六年級上冊《中華少年》教學設計（通用6篇）

作爲一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的六年級上冊《中華少年》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級上冊《中華少年》教學設計 篇1

【教學目標】

【基礎知識積累】

能夠正確讀寫本課出生的生字。

【方法與能力】

通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會；瞭解現代詩歌的一般特點；體會本詩在寫作方法上的特點；指導學生朗讀詩歌一些方法。

【情感與思想】

有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

【拓展與延伸】

選擇一些適合的詩歌進行朗讀練習，或者寫一首小詩並有感情地朗讀。

【重、難點突破】

理解詩中形象的象徵意義，在朗讀中體會詩歌所表達的情感。

【教學過程】

一、由舊知導入新課

同學們，上冊我們學過《兒童詩兩首》這一課，已經對現代詩歌的特點有了初步的瞭解。現在，爲了檢驗一下同學們的學習效果，誰能說一說現代詩歌具有哪些特點呢？

提示：估計學生們是根本無法回答這個問題的。之所以提出這樣一個問題，其目的主要是向學生普及一些現代詩歌的基本特點，這樣有利於新課的學習。

現代詩歌的一般特點：

語言上：非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩人的情感與思想的表達完全融入於富有形象性的語言之中。

結構上：一般句式比較整齊，但要求並不嚴格，可以長、短句混用。詩的結構與一般文章的結構比較類似。如按“總——分——總”的順序安排結構等。

內容上：具有高度的形象性，詩人的寫作目的完全融入了詩句所描寫的具體形象之中。所以，要理解詩歌的意思，必須要弄懂詩句中具體形象所代表的深刻含義。

情感表達上：有的是直接抒發詩人的思想感情，有的則是通過詩人在詩中所描寫的具體形象來表達。

音律上：朗朗上口，有一定的韻腳，但有的詩歌的韻腳也是可以改變的。

二、自由有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內容與所表達的情感，大家一起交流。

提示：這個問題對於學生可能有一些難度，目的是通過老師的引導讓學生體會到學詩與學課文的方法是相通的。

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情讚美了祖國，抒發了作爲中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分後總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤着中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分後總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志願。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

三、你有哪些地方不明白嗎？提出來大家一起解決（注：必須是經過學生學習小組共同研究後不能解決的問題）

提示：重點在於詞句的理解。

“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強

對句子的理解：

①東方之美滋養着龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。

這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個概括。屹立在世界東方的祖國，有着悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時應充滿感激、自豪之情。

②我們銘記着中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河縴夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

這兩句巧妙過渡。“我們銘記着中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啓下，領起本小節詩句的內容。後面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱，告訴我們落後就會被捱打。朗誦後三行要低沉緩慢。

③要做旗艦去長風破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連。

這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。這四個排比句和前面四個“不”字句形成鮮明對比，再加押“an”字韻，讀起來琅琅上口，一氣呵成，中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露。

四、指導朗讀

提示：這是本課的教學重點與難點。一定要通過本環節的教學，讓學生初步掌握朗讀詩歌的方法。朗讀詩歌最重要的是要有感情地朗讀，感情從何而來呢？則是來自於對詩歌內容的理解與情感的體會。那感情又如何表達出來呢？則是通過語速的急緩、語調的高低、語音的強弱、語音的停頓等來表現。

按照上面的規則，讓學生自己感悟讀法並交流，進行分角色朗讀。

五、你能用以前學過的方法來分析一下本詩在寫作上的一些特點嗎？

提示：結合第二題作答，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化爲一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

