觀《威尼斯的小艇》教學有感範文

還沒走進學校分部多功能教室，就聽到優美的民樂合奏《水鄉船歌》從教室裏傳了出來，心情爲之一悅，匆忙跨進教室坐了下來。不多一會，鈴聲響了，學生這節課的學習也就開始了。

今天上研究課的是五、4班語文教師易蘭，以前也聽過《威尼斯的小艇》這一課，但這堂課猶如一陣清風迎面而來，讓人特別興奮。教師對一篇使用了多年的教材獨特的解讀和獨到的處理，學生在課堂上感悟的文與景之美、人與情之美以及由此迸發出來的創造潛能，都讓我心悅誠服。因此在這裏，我非常想把易老師執教的這一課推薦給大家。

一、開篇入手，讓學生感知美

威尼斯這座世界聞名的意大利古城，遠離學生的生活，有少許學生對它的瞭解不過來源於電視、雜誌、書籍、英特網等，而易老師充分利用現代技術，運用多媒體課件將威尼斯栩栩如生地引入教室，展現在了每一位學生面前。“同學們，以前我們領略了一碧千里的內蒙古風光，今天我要帶你們去一座古老而浪漫的城市遊玩，去發現那裏的風光與我們這裏有什麼不同？”一句話後師生共同進入到美麗的威尼斯風光之中：一座四周爲海水環繞，有“水城”、“水都”之美譽的城市出現在學生面前，天空中是飛翔的海鷗，古老的建築、各式各樣的小橋、各種色彩豔麗的貢多拉小艇，金髮碧眼的威尼斯人、熱情好客駕船技術高超的船伕等都點綴在碧藍的大海上，一切是那麼的美。同學們按捺不住此時的心情，不由地讚歎起來，連我也被眼前迷人的威尼斯美得喘不過氣來。這樣的開篇，每一位同學都潛引默化地接受着美育教育，在感知美的同時激發他們進一步學習課文，更深層次地瞭解威尼斯的願望，智慧的火花已經點燃。

二、走進課文，讓學生理解美

欣賞了迷人的風光，同學們心潮澎湃，許多美好的畫面已存積在大腦中形成爲前經驗。這時，老師沒急着叫同學們讀課文，而是交流課前收集的資料。有了前經驗，同學們的交流不再停留在乾癟的文字層面，而是紛紛站起來入情地介紹着：“威尼斯是世界上獨一無二的水上美城”這個同學把“城市”換爲自己想到的“美城”，“威尼斯還有橋城的美譽”，“威尼斯的貢多拉小艇最受遊客歡迎”┄┄美好的畫面與同學們的語言已在無形中融爲一體了，這時美開始在課堂上流動，充滿生機。

教師抓住這一契機，“讀課文，想想從課文中你對威尼斯又有了什麼新的瞭解？有什麼疑問？”多精妙的引導呀！讓學生從美的薰陶與流動中走進課文，與文本對話，與作者對話，理解課文中介紹的威尼斯，體會作者的寫法與感情，然後生髮出自身的理解和感悟，找出疑問與同學們交流，在交流中讀課文，在讀課文中再交流，讀中議、議中讀、讀中悟，悟中感，將作者的思想，眼前的景象都內化爲了自身的經驗與體會：威尼斯風光美，各式各樣的小艇美，船伕駕駛動作美，然而這些美都同人們的生活密切聯繫在了一起，最後就像威尼斯美麗的夜晚一樣顯得自然、恬靜、和諧。這種感悟和體會不是靠教師的說教，全是讓學生通過自己的聽、說、讀、議這一系列活動獲得的，多麼難能可貴！學生的情感態度價值觀得到昇華，知識與能力得到提高，方法與過程得到展現，審美教育深深地滲透到了閱讀教學之中。

三、延伸課文，讓學生創造美

在學生感悟了威尼斯古老而浪漫的美之後，教師又利用多媒體剪輯了精彩片斷，領着大家美讀加深體會，最後在此基礎上，教師給學生留下這樣的練筆：“學了課文，欣賞了威尼斯美麗的風光，有什麼感受，請你們用不同的方式表達出來。”學生有了對課文的理解和感悟，思維像插上了翅膀，他們盡情地用筆表達着心中的感受：有繪畫的，有寫散文的，有詩畫結合的，其中一位同學寫到：“我心中的威尼斯，多麼神奇的世界，被湛藍的海水包圍，小艇在海面盪漾，人們站在岸邊欣賞這寧靜的海面，被這古老而神奇的城市陶醉了，隨着落日的黃昏，威尼斯把人們帶入了甜美的夢鄉，啊！那怡人的景色讓我陶醉，彷彿帶我走進了那個神奇的夢幻世界。