九年級語文《談生命》精彩教學設計

　　教學目標

　知識目標

1.積累詞語並學會運用。

2.理解作者對生命的本質的認識。

　技能目標

1.在反覆朗讀課文的基礎上對一些語句進行仿寫。

2.學習文章比喻、反覆等修辭手法，體會文章景、情、理和諧相融的意境.

　　情感目標

認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

　　教學重點

1.激發學生的聯想和想象，感受文中鮮活的形象。

2.揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

　教學難點

感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。

　教學方法

1.朗讀法

2.品讀法

3.延伸拓展法

　課時安排

2課時

　　教學過程

第一課時

　　一、導入

生命是什麼?這是一個既簡單又複雜的問題。人人都可以根據自己生活的經歷和感受回答這個問題。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。

　二、作者介紹

冰心，原名謝婉瑩，現代著名作家、兒童文學家。1900年10月5日生於福建福州長樂。童年是在山東煙臺海邊度過的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她豐富的想像，陶冶了她詩人的氣質。在海邊孤寂的童年生活中，冰心7歲就開始閱讀《三國演義》《聊齋志異》《西遊記》《水滸傳》和林紓翻譯的《說部叢書》。1913年全家遷至北京。五四運動爆發時，她是預科一年級學生，滿腔熱情地投入青年愛國運動。爲了擴大宣傳效果，她開始在北京《晨報》發表《21日聽審的感想》等鼓吹愛國學生運動的時評，署名謝婉瑩。從1919年9月起，以冰心這一筆名寫了許多問題小說，引起了較爲強烈的社會反響。1921年，在理預科畢業後，就考入文本科，寫出了爲文壇矚目的短詩集《繁星》和《春水》，造成了所謂“小詩的流行的時代”，當時有人將此類短詩稱爲“春水體”。冰心的詩歌風格含蓄、溫婉、雋美。1923年，冰心出版了小說集《超人》，詩集《繁星》《春水》。同年她畢業於燕京大學，於1923年8月赴美留學。這時期的作品中更熱衷於以宣揚母愛、自然、童心爲內容的“愛的哲學”，代表作有《悟》《寄小讀者》等。1926年冰心得文學碩士學位後返國，先後任教於燕京大學、清華大學和女子文理學院。其時，北伐戰爭的革命風暴使她感到超階級的“愛的哲學”的虛幻;日寇入侵的炮火將她那個能“融化消滅”世間煩愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所變化，寫出了《分》《冬兒姑娘》等作品，對勞動者的苦難生活寄予深切的同情。

　三、朗讀課文，整體感知

1、學生放聲齊讀，力求聲情並茂。

挾xié 卷 芳馨xīn 怡yí 悅 雲翳yì 驕奢shē 清吟yín 蔭yīn庇

教師評點：朗讀時要注意語調的把握，感情激越處聲音要響亮，情緒就激 越處聲音要響亮，情調應激昂;感情平靜處要讀得深沉些。

2.理清行文思路

教師導言：本文以“一江春水”和“一棵小樹”爲喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮鬥不息的意志和豁達樂觀的精神。本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文的層次來。可通過兩個比喻(生命像向東流的一江春水，生命又像一棵小樹)和兩句反覆的句子(然而我不敢說來生，也不敢信來生)把文章分成四個部分。

學生分組討論交流，明確：

第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什麼，我只能說生命像什麼”。這是全文的領起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文。

第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫“一江春水”的全部生命歷程 。

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。

第四層：從“宇宙是一個大生命”到結尾，總結上文。抒發感想，闡發哲理。

　四、研讀課文，把握文意

學習第一層：

“生命是什麼”與“生命像什麼”只有一字之差，作者爲什麼對前者“不敢說”而對後者“能說”?根據文意說說你的理解。

明確：(1)“生命是什麼”涉及生命本質的終極回答，屬於下定義。而“生命像什麼”是文學性的表述—藉助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便於作者抒發對生命的獨特感受。這也決定了全文形象性、審美性和隱喻性的特點。

學習第二層：

1、指名朗讀這一部分。

2、這一部分寫到了一江春水的幾種狀況?表現了什麼?

4種。( 四個“有時候”)。體現“一江春水”亦即人的的生命歷程的豐富多彩。

3、 找出表現“一江春水”一路高歌的動詞。

聚集、奔注、衝倒，挾卷、奔騰、迴旋等詞體現了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。

4、找出表現“一江春水”在這一過程中的性格和心境的詞語。

快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭等詞刻畫了“春水”的性格、心境。

學習第三層：

1、指名朗讀這一部分。

2、想像一棵小樹的生命歷程，並找出表現時序的詞，這幾個時序代表人生的哪幾個階段?

