八年級語文教案《貓》

　教學目的

1．瞭解文中借事喻理的寫法。

2．掌握課文細節描寫和對比的手法。

3．體會家庭生活的健康情趣，培養熱愛生活的感情。

　教學重難點

1．析讀作者運用對比手法和細節描寫，表現3次養貓的樂趣和痛惜之情。

2．感受作者在文中提倡明辨是非，反對主觀武斷的思想感情。

　教學設想

　　教學方法

1．運用析讀法，按“粗讀一細讀一精讀”三個步驟組織教學。

2．運用程序教學法，按“寫什麼一怎樣寫一爲什麼要這樣寫”三步組織教學。

3．以學生自讀爲主，教師適當點撥。按“自讀一質疑一釋疑一練習”的過程組織教學。

媒體設計

課前製作好《貓》的光盤或投影片，準備好語言學習機。

教學時數 2課時

教學步驟

第一課時

　一、導語設計

先點一兩名同學談自己最喜愛的寵物，並說明爲什麼喜愛它。然後教師相機點撥，早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”3次養貓的經歷，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書課題，放貓圖片)(解說：這主要考慮本文寫作年代距今較遠，以此激發學生“動情”，引起興趣。)

　二、解題

本文是短篇小說。作者鄭振鐸(1898～1958)，現代作家，文學史家，著名學者，新文化運動的積極刨導者之一。福建長樂人。著有小說集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》；散文集《海燕》等；論著《文學大綱》等。《貓》是作者的小說集《家庭的故事》中的第一篇。作者於1928年10月24日爲這本集子寫的《自序》中說：“我不曾寫什麼小說，這一個集子所收的不過是小小的故事而已。……我寫這些故事，當然未免有幾分的眷念(指對舊家庭——引者注)。”

三、研習課文

1．整體感知，理清思路。

(1)聽課文錄音或示範讀課文。圈畫勾點精美的字詞句，自行注音釋義。

憂鬱 鬱悶 慫恿 安祥 居然 蜷伏 懲戒 斷語

(2)思考。

①小說寫了什麼中心事件?

討論明確：3次養貓的經歷。

(解說：可以以此感知課文的主要內容。)

②討論：A、全文共分幾部分寫“我”養貓的經歷。B．同學們討論發言：有的說以時間爲序，每次養貓爲一部分，可分爲三部分。有的認爲結合“我”的感情變化，可分兩部分。C、教師點撥：按作者3次養貓的不同感情，共分爲兩大部分。

第一部分(1～14)記敘前兩隻貓受寵。可分兩層：一層(1～2)寫第一隻貓病死(略寫)；二層(3～14)寫第二隻貓亡失(較詳)。

第二部分(15～34)寫第三隻貓受屈而死(詳寫)。可分三層：一層(15)寫第三隻貓來得可憐；二層(16～29)寫鳥被咬死後，貓蒙冤遭棒打；三層(30～34)寫“我”明白真相後的自責和悔恨。

(解說：爲此整體感知文章結構和故事情節，概覽全文內容，把握文章的脈絡。)

2．細讀課文，美點揣摩。

(1)鮮明的對比。

①討論：作者爲何不單寫第三隻貓，而要在前面寫第一、二隻貓。

②同學們思考發言：可能會說出記敘、描寫、對比之類。

③教師點撥全文對比的兩大羣落。(也可參照課後練習二中1題的4個方面列表比較)

一是第三隻貓是隻野貓與前兩隻都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂鬱，不喜歡玩遊，而第一隻貓像白雪球似的，在廊前太陽光裏滾來滾去，第二隻貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏着，這與第二隻貓“居然捉到一隻很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是隻“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對於它也不加註意”，這與前兩隻貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對比。

不難看出，前兩隻貓的受寵，反襯了第三隻貓遭冷遇，而第三隻貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經過這樣層層鋪墊，故事推進到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個事件中，貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。

(解說：圍繞兩大對比羣，文中衍生了若干小對比，由此可引導學生品味出作者的思想感情和對比藝術的無窮魅力。)

(2)精巧的細節。

①討論：3次養貓，我的感情有什麼變化?

