初二上冊《愛蓮說》公開課教案
導語：《愛蓮說》全文不到一百五十字，所表現的內容卻是豐富的。這裏有愛花史的概述，有對蓮花的描繪，有對諸花的品評，有自己感情的抒發。下面是其公開課教案，歡迎參考：
【教學目標】
1、讀準字音，讀順句子，背誦全文。
2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識“之”的不同用法。
3、學習蓮高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好道德情操。
【教學重點】
四字真言：
讀——讀背課文;
解——解讀生澀字詞;
品——品賞蓮高潔的氣質品賞蓮高潔的氣質;
學——學習蓮，培養高尚的道德品質。
【教學難點】託物言志和襯托手法的運用。
【課時】一課時
【教學方式】多媒體教學
【教學步驟】
一、導入新課
今天，我將帶大家一起去賞花!(展示圖片)
從古至今，蓮的形象經常出現在建築物上、雕刻和繪畫作品中;許多詩人、學者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質。不只剛纔所展示的詩句，我們今天還將學習到一篇名文——《愛蓮說》。
《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤所著。據說他在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十餘丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了讚美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。
二、解題
有題目可明確三個方面的內容：
1、文章主要內容是關於“蓮”;
2、作者對蓮花的態度是“愛”;
3、題目最後一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文體，偏重於議論。所以後來人們常把說理辨析的文章統稱爲論說文。
《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。
三、整體感知
1、讀——先聽後讀，要求：
① 讀準字音，讀順句子，背誦全文。
② 邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音(找疑難字詞)。
③ 文中提到哪些花?重點寫什麼?
2、解——解讀生澀字詞。
蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 褻(xiè) 鮮(xiǎn)
四、深入研讀
品——品賞蓮高潔的氣質。
第一段分析(提問引導爲主)：
提問1:作者重點寫蓮花，在他看來，蓮花有什麼可愛之處呢?試用課文中的句子來回答。
明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”。
提問2：這一長句，分別突出了蓮花哪些特點呢?
引導：古代文人表述自己的志向和情操時，往往不採用直白的方式，而常常以物爲喻，寫得比較含蓄，這叫做“託物言志”。作者筆下的蓮美是美，但究竟是什麼特點可以代人言志呢?依句引導。
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風同流合污，高潔、質樸。
明確 “中通外直，不蔓不枝”：通達事理，行爲方正。
“香遠益清”：不攀附權貴，美名遠揚。
“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態端莊，令人敬重。
賞析完後帶着讚美與欽佩的感情重新朗讀本段。
第二段分析(探究討論爲主)：
探究1：蓮的象徵意義(託物言志，立意高遠)。
引導：，作者的情感態度決定對物的愛憎，由初一學過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易說紫藤“下如蛇屈盤，上若繩縈紆。可憐中間樹，束縛成枯株”，並比作“諛佞徒”“妖婦人”)。
明確：原文“蓮，花之君子者也”。
探究2：作者愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而加入了對菊和牡丹的描寫，用意何在?(正襯與反襯)
引導：所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這裏指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什麼人，以及表達了怎樣的情感態度呢?各抒己見。
明確：菊 隱逸者 逃避現實 正襯
牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯
作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔，既是作者的自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態的批評。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象徵意義(究竟它們分別代表什麼呢)，對當時社會上人們不同的處世態度做了精闢概括(逃避現實、庸俗逐利)，以襯托手法突出表現作者“出淤泥而不染”這一爲人力本的道德信念。
探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身，可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那麼，在同學們心目中，什麼樣的人才算得上是“君子”呢?(學習蓮)
引導：從《論語》入手，讓同學們自由討論：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最後引到課文“蓮，花之君子者也”上。得出本課學習第四字真言——學，學習蓮高潔的品質。
四、文言詞學習
1、翻到課後練習第三大題。
2、另外，“之”字在課文中出現頻率多達八次，但每一次的意義卻不一定一樣。找出來，好好區分和把握。
五、回顧小結
1、託物言志
2、襯托手法
3、辨識“之”字的用法
六、佈置作業
1、翻開課本184頁，“蓮文化的魅力”，大家儘量去搜集有關蓮的知識或小故事，這周綜合性練習我們一起討論。
2、課後小作文“愛------說”。
七、板書
生長環境
予獨愛蓮 體態香氣 君子 託物言志
神采氣度 不慕名利
愛蓮說 潔身自好
菊 隱逸者 逃避現實 正襯
牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯
