《愛蓮說》說課稿（公開課）
尊敬的各位評委、各位老師：大家上午好!
人們常用鮮花來傳遞感情，表達問候，人們愛什麼花，也反映了他們不同的心態和志趣。古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明，那麼宋朝的哲學家周敦頤爲什麼特別喜愛蓮花呢?今天我說課的課題是北宋著名哲學家周敦頤寫的《愛蓮說》。
一、說教材
《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤寫的一篇託物言志的散文名篇，歷來深受人們喜愛。課文作者不慕榮利、潔身自好的生活態度，到今天仍有其借鑑意義。
結合本課特點，依據新課標要求和我校教學實際，我將本課的教學目標確定爲:
知識目標：積累文言詞語“蕃，濯，淤，褻，鮮”，朗讀背誦課文。
能力目標：引導學生了解作者及理解課文內容;通過“讀一讀”、“譯一譯”、“品一品”讓學生掌握文言文學習方法。通過“講一講”鍛鍊學生表達能力。
情感目標：創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互助協作的精神，獲得學習文言文的信心和樂趣。體會作者高雅的情操，引導學生保持堅貞正直操守的價值取向。
由於課文篇幅短小，學生經過一年來文言文的學習，疏通文意不甚費力，又因爲語句駢散相間，讀來朗朗上口的特點，我將本課的教學重點確定爲：朗讀背誦課文。積累文言詞語“蕃，濯，褻，鮮，染，宜”。
因爲初二學生閱歷不深，對於紛繁的社會生活一時難以理解，我將本課的教學難點確定爲：理解文中寄寓的思想感情：作者在蓮的形象中寄寓不慕榮利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情表達這種生活態度的讚賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
二、說教學理念，教法學法
科學的教學方法能使教學效果事半功倍，而我校實行的“高效課堂”學習模式能達到“教”與“學”的.和諧統一。“高效課堂”的基本理念是：讓課堂活起來，讓學生動起來，讓效果好起來。變生爲師，兵教兵，兵幫兵，兵練兵，教師自始至終只是引導者，組織者，激勵者。基於此，我準備採用的教學方法是
(1)指導學生自主學習，讓學生在明確目標的基礎上，自主預習課文，爭取讓百分之五十的學生掌握百分之五十的內容。如：讀正音，讀順文，讀通意，找出重要的字詞，借註釋積累文言詞語，並基本理解課文內容。
(2)指導學生小組學習，討論解決預習時的疑問，將課文分成幾個板塊，讀作者(背景)，讀文本，譯字詞，譯句子，品內容，品特色(寫法分析),品主旨，每個小組將以上內容進行討論交流，準備精彩展示(即變生爲師，上臺講課)。
學生是學習的主體，所以在整個課堂上，我將學習的主動權還給學生，學生通過多種形式的朗讀，翻譯，品味課文，最後上臺講解。具體學法是：
(1)自主學習，小組合作學習
初二的學生已經有一定的學習方法和學習習慣，充分相信學生，發動學生，是“高效課堂”改革實施的基礎。
(2)自我展示法
將課文重要內容分到各個小組，讓學生到黑板面前講解。這是他們就是老師，演員，別的同學就是評委。
初中生正處於青春年少，非常喜歡錶現自己，記得一位教育家說過：最好的學習方法是給別人講一遍。用自我展示法，既給了學生展示自己的空間，又讓他們鍛鍊了表達能力，容易激發學生的學習興趣。
三、說教學程序
(一)創設情境，激趣導入
我設計的導語是：今天老師給大家帶來了禮物，請看大屏幕：(幻燈顯示)各種鮮花陸續上場，上面寫有：“祝大家幸福快樂!願大家身體健康!”等美好的祝福語。接着問：同學們，你們喜歡鮮花嗎?爲什麼呢?(生答略)古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明，那麼宋朝哲學家周敦頤爲什麼特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發自己心志的?讓我們一同走進他的《愛蓮說》
