字,仔細觀察這6個字在田字格中的位置，看看怎樣才能寫得端正、美觀，在小組交流一下你的看法。
2. 說說你的發現（引導學生體會“切、分、吞”等字會意的特點），教師同時範寫，學生練寫，注意寫字姿勢。
3. 寫完字後，先自評，然後同桌互評。
五、複習鞏固
1.生字遊戲：摘果子。
2.齊讀本課的第一組字。
第二課時
一、複習導入
1.“開火車”認讀上節課學過的字。
2.上節課你發現了什麼識字的規律？這節課我們就用這種“合一合”的識字方法來認識更多的生字。
二、識記生字
1.課件出示（未畫出，在書112頁處）
讀一讀，注意的字請你多讀幾遍。你能發現什麼？
2.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個字，同桌互讀。用其中的'一個字組詞。
3.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個字的組詞，引導學生用“合一合”的辦法識記“痰”和“念”。
4.遊戲：趣味加法。（將印有“七、八、刀、前、天、口、土、巾、刁、今、心”這些字的卡片發給學生，以小組合作的方式完成組字遊戲）
三、寫字指導
1. 課件出示“吐、巾”等6個要寫的字，認真觀察每個字在田字格中的位置，看看怎樣才能寫得端正、美觀，在小組交流一下看法。
2. 說說你的發現，教師範寫，學生練寫一到兩個，注意寫字姿勢。
3. 同桌互評或全班共評。
四、複習鞏固，總結 1.“開火車”讀全課生字。
2.說說這兩節課你的收穫。希望大家在今後的學習中掌握更多的識字方法，認識更多的字。
五、拓展延伸
用我們今天學到的識字方法去認識街道兩邊廣告牌上的字，並做成識字卡片。
一年級語文教學設計5
一、教學目標：
1.看圖對照，認識“口、耳”等 7 個生字。
2.會寫“口、目”等 4 個字和橫折、撇、彎鉤 3 個筆畫。
3.正確朗讀課文。聯繫生活了解坐、立、行的規範。
二、教學重難點：
藉助圖畫，識記生字。
會寫橫折、撇、彎鉤 3 個筆畫；聯繫生活了解“坐、立、行”的規範。
三、學情分析：
一部分學生在入學前已有了一定的識字基礎，要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。課堂多提問，多表揚，調動學生的學習興趣。
第一課時
教學過程
一、故事導入，激發興趣。
1.故事導入。
2. 師講《倉頡造字》的故事，告訴學生根據物體的形狀造出來的字，我們就叫它象形字。
3、揭示課題，板書課題。
二、學習生字。
1、出示“口耳目日月火羊鳥兔”演變圖片，學生通過“看圖讀字——比形認字——識記生字”的方法認識這九個字。
2、出示帶拼音的生字，指名領讀。
3、卡片出示不帶拼音的生字，開火車讀。
三、課中操。
師生合說含有“口耳目日月火羊鳥兔”的兒歌：“點點頭，扭扭腰，我們來做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，畫個圓圈日日日，彎彎小船月月月，點撇撇捺火火火。兔子長着短尾巴,豎彎鉤上一點趴。 小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。專心聽，勤動腦，學好生字用處大。”
四、鞏固識字。
1、出示句子：“（1）火車開走了。（2）一隻小羊在吃草。 （3）我家有三口人。（4）小鳥飛到大樹上。（5）月兒彎彎像小船。（6）小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來。”學生找出句子中含有的本課所學的生字。
四、朗讀課文
通過多種形式指導學生讀課文。
五、背誦課文
第二課時
一、複習舊知，導入新課。
1、複習上節課所學生字，
2、朗讀課文。
二、指導書寫
1、認識“豎、撇、捺”三種筆畫，知道“先橫後豎，先撇後捺”兩條筆順規則。
2、示範並講解筆畫的寫法。
3、指導書寫三個生字，一邊寫一邊說筆畫，又幫助學生鞏固筆畫名稱。
4、學生動手練習。
三、課堂總結。
今天我們學習了9個象形字，認識了漢字的神奇。其實我們的漢字本身就是一幅畫，每一個字就是一個故事，就是一幅美麗的圖畫！我們中國的漢字是世界上最了不起的文字，我們要好好學習這了不起的文字！
五、課後作業
實踐活動：在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物很相像。
一年級語文教學設計6
一、教學目標
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認字11個， 寫字7個，引導學生運用各種識字方法識字。
3、閱讀課文，在讀中感悟雨聲，進而體會春雨之美。
二、教學重難點
1、引導學生運用各種識字方法識字，指導學生按正確的筆順寫字。
2、利用圖片、音樂帶學生走進春雨的情境中，朗讀課文，體會春雨之美。
三、教學過程（第一課時）
（一）激趣導入，指導識字
1、課件播放雨聲，讓學生們猜是什麼聲音，出示春雨的圖片後板書“雨”；藉助“雨”的字理圖，把圖畫和生字聯繫起來，幫助學生識記；通過教師範寫、學生書空、練寫，掌握“雨”的寫法。
2、課件播放鈴鐺的聲音，讓學生們猜，出示鈴鐺的圖片後，板書“鈴鐺”，引導學生髮現鈴鐺是金屬做的，所以，這兩個字都是金字旁的。
（二）初讀課文，遊戲識字
1、教師範讀，學生手指着字認真傾聽。
2、學生自由讀詩歌，用自己喜歡的方法識記生字。
3、出示帶拼音的生詞，請“小老師”上臺帶讀。
4、遊戲“小火車開起來”：去掉生詞的拼音，學生開火車讀生詞。
5、遊戲“給偏旁找朋友”：爲所給的偏旁找朋友，找到了，連一連，組成新字。
在找到的生字中，讓學生再找出兩個有相同偏旁的字——“掛”和“招”，它們都是提手旁，複習提手旁的字和什麼有關，觀察提手旁的字有什麼特點，並指導寫“掛”、“招”。
（三）情境朗讀，隨文識字
1、 品讀第一句。
利用畫面和語言把學生帶入情境：春雨沙沙地下着，我們聽見了這樣的聲音——沙沙響，沙沙響；春雨沙沙地下着，灑在了小河裏——沙沙響，沙沙響；灑在花朵上——沙沙響，沙沙響；灑在樹枝上——沙沙響，沙沙響。
緊接着引出第一句：坐在小屋裏，我們聽到了這樣的聲音——“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。”指名讀，教師評價，再齊讀。
2、 品讀二至四句。
