《威尼斯的小艇》教學設計及反思「兩篇」大綱

　　《威尼斯的小艇》教學設計及反思【1】

　一、課題引入，檢查預習

1、組織教學

同學們，今天我們的教室增添了很多的新面孔，說說你的發現吧!

給大家介紹一下，這位鶴髮童顏的老人是小學語文界的泰斗級人物——全國著名的特級教師於永正老師。今天，於老師跟我們一起上課，有什麼感受?

不難看出大家對於老師的喜歡，也希望大家將這份喜愛化作課堂上的凝神思考，化作富有個性的言語表達，展示最好的自我。有信心嗎?

2、引出課題

好，上課!今天這節課讓我們一起走進22課，到美麗的威尼斯去感受一下那裏的民俗風情。

跟我一起板書課題。

(板書：22 威尼斯的小艇)

齊讀課題

題目中有沒有需要提醒大家注意的字?

“艇”的寫法，與“挺、庭、蜓”形近字比較;與“延、蜒”的區別

指導寫“艇”字，(提前板畫田字格)學生在練字紙上把這個字工工整整地寫三遍。

3、再讀課題

按照老師標註的重音符號來讀

(先點“小艇”)學生重讀“小艇”

(再點“威尼斯”)學生重讀“威尼斯”

結合課前的預習，分析一下兩種不同的讀法你有什麼發現?

那題目到底應該怎樣讀呢?(重音落在“小艇”上)

　二、整體把握，品讀課文

1、看來課前同學們的預習很到位，課文能夠讀熟嗎?我們找幾位同學來讀一下課文。注意讀準字音。

2、初讀課文，威尼斯以及小艇給你留下了哪些印象呢?把你腦海中印象最深的一幕用一句話跟大家交流一下。

3、學生交流，相機板書

A、小艇的外形特點：外形特點 長 窄 寬

B、船伕駕駛技術高超：駕駛技術 高 超

C、小艇與人們的生活：小艇與生活 密切相關

　三、批文入境，品讀語言

1、帶着最初的映象，請同學們仔細默讀課文，把自己最感興趣的地方畫下來，仔細品讀一下，在旁邊寫批註，留下自己思考的痕跡。

2、結合板書，品讀課文

同學們剛纔讀得非常認真，這一遍的讀，相信大家又有了不同於先前的感想，選擇你最想跟大家分享感受的句子我們一起來交流。

版塊A：小艇的外形

(1)生交流到小艇的外形一部分，課件出示：第二段

(2)還有誰也是找的這句話?大家一起來讀一下。

這段文字有什麼特點?(三個比喻、採用數字說明)

你關注了課文中的比喻。在書上畫出比喻詞。“彷彿”什麼意思?爲什麼不用“好像”?(寫文章時，同一個意思可以用不同的詞語來表達，也可以有不同的表達方式，這樣讀起來不會重複，這也體現了中國語言的豐富性。)

這又像獨木舟，又像新月，像水蛇般輕快靈活的小艇到底什麼樣子呢?

出示小艇照片。

(3)威尼斯小艇的獨有的特點是跟它的周圍環境息息相關的，聯繫上下文來思考，爲什麼小艇要設計成又長又窄又寬的樣子呢?

出示河道、水巷圖。(這是意大利的古城威尼斯，是世界著名的旅遊勝地，401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接着118個小島。也稱水城、橋城、百島城。)

在這樣的環境裏，小艇只能設計成窄窄的，這樣穿梭起來也比較靈活，這同時也早就了威尼斯小艇的獨特形狀了。

有感情的讀一讀這段話。

(4)這就是威尼斯小艇的樣子，你能對着圖，把它背下來嗎?

B、作者坐在這樣的小艇裏，遊覽美麗的古城，會是怎樣的感受呢?找到相應的段落，自己讀一下。

你坐在小艇上，就來到了威尼斯，把你的感受融進你的朗讀裏，誰來讀給大家聽?

C、船伕駕駛技術

請大家繼續交流你最想跟同學們分享感受的句子。

生交流，引出第四段的學習。

(1)你認爲這段哪個詞能形容船伕的技術好呢?

(操縱自如)用文中的.語言說說怎樣纔算操縱自如?

再讀第四段話，體會一下船伕高超的駕駛技術。

這一遍的讀，你還從哪個詞語或者是哪句話體會到船伕的駕駛技術高超?(關聯詞語以及“飛一般”的關鍵詞的感悟)

(2)指導朗讀：駕駛技術這麼好的船伕，你坐在裏面感覺是(有說不出的情趣)作爲乘客的你對船伕這麼高超的技術你想說什麼?(表揚、驚歎)帶着這樣的語氣，抓住這些關鍵詞，我們合作感情朗讀這段話。

(3)體會寫法：開頭的第一句話在本段中起到什麼作用?是中心句。

那麼後面的幾句話講的是什麼?