《ang eng ing ong》評課稿精選
《ang eng ing ong》評課稿一
張老師執教的這一節拼音教學課,是語文教學中的難點，上好拼音課很不容易。這節課上她教態親切自然，教學環節流暢。教學目標完成得好。
在教學過程中，充分利用多媒體課件引領學生認讀、拼讀。在師生交互，生生互動中，生動、直觀的學習了後鼻韻母。如“採蘑菇”的遊戲方式激發了學生的參與意識，提高了學生的拼讀能力。爲了鞏固後鼻韻母的讀音，她又採取了多種形式訓練。如(指名讀、開火車讀、男女生賽讀、全班讀)。鞏固了後鼻韻母的讀音。這種不斷變換遊戲的形式，始終將學生的注意力集中到學習上來。
在教學中體現了一定的梯度，加強了學生學習能力的培養。如，教師在教學拼讀音節的過程中體現了循序漸進，由扶到放的過程。第一環節，指導學生看圖學習拼讀音節。第二環節，讓學生運用彩虹兒歌拼讀音節。第三環節，學習拼讀帶四聲調的音節句子。第四環節，由於前鼻韻母和後鼻韻母很容易混淆，張老師還設計了拼音大變身的遊戲，練習拼讀前鼻韻母、後鼻韻母和整體認讀音節。這樣，讓學生在遊戲中輕鬆地區分了前鼻韻母、後鼻韻母和整體認讀音節。
在鞏固音節時，老師拿出寫有學生名字的音節卡片，叫學生分別讀出含有所學四個韻母的音節，非常直觀、形象。最後，“摘蘋果”的遊戲把整節課推向了高潮。這樣，既複習鞏固了所學的韻母，又將課堂引伸到了課外，引導學生在生活中去學習語文。總之，這節拼音教學課中的遊戲設計，既激發了學生的學習興趣，又調動了學生學習的積極性，還增加了課堂的情趣。符合一年級學生的認知規律，讓學生始終興趣盎然。教學效果好由於，學生年齡太小，組織課堂紀律是很費心的一項工作，希望張老師在這方面進一步下點功夫。
《ang eng ing ong》評課稿二
一、創設情景，激發興趣，提高漢語拼音教學的趣味性
漢語拼音學得好壞，對於以後學習語文知識有着直接的影響。劉教師在這節課中運用了各種教學手段，既使學生學得愉快，又使學生學得紮實，提高了教學效率。
1、創設情境，激發興趣。
一上課，劉老師就給孩子們創設了一個輕鬆學拼音的情景：課件出示拼音王國，老師說：“小朋友們，今天老師要帶你們到拼音王國去旅遊，大家高興嗎?”然後又通過課件演示打氣球來複習了前鼻韻母。這樣，孩子們就在一個輕鬆愉悅的氛圍中進入了新課的學習。
2、多種遊戲，保持興趣
課標在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”的教學建議中指出“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主.”一年級的孩子都喜歡玩遊戲，課堂遊戲能保持他們對學習的興趣。這節課，劉老師設計了多種遊戲，
前鼻韻母和後鼻韻母很容易混淆，所以在學完四個後鼻韻母ang eng ing ong後，劉老師設計了拼音大變身的`遊戲：用ɑ o e i 和n、nɡ組合，練讀前鼻韻母和後鼻韻母，這樣，讓學生在遊戲中輕鬆地區分了前鼻韻母和後鼻韻母。
在學習音節時，劉老師用卡片做聲母和韻母碰撞相拼的遊戲，讓孩子拼讀音節，非常直觀、形象，教學效果比較好。
最後，劉老師叫孩子們拿出寫有自己名字音節的卡片，叫孩子分別找出含有今天學的四個韻母的音節，這樣，既複習鞏固了所學的韻母，也將課堂引伸到了課外，引導孩子在生活中去學習語文。
總之，這節課遊戲的設計既激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，又增加了課堂的情趣，符合一年級學生的認知規律，讓學生始終保持學習的興趣。
二、教學環節設計巧妙，體現了由易到難的層次性。
這一特點在音節的教學環節表現尤爲突出。劉老師先用卡片做聲母和韻母碰撞相拼的遊戲，讓孩子直觀、形象地拼讀兩拼音節，接着課件出示書上的兩拼音節，讓學生齊讀。然後，加上聲調帽子讀兩拼音節，再加入介母u、i，拼讀三拼音節，最後，戴上聲調帽子拼讀三拼音節，這樣，雖然打亂了教材的先後順序，但是引導孩子由易到難地進行音節的學習，學生學起來就不會覺得很困難，同時也突破了難點。
三、採用多樣化的讀法，吸引學生的注意力，
根據兒童的特點，採用多樣化的讀法，使學生在反覆認讀中牢固地掌握後鼻韻母的讀音及其與聲母的準確拼讀。劉老師採用的讀法有：教師範讀，小老師教讀、全班齊讀、自由練讀、小組賽讀、男女生賽等，整個過程生動活潑輕鬆愉悅，使學生始終保持濃厚的興趣和集中的注意，並通過反覆練讀達到牢固地掌握後鼻韻母與聲母的準確拼讀的目標。
一年級的孩子剛從幼兒園過渡到小學階段才一個多月，一節課40分鐘，要組織他們動靜結合，有所學習，確實是一件難事。然而本堂課，劉老師始終在變着法兒強調孩子們要會聽，會坐，會讀、會寫。
不足之處：
1、劉老師在課堂上傾聽學生讀時還要仔細些，有個別孩子在齊讀時讀音不夠準確，在全班的聲音中也比較突出，這時，如果老師傾聽比較仔細，聽出了學生的讀音不準確，及時加以糾正，那麼學生在後面就不會再讀錯了。
2、課間出示兩拼音節時，zhang cong chong 中的第一個字母都寫成了大寫，給孩子的感覺就是在四線三格中占上中格了，這樣就給孩子一個錯誤的導向。