請學生上臺指一指“房檐”在哪，利用圖畫理解“房檐”。接着提問：“房檐上，掛水珠。”這一滴滴水珠就像什麼？當學生們說像鈴鐺，接着提問：“爲什麼像？”引導學生從形狀、聲音兩方面來說。當學生說到聲音時，播放鈴鐺的聲音——“丁零當啷”，請學生讀，評價，再教師朗讀，並故意把“串串”讀錯成“一串”，引導學生髮現錯誤，並說說爲什麼用“串串”，“串串”在這裏說明雨點多，雨接連不斷地下。再出示古代的“串”字，引導學生髮現“串”是個象形字，從而幫助識記字形。然後引導學生觀察“串”的寫法，在老師的指導後在田字格中練寫。
最後，帶着學生進入情境，感情朗讀。
3、 品讀第五句。
老師扮演小燕子，請學生扮演小雨珠，招呼小燕子。在表演中，領悟小雨珠的親切熱情、有禮貌，從而感情朗讀水到渠成。
4、 迴歸整體，背誦積累。
課件展示全文，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀，再指名配樂讀，學生集體配樂表演讀。最後在熟讀的基礎上，利用課件提示，能夠背誦的學生集體配樂背誦。
（四）聯繫生活，想象仿編
鼓勵學生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什麼。再結合課件，啓發學生仿編：“它在招呼___________，快快___________。”
四、板書設計，作業佈置
1、板書設計
雨鈴鐺
沙沙……
丁零當啷……
2、作業佈置
模仿課文，自己編一首小詩，讀給家長聽；或是蒐集一首描寫春雨的小詩、歌曲和大家交流。
五、教學反思
一年級下期的學生已經有了一定的識字能力，因此我通過聽讀課文、自讀課文、讓學生用自己喜歡的辦法解決不認識的字，他們可採用看拼音識字、漢字加減法、編字謎等方法積極有效地進行自主識字。爲了鞏固識字效果，我寓學習於活動之中，採用開火車、找朋友的遊戲形式，提高識字效率。另外，漢字是中華民族燦爛文化中的瑰寶，寫好方塊字是對文明的傳承，而一年級學生還很難達到書寫正確、端正，課堂上，通過引導觀察、板書示範、模仿練寫來落實寫字教學，讓學生“初步感受漢字的形體美”，並提醒寫字姿勢，逐步培養學生良好的寫字習慣。
新課標明確指出，第一學段閱讀教學要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。教學時，利用圖畫、音樂、表演等手段，讓學生入情入境，快樂讀文。
在充分讀文的基礎上，我結合兒童生活經驗，藉助情境，引導學生說說春雨還可以招呼誰，做些什麼，仿照詩歌最後一句續編兒歌。孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，展現個性的童真，表達對春天的喜愛。
一年級語文教學設計7
教科書分析
一、這是一篇識字課文，全文由6個單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。
二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會爲學生以後的語文學習實踐打下一定的基礎。
三、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音爲柺棍正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示範，就成爲了識字和朗讀教學目標達成的策略。
學情分析
一、課文的6個單音節詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、瞭解，這是我們組織教學要充分考慮的一個因素。
二、由於學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不瞭解的，這對組織教學會產生不利，要引起足夠的重視。
三、學生的學習方式從幼兒園遊戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂常規、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所瞭解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養成，而這篇課文的課堂教學是實踐養成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成爲這篇課文特別重要的教學目標（注：由於這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。）。
落實這維目標的策略，可以在每環節、步驟轉換時，根據具體實際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學生齊說後半句或續句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，教師說“拿起筆”，學生接續“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉下個環節學習了，可說“小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學設計中不需要撰寫，但在課堂教學中一定要操作。
教學目標：
一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。
二、能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容，正確朗讀課文。
教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。
教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容。
教學準備：教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。
學生：每人一套“天”等6個生字字卡。
教學時數：一課時。
教學過程
一、複習診斷，激趣導入，明確主要教學目標。
（一）1。分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的圖畫，學生說說圖畫告訴學語文有些什麼內容（讀書、寫字），說說讀書、寫字的姿勢要求，並做一做。2。呈示講故事、聽故事圖畫，學生說說學語文還有什麼內容。
