《人生》素質教育新學案練習題
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一、知識點撥與學法引導
１、整體感知：
課文描寫了人類攀登高塔的共同情景，以及幾種人在各自不同的領域中奮鬥、勞作的情景，其實“高塔”、“地洞”、“廣闊領域”和“工場”是爲說理而設置的四種虛擬的情景，作者從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了對人的生命本質、對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命的珍愛的情感，以及讓一生過得更有意義的信念和志向。課文寓深刻的道理於一系列形象之中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啓迪和鼓舞。
２、學法引導：
由於課文寓深刻的道理於一系列形象之中，寫得含蓄蘊藉，所以，學習時，首先應該讀懂作品的內涵，精神實質。其次注意聯繫自己的生活體驗，啓迪自己的人生。對本文運用形象的比喻揭示深刻道理的寫法，也應注意學習。
３、審美鑑賞：
含蓄蘊藉的意象美。
本文要表達的是作者對人的生命本質的認識，文中“高塔”“地洞”“廣闊領域”“工場”顯然都是爲說理而設置的虛擬形象。這些虛擬的意象，含蓄蘊藉，耐人尋味。如“高塔”這一意象，借人類攀登高塔的形象特點，揭示了人類生命表現形式的千變萬化和人類命運總體的相似性、一致性之間的對立統一規律；揭示了人的生命歷程有攀登就必然有摔落的對立統一規律這一人類生命存在和表現的客觀規律。將兩個抽象的“對立統一”的道理解說得形象、生動、可感。
４、重點難點突破：
⑴ 文中所寫的挖掘坑道、征服廣闊領域、在工場勞作的三種人羣各是什麼樣的人？試從實際生活中各舉一個例子說明。
析：本題意在考查對課文的整體感知能力。
參考答案：
挖掘坑道的人：指從事研究工作，進行較爲抽象的腦力勞動，也就是像阿基米德那樣的科學家。
征服廣闊領域的人：指軍事家、政治家，像秦始皇等。
在工場勞作的人：指技術工人、工藝師、設計師、發明家，像愛迪生等。
⑵ 作者描述這些人羣，想表達什麼意念，要肯定或讚揚什麼精神？
析：本題主旨仍在考查對課文的整體感知、深入分析能力。
參考答案：作者似乎想借此來肯定或讚揚對時光的珍惜，對生命的熱愛，讚揚勤於勞作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔強的精神……
⑶ 課文由於篇幅所限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進取的人的活動景象。其實還可以用更多的畫面場景和更多的人的形象來概括較爲豐富的人生。請結合你對生命或人生的理解，用形象的比喻續寫第四、五種甚至更多的人或更多的場面。
析：此題意在延伸拓展、學以致用，激發學生對生活的感悟和體驗，也是對學生進行寫作訓練，答案應該是豐富多彩的。可以順着課文的思路延伸下去，即想幾個與課文的比喻相似或相近的比喻；也可以別出心裁，想出更新穎更奇巧的比喻。需要注意的是，避免與課文所描寫的重複，最好要有原創性、獨特性，語言儘量優美。
參考答案：（提示）鼓勵寫出自己的生活體驗，寫出真情實感。
⑷ 課文標題是“人生”，全篇都在探討人生問題，閱讀本文，對照自己，想想你將怎樣選擇自己的人生之路？
析：本題主旨在讓學生通過閱讀和研討的形式體驗揣摩人生意義的基礎上，接受情感、態度和價值觀的教育。
參考答案：略。
二、自學階梯評估
１、達標訓練：
⑴ 《人生》這篇散文的作者是 （國別）文學評論家 （姓名）。
⑵ 給下列加粗字注音或根據拼音寫出漢字。
shǎng（ ）心悅目 攫（ ）取 精力充 pèi（ ）
停滯（ ）不前 饋（ ）贈 瞻（ ）望
⑶ “越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區別事物，它們看起來似乎都是相同的。”爲什麼說都是相同的？
。
⑷ 閱讀第七節，概括說說在廣闊的領域開拓進取的人具有怎樣的性格特點？
。
⑸ 仿照例句，發揮想象，在下列橫線上把句子補充完整，每句２０字以內。
例句：事業說：人生就是建築歷史的一塊磚石。
友誼說：人生就是幫助別人攀登的階梯。
仿句：奮鬥說：人生就是 。
勤勞說：人生就是 。
困難說：人生就是 。
挫折說：人生就是 。
２、能力提高：
閱讀下面的文字，回答問題。
