九年級語文教學設計:《談生命》範例
作爲一位無私奉獻的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?下面是小編整理的九年級語文教學設計:《談生命》,歡迎閱讀與收藏。
一、直接引入:今天我們學習《談生命》。
先做一個小遊戲:若果去掉“談”字,你還可以在“生命”前面或後面加什麼詞?
(學生言:生命禮讚、生命之歌,等等。師提示學生做旁批。)
二、簡介冰心:
(屏顯)冰心生於1900年,1999年去世。她的作品中有許多詩文書寫純真的童心和聖潔的母愛。在許多文史家的眼中,冰心是中國20世紀童心、母愛和良知的化身。
三、課堂內容概述:
一課四學:一學結構簡析,二學識記雅詞,三學美段品讀,四學哲言背誦。
四、教學詳情:
(一)一學結構簡析
1、學生默讀課文,動筆劃分,思考對課文結構層次的理解。
2、學生談自己對課文結構層次的理解,教師對學生的發言進行評價,之後歸納:
(屏顯)
第一層:全文總起,引出話題。
第二層:生命如水,波瀾起伏。
第三層:生命如樹,由生而死。
第四層:抒發感想,闡發哲理。
3、師:這篇課文是典型的詠物抒情的文章。總起:引出話題;細細描寫物;最後議論抒情。如《蟬》《陋室銘》《紫藤蘿瀑布》《貝殼》等均屬於此類文章。
(師提示學生做筆記:詠物抒情文章的一般結構:引出事物,描述事物,點出哲理。)
(屏顯)課文層次及層意。請學生於書上旁批:精緻的結構。
(二)二學:識記雅詞
1、(屏顯)詞語及字音
挾(xié)卷 巉(chán)巖 驚駭(hài) 瘠(jí)薄 屏(bǐng)息 蔭(yìn)庇
梟(xiāo)鳥 狼嗥(háo) 睥(pì)睨(nì) 憤懣(mèn) 緋(fēi)紅 雲翳(yì)
學生小聲讀,並在桌上空書生字。
2、(屏顯)生詞及詞義解釋
懸巖峭壁:陡峭的山崖
一瀉千里:形容江河水勢奔騰直下。
斜陽芳草:傍晚時西斜的太陽,芳香的花草。形容優美的景緻。
穿枝拂葉:穿過枝條,擦過樹葉。
杜鵑啼血:傳說杜鵑鳥啼叫時,嘴裏會流出血來。這裏形容杜鵑鳥啼聲的悲切。
落葉歸根:比喻不忘本源。多指客居他鄉的人最終總要回歸故土。
學生齊讀詞語 (請學生旁批:精美的語言)
師:在“談生命”旁批註“生命的禮讚”,再加上這些精美的語言,就叫文采斐然。
(三)美段品讀
師:我們現在的任務是:朗讀、品美。
1、(屏顯)生命像向東流的一江春水……再來尋夾岸的桃花。
學生齊讀
師:所有文字,用四個字來概括:“以喻爲論”,不着一字,盡得風流。用側筆來表現生命的`美——奮鬥的壯美。(學生旁批:筆力豐美)
2、(屏顯)生命像向東流的一江春水……仍催逼着它向前走。
學生自由讀
師提示:讀的時候,注意起伏變化。學生再次齊讀
師:新生的生命——奮鬥的過程——享受美好生活——艱難困苦——走向老年
學生再齊讀
師:請大家觀察這一段文字,美感在哪裏?
學生髮言,教師評價,適時點撥指導。
師:根據學生的感悟,歸納美之所在——
(1)句式“有時候……有時候……”,表現出結構之美、反覆之美。
(2)節奏之美
(3)抒情之美:讚美、讚歎生命
(4)象徵之美:吟詠春水的生命,象徵人生的經歷
(5)力度之美:讀起來激動人心。
(6)畫面之美:“桃花”“晚霞”等,極富動感,又有生命的長度的具體呈現。
師:提示學生旁批:美在句式,美在節奏,美在抒情,美在象徵,美在力度,美在畫面,等等。
(屏顯)
美在用“一江春水”的東流比喻了人生的各種經歷。
美在用一江春水東流入海比喻了人生的全部過程。
美在用一組比喻揭示了人生中的起伏波瀾。
美在結構完整、層次分明、句式精緻、語言生動。
美在每個比喻都表現出表達生動內海豐富的特點。
3、作業佈置:試着用五個“美在”概括“生命是一棵小樹”這一層的內容。
師:提示學生旁批:精妙的手法。
(四)四學哲言背誦
學生自由誦讀文章的第四層,找出自己覺得最富有哲理的語句進反覆吟誦。
練習背誦哲言。
學生展示背誦。
教師對學生背誦的哲言略作講解。
(屏顯)
宇宙是一個大生命,我們是宇宙大氣中之一息。
不是每一道江流都能入海,不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼。
生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。
在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。
快樂固然興奮,苦痛又何嘗不美麗?
願你生命中有夠多的雲翳,來造成一個美麗的黃昏。
教師在學生的討論、發言中注意與學生平等對話。
師:提示學生旁批:哲理光芒,精深的意蘊。
五、課堂總結:
(屏顯):
精緻的結構
精美的語言
精妙的手法
精深的意蘊