②同學們討論發言：可能會說“愛貓、惜貓、恨貓、打貓、喜歡貓、討厭貓”之類。

③教師點撥：古語云：“感人心者，莫先乎情。”作者以真摯的感情描寫了養貓帶來的生活情趣。第一次當三妹追小貓玩時，“我”微笑着看，當她報告貓的死訊時，“我”感到“酸辛”。當養第二隻貓時，飯後的娛樂是看它爬樹。隨着貓亡失消息的證實，“我”也“悵然的，憤憤的”。第三次養貓感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死後，“我”“很憤怒”。打了它之後“我心裏還憤憤的，以爲懲戒得還不夠快意”。直到發現另一隻黑貓銜着第二隻黃鳥，“我開始覺得我是錯了!”“我心裏十分的難過”……文章的主題，正是通過“我”一系列複雜感情的變化的細節描寫，不斷地昇華。

(解說：上述兩大美點的揣摩，對把握重點，突破難點，領會作者的思想感情至關重要。除此以外，還可選諸如優美的動詞、形容詞揣摩。)

　四、課堂小結

這堂課我們運用了析讀法，在讀中整理了字詞，整體感知了文章的結構，揣摩了文中對比和細節描寫兩個美點，下節課我們將進行精段賞析的閱讀。

(解說：讓學生回顧教學內容，可進一步鞏固所學知識，明確下節課學習的目標。)

　五、佈置作業

1．完成課後練習題四。

2．完成課後練習二中1題。

3．思考課文描寫的側重點是“我”還是貓的不幸遭遇。

第二課時

一、導入

上節課我們對課文進行了“全景式”的整體感知和“近景式”的美點揣摩，這節課就讓我們用“特寫鏡頭”來精讀賞析，更好地領會作者的藝術匠心。(解說：這是從學法指導上自然引入課文。)

二、精讀賞析

1.學生分角色讀16～29節，進行思考。

(1)討論：“我”根據什麼判定芙蓉鳥是被貓咬死的?

(2)同學們思考發言：可能會說出貓凝望鳥籠，“畏罪潛逃”，躺在露臺板上嘴裏好像在吃鳥的腿等。

(3)教師點撥：芙蓉鳥被咬死一隻，一是根據第三隻貓常常跳在桌子上，對鳥籠凝望着，大家便異口同聲地斷定它是“兇手”。二是妻責問張嬸“爲什麼不小心”，張嬸默默無言，於是人們認爲“貓的罪狀證實了”。三是找不到貓，“我”便斷定它“畏罪潛逃”。四是貓躺在露臺板上，嘴裏好像吃着什麼，我便斷定它“吃着這可憐的鳥的腿”。我用棒打它，還認爲“不夠快意”，“心裏還，噴憤的”。因此，當李嬸叫“‘貓，貓!又來吃鳥了。’同時我看見一隻黑貓飛快的逃過露臺，嘴裏銜着一隻黃鳥”。真相大白後，“我”的心靈受到震撼。自此，“我”家永不養貓，這隱痛成爲“我”終身難忘的教訓。(解說：此設計側重把貓的不幸遭遇的描寫作爲側重點，可爲下一步突破難點、分析文章的主題作鋪墊。)

2.齊讀30～34節，思考：

(1)討論：爲什麼“我”對於第三隻貓的死，比以前兩隻貓的亡失“更難過得多”?

明確：第三隻貓的死，與“我”武斷、粗暴有關，它催“我”良心發現，感到內疚和悔恨。因此，比前兩隻貓的亡失“更難過得多”。

(2)討論：第二隻貓丟後，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者寫道：“自此，我家永不養貓。”試體會這兩句話的思想感情有什麼不同?明確：此兩句一前一後，首尾呼應，是作者在記敘基礎上的議論和抒情。這兩句話標誌着“我”思想感情受到的兩次震動。前一句是當別人奪去自己所愛之物，傷害了自己感情時而發自內心的氣憤。後一句抒發的是自己傷害了無辜，充滿了內疚和悔恨的感情。

(3)討論：本文描寫的側重點是什麼?抒發了怎樣的感情?明確：“我”是課文中的人物形象，本文側重描寫了“我”造成了貓的不幸遭遇，中心思想正是通過“我”的思想活動不斷深化表現出來的：凡事不可主觀臆測，妄下斷語，否則就難免謬誤，甚至造成無法彌補的損失。

(解說：讓學生精讀文中抒情議論部分的點睛之處，傳神之筆，疑難之處，就能突破難點，體驗作者表達出來的美好思想感情。)

3.課堂總結：我們通過對文的整體感知、美點揣摩、精段賞析三個層次的分析品讀，達到了準確理解課文的目的。

三、佈置作業

1.完成課後練習一至三題。

2.假如養第二隻貓時也養了鳥，鳥也被咬死，我將怎樣想，怎樣做?請寫成200字的片段作文。

(此題訓練學生合理的想像能力)(解說：回答此題，要用“設身處地”的方法去體會、聯想。要從課文內容出發。“我”之所以一口斷定第三隻貓咬死了芙蓉鳥，重要的原因是一直對這隻貓沒有好感。假如養第二隻貓時發生鳥被咬的事，“我”大約會因喜愛這隻貓而遷怒於別的貓了。)