《ang eng ing ong》的語文教學反思

漢語拼音是識字的柺棍。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：“漢語拼音教學儘可能有趣味，宜以活動和遊戲爲主，與學說普通話、識字教學相結合。”

一、融入遊戲，融入故事。

愛因斯坦曾經說過：“我認爲對於一切來說，只有喜愛才是最好的老師。”由根據學生愛玩的特性，在教學中穿插了一些遊戲，如“闖關”，在課堂中引入了孫悟空，讓學生在遊戲中學習，在童話般的情境中學習,活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。

故事是孩子們最願意聽的，生動有趣的故事更能激發孩子學習的慾望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的'發展。例如，在教“ying”這個整體認讀音節時，設計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調的音節放在具體的故事情節中，給抽象的音節賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習興趣。

二、抓住難點，以點帶面。

在後鼻韻母的教學，關鍵在於“ng”的發音，在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發音的方法，然後通過範讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握髮音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統教學中，教師逐個指導後鼻韻母的發音相比，既節省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，在教學後鼻韻母時，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出後鼻音，體現出學生學習的自主性。