（二）小結：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內容，學習語文還有其他的內容，我們以後會逐步接觸，但所有的這些語文學習內容都以其中一個活動爲基礎，這個活動就是“識字”（板書：識字），我們認識了字，才能順利去做其他的學習語文的活動。今天，我們就開始識字的學習，學習第一篇識字課文。
（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：① 天 地人）
（四）學習讀課題。
1。出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。
2。反饋指導：
指名彙報會認讀的字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。（相機出示字卡：天 地 人）
3。帶讀課題：① 天 地 人
（五）小結：剛纔我們學習了讀課題，認識了3個生字寶寶。接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。
二、集中識字，學習朗讀
（一）嘗試讀文，學習生字。
1。出示任務：翻開課本**頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛纔已經會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小圓點（在“識字”上範寫點上小圓點）。
2。 反饋指導：
指名彙報會認讀的字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。（相機出示字卡：你 我 他）
3。小結：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。
4。看黑板字卡，齊讀。
（二）音難字教學，讀準課文。
1。出示任務：剛纔我們已經讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準;同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完後告訴他正確的讀音。
2。 反饋指導：
指名彙報幫助同學讀準的字。
預設：音難字：人、你、我。
相機進行音難字教學。
3。學生再練習讀準課文後，反饋指導讀準課文。
三、閱讀感悟，朗讀課文
（一）感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。
1。（示傅抱石國畫後）出示任務：仔細看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。
2。反饋指導：
預設：選出：天、地、人。
反饋訂正後，讀這三個生字。
3。出示任務：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。
4。反饋指導：
學生同桌學習後，指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正。
5。小結：同學們真聰明，能結合自己生活的體驗瞭解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發展。
6。通過範讀，指導朗讀“天地 人”，提示注意每個詞之間的停頓。
7。“天、地、人”口頭組詞，進一步瞭解意思，朗讀課文第一行。
①出示任務：（以“識字”這個詞語爲例，講清組詞方法要求後），請同學們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。
②反饋指導：
A。逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡爲中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
B。如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）
③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
8。小結，同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個詞之間的停頓。
9。指導學生朗讀。
（二）感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。
1。出示任務：（剛纔在組詞語的過程中，同學們很會說話。）請同學們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什麼話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話。
2。反饋指導：
A。倆倆同桌一起反饋，引導在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。
B。注意引導說話完整，音量適中。
3。小結：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒！
4。指導朗讀課文第二行。
A。出示任務：同學們剛纔學習了朗讀課文的第一行了，現在請仿照着這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？
B。反饋指導：提示注意每個詞之間的停頓。
（三）朗讀整篇課文。
自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。
四、認字評價
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）遊戲認字
1。我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）
2。我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）
