漢語拼音《ang eng ing ong》第一課時教學設計
教材簡析：
《ang eng ing ong》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級上冊“漢語拼音”第15課。本課包括三部分內容：第一部分以情境圖引入本課所要的4個後鼻韻母ang eng ing ong和1個整體認讀音節ying，讀準它們的音和四聲，認識它們的形。第二部分是ang eng ing ong的形體和有關書寫規則。第三部分是看圖讀拼音詞，拼音句子，用以練讀拼音詞句，鞏固本課所學的韻母。本課時主要完成第一、二部分的教學。
設計理念：
學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，是學習語文的柺杖。但針對剛入學的一年級學生的年齡特點，七八歲就要學習抽象的、陌生的漢語拼音，顯然是有困難的，學習起來也是枯燥乏味的。因此，教學中要善於創設豐富多彩的教學情境，富有童趣的遊戲、歌謠、活動，讓拼音學習變得有趣起來，同時以讀爲本，形式多種多樣，致力於學生獨立認讀能力的培養。《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，故而教學中，積極嘗試採用小組合作，自主探究的方式進行。既體現了教師“導”的作用，也充分體現學生的主體地位，並且使學生學會合作，學會探究，評價能力也相應得到了提高。
教學目標：
1、學會後鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀出聲母和ang eng ing ong組成的音節，會讀拼音詞和拼音句。
教具準備：
多媒體課件
教時劃分：
兩教時
教學過程：
第一課時
教學內容：
以情境圖引入本課所要學的4個後鼻韻母ang eng ing ong和1個整體認讀音節ying，讀準它們的音和四聲，認識它們的形和學會正確書寫。
教學步驟：
一、創設情境，導入新課
1、看情境圖
(課件出示情境圖)師：同學們，美麗的秋天到啦!一羣小朋友在晴朗的假日來到野外活動。他們在幹什麼?(放風箏)小朋友們放的是哪幾種風箏，你知道嗎?(老鷹、長龍、蜜蜂……)
2、聽語境歌
(課件播放)星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一隻大老鷹。
多媒體相機出示ang eng ing ong在情境圖上。
過渡：這就是我們今天要學的4個韻母，其實同學們早就知道了，它們就在我們平常的語言中，今天我們正式和它們交朋友啦!
【兒童學習漢語拼音，並不是零起點，對於要學的漢語拼音，他們早就有前期的經驗了。教學時藉助兒童已有的口語經驗和生活經驗，利用“情境圖”和“語境歌”，來創設情境，充滿情趣，過程簡潔，自然順利地引出了要學的4個後鼻韻母，導入新課。】
二、合作探究，學習新知
(一)教學ang eng ing ong
1、認讀韻母ang
師：剛纔我們看到這幾個小朋友在放風箏，把放風箏的“放”(fàng)第四聲改爲第一聲(fāng)，然後去掉聲母f，就是我們今天要學的第一個韻母讀音ang(課件出示ang)
(1)教師範讀ang，動作演示(先發a音，然後舌頭後縮，舌根擡起，抵住軟齶，鼻子出氣，發音)，學生模仿讀。
(2)教師領讀，指名讀(教師根據讀的情況適時正音)，反覆練習。
(3)教學四聲：āng áng ǎng àng
學生自由練讀，再指名讀，齊讀。
2、讀音韻母eng
(課件出示小蜜蜂圖片)師：還記得這個風箏嗎?我們把蜜蜂的“蜂”(fēng)去掉聲母f，就是韻母eng的讀音了。(課件出示eng)
(1)教師範讀eng，學生模仿讀。
(2)教師領讀，指名讀、自由讀、齊讀，反覆練習。
(3)教學四聲：ēng éng ěng èng
學生自由練讀，教師檢查練讀情況。
3、認讀韻母ing
(課件出示老鷹圖片)師：這是哪種風箏?老鷹的“鷹”就是韻母ing的讀音。(課件出示ing)
(1)教師範讀ing，學生模仿讀。
(2)教師領讀、指名讀、自由讀，反覆練習。
(3)教學四聲：ing íng ǐng ìng
小組內互相認讀、輪讀、賽讀，反覆練習，讀後互相評價。
【在拼音教學中，我們要努力“務本”，注重以拼讀爲本，在幫學生準確讀音上多花功夫。教學生掌握讀音的要領，再舉一反三，觸類旁通，採用形式多樣的讀，反覆練習，學生的認讀技能得以歷練而成。】
4、認讀韻母ong
(課件出示長龍圖片)師：這是什麼風箏?長龍的“龍”去掉聲母，改爲第一聲後該怎麼讀呢?
