五年級語文貓的教案

　　五年級語文貓教案1

一、教學目標

知識與技能：

1．理解並掌握“古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃”等詞語，會用“任憑”“生氣勃勃”造句。

2．感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法並能仿寫。

3．懂得本課抓住貓的性格特點、有層次敘述的寫作方法。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文並能背誦優美段落。

過程與方法：

1．通過理解重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，體會大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情。

2．和同學交流閱讀後的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。

3．培養獨立的閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。

情感態度與價值觀：

認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而激發學生愛護小動物的情感。

二、教學重難點

教學重點：

通過理解重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，體會貓的古怪性格及作者對貓的喜愛之情並初步領悟表達方法。

教學難點：

感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法並能仿寫。

三、教學策略

《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，細緻、生動地描述了貓的古怪性格和滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓性格的古怪鮮明生動。教學時可以採取如下策略：

1．以讀促悟，以悟促情。學習這篇課文，在讓學生通過朗讀體會貓的特點和可愛，感受作者表達的思想感情的同時，還要注意揣摩文章的表達方法，體會作者運用富有情趣的語言表達的方法。

2．讀寫結合。帶領學生豐富自己的語言積累並注意把這些方法運用到習作實踐中去，把讀與思、讀與寫有機結合起來。

四、教學過程

（一）聯繫生活，建立情感

1．哪些小朋友家裏養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什麼印象？

2．有一位很有名的作家老舍，他非常喜歡貓，還特地爲貓寫了一篇文章。這就是今天我們要學習的課文《貓》。

【設計意圖】充分調動學生已有的知識經驗進入語文學習。多媒體課件展示貓的各種形態，可以使學生感受貓的可愛。通過圖片展示，設懸來引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的慾望。

（二）初讀課文，理清脈絡

1．自己讀課文，看能不能讀懂，不懂的語句自己做上記號。

2．查字典，理解詞語：盡職、變化多端、閉息凝視。

指導方法：學生抓住組成詞的關鍵字眼，查字意，然後理解詞義。

3．這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓）

4．想一想：課文第一段，主要寫大貓的什麼特點？課文第二段，寫小貓的什麼特點？把能概括它們這一特點的句子畫下來。

第一段：貓的性格實在古怪。

第二段：滿月的小貓更可愛。

【設計意圖】讀通文本是學生閱讀理解文本的前提，多種形式的學習符合學生的認知特點，爲深入體驗文本做好鋪墊。增強學生對文章內容的整體感知，培養學生的朗讀和審美能力。

（三）品讀課文，體會語句

（學習課文第一部分。）

1．課文開頭第一句就說：“貓的性格實在古怪”，下面就寫它怎麼古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。

2．先來看第一自然段，邊讀邊想：從敘述的內容裏，我們看到了貓的幾種不同的形象？

結合課件以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

出示課件圖片：貓在睡覺。學生敘述：貓很老實。師：無憂無慮。

出示課件圖片：貓出去玩。學生敘述：貓很貪玩。

出示課件圖片：貓等老鼠。學生敘述：貓很盡職。師：盡職。突出：非……不可……

（1）點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那麼課文上是怎麼把這些不同的特點連起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

說老實吧，它的確……；可是……；說這貪玩吧，的確是呀……；可是……。

（2）比較讀，體會兩種句式語氣有什麼不同？

第一組：

①說它老實吧。②它很老實。

第二組：

①說它貪玩吧。②它很貪玩。

“說它老實吧”“說它貪玩吧”，我們體會體會，這種語氣給你什麼感覺？（並不完全這樣）

（3）小結：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：“貓的性格實在有些古怪”。這些就是貓的古怪的表現之一。

（4）啓發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者爲什麼這麼寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）

（5）指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

【設計意圖】通過對“任憑……也”“非……不可”“無論……也”這幾組關聯詞的關注，使學生懂得它們可以把貓的“貪玩、盡職、不高興”的特點表現到極致，也正是這些矛盾的表現才讓我們充分地感受到了貓的性格古怪。

2．繼續學習，貓又怎麼古怪，第二自然段中，哪幾句是主要的，能概括全段內容的？把有關的語句畫下來，自己講一講。

這一自然段讀讀、想想、講講。如，層次怎麼分，詳略怎麼樣，運用怎樣的表現手法，用詞和造句，甚至標點符號的作用等都可以挖掘。

學生交流：

（1）“它要是高興，能比誰都溫柔可親”後面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

（3）寫高興時着重寫了貓的不同叫聲。

突出有關詞語：長短不同、豐富多腔、粗細各異——變化多端。

（4）貓並無高興與不高興之分，這裏作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

（5）指名讀第二節，把冒號、層次、感情等用停頓和語調錶達出來。

【設計意圖】學生通過畫批，深刻感悟到大貓的古怪，將“古怪”這樣抽象的詞語具體化，感受古怪一詞運用得如此恰當。老師在學生品讀的過程中，引導學生感悟作者的寫作方法，老師做方法的整體回顧和梳理，爲學生後面的學習和仿寫練習打下基礎。此外，句式訓練，讓學生明白句與句之間是如何連接的，爲學生打好語言運用的基礎。

3．學習第三自然段。

（1）這一自然段進一步寫出貓的古怪。用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？害怕、勇猛。

（3）用上關聯詞語把它們聯接起來。“既……又……”“雖……但……，更多的是……”

4．現在我們來看第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。

課文中哪些方面寫得詳細？老實、盡職、溫柔可親、勇猛。

爲什麼作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？

原因：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細；第二，事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎麼會許多人家養貓，作者又怎麼會愛貓呢？

5．指導：概括段意，這一段主要寫的什麼？還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什麼方法？這樣寫有什麼好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）