注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續讀序號或舉字卡，以幫助記認。
五、總結
今天我們學習了第一篇的識字課文，結合生活實際，認識了6個生字寶寶，學習了朗讀課文，瞭解了課文各部分的名稱作用，爲以後的語文學習打下了基礎。（注意總結學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況）
作業設計：
（一）向家長彙報朗讀課文。
（二）請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。
板書設計：
一年級語文教學設計8
一、教學目標
知識目標：認識橫鉤、豎鉤、臥鉤、彎鉤、斜鉤等五種鉤畫的形態特徵及書寫要領。
能力目標：領悟鉤的寫法，能正確書寫豎鉤、橫鉤、臥鉤、彎鉤、斜鉤，並在例字練習中初步運用。
情感目標：繼續培養學生認真讀帖，端正良好的寫字習慣。在賞析中進一步激發學生寫好字的濃厚興趣。
二、教學重難點
1、重點：初步掌握五個不同鉤畫的書寫要領，並在相應的例字練習中加以運用。
2、“臥鉤、斜鉤”的書寫。
三、教學過程
（一）展示作品，激發興趣
展示本校部分同學的作品（演示——展示原件）
（二）揭示課題，認識鉤
師：這節課我們來學習第八課——鉤的寫法。（板課題）
1、認識鉤的種類
大家說說看，你們認識哪些鉤？
師：鉤畫的種類很多。這節課我們一起來學習其中五個常見的鉤畫的寫法。讓我們先來認識一下它們。（逐一顯示）——豎鉤、橫鉤、臥鉤、彎鉤、斜鉤。
2．認識五種鉤畫的形態
師：請大家仔細觀察這幾個筆畫的形態，你能發現什麼？
（三）領會書寫要領，學寫鉤畫
1、自主探究，認識鉤畫的書寫要領
師：怎樣才能寫好這些鉤畫呢，書寫時要注意些什麼？同桌可以先討論，然後根據書寫要領在田字格里試着寫一寫。
2、組織評議，領悟鉤畫的書寫要領
（1）師：誰願意先把你剛纔寫的展示給大家看？
（2）學生展示——組織評議——適時激勵
（根據學生彙報的情況，教師適時評點、相機板書）
3、學生質疑，突破難點
師：剛纔同學們在自學時，覺得哪個鉤畫書寫比較困難？
重點指導：臥鉤、豎鉤的書寫
（利用師生共同探究臥鉤、豎鉤的寫法——學生練寫——組織評議）
4、小結鉤的寫法
出示“豎鉤、橫鉤、臥鉤、變鉤、斜鉤”這幾個筆畫。
師小結：寫鉤時，都必須在出鉤處稍停筆再出鉤。
(四)練寫例字
1、出示例字：小、牙、手、寸、可、於
（指名讀後）師：每個字分別帶有什麼鉤畫？然後引導學生認真觀察每個鉤畫在不同的字中的位置，
牙：豎折要比上面的豎稍長一點，撇不能太長。
手：豎鉤可以稍微向右彎點，第二個橫稍長。
2、學生自由臨帖練寫
3、小組合作評議（評：鉤畫是不是寫漂亮了，其他筆畫是否安排得妥當，字寫得是否比較美觀。）
4、展示、評議學生練寫的字。
（五）總結：
寫鉤時，都必須在出鉤處稍停筆再出鉤。
（六）名家名帖欣賞。
（七）激勵學生樹立志向，勤於練字。
一年級語文教學設計9
《動物兒歌》課文采用兒歌的體裁，運用結構基本相同的句式，向學生介紹了常見的六種小動物的活動狀況，爲學生識字提供了一個輕鬆愉快的語言環境，巧妙地讓學生了解一個最基本，分享了 《動物兒歌》的教學設計,歡迎大家借鑑!
教學目標
1.認識蜻蜓等12個字和會正確、規範書寫7個生字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
3.瞭解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、瞭解小動物的興趣。
教學準備
課件、生字卡片。
教學過程
一、激趣引入
現在正是夏天，你們喜歡夏天嗎?能說說你爲什麼喜歡夏天嗎?(指名說)是呀，夏天這麼美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧!(出示夏天的圖畫)
還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧!
(一)教師點擊蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛6種動物的情景圖。
師：多可愛的夏天呀，(點擊)咦，小動物呢，怎麼都不見了?哦，原來他們都飛到兒歌裏面去了。
(三)教師有感情地範讀兒歌。
二、學習字詞
(一)師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，並大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。
(二)課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌裏跑出來。請學生認字。
1.藉助拼音認讀詞語。
2.去掉拼音認讀詞語。
3.(點擊)調換詞語位置認讀。
(三)觀察生字特點，找認字規律。
1.這些字都有一個蟲字旁。
2.這些字都是寫動物的。
3.螞蜻只要讀半邊的字就行了。
小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢!想不想用這種辦法來認識其他的字?讓我們走進識字加油站吧!
4.出示：蜘蛛 藏 迷 網(先讓學生猜字的讀音，然後逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功的喜悅)
(四)檢查識字效果。
(五)指導書寫。
找規律，說寫法，教師示範，學生書寫。(播放古箏樂曲)
三、學習兒歌，感受快樂
師：看你們寫得這麼認真，小動物多開心呀，在美麗的夏天裏，這些小動物們在忙碌些什麼呢?
(一)讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。(自由讀、指名讀、齊讀)(讀中糾正字音)
(二)學生質疑。(隨機解決)
1.出示：蚯蚓土裏造宮殿。
師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土裏鑽來鑽去，多像一個勤勞的建築工人呀!瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。
2.出示：蜘蛛房前結網忙。(出示：蜘蛛忙着織網的活動圖片)
師：蜘蛛忙着織網，要幹什麼呀?
