《ang eng ing ong》教學反思

微笑像彩虹一樣，每次雨後，總會看到它的美麗、燦爛。下面小編整理收集了《ang eng ing ong》教學反思，歡迎閱讀！

　　《ang eng ing ong》教學反思1

漢語拼音是識字的柺棍。ang、eng、ing、ong是後鼻音韻母，學生在學習時容易與前鼻音韻母an、en、in的發音混淆在一起。本節課採用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。在多種形式的讀中，我還能及時針對學生髮音的不足進行正音。

學習的目的在於運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發學生學習的熱情。興趣是最好的老師。如何有效地把學生實際生活與學生學習聯繫起來呢？遊戲。一年級的學生天性好動愛玩，玩遊戲是他們的最愛。

在教學結束時，我通過送信、找朋友、摘蘋果等遊戲引導學生說說在書本中、在生活中尋找後鼻音的音節，如學習用品、生活用品、傢俱電器、同學姓名、動植物名稱等。不僅讓拼音教學貼近學生生活，使拼音教學生活化，還達到激起了學生的學習熱情的目的。

當學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同與理解時，教師適時地引導學生自主地去使用，可爲學生今後用它來識字，用它來學習普通話打下堅實的基礎。

　　《ang eng ing ong》教學反思2

《ang、eng、ing、ong》是小學語文一年級上冊拼音教學的最後一篇課文。課文爲了讓學生能正確認讀後鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，配上了一幅與學生生活密切相關的圖畫，在教學時我利用文本的插圖：幾個小朋友在野外放風箏，有各種各樣的風箏……讓學生看圖先說一說畫面上有什麼，用一兩句完整的話來說一說。學生在用自己的語言在描述時無形中鍛鍊了ing，ong，eng，ang的發音。

在老師示範朗讀時，我強調讓學生觀察發音的口型，用心聽上三遍，讓學生再發音。學生能注重口型，發音準確到位。我還採用小老師的領讀來激發學生都準音節的興趣。學生通過個別讀，開火車讀，集體讀，能區分上一課的前鼻音。通過整體認讀音節ying和後鼻韻母ing的對比讀，學生能記住兩者的區別了。在認讀音節詞時，我也先讓學生說畫面，通過詞語的引入再來拼讀音節，學生進入的狀態很自然。我還利用班級裏同學的名字來幫助學生鞏固後鼻音的發音。當學生的名字音節出現時，小朋友很興奮，有的拼讀速度快的既興奮又緊張，爭先恐後，讀的很認真。在兒歌的環節中，我讓學生先找出整體認讀音節和三拼音節，繼而再強調前後鼻音的音節，學生在老師的指導下，能正確讀出這個兒歌的內容。

認讀音節需要不斷的鞏固，今天總體來說還是很完整地完成了教學任務，如果能讓學生多些個別讀，教師正音，或許會更紮實些。

　　《ang eng ing ong》教學反思3

漢語拼音是識字的柺棍。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中明確指出：“漢語拼音教學儘可能有趣味，宜以活動和遊戲爲主，與學說普通話、識字教學相結合。”

一、融入遊戲，融入故事。

愛因斯坦曾經說過：“我認爲對於一切來說，只有喜愛才是最好的老師。”由根據學生愛玩的特性，在教學中穿插了一些遊戲，如“闖關”，在課堂中引入了孫悟空，讓學生在遊戲中學習，在童話般的情境中學習，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。

故事是孩子們最願意聽的，生動有趣的故事更能激發孩子學習的慾望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發展。例如，在教“ying”這個整體認讀音節時，設計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調的音節放在具體的故事情節中，給抽象的音節賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習興趣。

二、抓住難點，以點帶面。

在後鼻韻母的教學，關鍵在於“ng”的發音，在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發音的方法，然後通過範讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握髮音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統教學中，教師逐個指導後鼻韻母的發音相比，既節省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，在教學後鼻韻母時，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出後鼻音，體現出學生學習的自主性。