五、作業：

練習朗讀《中華少年》

板書設計：

純潔、勇敢樂觀、抱負遠大、熱烈頑強

祖國錦繡山川的哺育

中華少年祖國悠久文化的滋潤

祖國特有民族風俗傳統滋養

四顧歷史、展望未來、表達心願：建設中華無比自豪

六年級上冊《中華少年》教學設計 篇2

教學目標

1.有感情地朗讀這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2.通過朗讀，加深對這首詩的體會

重點、難點

重點：瞭解詩的內容，體會文章所表達的思想感情。

難點：朗讀，加深對詩歌的體會。

一課時

一.激情導入

1.讀通課文，整體把握。

（1）自由朗讀，大聲讀，把詩讀流暢，初步瞭解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。

（2）同桌交流朗讀。

（3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。

（4）教師適時糾正指導。

二.讀懂，把課文讀得有聲有色。

（1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一節。

（2）指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

（3）讀後談體會。

第一節：中華少年的颯爽英姿通過哪些詞語表現出來？你由這些詞語產生哪些聯想？

第二節：祖國的大好河山還有哪些給你人生的啓迪，藉助詩歌的表達來說一說。分角色浪讀第二節。

第三.四節：這兩節詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學們介紹的是哪一位？注意詩歌的用典。

第5~8節：涉及到哪些重要的歷史事件？有感情的朗讀，理解詩句。

3.朗讀昇華。

（1）自由朗讀全詩，用一兩句簡潔扼要的話，說說讀這首詩的體會。

（2）分角色朗讀。推薦四位同學表演朗讀，入情入境地感受詩句的情感。

（3）組合.排練詩朗誦。

三.課堂小結

通過各種形式的朗讀來表達對祖國的熱愛之情，激發了我們的愛國熱情。我們都能暢讀暢談嗎？

六年級上冊《中華少年》教學設計 篇3

教學目標

1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

2、爲祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，爲身爲中華少年而自豪。

3、有感情地朗讀詩歌。

教學重點

瞭解祖國的過去、今天、明天

教學難點

感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、同學們，前幾天看了建國60週年大閱兵，你有什麼感受？

生自由發言

2、祖國正走向富強，你感到什麼……？

那讓我們自豪地說：“中華少年”

二、讀略讀提示，明確目標

1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什麼？

（1）以充沛的感情朗讀詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情；

（2）採用不同形式的讀，然後交流讀後的體會。

三、分組自讀課文，總體感知

學生輪讀全詩，師生共同正音。

（1）學生自讀，找出不理解的地方並註上記號。

（2）詞語教學

（3）每組四人合作朗讀課文，討論每節詩分別講了什麼，表達怎樣的一種感情。

（4）帶着自己的感受分角色朗讀。

四、梳理全詩的寫作順序

第一小節：民壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽風姿，這是全詩的總起。

第二小節：寫祖國錦繡的山川哺育了中化少年。

第三小節：寫祖國悠久的文化滋潤着中華少年。

第四小節：寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。

第五小節：回顧了中休母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志願。

第六、七小節：寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。

第八小節：對全詩進行總結。

五：總結本課內容

第二課時

一、複習上節課內容，導入新課

二、應用多種形式讀課文，理解課文內容

1、全班分四組輪讀課文。

2、學生交流每節詩分別講了什麼，表達着什麼樣的思想感情。

介紹我們祖國豐富的資源、悠久的歷史，燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。

詩文表達着，作爲一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。

3、交流自己讀的感受，聽聽別人的感受。

三、朗讀比賽，評比總結

1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2、在活動中，各組上臺朗誦，可以一小組朗誦一小節來評比。