生：捕捉飛來的小蟲。
3.學習網字。
師：誰能從句子中找出網這個字?(學生上臺找字)你是怎麼知道的?(點擊：網字放大飛到蜘蛛網的圖片旁)你還知道哪些網?(上網、網吧、漁網、電網)
(三)合作學習，多種形式讀兒歌。
1.指名說方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀
2.學生合作學習。
3.學生彙報合作成果。
師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師彷彿看到了一羣快樂的小動物。老師也想和大家一起來讀一讀，好嗎?誰能建議一下，我們怎麼配合比較好?
四、小結
師：在我們的自然界裏，還有很多小動物快樂地生活着，快走到大自然中去找找吧!
五、作業
到公園裏、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。找找自己喜歡的動物圖片或資料，明天帶來一起交流。
板書設計
蜻蜓 半空 展翅飛
蝴蝶 花間 捉迷藏
蚯蚓 土裏 造宮殿
螞蟻 地上 運食糧
蝌蚪 池中 遊得歡
蜘蛛 房前 結網忙
教學反思
本課設計氣氛輕鬆、活躍，趣和樂貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中發現識字規律，用生動、活潑的識字遊戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。
一年級語文教學設計10
一、認字
1．讀《春姐姐》這首兒歌。先讓學生利用已有的識字基礎自己試着讀一讀，把自己認識的字畫下來，給同學們讀一讀，在培養學生自學習慣的同時，使他們享受到自學成功的快樂，保護他們獨立識字的積極性。在此基礎上，教師和同學們一起聽唱兒歌，並把兒歌讀通順，邊讀邊啓發學生想一想兒歌所描述的情景，想一想文中的兩個親親究竟是什麼意思，並試着想像親親坡上草，坡上一片綠、親親小河水，魚兒唱歌曲是怎樣的一幅畫面。最後讓學生有感情地朗讀，並背誦下來。
2．在讀兒歌的基礎上，認識四個字。
二、學習韻母ü
1．可以讓學生觀察去、綠、曲三個字的拼音，告訴學生去和曲的拼音中聲母去q後面也是ü，只是ü碰到聲母j、q、x後，上面的兩點要去掉。然後讓學生反覆慢讀這幾個字，體會ü的讀音。藉助小魚吐泡圖或讓學生自己想辦法記憶ü的字形。最後藉助魚的讀音讓學生讀準這個字母的讀音。
2．繼續練習四聲。先讀帶聲調的韻母ü，體會四個聲調的變化，再讓學生讀讀兒歌中帶有此韻母的字，體會其聲調，並說出它是幾聲。
3．鞏固記憶字形。
4．寫韻母。ü佔中格，兩點最後寫，寫在上格靠近第二條線的地方，四筆寫成。讓學生掌握正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。
三、學習整體認讀音節yu
1．讓學生觀察yu，藉助魚這個字掌握yu的讀音，並告訴學生yu是整體認讀音節，它的讀音和韻母ü相同，只是比ü稍長。然後讓學生觀察yu，說說準備怎樣記住它。強調yu中的ü實際是ü，yu由聲母y和韻母ü共同組成，ü上的兩點要省略。
2．練習四聲。出示帶聲調的音節yu，讓學生反覆讀，體會四聲中聲調的變化。
3．鞏固記憶字形。
一年級語文教學設計11
第一課時
教學目標：
1、認識“物”“虎”“熊”“通”“注”“意”“遍”“準”8個生字，認識牛字旁，會寫“舌”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，疏通課文，讀出祈使句的語氣，分角色朗讀。
3、根據4次通知的內容進行簡單的信息推斷，能找出通知的六要素。
教學重點：
1、讀通、讀懂長課文，讀出祈使句的語氣。
2、通過4次通知內容的對比、推斷，能找出通知的六要素。
教學準備：
1、課文相關的動物圖片。
2、4次通知內容的板書貼圖。
3、生字卡片與課件。
教學過程：
一、設疑導入
1、直入課題，齊讀課題。
師：“物”字左右結構牛字旁。請你說說動物王國裏有哪些動物？
師：這麼多動物要把它們都集合在一起開大會，會有什麼困難？
師：所以故事一開始就說：“動物王國開大會要開大會，老虎讓狗熊通知大家。”
