威尼斯的小艇教學反思範文

《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文,其結構十分嚴謹,語言的功力十分深厚,值得大家去品位與欣賞。下面是小編收集整理的威尼斯的小艇教學反思，歡迎閱讀參考！

　　威尼斯的小艇教學反思1

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫筆下的一篇遊記，介紹了世界著名的旅遊城市，素有水上城市之稱的威尼斯的獨特風情。作者選取這座城市最具代表的交通工具——小艇爲題材，向讀者描繪了威尼斯的城市風貌。

首先作者這種構思選材的寫作手法就值得我們學習。

本篇遊記就給我們教學提供了參考。比如學生到蘇州旅遊，就可以抓住蘇州的園林進行寫作；到了海南，自然可以抓住大海、沙灘進行寫作；而到了上海，就可以抓住高樓林立，車水馬龍的風貌來寫作。另外，本篇教材，除了選材給我們借鑑外，它更難能可貴的是，藉助小艇這個窗口，讓讀者看到了整座城市的生活節奏，生活狀態。

你看雖然全文圍繞小艇來構思，但小艇的'直接描寫只有課文的2、3自然段，只佔全文篇幅的五分之一左右。而其他段落則介紹了船伕、商人，各種年齡層次的威尼斯的生活，以及夜晚，整座城市的詩情畫意。或許，以往我們教學的關注點往往是小艇、小艇，還是小艇。這當然是沒錯的，你看，船伕的駕駛技術理不開小艇；威尼斯人們的生活離不開小艇；但這樣往往會把小艇從這座城市裏孤立出來。

假如，你把自己當成作者，或許你就會明白整篇文章的佈局謀篇了。你看先到威尼斯首先總要看看這座城市的整體面貌；然後纔會把目光聚焦到小艇上來，看了小艇自然被它的形狀所吸引，接着就肯定會坐到船上進行城市觀光遊；坐在船上一邊欣賞兩邊的風景，一邊和船伕聊幾句，自然就被船伕精湛的駕駛技術所折服；邊聊邊看這過往的船隻，有的趕着去上班，有的去郊遊有的去做禱告……乘坐小艇玩了一天，也累了，靜靜地欣賞着這座城市的夜景。半夜，戲院散場了，碼頭、河道又熱鬧起來。幾乎所有人都乘着小艇回家了。這座城市也在進入了夢鄉……多麼富有詩意的城市，多麼簡潔的文筆，似乎沒用多少筆墨，威尼斯的神髓就躍然紙上。

因此，我們在教學這課時，一定要抓住作者行文構思的線索，進行整體感知。

本堂課教學速讀很快，35分鐘就講完了，感覺還是深入不了。學生最近的狀態也不太好，總是很會講閒話，課堂又變吵了，心不在焉的學生挺多。我在備課時也不夠充分。

　　威尼斯的小艇教學反思2

這篇課文生動、形象地介紹了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是圍繞第一句話“船伕的駕駛技術特別好”這個意思來介紹的。在接下來的介紹中，作者沒有直接具體介紹，而是採用了先概括後具體的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句話概括地寫出船伕的駕駛技術怎麼好——“速度極快，來往船隻很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂”。然後再列出三種情況具體地說明怎麼特別好——疾駛的時候能夠拐彎；擁擠的時候能夠擠進擠出；極限極窄的時候能夠穿過去，而且速度非常快。在列舉三種情況具體說明時，注意寫出自己當時的真實感受。

這個段落的寫法，課文展示的清楚明瞭，有助於學生學習模仿。學生練習過一般的先概括後具體的寫法，但本課的這種寫法學生還是第一次接觸。基於以上分析，在教學中，我們藉助學生已有的寫作經驗，選擇學生最熟悉的人、事寫起，來練習掌握本課的這種寫法。

本課教學中注重讓學生在學習寫法上進行自主探究，通過朗讀、抓重點詞語談體會、列表等方法讓學生感悟先概括後具體的寫法與以往所學的不相同的地方，尤其是第二句理解起來是難點，在這裏及時的進行了總結。然後與上學期《海底世界》中的“海底的動物各有各的活動方法”一段進行比較閱讀，從而使學生認識到本節課的生長點，在於第二句既是對第一句的一個具體，有指向性，又是對下文的一個概括。讓學生在課堂上進行小練筆，由說到寫落實有一定的實效性，先讓學生看圖片，用一句話概括出圖片的特點，再讓學生以小組爲單位，由小組長先說第二句，然後3位同學每人說一句具體的方面，最後一個同學負責總結髮言，經過這樣的說的過程訓練，大部分的同學能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時候就水到渠成，學生不致感到困難重重，也就突破了本課的教學重難點。

經過教學後的反思，我認爲在本課的教學中學生所列表格用的不是很充分，在這裏應給學生充分的時間填表，然後再寫的時候，對於能力差的同學，可以讓他們用表格搭架子，這樣也會使這部分學生在寫的時候基本按照第四自然段的寫法寫。其次，就是感覺學生讀書的時候教師還應該注意適當的輔導，讓學生讀出語氣，讀出作者的真實感受。個別問題還要推敲，力爭問的準確。