（學習課文第二部分。）

1．你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣？（段首概括）

“滿月的小貓更可愛”，“更”字告訴我們作者愛貓，更愛小貓。從課文裏找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。從“不哭、打鞦韆、生氣勃勃、天真可愛”體會擬人手法的運用及作用。

2．小貓的可愛，感覺到了嗎？誰來講講，先照課文講，然後補充自己所觀察的說出小貓的天真可愛。

3．指名練習朗讀。

【設計意圖】這部分內容淺顯，大部分情景學生都親眼見過，或能想象出來。主要通過自讀、評讀的方法，讓學生自讀自悟。悟出作者是依然是運用了具體事例和擬人寫法寫出小貓活潑可愛的特點，並且通過不同形式的反覆讀達到積累語言的目的。

（四）練習背誦

1．鞏固詞語理解。

“任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪”，從中挑出兩到三個詞語，寫出貓給你的印象。

2．練習背誦第四自然段。

【設計意圖】積累語言，完成教學目標。

（五）口語練習

過去我們寫動物，只會寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻着重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出對它的感情。

提供導語：__________的性格實在__________，__________。

【設計意圖】實現課內外遷移，實現課內學習的能力遷移和情感內化。

（六）佈置作業，拓展延伸

1．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

2．小練筆：試着把你喜歡的小動物的特點寫出來。

【設計意圖】落實語言積累，學習寫法。

　　五年級語文貓教案2

教學要求

1．學會4個生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機勃勃”等詞語。

2．讀懂課文內容，瞭解貓的特點。

3．品味“說它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力。

4．體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。

5．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：瞭解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標

1．認識和掌握本課生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃”等詞語。有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。

3．學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。

教具準備：生字卡片

教學過程

一、談話導入

1．學生介紹認識的貓。

2．教師予以歸納。

貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢！

3．教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、整體感知，掌握生字詞

1．明確自學要求。

⑴讀準注拼音的生字，把你認爲難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通爲止。

2．學生自學，教師巡迴指導。

3．檢查自學效果。

⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

任憑 無憂無慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責打 折騰 枝折花落

⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

⑶指名說說生字在書寫時應該注意什麼。

重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。

⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

⑸理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

任憑：無論。不管。

盡職：做好本職工作。

遭殃：遭受災殃。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。

無憂無意：沒有憂慮。

4．再讀課文。理清課文脈絡。

⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什麼特點？作者分別寫了什麼時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

⑵交流。

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。

第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛

1．自學第四自然段，讀懂什麼就說什麼。

2．學生彙報讀懂的內容，教師相機引導。

學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）

學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。

教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

3．教師歸納：

⑴這麼淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎麼評價它？根據老師的指示說說。

這真是一隻

⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃 天真可愛）

⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣麼？說一說。(喜歡、喜愛)

⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

四、課堂小結

教師：可愛的一隻小貓。全身都洋溢着淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現？我們明天再學。

五、作業設計

1．抄寫詞語。

2．背誦第四自然段。

3．比一比，組成詞。

耍（ ） 慮（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 貪（ ） 跤（ ）

要（ ） 虛（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩（ ） 貧（ ） 絞（ ）

第二課時

教學目標

1．品味“說它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言。培養學生遣詞造句的能力。

2．瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。藉助課文內容與插圖，培養學生的想象能力、思維能力。

教具準備：課文插圖。

教學過程：

一、複習引入

1．教師：說說課文第四自然段講了什麼？從哪些句子可以看出？寫出了作者什麼樣的感情？

2．指名回答。（講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。)

3．教師：昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

小時候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

4．教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？爲什麼？同學們可能會覺得我們平時見過（或養過）的貓沒有老舍先生家的可愛，那是爲什麼呢？我們一起來仔細閱讀課文，就會找到答案了。

二、自學課文

1．提出要求。

⑴自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？

⑵大花貓的古怪性格體現在哪裏？找一找，用橫線畫出來。

2．學生自學。

3．自學反饋。

⑴貓的性格實在有些古怪。

⑵大花貓的古怪性格體現在哪裏？

（說它老實可是又貪玩 說它貪玩可是又盡職 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭 它什麼都怕，可是很勇猛)

三、研讀品味

一學習第一自然段。

1．教師：通過剛纔的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？爲什麼？

2．學生彙報。

3．教師過渡：作者通過細緻地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

A句能換成B句嗎？爲什麼？ A．說它老實吧 B．它很老實

A．說它貪玩吧 B．它很貪玩

4．學生討論。

（A句是通俗的說法，同時還包含着作者的喜愛之情。）

5．教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好？好在哪裏？或者還有哪些地方沒注意到？

二學習第二自然段。

1．指名瀆。

2．品味“蹭”字：“蹭”是什麼意思？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心裏可能在想什麼？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。）

3．A句和B句哪句更好？爲什麼？

A．……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B．……在稿紙上踩印幾個小黑點。

4．教師：那麼，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心裏又是怎麼想的呢？請你用大花貓的口氣說說。

5．學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。

6．指導學生進行表情朗讀。

教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一聲也不出。這隻貓的性格可真是倔強呀。

三學習第三自然段。

1．教師：大花貓什麼都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

2．以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”爲中心句說一段話。

3．學生說。

四、領悟寫作方法

1．默讀全文，思考回答：作者爲什麼能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？

2．追問：這篇文章作者爲什麼寫得那麼真實具體？

3．教師：學了這課後，你學到了哪些寫作知識？

學生暢談。

五、課堂小結

1．結合板書，要求學生用“說它……可是”的句式，說第一至第三自然段的內容。

2．教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多麼喜愛自己家的貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因爲他有一顆愛動物的心。

六、作業設計

1．有感情地朗讀課文。

2．完成課後練習。