隨文認識虎、熊、通
【PPT出示該句話】今天我們就來學習一個關於通知的故事。請同學們翻開書本88頁，藉助拼音自由朗讀課文。
二、梳理故事
1、找出故事中出現的動物。
師：想一想，剛纔讀的故事中出現了哪些動物？
生答，師貼動物圖（金字塔式，老虎在上，狗熊中間，其餘在下）
2、利用插圖，梳理故事。
【PPT出示第一幅插圖】師指着動物關係圖，讀1-6自然段。
師：聽完這段故事，請你說說故事講了什麼動物，都做了什麼呢？
【分角色朗讀1-6段】
師：誰來扮演下狗熊、小狐狸和老虎大王來讀讀1-6段？老師讀旁白。
師：（小結）老虎讓狗熊去通知大家開會，狗熊發出通知後，狐狸奔來提醒它通知不對，於是狗熊又去問老虎。接下來狗熊又會怎樣發出通知呢？它能讓動物們準時參加大會嗎？你能根據課文的4幅插圖簡單地說一說嗎？
【PPT出示課文插圖】（生回答，師在關係圖板書上做箭頭梳理，注意引導學生簡單回答，不要複述故事）
三、讀通知、比信息、找要素
1、讀4則通知內容
師：（小結）動物王國要開大會，老虎讓狗熊通知大家，狗熊拿着喇叭大聲喊通知，經過狐狸、大灰狼、梅花鹿一次次的提醒後，狗熊終於發出正確的通知讓大家準時參加了大會。狗熊真是辛苦呀，拿着喇叭發了這麼多次的通知。你能在課文裏找出狗熊用喇叭大聲喊的通知內容嗎？請用直線畫出來。
（請學生讀出通知內容，邊讀邊貼板書，注意提示學生說出該次通知在第幾自然段）
師：我們來看看第一則通知。
【ppt出示第一段】師範讀
（1）請同學們自己讀讀狗熊第一次的通知內容。
（2）誰想來扮演狗熊用喇叭大聲喊一喊這則通知？（請3~5位學生）
評價語預設：讀出了狗熊的語氣。
語氣稍稍有點平穩，你覺得要怎樣念這個通知才能讓其他動物特別留心聽你講呢？
你在“注意”，“都”加重讀，讓每隻動物都豎起耳朵留心聽。
“都參加”重讀，意思是所有動物都要參加。
師：這份通知是狗熊代表老虎大王發的，如果我們能在“注意”、“都參加”上加重語氣讀，會讓動物們都專心聽通知。請全班齊讀一遍。
【隨文認識：注意、遍】
師：“大家注意”這幾個字可有號召力，聽到“注意這個詞我們都會特別留心，“注意”就是要引起關注。你能用“注意”這個詞語造一個句子嗎？
想一想，在課室上課，你請大家注意？
課件10分鐘，你請大家注意？
在圖書館，你請大家注意？
師：狗熊爲了讓大家聽清楚通知，一連說了（~）10遍，“遍”幾遍，幾次的意思。
師：狗熊接下來還發了3次通知，請同桌兩人一起來大聲喊喊這三次通知。
（分別請幾組通知，注意延續第一次通知的朗讀指導）
2、比較4次通知，找不不同之處
師：請其他同學邊聽邊邊思考這4次通知有什麼不同的地方？
師：哪位同學能說說你發現了這4次通知不同的地方是什麼？（請一人）
師：狗熊的哪次通知能讓大家準時參加大會？爲什麼？
師：【隨文認識：準】“準”左右結構兩點水，“準時”就是按時。經過大家的幫助，狗熊發佈的通知一次比一次清楚，第四次通知終於把時間、地點說清楚了讓大家準時參加大會。看來，要通知一件事情把具體時間、地點說清楚非常重要。
四、學會找通知要素
師：狗熊很細心，擔心有些糊塗的動物沒聽到，還在動物王國門口貼了張告示：
跟着老師一起來讀讀：【PPT出示】
通知
請注意啦！明天上午八點，在森林廣場開大會，請大家準時參加！
動物王國
2017年4月24日
師：如果你是小動物，看了這張通知，你都知道了什麼啊？
引導說出六要素，提問：你知道“明天”是指哪一天嗎？（由發通知的時間可以推斷出通知內容裏“明天”是什麼時候。）
師：從這份通知裏，我們可以知道時間、地點、參加人、事情、通知人、通知時間。讀懂了通知，我們就能清楚地知道要做什麼了。狗熊爲了讓我們更明白通知內容，編了一首通知要素小兒歌：【ppt出示】（師讀、齊讀）
要讀懂通知，請找六要素：
時間、地點、事情、參加人，
最右下兩行，別忘了還要，
看清楚通知人和通知時間，
找準六要素，通知沒難度。
五、學寫“舌：把通知內容說清楚纔不會白費口舌。”【ppt舌田字格】
一年級語文教學設計12
爲了更好的提升自己的教學能力，適應新一輪課改。所以在教學《小草》一文前，我找了大量的相關資料，認真看了參考書，進行疏理，弄清大體思路後，融入自己的思考。爲了達到更好的效果，吸引學生的注意力，製作了精美的課件。在整節課中，學生學習較爲積極。有自己的想法和見解，達到了預想的教學效果。