通過衆多的鮮花多媒體畫面導入，引出周敦頤《愛蓮說》一文。這個環節是根據“興趣是最好的老師”這一教學理念設計的，層層誘導，步步深入，吸引學生注意，點出學習內容。
爲了順利完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學活動我準備以下幾個環節展開。
1、自主學習，先學後教
讀一讀：多形式朗讀，整體感知
讀作者。文言文教學中，作者的經歷，生活往往反映在其作品中，即文如其人，引導學生學習有關作者的學習常識也有助於對作品的理解。
讀文本。首先播放《愛連說》配樂朗讀材料，引導學生注意聽朗讀的技巧，重音、節奏、語速、語調，請學生劃出幾個易讀錯的字詞：“蕃，濯，淤，褻，鮮”。學生一般都能指出來。
其次學生自由放聲讀課文，儘量讀順文。注意不掉字，不換字，不到字，不多字，引導學生注意讀出“予獨愛蓮指出淤泥而不染”的節奏。這是培養學生正確流利朗讀課文的好習慣。
再分男女生讀，初步感知課文，讓學生形成語感。也爲本課的背誦做好鋪墊。
語文新課標對文言文教學的要求是讀讀背背，瞭解大意，書讀百遍，其義自見。
譯一譯：譯字詞。要正確理解課文內容，首先必須解決文言文字詞的含義，這一環節強調學生藉助課文下面註釋落實文中字詞的含義，積累文言詞語“蕃，濯，褻，染，宜，鮮”
2、小組學習，交流討論
譯一譯：譯句子。在理解字詞的基礎上，要求學生藉助課文註釋、工具書小組討論疏通文意，理解課文。
品一品：品內容。疏通文意後，學生討論各段主要內容，理解作者行文思路。
品一品：品特色。引導學生分析討論，逐步理解託物言志的寫法，即借蓮花之形言君子之志。引導學生分析討論，文章題爲“愛蓮說”，爲何談到菊花與牡丹?讓學生體會襯托的作用。啓發學生髮現語言特點：駢散相間。
品一品：品主題。引導學生分析陶淵明愛菊和世人愛牡丹的原因，明確作者對菊和牡丹的不同態度，並與作者愛蓮作比較，明白作者寫此文的意圖。
3、精彩展示，變生爲師
這是“高效課堂”的精髓，也是學生最期待的環節，因爲這時候他們是課堂的主人，是老師，是學者，是演員，是評委。
前面兩個預習環節快完成時，我佈置好各小組的展示任務。小組兩分鐘討論，精心準備，各小組根據內容由淺到深，由易到難的順序上臺講解。其餘同學及時點評或補充(從參與的人數和展示質量的精彩度方面評價)。我及時規範學生講解行爲，激勵弱勝上陣。
這個環節根據展示情況及時評比加分，弱生加分是普通學生的兩倍或三倍。(每週評比“優秀學習小組”，每週評選“最佳展示明星”，“進步之星”)
4、穿插鞏固，當堂檢測。
採用點名幾位基礎薄弱的學生給生字注音，釋義等。
1給下列字注音：淤( )蕃( )鮮( )褻( )
2解釋詞語：濯( )益( )褻( )
3翻譯句子：
水陸草木之花，可愛者甚蕃。
出淤泥而不染 。
蓮，花之君子者也。
這一步是防止有的同學偷懶懈怠，也可以幫助學生鞏固重要內容。
4、拓展延伸：聯繫本單元綜合性學習：蓮文化探究，你知道蓮文化的歷史呢嗎?你知道賞蓮勝地嗎?你知道關於連的詩句嗎?你還能從別的方面進行蓮文化探究嗎?
語文學習應該拓寬學生的視野，激發學生學習興趣，進一步提高學生語文素養，這一步能起到如此效果。
5、自我總結，共同提升
讓學生進行總結反思：我的學習收穫是什麼?我的疑難問題是什麼?這樣既可以進一步提高學習效率，又能促使學生養成良好的學習習慣。
四、說板書
一堂課的幾個環節中的板書，由學生自我設計，一般會要求學生儘量精簡，以突出重點或教學難點。
尊敬的各位評委，各位老師，我能明顯的感到課堂在悄然發生變化。學生的手舉起來了，明亮的眼睛瞪起來了，思維開闊了，所有的這一切，都源於“高效課堂”理念在悄無聲息的充盈着課堂。但教學是門遺憾的藝術，若在本課教學有不當之處，敬請各位專家同行批評指正。謝謝大家!