小樹生命歷程中的幾個連續的階段：早春、春天、夏天(最茂盛的中年)、秋天、冬天分別代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結。

3、找出表現小樹的生長的動詞。

聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、擡頭等詞體現了小樹生命力量的衝動與奮進。

4、找出表現小樹在生長過程中的性格和心境的詞語。

勇敢快樂、寧靜怡悅

5、作者爲什麼將生命比作“一江春水”和“一棵小樹” ?請聯繫思路，分析作者這樣寫的用意。

“一江春水”側重闡明生命的力量，“一棵小樹”側重揭示生命的價值，兩個比喻的內涵相互補充，形象又完整地闡明瞭生命的過程和意義。

學習第四層：

這一層在全文結構和表達主題方面起什麼作用?

明確：這一層總結全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫之後得出的結論。

　五、教師總結

作者運用比喻，反覆等修辭手法將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領悟、認識生命的本質。

六、佈置作業

思考：作者對於生命的本質有怎樣的認識?

　　第二課時

　　一、學生齊讀課文

　　二、研讀探究

1、品味關鍵語句，理解其深層含意。

(1) 她(大海)多麼遼闊，多麼偉大!多麼光明，又多麼黑暗!

(2) 他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!

(3) 然而我不敢說來生，也不敢信來生!

(4) 他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。

(5) 在宇宙的大生命中，我們是多麼卑微，多麼渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。

(6) 不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

(7) 生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

(8) 在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

(9)願你生命中有夠多的雲翳，來造一個美麗的黃昏

學生自由選句評析，集體交流。

明確：(1)句中的“大海”指生命的歸宿。“光明”象徵生命達到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。

(2)生命是一種過程，應當從容鎮定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。

(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪迴”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現了作者積極樂觀的人生態度。

(4)人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。

(5)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創造歷史，推動社會前進。表現出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

(6)並不是每一個人都能成才，都能爲人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行屍走肉，失去了人生的意義。

(7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規律的判斷、認識。

(8)這一句話與孟子的“生於憂患”表意相同，我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。

(9)“雲翳”喻指豐富多樣的經歷、體驗;“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡。或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝願，希望我們的一生有豐富多樣的經歷，真正體驗人生的美好。

2.作者對生命的本質有怎樣的認識?談談你的理解。

學生討論並自由發言，能談出一二點即可。

示例：①生命的本質和規律，在於蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。

②生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸於消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

③生命的道路是曲折的，要經歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。

④生命存在於運動之中，生命的過程是進取、鬥爭的過程。

⑤個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。

⑥生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。

3、文章提示了怎樣的主題，表達了作者怎樣的情感?

文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止、奮鬥不息的意志和豁達樂觀的精神。

　　三、課外延伸

1.仿句練習

仿照“願你生命中有夠多的雲翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。

學生自由發言。

示例;願你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。

願你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。

願你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。

2.閱讀冰心的散文《霞》(見課本P71)，比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。

提示：《霞》寫於1985年.《談生命》寫於20世紀40年代。兩文寫作時間相距近四十年，其間我們國家經歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變爲老年人。兩文主題有相似之處，情調略有不同，課文的情調更加激昂一些，《霞》更加平和一些。

(《霞》鑑賞文章見教師用書)

　　四、課堂小結

本文以“一江春水”“一棵小樹”爲喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止、奮鬥不息的意志和豁達樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術享受。

　　五、佈置作業

1、背誦你喜歡的語句。

2、完成《一課三練》

　附：板書設計：

談生命

冰心

第一層，提示話題：形象性、審美性和隱喻性

第二層，描寫“一江春水”的全部生命歷程。

四個有時候

聚集、奔注、衝倒，挾卷、奔騰、迴旋——高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。

快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠

第三層，描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。

早春、春天、夏天(最茂盛的中年)、秋天、冬天

童年、青年、中年、老年、生命終結。

聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、擡頭——生命力量的衝動與奮進。

勇敢快樂、寧靜怡悅

第四層，總結全文，點明、深化主題，揭示生命的本質。

生命的本質：卑微、渺小，生長、進化

快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律

表明：人生觀、生活態度，對社會、宇宙自然、人生的深刻感悟。