學會查無字詞典語文教學反思

什麼是“有字詞典”和“無字詞典”這是教學中要重點解決的問題。接下來小編給大家整理了學會查無字詞典語文教學反思，僅供參考。

　　學會查無字詞典語文教學反思1

《學會查“無字詞典”》通過爸爸和聰聰暑假旅遊途中的一個生活片斷，告訴我們：理解詞語意思，不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典”；學習語文，不僅要從書本中學，而且還要從生活實踐中學。

我是這樣教學的：

一、瞭解“無字詞典”

先學習課文，通過父子不同的理解詞語的方法，引導孩子理解“有字詞典”與“無字詞典”的區別，明確結合身邊事物理解詞語是一種很值得借鑑的方法。我和孩子們邊看圖，邊形象理解“驕陽似火”與“驚濤拍岸”的意思，從插圖中，孩子們明白了其實生活中很多的情景足以解釋一些詞語了，不需要照搬字典上的意思，活用生活教材是聰明的方法。接着，我讓孩子們像那位父親一樣，用生活中的情景來解釋一下“驕陽似火”一詞，孩子們也能舉出一二，比如有的說：烈日當空，狗兒們都躲在陰涼處吐着舌頭。最後讓孩子們總結對“無字詞典”的理解水到渠成，孩子們知道生活中的學問就是“無字詞典”。

二、會查“無字詞典”

第二課時，我讓孩子們像書中的父子倆一樣，尋找活生生的現象，來解釋詞語。起先，孩子們不是太能尋找，後來，一個男同學說：“我來解釋‘滿頭大汗’，每次體育課下課，幾個男同學頭上的汗把頭髮都浸溼了，還不時往下滴，這就是對‘滿頭大汗’最好的解釋。”開了一個頭，其他孩子就來了靈感，紛紛用生活中的事物來解釋了“竊竊私語”、“漫不經心”等詞，呵呵，有時靈感是需要激發的。

遺憾：還是有不少孩子不能通過生活中的事物來解釋詞語，缺乏想象能力與靈活聯繫能力，有待激發。）

三、仿寫“無字詞典”

每一篇課文的教學，我都注重學生表達能力的培養，其實，在引領學生用生活中的事物解釋詞語的過程就是示範表達的機會。最後我給孩子們佈置了一項作業，即仿寫第二課，可以採用它的格式，換掉例子。

　　學會查無字詞典語文教學反思2

《學會查“無字詞典”》這篇課文主要是引導學生學習觀察生活，聯繫生活現象理解詞語。教學中，我引導孩子初步認識運用生活所見學習詞語意思的方法後，就乘熱打鐵請學生聯繫生活，從人、動物、植物等方面仿照爸爸說的句式，說一說還能怎樣解釋“驕陽似火”？通過看插圖、聯繫生活經驗，有的學生說：“烈日當空，你看，連路上的行人都滿頭大汗了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？”；還有學生說：“烈日當空，連知了都在叫個不停了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎”……這樣一來，讓學生在運用聯繫中進一步感受到“無字詞典”的魅力所在。最後，補充一些根據情景想詞語的練習。課件出示四組詞語圖片：

第一組：春暖花開 春色滿園 春光明媚 春意盎然

第二組：歡聲雷動 欣喜若狂 載歌載舞 燈火輝煌

第三組：摩拳擦掌 生龍活虎 身強力壯 鋼筋鐵骨

第四組：舐犢之愛 烏鳥私情 天倫之樂 其樂無窮

讓孩子用今天學過的查無字詞典的方法來解釋這些詞語，選一個試試看。

這樣，從詞語展開教學，設計了展開想象，聯繫生活、觀察插圖等訓練，讓學生在語言訓練中運用查“無字詞典”。

　　學會查無字詞典語文教學反思3

在教學《學會查無字詞典》這一課時，我從題目入手，讓孩子看到課題學着質疑：什麼是無字詞典，怎麼樣查無字詞典，讓孩子明確教學的目標：即這兩個問題的真正解決，其實也就能達到教學的目標——讓學生理解查無字詞典的真正意義，這種抓題眼的方法比較適用。

在讓學生對課文作整體感知的前提下，我讓孩子抓住爸爸在教聰聰理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的方法，尤其是無字詞典中，這兩個詞語的意義。在孩子明白課文中這兩個詞語在無字詞典中意義後，我讓學生運用這種無字詞典的方法說說這兩個詞語的意思，有孩子們說“驕陽似火就是太陽特別強烈，刺得人眼睛睜不開”，有孩子說“驕陽似火就是太陽特別大，曬得人汗流浹背”，還有孩子說“驕陽似火就是太陽像個大火爐”，“驚濤拍岸”也運用了類似方法，從而在語言的表達與運用中很好地理解了詞語意思。

在本課教學中，我沒有直接把什麼叫“有字詞典”，什麼叫“無字詞典”告訴給學生，但學生明顯已經大體體會。有學生說：“有字詞典是指自己用的新華詞典，無字詞典是指看到和聽到的一切”。又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現實生活”還有學生說“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發言，我表揚學生說得好，並且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更爲重要。