愛蓮說說課稿參考模板
一、教材分析及處理
1.地位、作用：我說課的篇目是《愛蓮說》，它是初中語文新教材第二冊第六單元的一篇講讀課文。該單元是古詩文單元，它與前後幾冊教材中的文言文單元連成一線，以落實義務教育承擔的文學教育任務。《愛蓮說》是古代散文名篇，又安排在單元之尾，是鞏固前面提學知識的重要一環，又是教師貫徹“由教到不教”的關鍵所在。
2.教材簡析：《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤寫的一篇託物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當時趨炎附勢，追求寶貴的世風，表明了自己不與世俗同流合污的態度，直到今天仍有其借鑑意義。
3.教學目標要求：根據新大綱要求，結合學生實際及本文特點，我確定教學目的要求如下：
(1)基礎知識目標：理解民賦予蓮的高潔品質，體會託物言志的寫法及正襯、反襯的作用。
(2)基本能力目標：理解關鍵詞的含義，培養學生聽、說、讀、寫和自學互動能力，達到熟能成誦。
(3)思想教育目標：從蓮的高潔品格體會積極的人生態度，並聯系澳門迴歸的區旗、區徽上的蓮花主體圖案，進行德育教育。
4.教學重難點闡述依據：根據教學新大綱對初中階段文言教學的要求：規定古文的比例不少於30%，並且規定了古詩文背誦的篇目，強調了對傳統文化的學習，特別是古詩文的誦讀，同時貫徹“以學生爲主體”的教學模式，確定教學重點爲：指導學生熟讀成誦，並理解託物言志的寫法，辨析蓮花與君子的相似之處，教學難點爲：理解運用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用。
二、教法學法的運用
1.教學對象：從教學對象看，初二學生屬於學齡中期，理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點”，以各種手段激發學生學習興趣。
2.教學基本思路及方法：根據素質教育的要求，及從學情出發，本課教學思路如下：突破傳統文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發學生學習主動性，貫徹“學本論”的方針。
採用以下教學方法：
(1)電教導課，情景結合的教學方法。
(2)充分運用多媒體手段(電腦、投影、錄音)，增強感性認識，把握教學重點的方法。
(3)引用美術的色塊對比，化難爲易，分化學習難點的教學方法。
3.學法指導如下：
(1)以形成性練習指導圈點、批註、勾畫的預習方法。
(2)指導議讀質穎、交際互動，當堂成誦的學習方法。
(3)設計、拼貼蓮花圖，培養動手動腦能力的學習方法。
本文可讀性強，要充分調動學生的學習積極性，把誦讀作爲本課教學的最重要環節，訓練學生對文言文的語感，逐步加深對課文的理解，並達到熟讀成誦。
指導學生在誦讀過程中，要有意識地培養和切實掌握誦讀文言文的三種方法：
一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領會文章中詞語、句、段的含義，要求讀得通順，語音正確，不讀破句;
二是“誰究文理的讀法”，旨在讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表達文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當;
三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情並茂。)
三、教學程序設計
(一)形成性練習檢查預習
1.生字難詞注音解釋。
2.駢句的有關知識。(以上預習內容課前完成，初一學生接觸的文言文不多，從常見的文言字詞及句式入手，積累必要的文言文知識是提高文言文閱讀的有途徑。)
(二)導入新課，激發情趣。
導語設計如下：(配樂聞一多先生的《七子之歌》，電腦屏幕上顯示澳門區旗、區徽的圖案)同學們，今天我們要學習一篇新課。上課前，先觀察兩幅圖，誰認識這是我國哪個地區的標誌?對澳門。1999年12月20日，中國政府恢復對澳門行使主權。這就是迴歸後澳門的區旗和區徽。誰能告訴我，區旗和區徽的主體圖案是什麼?(蓮花)幾朵什麼樣的蓮花?(三朵含苞欲放的白蓮花)是的，澳門區旗和區徽的圖案就是以蓮花爲主，蓮花深爲澳門人民所喜愛。
(以上層層誘導，步步深入，吸引學生注意，點出學習內容，寓德於教，完成教學目的。)其實，不僅是今人，早在九百多年前，就有一位哲學家寫了一篇傳誦千古的讚美蓮花的名篇，那就是我們今天要學習的宋代周敦頤的一篇《愛蓮說》。(板書課題)(再從電腦屏幕顯示10幅近景遠景不同姿態的蓮花圖)蓮花有何可愛之處?我們一起來欣賞幾幅蓮花，看完以後請同學來說一說。(學生說話)看來，大家各有所愛。有的，世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什麼特別出衆之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，爲什麼?翻課文，聽朗讀，找原因。在這一教學程序中落實誦讀法第一步即“疏解文意的讀法”，(以上運用多媒體手段，調動學生各方面感知能力，創設良好的課堂氛圍，鍛鍊觀察說話能力，並直接從愛蓮原因入手設疑，吸引學生主動求知。)
(三)重點語段討論評析
1.找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。
2.所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點?
3.疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。
4.有感情朗讀，引導學生欣賞愛蓮名句。
5.作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什麼?從文中找出高度概括蓮花品質的一句。
6.根據課文註釋，闡述含義。想想這種“君子”應具有什麼樣的寫法?
7.君子的品格和蓮花的品質有無相似之處?這是運用什麼樣的寫法?(以上問題引導學生討論，逐步理解本文學習重點“託物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。同時，爲培養學生動手動及能力。我設計一個“君子圖”，七個花瓣分別寫上君子品德的七個方面，再讓學生模仿製作一幅蓮花圖，對應的花瓣分別填上蓮花的七個特點，有投影顯示在屏幕上，這一電教手段不僅完成了教學目的1中對“託物言志”這一表現手法的理解，並且激發了他們繼續學習這篇課文的興趣。在這一教學程序中落實誦讀法第二步即“推究文理的讀法”，以領悟促誦讀，以誦讀加深領悟。)
(四)學習正襯、反襯的表現手法
1.讓學生分析陶淵明愛蓮和世人愛牡丹的原因，明確作者對菊和牡丹的不同態度，並與作者愛蓮作比較，體會襯托作用。
2.利用美術上色塊對比知識，區分正襯、反襯手法的運用。(投影展示美術上兩組色塊對比：A組——白、灰色塊對比，B組——白、黑色塊對比，提問學生：“兩組色塊中白色顯得更亮，更白?”學生的回答是一致的：“B組。”我在這時點出：兩組白色的亮度是一樣的，只不過灰色的白色比較接近，黑色和白色對比鮮明，由此，可引出襯托的兩種類型——正襯與反襯。這樣通過直觀教學化難爲易，完成教學難點。
(五)分析結尾段議論，指導朗讀。
1.試析“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之寶貴者也;蓮，花之君子者也。”三句，討論修辭手法，並強調以花喻人的用意及目的。
2.用嘆詞領起並用不同句式寫花有何表達效果，朗讀體會。引導學生分析陳述句(“菊之愛，陶後鮮有聞”)、反問句(“蓮之愛，同予者何人”)、感嘆句(“牡丹之愛，宜乎衆矣”)所抒之情及朗讀語氣。(文言文教學的重要要求是多讀多誦，以上教學程序設計的目的是讓學生進一步把握課文內容，完成教學目的2熟讀能誦，融會於心，使其“言若出於吾之口”，能獲得牢固而豐富的感性知識。在這一教學程序中落實誦讀法第三步即“品讀意境的讀法”，)
(六)總結“說”的文體特點，指導全文背誦。
本文綜合運用多種表達方式，古代“說”的文體類似現代散文，文眼即一個“愛”字。(以上內容引導學生歸納總結)