最初的攀登是容易的，不過很慢。攀登本身沒有任何困難，而在每一級上，從塔上的嘹望孔望見的景緻都足夠賞心悅目。每一件事物都是新的。無論近處或遠處的事物都會使你目光依戀流連，而且瞻望前景還有那麼多的事物。越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區別事物，它們看起來似乎都是相同的。每一級上似乎也難以再有任何值得留戀的東西。這時也許應該走得更快一些，或者一次連續登上幾級，然而這是不可能做到的。
通常是一個人一年登上一級，他的旅伴祝願他快樂，因爲他還沒有摔下去。當他走完十級登上一個新的平臺後，對他的祝賀也就更熱烈些。每一次人們都希望他能長久地攀登下去，這希望也就顯露出更多的矛盾。這個攀登的人一般是深受感動，但忘記了留在他身後的很少有值得自滿的東西，並且忘記了有什麼樣的災難正隱藏在前面。
這樣，大多數被稱作正常人的一生就如此過去了，從精神上來說，他們是停留在同一個地方。
⑴ 文中“最初的攀登”指的是人的生命旅程的哪一階段？這時候的“每一件事物都是新的。無論近處或遠處的事物都會使你目光依戀流連，而且瞻望前景還有那麼多的事物。”是一些怎樣的心理感受？
。
⑵ “越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區別事物，它們看起來似乎都是相同的。”一句中“越往上走”意味着什麼？爲什麼說都是相同的？
。
⑶ “從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”這句話的意思該怎樣理解？
。
⑷ 後來的攀登，作者認爲會產生“每一級上似乎也難以再有任何值得留戀的東西”的心理感受，你是否同意這種看法？爲什麼？
。
３、開放探究：
閱讀下面的文字，回答問題。
感謝生命
①那是一個萬物復甦的春天，我漫步在北京朝陽門外大街上，忽然發現天空中飄着許許多多纖維狀的白色物，一大片一大片，像下雪似的，但又比雪花更綿薄更柔軟，紛紛揚揚，連天扯地。街上的人們，穿行在這漫天漫地的乳白色霧中，任它輕輕地飄在身上，緩緩地從身邊擦過，靜靜地落在腳邊的地上，漫不經心地掛在林陰道的樹枝上。一時間，大街上像披上了一層薄如蟬翼的白紗……
②後來，有人告訴我，這是楊絮。依靠風力在傳播種子。
③這是我第一次親眼見到植物自己播種生命的方式，我完全被震撼了。
④ 我的心裏簡直承受不住這份欣喜和景仰之情。我伸出一隻手，只一瞬，便有一片悄悄地落入我的手心，像一朵小小的白雲，載着希冀的夢幻。我不忍驚擾它美好的夢境，鬆開手，讓它隨風飄去。我看見它在風中紛飛旋舞，一忽兒上，一忽兒下，一忽兒左，一忽兒右，像在向我招手，又像在微笑。很快地，它與天空中無數羽毛交融在一起，帶着一粒種予的希望，飄向它夢幻的草地與湖畔，去撒下一地可見的生命。
⑤ 誰見了這種場面也不會無動於衷，誰都不能不被這種生命不計成本、不惜一切代價的付出和投資所感動。在它辛勞的飄散中，彷彿聽見一種聲音在殷切地呼喚，那是它在呼喚每一粒種子落入黑平平的泥土，綻出一枚嫩綠新芽，在春天裏瘋長，散發着生命的芬芳。這是它的心願。但是這些成千上萬飄飛着的楊絮，也許只有一顆種子能夠遇到一片沃土，助它生根、發芽、長成一株濃陰蔽日的參天大樹。而其餘的種子，因爲土地的貧瘠，儘管艱難地生長。終究無法蔚然成陰，而早早地夭折在胚胎中。但它依然如故，在這個季節從不失約地如期而至，自始至終不間斷潛心這項浩大的生命工程的創造與勞動，只管耕耘，不問收穫。
⑥ 我在想，楊絮日日夜夜不知倦怠地飄送，是因爲它生命本能的使然，還是一種強烈生命意識的覺醒，想在創造中使自己的生命得以延伸葆有一份永恆？是它深諳生命的無常，纔將自己所有的精髓毫無保留地撒向人間，最大限度地展示一種生命過程，還是它將生命的價值，隱逸在這令人感泣的茫茫無際的生命絕唱和製造裏？
⑦ 我不由自主地聯想到人類的生命，對於人類生命的起源，不是人類學家的我們，是用不着在這件事上刨根問底糾纏不休的。真正值得我們深思的命題在於：在大自然生命的啓悟下，我們應該懂得怎樣感謝生命，珍惜生命，把握生命。
⑧ 由此我們沒有理由不對生命投以虔誠的謝意和崇高的敬畏。畢竟，生命屬於每個人只有一次。即使在人生的道路上，事業、前途、愛情、家庭都如泡沫一樣破滅了，也不必悲觀，不要絕望。要知道，生存本身就是一種資本，一種幸運，一種對不公平命運勇敢的蔑視和挑戰啊。
⑴ 結合下文內容，簡要概括第③節中“我完全被震撼了”的原因。
答： 。
⑵ 寫出第④節“像一朵小小的白雲，載着希冀的夢幻”中“希冀的夢幻”的具體內容。
答： 。
⑶ 簡要回答作者從楊絮紛飛飄落的景象中所得到的啓示。
答： 。
⑷ 整體感悟文章內容，按要求答題。
① 縱觀全文，楊絮紛飛飄落的景象引起作者對楊絮 方式的驚歎，進而引發出對 的思考，提出濃縮的人生感悟的理念。
② 結合作者對生命的感悟，簡要闡述我們應當如何感謝生命。
答： 。
⑸ 寫出你對文章感悟最深之處，並說明理由。（不超過７０字）
