七年級語文《貓》教案
教學目的：
1.正確流利有感情地朗讀課文
2.理解課文內容，體會作者表現動物特點的描寫方法
教學重點：
1.學會真實、具體的表達方式
2.第三隻貓的特點、遭遇和結局
教學難點：
1.對本文主題思想的理解
教學方法：談話法 討論法
教學時間：1課時
教學過程：
教師：貓，是一種溫順、活潑的動物，非常討人喜歡，你能否講一講你和它之間的小故事？
學生自由發言
教師：聽了同學們的故事更讓我們加深了對貓的瞭解，（播放貓的圖片）鄭振鐸先生和貓之間也發生了很多小故事，讓我們一起來感受他養貓的經歷和感受請大家自由朗讀文章，你又結識了幾隻小貓，你印象最深刻的是哪一隻？
（15分鐘左右的時間）
學生自主閱讀文章，小組間進行合作交流
生：四隻貓，寫到了我三次養貓的經歷和感受
教師：請同學們用下列句式進行交流：我印象最深刻的是第 只貓，從文章第 段的“ ”這句話中看出，它是一隻 的貓
學生：我印象最深刻的是第二隻貓，我從文章第3段的“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽”看出，它是一隻活潑有趣、頑皮可愛的貓
師：齊讀這幾句話，注意動詞“跑、跳、曬”
生：我印象深刻的是第一隻貓，我從第1段“花白的毛，很活潑，如帶着泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光裏滾來滾去”這句話中看出，它也是一隻很漂亮，很活潑的貓
生：我印象最深刻的也是第二隻貓，從文章第3段的“有一次，居然捉到一隻很肥大的鼠”這句話中看出，它是一隻能幹的貓
生：我印象深刻的是第一隻貓，從文章第1段的“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖着，它便撲過來搶，又撲過去搶”看出，它非常的活潑、頑皮
生：我印象深刻的是那隻黑貓，從文章第29段“一隻黑貓飛快地逃過露臺，嘴裏銜着一隻黃鳥”，可以看出它身手非常敏捷
師：大家都談了自己的看法，集中談到了前面兩隻活潑可愛的小貓，還有的同學談到了那隻作爲兇手的黑貓，有沒有同學喜歡第三隻貓呢？
生：沒有
師：爲什麼？
生：它既不好看，又不活潑，更談不上有什麼過人的本領，誰會喜歡這樣一隻貓？
師：同學們既談到了自己喜歡的貓，又說了自己喜歡的理由，就連不喜歡理由也很具體，大家談得很全面，很有自己的見解那我們來看看作者一家人對這三隻貓的態度是怎樣的？
生：作者一家人對第一隻貓是喜歡的
師：從文中哪些地方可以看出來？
生：從文章第1段比如“三妹想着種種方法逗它”和“我們都很替它憂鬱”，可以看出一家人對它的重視、喜愛
師：那第二隻貓呢？家人對它的態度如何？
生：更喜歡
師：從文中哪些地方可以看出來？
生：從文章第3段“一天都要查問個好幾次”、“忙亂地在尋找”中可以看出來
師：那第三隻貓呢？
生：不喜歡從文章第15段可以看出來
生：連三妹那樣愛貓的，對於它都不加註意，所以家人對第三隻貓是不喜歡的
師：作者家養的三隻貓，有喜歡的、有不喜歡的，但它們的結局如何？用原文回答
生：全文第一句話，“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”
師：“我”對待三隻貓亡失的態度又是怎樣的呢？（先概括再從文中找句子）
生：第一隻貓——酸辛，課文第2段
生：第二隻貓——悵然，課文第13、14段（學生齊讀這句話，重讀“好久”、“不”）
生：第三隻貓——傷心，課文第30段
生：第三隻貓——內疚，因爲作者打了貓，良心受到譴責（學生齊讀最後五段）
師：哪句話更可以看出作者的情感？
生：第34段，“自此，我家永不養貓”——愧疚、自責（重讀“永不”，讀得果斷，齊讀）
師：從這幾句話中我們可以看出作者對第三隻貓的結局的態度無比歉疚，因爲冤屈了這只不會辯訴的動物，平時不曾關愛過它，與它溝通太少剛纔大家也談到自己對第三隻貓的看法是不喜歡，因爲它外形醜陋、性格憂鬱、生性懶惰，似乎是一家人對它也不大喜歡的主要原因，難道這種結果僅僅是由於第三隻貓的性格造成的嗎？
生：不是它自己還有其他人嗎？
師：咱們暫且撇開這隻貓，看看大家都喜歡的前兩隻貓，它們真的“幸福”嗎？！
衆生驚愕！
師：我們在文中找一找，這兩隻貓在作者家中的地位如何？
生：“小侶”、“親愛的同伴”，難道這樣還不幸福嗎？
師：未必，在與它們生活的過程中，作者一家都是在什麼樣的情況下才會關注到這兩隻貓呢？
生：第一隻貓“我坐藤椅上看着他們，可以微笑着消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照着，心上感着生命的新鮮與快樂”，第二隻貓“飯後的娛樂，是看它在爬樹”
生：它們不是很快樂嗎？
師：請注意它們出現的時間，是我們娛樂的時間，而其他時間我們是否會關注到它，這是個未知數
生：它是我們娛樂的工具
師：你的用詞很殘酷但很準確，它們也是生命卻在充當人類的玩偶
生：不會吧，我們也非常關心它呀！第一隻貓“不知怎的忽然消瘦了”，“三妹想着種種辦法逗它”，“我們都很替它憂鬱”，“三妹特地買了一個很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸下”……
生：是呀，一家人那麼關心它，它肯定很幸福
師：三妹替它買銅鈴的目的是要掛在它的頸下，目的是什麼？
生：丁丁當當的響，讓我們開心
生：是呀，最終的目的還是要我們自己開心
生：丁丁當當貓也應該很開心
