九年級語文教學設計：《談生命》
【學習目標】
1、有感情的朗讀課文，整體感知課文內容，體會文章的思想感情。
2、理清文章內容，把握作者情感脈絡，明白作者寄寓的人生哲理。
3、加強生命體驗，豐富人文素養，對學生進行人生觀、價值觀教育。
【教學重點】
1、理清層次。
2、品味語言。
3、把握主旨。
【預習提示】
1、初讀課文，積累字詞，瞭解作者，感知內容。
2、發給學生預習題簽。
1、語知歸類：
① 生字注音：
雲翳(yì) 巉巖(chán) 羞怯(qiè)
心魂驚駭(hài) 休憩(qì) 驕奢(shē)
梟鳥(xiāo) 蔭庇(yìn) 芳馨(xīn)
朔風(shuò) 叢莽(mǎng)
② 詞語積累：
巉巖：高而險的山岩。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
驚駭：驚慌害怕。
休憩：休息。
蔭遮：枝葉遮蔽。
驕奢：驕橫奢侈。
喧鬧：喧譁熱鬧。
清吟：這裏指清脆地鳴叫。
梟鳥：貓頭鷹之類的鳥。
蔭庇：大樹枝葉遮蔽陽光，比喻保護、照顧。
芳馨：芳香。
叢莽：大片茂盛的草。
葉落歸根：比喻事物有一定的歸宿。雲翳：陰暗的雲。
2、瞭解冰心及其作品。
3、理清思路
本文把生命都比做什麼?爲什麼這樣比喻?
4、我的閱讀體驗是 。(用自己的話概括)
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”這兩句古詩中含有我國一位現代女作家的名字你知道是誰嗎?
你能知道她名字的深刻用意嗎?
冰心的確是一位冰清玉潔的作家。誰還了解更多?
學生自由發言。教師補充介紹。出示課件(資料下載)。
1、作者介紹：
冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，現代著名女作家。1900年10月5日生於一個北洋水師的軍官家庭，福建長樂人。五四運動爆發時，滿腔熱情地投入青年愛國運動，並以寫“問題小說”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、報國、婚姻家庭等問題。在此同時，還寫了許多清新雋美的小詩，其詩集《繁星》《春水》是這一類作品的代表作。其文筆雋逸，藝術精巧。冰心最喜歡的文學形式還是散文，其散文立意新穎，構思靈巧，獨成一體，被當時讀者譽爲“冰心體”。冰心的主要作品有：小說散文合集《超人》《往事》，詩集《繁星》《春水》，散文集《小桔燈》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》等。
2、時代背景：
本文原發表於《京滬週刊》1947年第1卷第27期，是一篇帶有哲理寓意的“生命體驗”散文。這位世紀老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重慶郊外歌樂山閒居時，看到英文《讀者文摘》上一個使她驚心的句子“願你生命中有夠多的雲翳，來造成一個美麗的黃昏”。幾十年以後，才體會到雲彩更多，霞光才愈美麗。從雲翳中外露的霞光，纔是璀璨多彩的。生命也一樣。
3、名家品評：
冰心，是一顆巨星，在中國文壇和讀者心頭已經亮了七十多年，這位最富有詩情的散文大家，其藝術成就曾得到許多作家的讚揚和肯定。清新婉麗，以情感人，是冰心散文的獨特風格。她善於擷取生活中的片斷，編織在自己的情感之中，憑着敏銳的觀察和細密的情思，將情與景融合在一起，寓情於景，情景交融，給人以崇高真摯的審美感受。
冰心，作爲歷史的見證人，將近一個世紀，在這張人生的風雨表上，留下的生活腳印並不在一條直線上，且有深有淺。她是正直的，是一位真正的愛國主義者!她那支多彩之筆，記下了她的成長，她的觀察，她的感受，她的愛憎，她的憂患……
冰心，我們的詩人.小說家.散文家.翻譯家，我們中國新文學的第一代開拓者，在她七十多年的文學創作中，真誠地展現了自己的時代。她那光彩奪目的作品，是給祖國人民的最大奉獻，是留給人類的寶貴精神遺產。
冰心女士散文的清麗.文字的典雅.思想的純潔，在中國可算是獨一無二的作家了;記得雪萊的《詠雲雀》的詩裏，彷彿曾說過雲雀是初生的歡喜的化身，是光天化日之下的星辰，是同月光一樣來把歌聲散溢於宇宙之中的使者，是虹霓的雨滴要自愧不如的妙音的樂師……這一首千古的傑作，我現在記也記不清了，總而言之，把一首詩全部拿來，以詩人讚美雲雀的清詞妙句，一字不易地用在冰心女士的散文批評之上，我想是最適當也沒有的事情。
──著名作家沈從文
4、研讀課文件，檢查預習：
教師提問本文把生命都比做什麼?(板書)
教師範讀課文第一部分。
啓發鼓勵學生讀好第二部分。精彩部分反覆品讀。
5、討論解惑：
① “一江春水”經歷了哪些生命過程的體驗?(可用文中的關鍵語句回答)這些體驗有無先後順序?從中你領悟到什麼道理?