答： 。
三、資料下載
人生格言
人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我願意燃燒起來！
──奧斯特洛夫斯基
你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創造價值。
──歌 德
社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準備。
──易卜生
人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。
──列夫.托爾斯泰
生活只有在平淡無味的人看來纔是空虛而平淡無味的。
──車爾尼雪夫斯基
一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。
──愛因斯坦
冬天已經到來，春天還會遠嗎？
──雪 萊
過去屬於死神，未來屬於你自己。
──雪 萊
辛勤的蜜蜂永沒有時間悲哀。
──布萊克
先相信你自己，然後別人纔會相信你。
──屠格涅夫
人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。
──劉 鶚
君子喻於義，小人喻於利。
──孔 丘
不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴。
──陶淵明
富貴不淫貧賤樂，男兒到此是豪雄。
──程 顥
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
──孔丘
志不強者智不達。
──墨 翟
志當存高遠。
──諸葛亮
老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
──曹 操
窮且益堅，不墜青雲之志。
──王 勃
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。
──蘇 軾
生當作人傑，死亦爲鬼雄，至今思項羽，不肯過江東。
──李清照
壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄。
──陸 遊
人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。
──蕭楚女
路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步行動都在書寫自己的歷史。
──吉鴻昌
春蠶到死絲方盡，人至期頤亦不休。一息尚存須努力，留作青年好範疇。
──吳玉章
【自學階梯評估參考答案】
１、達標訓練：
⑴ 丹麥 勃蘭兌斯
⑵ 賞 jué 沛 zhì kuì zhān
⑶ “往上走”意味着年齡的增長，越老經歷的事越多，所以見到各種事物都“似曾相識”。
⑷ 一是貪慾：佔有慾極強，渴望征服，喜歡掌握權力，控制人和事物；
二是堅強：精力充沛，頭腦活躍，愛冒險，熱愛生活，勇敢地面對生活的挑戰。
這些都是課文的原話節錄，或是從原話提煉出來的。
⑸ 示例：成功道路上一行行堅定的腳印 收穫希望時灑下的一滴滴汗水 前進道路上的一叢叢荊棘 優美樂章中一串串低音
２、能力提高：
⑴ “最初的攀登”指的是人的年輕時候的生活歷程。這些感受包括：對一切都覺得新鮮，對一切都懷着留戀，對未來都帶着滿心的希望。
⑵ “越往上走”意味着年齡的增長。由於越老經歷的事越多，所以見到各種事物都有一種似曾相識的感覺。
⑶ 這裏的“精神”應該指性格之類的東西。人們隨年事的增高，自身在許多方面會有很多改變，但是性格、志趣、品質總是很難或很少改變的。
⑷ 這道題答案不求一致。提示：作者的這種感受也許是對的，是他的親身感受或真切觀察所得，但未必全正確，因爲作者似乎對老年人的弱點看得清楚，而對老年人的眼光、洞察力忽略了，也許老年人會更留戀生命。
３、開放探究：
⑴ 楊絮爲播種生命而不計成本、不惜一切代價的付出和投資。（答出楊絮“在這個季節從不失約地如期而至，自始至終不間斷潛心這項浩大的生命工種工程的創造與勞動，只管耕耘，不問收穫”也可。）
⑵ 落入黑乎乎的泥土，綻出一枚嫩綠新芽，在春天裏瘋長，散發着生命的芬芳。（或：播種生命。或：能夠遇到一片沃土，助它生根，發芽，長成一株濃陰蔽日的參天大樹。意思正確即可。）
⑶ 我們應該感謝生命，珍惜生命，把握生命。（意思正確即可。）
⑷ ① 播種生命 生命意識（或生命現象）
② 其一，在人生的道路上，即使遇到挫折，也不悲觀，不絕望。其二，要勇敢地蔑視和挑戰不公平的命運。（意思正確即可）
⑸ 依據文章寫出自己真實感受，理由充分即可。
