《學問和智慧》公開課說課稿

　《學問和智慧》公開課說課稿

各位領導、同仁：

大家好!

今天我交流的是議論文題材的文章，題目是《學問和智慧》，計劃用兩課時完成。

《初中語文課程標準》要求：7~9年級的學生能閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯繫，並通過自己的思考做出判斷，能寫簡單的議論文，努力做到有理有據。《學問和智慧》就是依據語文課程標準要求編入九年級上冊第三單元的一篇議論文。

說教材：《學問和智慧》是一篇結構清晰、論證明了的議論文。著名教育家羅家倫在文中分析了學問和智慧的區別，論述了學問和智慧的關係，最後在篇末點明中心論點：我們不但需要學問，而且更需要智慧——需要以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問。因此這篇文章無論是對提高學生議論文閱讀分析能力，還是引導學生進行議論文寫作，都是一篇不可多得的典範之作。

說教法：①朗讀法：只有反覆朗讀，才能領會文本深刻而豐富的思想內涵。②情境設置法：充分利用課件展示創設情境，使學生很自然融入到文本中去，思想產生共鳴。③設疑研究法：對重點內容組織學生討論研究，進而理解文章主旨。④賞識成功教育。學生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當的給予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好調動學生的積極性，激發學生的興趣。

學法指導是：①反覆讀課文，藉助工具書解決生字詞。②圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。③提倡多角度、有創意地閱讀，拓展思路，激發獨特的感受，抓住關鍵提問。④運用合作的方式，共同探討疑難問題。

說教學流程：第一課時學習字詞，理清層次，歸納各段中心句。

第二課時：

一、導入：

上節課我們學過了《創造學思想錄》，懂得了創造性思維就是“從你的箱子裏走出來”“以不同的方式思考問題”，“造就你自己的規則”，其實創造性思維就是我們常說的“智慧”，這種智慧並不是天上掉下來的，也不是頭腦裏固有的，而是以豐富的“知識”“學問”爲基礎的。同學們一定希望自己做一個既有學問又有智慧的人，今天我們繼續學習羅家倫的《學問和智慧》，希望同學們都能成爲有學問有智慧的人。

出示學習目標：1、瞭解什麼是“學問”和“智慧”，理解作者所說的“我們不但需要學問，而且更需要智慧”的觀點。

2、學習“反芻式”誦讀，掌握文中論證方法，體會語言特色，記住警句格言。

二、民主導學：1、複習上節課字詞，注音。

2、速讀課文——咀嚼內容討論：

(1)歸納本文中心論點。

(2)根據作者的意思，用最簡潔的語言解釋“學問” “智慧”。

3、細讀課文——咀嚼內容

(1)、爲什麼有學問的人未必有智慧?

(2)、爲什麼有智慧的人不見得有學問?

(3)、爲什麼學問離不開智慧?

(4)、爲什麼智慧離不開學問?

(討論作者用哪些事例和道理來論證這一觀點，再舉一個課外的例子或名句進行補充論證)

4、品讀課文——咀嚼內容

閱讀文中相關有語段，體會語言特點。

歸納：文章思路清晰，有條不紊，而且說理形象，語言充滿了智慧，

5、歸納總結：作者在論證“我們不但需要學問，而且更需要智慧——需要以智慧去籠罩學問，透視學問，運用學問”的中心論點時，運用多種論證方法，說理充分，如在論述學問爲什麼離不開智慧時，運用——和——的論證方法;在論述智慧離不開學問時，運用了——的論證方法。

6、積累課內名言警句，補充有關學問和智慧的名言。

7、課外練習：(1)若把學習比作起錨的航船，那智慧便是————。

(2)讀了課文，你認爲我們今後應該怎樣運用智慧去讀書學習呢?

教學反思：

爲開拓議論文教學新創意，尋求一個符合新課程理念的“教學設計”，我苦苦思索一個能主導整堂課的核心理念。後來我從單元主題出發，將學會“反芻”讀書法作爲設計這節課的核心理念，並結合進議論文的文體特點和本文知識難點。

第二次閱讀環節學生只注重問題的答案，忽視了學習提示，概括能力較差，有待繼續培養，由於這個環節佔用的時間長，導致後面的環節時間緊張，檢測導結有進行，再討論論證方法時教師強調不夠，板書設計不太完整。