3、評比總結

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝願你們能爲祖國譜寫璀璨的詩篇！

四、作業

一、照樣子，組詞

例：慘悲慘悽慘慘痛

1、溫（）（）（）

2、思（）（）（）

3、要（）（）（）

二、根據意思寫出相應的詞語

1、形容原野遼闊，無邊無際。（）

2、學走路時，搖擺不定的樣子。（）

3、形容高大，氣概雄偉豪邁。（）

4、強壯勇猛。（）

三、選出下列加下劃線的字的正確解釋。

緣：①因爲②沿③緣分④遠古

1、不識廬山真面目，只緣身在此山中。（）

2、能結識你這樣的朋友，真是緣分啊！（）

3、你知道“邊緣少年”的意思嗎？（）

4、爸爸總是無緣無故地打我。（）

四、選擇下列句子運用的修辭方法。

①擬人②比喻③設問④反問

1、從巍峨峻拔的高原走來，我是冰山上的一朵雪蓮，（）

2、先驅者的熱血復甦了千年凍土，神州才露出青春的笑臉。（）

3、我們怎能忘記中華母親承受的千年災難？（）

4、歷史和未來將由誰來焊接？是中華少年。（）

答案依次如下：

一、溫暖溫柔溫和思想思念思考需要要求全要

二、莽莽蹣跚學步離地頂天強悍

三、①③②④

四、②①④③

六年級上冊《中華少年》教學設計 篇4

教學目標：

1．能夠有感情地朗讀課文，瞭解詩意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。課前準備：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所瞭解的景物、人物和事件？收集相關的資料，讀通課文。

教學過程：

一、直接導入：

板書：中華少年。齊讀課題。

二、學習課文：

1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

第1自然段：我們都是中華少年（引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。）自由說說：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？

（2）把四組詞語聯繫起來想一想，你又想到了什麼？（指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。）

第2自然段：共同的家園放聲朗讀。祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啓迪，借鑑詩歌的表達試着說一說，教案《《中華少年》教案孔文靜》。（指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。）

第3．4自然段：千年文化、中華精神在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？（指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等。）

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅出示：黃河的縴夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。（多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想。）

教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？春天的故事”響徹大江南北，中華啊！展開了嶄新的'畫卷。教師：這句詩寫到了什麼歷史事件？（指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。）

第6．7．8自然段：中華的未來，少年去開創（以四人小組爲單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。）（指名小組，彙報朗讀。）

三、深入體會：

1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

2．推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文裏做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

3．四位學生表演朗讀。

4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。教學反思：我感覺在教學時，還是引導學生多讓他去朗讀，一定要把詩讀熟，可以採取不同的形式，來激發他的興趣，引起他的重視，有感情的去朗讀，自己去體會，而教師不要講的太多，這樣反而效果就不太好。

六年級上冊《中華少年》教學設計 篇5

一、導入新課

同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否爲祖國的日益強盛感到驕傲？是否爲自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

二、初步感知，討論交流

（1）指名讀詩，讀後評價是否正確流利。

（2）互相交流：瞭解了些什麼，還有什麼不懂的地方。

（3）閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。

四、整體把握，難句理解

（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什麼？

（2）默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什麼哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）

（3）讀第6．7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

（4）齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

（5）讀了這首詩，你有什麼感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

五、誦讀，激發愛國情懷

（1）自由朗誦

以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

（2）分角色朗誦

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

（3）表演朗誦

配上音樂，化裝表演朗誦。

六、總結昇華

交流對有詩歌朗誦的體會。

六年級上冊《中華少年》教學設計 篇6

【課前準備】

收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久絢爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否爲祖國的日益強盛感到驕傲？是否爲自身是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

二、初步感知

１、讀準字音，讀通句子，自身認爲難讀的地方多讀幾遍，讀後，同桌間互相檢查。

２、查字典或聯繫上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

三、討論交流

１、指名讀詩，讀後評價是否正確流利。

２、互相交流：瞭解了些什麼，還有什麼不懂的地方。

３、閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、保守風俗的資料和圖片。

四、整體掌握，難句理解

１、讀第１自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什麼？

２、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什麼撫育滋養了中華少年？（悠久的歷史、絢爛的文化。）

３、讀第６、７自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？

（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

４、齊讀第８自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

５、讀了這首詩，你有什麼感受？

（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法和內心情感體驗。）

五、誦讀，激發愛國情懷

１、自由朗誦：

以充分的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

２、分角色朗誦：

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

３、扮演朗誦：

配上音樂，化裝扮演朗誦。

六、總結昇華

交流對有詩歌朗誦的體會。