教學這一課伊始，我出示課件小草圖片，讓學生說一說是什麼，然後引出，小草是自然界中最常見的一種植物，但爲什麼人們喜愛它，讚美它呢？引出課題。一下子調動了學生的積極性，學生急於學習課文的內容，通過自由讀，檢查字詞，學生接讀課文，想本文主要寫了什麼內容。再掃讀，想圍繞小草的特點和品格，作者是從哪幾方面讚美小草的。學生通過找一找，畫一畫，在書中找到四個方面。作者爲什麼要讚美小草呢?這樣設計，爲下文的學習做了良好的鋪墊。
接下來，我和學生們一起學習小草的第一個特點，學生在默讀課文後，找到讚美小草的語句，我指導朗讀後，學生更進一步帶着情感體會到小草生命力的頑強。從而引出作者在這段中運用古詩開頭，讚美小草。 因爲3、4、5自然段的構段方式和第2自然段相同，所以放手讓學生學習自己喜歡的自然段，同時，出示自學提示。學生成了學生的主人。學生彙報後，解決了自學中應該明確的問題。聯繫詞句加深理解，瞭解了引用古詩的意思。最後帶着感情來品讀課文。這樣以扶學到自學的方式，學生很好理解小草的高尚品質，並且有效的利用課堂教學時間。然後，讓學生思考，在生活中，有哪些人像小草那樣默默奉獻，回報社會。小草除了這些品質，還有哪些優秀品質，從而拓展延伸學生思維。
最後，請同學們看板書，回顧全文重點，同時師生一起分析，文章結構其寫作特點。讓學生看課題，今天我們認識了什麼樣的小草，學生各抒己見，我提出殷切希望，孩子們努力成爲祖國大地上一棵青青的小草。我推薦相關的文章《野草》。在音樂《小草》中，感受小草的美及優秀品質，結束本課。
縱觀整節課，有得有失。我想教師做爲課堂的組織者、引導者，應該再放些。自己說得有點多，應該更多的給學生思考時間。聽了領導們的指導，受益匪淺，在各種讀中，不應流於形式，應該讓每一種讀，讓學生入心，同時帶着有效、有價值的問題去讀，這樣才能培養學生的學習能力。我會在今後的教學中，不斷提升自我、完善自我。
一年級語文教學設計13
教學內容：
一年級上冊第二單元《位置》的第一節《上、下、前、後》。教科書第9頁 ，第10頁練習二1、2題。
教學目標：
1．在具體活動中，讓學生體驗上下、前後的位置與 順序，初步培養學生的空間觀念。
2．能確定物體上下、前後的位置與順序，並能用自己的語言表達。
3、經歷上下、前後空間位置關係的形成過程，初步體 會認識物體空間位置的方法。
教學重點：
能確定物體上下、前後的位置與順序，並能用自己的語言表達。
教學難點：
培養學生一定的辨別空間方位的能力。
教學過程：
一、創設情境，感知位置
師：現在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規則，想不想去看一看呢?請看教科書第9頁情境圖。
二、探究新知
(1)教學“上、下”的位置關係。
①觀察第9頁情境圖，認知“上、下”的位置關係。
師：圖上有哪些交通工具嗎? (卡車、火車、輪船……)
師：對，它們的作用可大啦。
師：請小朋友仔細觀察，這裏的卡車、火車、輪船……處於什麼位置呢?與同桌小朋友輕聲說一說。
聯繫實際提問：剛纔，同學們把上面幾輛車的上、下位置關係說得很清楚， (板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關係嗎?我們的身體上呢?
②練習。
把數學書放存課桌的上面，把語文書放在數學書的上面，然後把文具盒壓在語文書上面。
說一說，數學書上面是什麼?你的文具盒下面是什麼?
(2)教學“前、後”的位置關係。
①認知“前、後”的位置關係。
下面，請小朋友繼續看畫面，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、後”來說說它們又是什麼位置關係呢?
學生交流。 (教師適時板書：前、後)
師：你喜歡哪輛車，就用“前、後”說說它的位置。
②練習。
教室裏的座位也有前、後這樣的位置關係，看看你座位前面是誰，後面是誰。也可以說，你在這個同學的前面，在另一個同學的後面 (被唸到的同學請站起來)。還可以問：從前往後數，他的前面有幾個人?後面呢?