師：或許它也很開心，我們不是它，真的不能代它體會第一隻貓最後病死了，我們全家確實很傷心，可這個生命逝去後我們是否一直在懷念它而不能自拔？
生：沒有吧隔了幾天，我們又抱了第二隻貓回來，全家很快又被它吸引去了
師：你們對課文研究得很仔細，這時還有喪失第一隻貓的傷痛嗎？沒有了！
生：死去還有替代者
師：第二隻貓更加活潑可愛帶給我們的歡樂也更多，當它亡失後，我們一家人表現又如何？
生：憤恨、詛罵那個奪去我們所愛東西的人
師：因爲它再也不能帶給我們快樂了，那這種傷心又維持了多久呢？
生：好久
師：是很長時間，但“第三隻貓還是在這年的冬天來到了我家”
生：丟了就丟了呀！
師：對，它們在活着時是我們娛樂的工具，丟了大家可以了無牽掛，死去可以有替代者，它們幸福嗎？
生：未必呀！
師：那麼第三隻貓的命運是由它自己造成的嗎？
生：噢——，原來它們是否幸福完全取決於養它的人呀！
師：對，人靠自己的主觀臆斷就可以決定一個生命的命運，這就是弱小生命的悲劇！《貓》最初發表在1925年在此之前鄭振鐸等人發起成立了文學創作團體——文學研究會他們的創作大都以現實人生問題爲題材，鄭振鐸主要探究的是自由平等、個性解放等問題，他在小說中毫不諱飾地表達了自己同情弱小、無辜，譴責專制、強權，弘揚公道、民主、博愛的思想和心情大家認爲鄭振鐸先生想通過這三隻貓的遭遇表達一種什麼思想呢？
生：關注弱小的生命，好好對待它們
師：大家總結得很準確！我們也注意到第三隻貓無論外表、性格還是能力都無法與前面兩隻相提並論，在它悲楚的“咪嗚”的叫聲中你聽出了什麼？請大家跳讀17－34自然段，思考這個問題
給大家10分鐘左右的時間閱讀思考
生：我是冤枉的！
生：真正的兇手是那隻黑貓，“嘴裏銜着一隻黃鳥”
生：我沒有咬死芙蓉鳥，我“常常跳在桌上，對鳥籠凝望着”，是因爲我想和它交朋友
生：你老婆血口噴貓“留心貓，它會吃鳥呢”，“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望着，我早就叫張嬸小心了”，都是無端猜測
生：我“嘴裏好像還在吃着什麼”，我動動嘴招誰了！
生：張嬸你爲什麼不爲我辯護？老實人要幫老實人呀！
生：我長相不帥，性格懶惰可我不是壞貓，就憑這些你們就把我送上西天，天理何在！
生：主人，你就是再難過，再寫上一篇悼《貓》，也無法彌補我心靈的創傷！
師：就像大家所說所想，一篇文章永遠不能和一個生命劃等號，第三隻貓的死責任在“我”，所以第三隻貓的亡死，“我”心裏更難受，這種心情作者用了五個小節文字進行詳細描述，請大家齊讀30－34節，體會作者的這種心情
師：第三隻貓的冤死與作者有着直接的關係，那其他人就沒有責任嗎？
生：有，妻子和張嬸，如果沒有兩人在旁邊添油加醋我也不會貿然斷定第三隻貓的罪狀
師：兩個月後，第三隻貓悲苦地死去這真是一隻“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎爲冬寒與飢餓所殺），活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑遊，對於它不加註意，仍不活潑，仍不改它的憂鬱性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死），讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的“可憐貓”！
師：妻子與張嬸也有責任，那麼她們對於自己的過失有沒有像作者這樣進行深刻的反省
生：好像沒有
師：從中你可以看出作者是個怎樣的人？
生：能認識到自身的缺點並勇於進行自我反省
師：大家用詞很準確，他是一個勇於自責、富有良知的知識分子我們所接觸過的作家中大家發現還有哪位與他很相像？
生：魯迅，《風箏》中的魯迅，因爲年輕時踏壞了小兄弟的風箏一直念念不忘並勇於反省自己的武斷和專橫
師：對，大家可以從這一代作家研究中發現：他們都勇於自責，敢於承擔並能把自己的目光投放到一直被這個社會所忽略的小人物，關心他們的喜怒哀樂，探索拯救國民靈魂的方法，把這種人文關懷寫入作品並投放到社會現實中，讀他們的作品就是在讀一顆顆充滿愛的靈魂
師：對於對文中的“我”、貓、妻、周家丫頭，你想說點什麼，請用下列句式盡情發揮“對於 ，我想說： ”
學生討論、交流，按句式說話：“對於 ，我想說： ”
生：對於作品中的“我”，對於“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者
生：對於作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成爲冤案的犧牲品人的個性需要自我完善，才能避免不幸
生：對於周家丫頭我想說：人不能太自私，事不關己高高掛起，如果不是你的冷漠，第二隻貓也不會走失，你也會有需要幫助的一天
師：大家都說得非常感人動情，看得出大家已經深深體會到作者滲透在字裏行間的感情這節課我們不僅再次認識了三隻性格各異的小貓，更體會到作者巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情，更讓我們真切地走近鄭振鐸先生，感受了他敢於解剖自己，勇於自責的勇氣我認爲，最重要的一點是，鄭振鐸敢於把自己人性的弱點赤裸裸地展現在大家面前，這一點讓老師特別佩服，或許他做得還不夠，但在他所生活的時代已經是難能可貴的了，我希望這根人文關懷的接力棒能一代代不斷傳遞下去，這樣我們的社會纔會更美好！