“一江春水”經歷的生命過程的體驗：有時候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼着，迴旋着;有時候他經過了細細的平沙斜陽芳草裏，靜靜的流着，低低的吟唱着;有時候他遇到暴風雨，使他心魂驚駭，他暫時渾濁了，擾亂了;有時候他遇到了晚霞和新月，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼着他向前走。
所描寫的幾個“有時候”的情況，從事物性質和發生的狀態來看，不分先後階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應。
這些情況喻示着人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難.順利與曲折相伴而隨的。
“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進和生長現象，其實是生命的歷程，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。
② 通過“一棵小樹”的經歷，使我們得到哪些啓示?
幾個連續的階段，勾畫着或喻示人的生命歷程，生命的規律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸於消亡。生命始終向前發展，這是任何力量都不可阻擋的。
6、學生畫畫：
畫出課文內容(找一個學生到黑板畫，其他同學畫在本上)。
二、課堂小結
本節課主要弄清以下兩點：
1、掌握課文中的生字詞語;
2、整體感知課文內容，體會文章的思想感情。
第二課時
一、教師訓練學生說話與語言的概括能力
1、用一句話概括出生命象一江春水或象一棵小樹。學生選擇一個組織語言，教師與學生進行評判。
2、啓發學生談話與想象，進一步領悟生命的真諦。
生命還象什麼?爲什麼?
學生暢所欲言，仁者見仁，智者見智。
二、討論解惑
1、最後一層在全文結構和表達主題方面起什麼作用?
最後一層全是議論，從表達主題方面說，在前文對生命的現象作比喻性的充分描寫之後，再點明命意.闡明文旨.深化主題;從結構方面說，起着總綰全文的作用，由於文章具有哲理性.議論性的特點，所以最後一段具有作結論的性質。
2、怎樣理解“願你生命中有夠多的雲翳，來造成一個美麗的黃昏”這句話?
這是一句形象生動的話，本可以有多種理解，但在本文中，意思是：希望你的一生有豐富多樣的經歷，你才真正體驗到人生的美好。或者說人生應該經歷幸福和痛苦.快樂和悲哀，只有某種單一的經歷是不夠的。這裏的“雲翳”喻指豐富多樣的經歷.體驗;“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況，可以指老年時，但也未必確指老年景況。
這句話是詩句，很有意味，可以讓學生背誦下來，對於學生理解本文.體驗生活.認識人生都有好處。如果可能，還可讓學生仿寫類似的語句。
3、全文的感情是怎樣變化的?感情基調是什麼?
本文表達的感情是豐富多樣的。細說起來，隨文章的展開，感情呈起伏變化狀。文章描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來;繼而面對種種境遇，心情是快樂的.平靜的;最後描寫春水到了大海，表達的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最後冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。
儘管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調是積極樂觀的，作者藉此文宣示一種健康、進取的人生觀。
三、課堂小結
本節課主要弄清以下兩點：
1、準確理解文章主旨;
2、培養生命意識，以樂觀的人生態度直面生活中的困難、挫折。
【教學反思】
《談生命》一文是冰心對生命的思考和感悟，教學本文着力點應放在引導學生對生命進行思考，從而獲得生命體驗。冰心女士散文的清麗，文字的典雅，思想的純潔。無不在本文有充分的體驗。本文的設計既立足於此，但在學生與文本對話時沒有隨文章展開，而是機械地分析出來，沒有達到與作者的共鳴。
