《威尼斯的小艇》教學反思範文
《威尼斯的小艇》教學反思1：
《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設計這一堂課時，我有意創設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，並在讀中悟中受到美的薰陶，從而達到積累語言的目的。
這篇課文圍繞着小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發現了什麼嗎?”學生不受老師的限制，自由發言，大膽展示自我。然 後 老師根據學生的回答來決定教學思路，整個教學過 程不是 老師牽着學生的鼻子走，而是以學生爲主體，以學定教，激發學生強烈的求知慾。教學中，我還採用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看着模型去回憶小艇的樣子，學生在反覆誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神的枷鎖，讀起來輕鬆，背起來愉快。“船伕的駕駛技術特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕鬆愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。
在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。這些方面在今後的教學中仍需改進。
《威尼斯的小艇》教學反思2：
最近，一直在準備《威尼斯的小艇》一課，爲了讓自己的課堂更有實效，一直在挖掘文本的內容，努力使自己的課堂成爲“紮實、平實、樸實”的課堂。
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”訓練的好例子。
根據教材的特點和重點訓練項目，本課的教學目標爲：
1.學會本課5個生字，注意“艙”、“艄”兩字的讀音，注意“艇”、“翹”的字形結構與書寫，正確讀寫文中的新詞，聯繫上下文理解“縱橫交叉”、“手忙腳亂”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句，背誦第四段。
3.通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的風情，小艇的特點以及小艇同威尼斯的關係。
4.通過關鍵語句，重點語段的學習，體會作者是如何通過體貼的比喻，將小艇的樣子表達清楚，抓住關鍵詞句將“船伕駕駛技術特別好”描述具體的。
二、教學設計說明
本課以學習作者怎樣抓住事物特點寫具體作爲本課的教學重點和難點。以學生的自主學習作爲主線，通過對重點段的讀、想、說，班級討論交流，並進行教學，在自主和諧的氛圍中突破重、難點。
三、教學成功之處
1.自讀自悟，啓迪思維
在引導學習“小艇的樣子”“船伕技術特別好”的段落教學中，明確 “主體”地位和訓練“意識”，給出時間，讓學生想象畫面、欣賞畫面，感受和內化課文語言和積累運用課文語言，學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上因勢利導讓學生感情朗讀課文。
2.讀中感悟，體驗“美”
我們都知道培養學生的理解力和感悟能力，一個非常好的方法就是“讀”，採用多種形式的讀，比如：教師的範讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等等。著名語文教育家於永正、於漪都是採用這種教學法是學生乃至教師達到情感的共鳴的。
本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個環節時，我讓學生通過比較閱讀，體會運用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛。發揮想象，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽着威尼斯水城兩岸秀美的風光，你會有怎樣的感受?會產生哪些新奇的想法?有了這個前提，在請同學們帶着這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇裏的情趣”。
通過這樣反覆的不同形式的朗讀，學生的情感被激發了出來，有效的實現教學目標，體會到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關係”。當然指導朗讀時，我的語言還有待於精煉。
3.朗讀的同時，感悟寫作方法
本課一個教學的難點就是對於寫作方法的領悟。這篇課文采用了抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的.方法。寫作方法一向是教學的難點。如何實現這個目標我想了很多。最終決定教師的引導要多一點。在講授“小艇樣子”這部分時，我讓學生找出小艇的特點，並想想在表達上有什麼不同之處，學生很快就說出“運用了比喻的修辭方法”，想到這裏就說明學生有所瞭解了。同時還要引導學生注意比喻詞的觀察，嘗試說話訓練，選擇一個要說的內容，利用不同方面的特點進行引導，這樣學生的體會就會深一些。
四、幾點遺憾
一直以來我都在反思我的教學，這節課的教學設計通過這堂課的反饋，感覺的出還是適合本班的學情的。在激發興趣方面還是可以的，只是我自身的語言表達和情感感染的能力還需要進一步加強，我每次講課都有個遺憾，就是教學設計在課堂中體現的不是很好，所以我的課堂的駕馭能力還要加強。
雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生並不能自覺地把這種方法內化，從課後部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。
我想教學能力的提高在於不斷的學習和不斷的實踐，並不斷的反思。讓我的課堂“紮實、平實、樸實”，爭取在學習別人優點的同時，不斷反思，不斷進步。
《威尼斯的小艇》教學反思3：
《威尼斯的小艇》這篇課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是本文表達上的主要特點。
上課伊始，我以複習直接導入，學生對文本的瞭解，簡單、明瞭，使學生的學習目標明確，而且我以此貫穿整個教學環節，我自己感覺教學環節流暢，學生思路清晰。同時，在語文教學中，我重視了培養學生認識事物、掌握方法的能力，主要表現在：
一、對於小艇的特點描寫中，採用自讀、對比讀等形式讓學生反覆讀文，知道小艇的獨特，同時感受馬克吐溫採用修辭手法的妙處，這樣一來，既解決了課堂上生成的問題，又使學生認識了事物。
二、雖然是一篇記敘文，但是作者優美的語言和動靜結合的寫作方法，在最後一段表現的酣暢淋漓，因此，在教學中，我主要的通過朗讀來實現學生能力上的提升和解決教學難點的問題，學生在讀中，感情得到了昇華;在讀中，更深刻體會到小艇與人們的密切關係;在讀中，欣賞了威尼斯特有的風光。
三、另外，在培養學生想象能力上，我採用了“你還能說說，還會有什麼人坐着小艇去幹什麼?”來發散學生思維。
課結束後，我感覺自己、學生和文本融爲了一體，覺得時間過的真快。然而，經過認真地反思，我也發現自己存在的問題。這節課我雖然完成了教學任務，但遺憾也很多：在教案中也設計了朗讀教學，可是在課堂上學生讀書的機會還是不夠多，我講的偏多。因此，在以後的教學中要儘可能讓放手學生去自讀自悟;對於抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的寫作方法教學，原設想讓學生在讀中悟出寫作方法，因爲這點我預想容易理解，但在實際教學中學生只有感受，沒有讓同學完全掌握抓住事物特點寫的方法，導致難點不能深入突破。
我想，在今後的教學中要不斷學習、總結經驗，努力提高自己的業務水平。