(1)根據前面3個韻母的發音的學習，指導學生小組學習探究ong的'發音和練讀ong的四聲。(教師巡視輔導自學有困難的小組)
(2)小組交流學習的成果。
A、各小組推薦代表範讀，學生評議。
B、從推薦的代表中選出優秀的代表領讀。
C、各小組賽讀，男女生賽讀，教師點評。
【漢語拼音15課已是拼音部分學習的尾聲，學生具備一定的學習基礎和學習習慣，也掌握了一些簡單的學習方法。因此，我在ang和eng的教學中細緻有序有規律地展現着學習方法;在ing的教學中則採取半扶半放，逐步滲透學法;在ong的教學中則完全放手，學生模仿遷移，進行合作探究性學習。同時學生具有一定地好奇心，求知慾，激發起他們濃厚的學習興趣。】
【課件活動】：唱歌謠
師：今天我們學習了4個後鼻韻母，老師還爲它們編了一首兒歌呢，讓我們一起來讀讀吧!(課件出示兒歌，師生擊拍而歌)
Zhōng qiū yè yué ér míng，fēng ér qīng chán ér jing，
中秋夜，月兒明，風兒輕，蟬兒靜，
Wài gōng jiǎng gǘ shi hái ér jing jìng ting
外公講故事孩兒靜靜聽。
【歌謠是一種將所學內容本身轉化爲音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，深受愛說愛唱的一年級學生的喜愛。在學生認讀了4個後鼻的母后，在課間活動上設計了一個擊拍兒歌，將相對抽象的4個後鼻韻母嵌入兒歌中，迴歸到具體而親切溫馨的語言環境中，使學生感到身心愉悅。】
5、比較探究前鼻韻母和後鼻韻母的發音和寫法。
(1)課件出示：an en in un ün
ang eng ing ong
(2)引導學生通過聽讀，觀察比較，你發現了什麼?你覺得朗讀時要注意什麼?
(3)小組內討論，談談自己的發展和想法。
(4)各小組彙報交流，教師根據回答適時告訴學生ang eng ing ong發音時鼻音比較重，像這樣的4個韻母，我們叫它“後鼻韻母”。
【新課程理念倡導探究性學習，運用“你發現了什麼”的導向性體驗，誘發了學生探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態。從發言的結果來看，每人的發現可謂準確，想法獨到，充滿了自信和成功的喜悅，個性得到了張揚。】
(二)教學整體認讀音節ying
(課件出示ing)師：它很想成爲音節給漢字注音，可是拼音王國裏有規矩，它不可以。於是它趕緊去找好朋友大Y幫忙，大Y很是樂意，這樣一對好朋友就組成了音節ying(出示ying)，從此它們就不能分開了，於是拼音王國給它們起了名字。叫什麼?(整體認讀音節)，想想該怎麼讀?
1、指名試讀，教師範讀，領讀。
2、課件出示ying的四聲，自由練讀，再指名讀，小組內“開火車”讀。
3、根據ying的四聲分別組詞練讀。
(課件出示)
yīng 老鷹英雄yíng 歡迎螢火蟲
yǐng 電影影子yìng 硬殼答應
三、趣味遊戲，鞏固新知
遊戲《朋友對對碰》：
將單韻母a o e i u ü 和尾巴n ng卡片分發給各小組學生，教師發音，學生做組合遊戲，哪個小組最快，就站起來帶領大家讀兩遍。
【遊戲是兒童快樂的源泉。教學中我設計了《朋友對對碰》遊戲，旨在使拼音教學充滿趣味，使課堂洋溢着快樂，學生輕鬆鞏固了新知，激發了領讀者的自豪感，獲得快樂的情感體驗。】
四、指導書寫
1、指導學生觀察這4個後鼻韻母的組成及四線格中的位置。
2、教師範寫，提醒學生注意每個韻母的3個字母要寫緊些。
3、學生練習描紅抄寫，教師適時評點反饋。
五、作業