三、運用知識．鞏固練習
(1)師生一起玩“做一做”的遊戲。然後同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的遊戲。
(2)做“說反話”遊戲。
四、質疑總結
今天我們學會了什麼? (師指着板書) “上” “下” “前” “後”在生活中我們會經常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎?學會了“上、下、前、後”的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進行應用。
五、佈置作業
請小朋友回家後結情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、後”。
一年級語文教學設計14
教材分析
這是一首採蓮歌，語言簡潔明快，意境優美雋永，反映了採蓮時的光景和採蓮人的歡悅的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們彩蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手法獨特，更能表現魚的靈動和採蓮人的快樂。
本課以傳統的水墨畫配圖，整個畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。
學情分析
本課是一首古代詩歌，對一年級學生來說，會讀並不難，但是理解起來有些困難，可結合圖畫來理解字詞的意思。
教學目標
認識筆畫“豎彎”
正確朗讀課文，背誦課文。
結合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。
評價任務
通過指導練習，書空練習，教師的講解，認識生字“西”。
通過動畫和示範朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。
通過觀看插圖，教師的介紹以及課下蒐集資料，瞭解江南水鄉的美景，感受江南的美麗。
教學環節教學活動評價要點環節一
想象情境，讀懂詩句
活動一
1、出示課文插圖，引導孩子說：“我看到（）的荷葉。”
2、教師啓發想象，散發清香的荷花會把誰吸引來？
3、“除了採蓮姑娘，誰也很開心？”
（完成目標二）
活動二
1、聚焦方位詞：東西南北
2、參照座標方位配上動作朗讀詩句。
3、分小組合作表演，背誦詩句。
（完成目標二）
引導孩子仔細觀察圖片，展開想象，以提供句式的方式，引導規範表達，並且理解“蓮葉何田田”的意思。
（評價目標二）環節二
拓展閱讀，積累知識活動一
1、觀賞江南圖片。
2、小結
3、閱讀白居易的《池上》
（完成目標三）
引導孩子在讀懂詩句的基礎上規範表達，在表達的過程中想象畫面，感受情趣。
（評價目標三）環節三
字詞盤點、指導書寫
活動一
1、指導書寫“西”
2、描紅練習
3、反饋評價
（完成目標一）
通過開火車、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。
（評價目標一）環節四
複習回顧
活動一
1、總結回顧，感受江南採蓮的美景。
（完成目標三）課外拓展，通過教師出示圖片，感受江南的美麗風光。
（評價目標三）
一年級語文教學設計15
教學目標：
1、正確、流利、有節奏地朗讀課文，並能熟練背誦。
2、引導學生通過學習課文和生活中的觀察，瞭解秋天的特點。
3、培養學生善於觀察的習慣和興趣，從而激發學生熱愛大自然、走進大自然和親近大自然的情感。
教學重點、難點
有感情的朗讀課文，能夠用一會兒一會兒造句。
教學過程：
一、導入
一年有四個季節，春夏秋冬。那麼現在是什麼季節？這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。
（板書課題） 指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
1、自由讀課文。 看音節，自由讀課文，注意讀準字音。
2、自由讀圈畫生字。 看看課文一共有幾個自然段，標上序號。（學生標序號）
按自然段再來讀一讀，把課後我們要認識的、要會寫的字畫出來，藉助拼音讀一讀
3、讀帶拼音詞語。 藏在課文裏的生字寶寶，相信大家都認識他們了吧？現在它們來到屏幕上了。
快和它們打個招呼吧！（自己練習讀一讀）（指名領讀、開火車讀）
4、現在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了，請你再讀一讀。（指名讀，同桌互查）
5、摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？（指名讀）
6、下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰能把課文讀的更通順，更流利。
三、理解課文，指導朗讀
1、老師請三位同學每人讀一個自然段，誰來讀第一段？第二段？第三段？
秋天到了，我們周圍發生了很多變化，那麼課文裏寫了哪些變化呢？ （天氣、樹葉、天空、大雁、田野）板書
2、我們一起來看課文的第一自然段：
指名讀。
秋天到了，天氣涼了。如果換成天氣冷了行不行？爲什麼？你試着填上合適的詞。
（課件） 樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。 理解一片片疊詞的使用。
讀的時候語速慢些。葉子是慢慢從樹上落下來，讀的時候也的慢點。
3、秋天的天空是什麼樣子的？
天空那麼藍，那麼高。擡頭看看外面的藍天，沒有那麼多雲，看起來真的是又藍又高。那麼那麼 一羣大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成個一字。 秋天，大雁要飛到南方去--過冬，大雁是怎麼飛的呢？一會兒一會兒在很短的時間裏做不同的事情，所以讀的時候語速要快點。（指導讀）
你能用一會兒一會兒也說一句話嗎？ 師生合作讀。
4、秋天的天空是又藍又高。那麼秋天的田野是什麼樣的呢？第三自然段。
田野裏，棉花白了，高粱紅了，稻子黃了，豐收的季節到了。 在這段裏，老師發現了好多表示顏色的詞，你找到了嗎？用筆圈起來。這些詞在讀得時候可以讀得重一點，莊稼成熟了，豐收的季節到了。你高不高興啊？那就讀出喜悅的心情吧！ （看圖背誦） 秋天到了，我們身邊的事物也發生了許多變化，你發現了嗎？
5、秋天是這麼美麗，充滿了收穫的喜悅，讓我們美美的把課文完整的讀一讀，試着背一背。 （藉助板書，引導背誦）
四、總結全文。
你喜歡秋天嗎？看到這麼美麗的秋天的景色你想說點什麼？ 這個星期天，你和爸爸媽媽一起到大自然中去感受秋天的美麗，你們說好嗎？
