六年級上冊《中華少年》教學設計大綱

　　《中華少年》教學設計1

　　教學內容

人教版六年級語文上冊第八課《中華少年》

　　教學目標

知識與技能 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

過程與方法 通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

情感態度價值觀 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　教學重點

理解詩中形象的象徵意義。

　　教學難點

在朗讀中體會詩歌所表達的情感。

　課時安排

1課時 教學方法 以讀代講

　教具運用

多媒體課件

　教學過程

　　談話引入

1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?(生自由談)

2.祖國正走向富強，作爲他的兒女，你感到什麼?

3.那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”

　讀略讀提示，明確學習目標

1.準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，把課文讀通讀順。

2.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。

3.採用不同形式的讀，然後交流讀後的體會。

4.能結合對課文的理解，進行個性創作。

　　展示學習成果

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

　　基礎知識展示(小組內)

A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。B 四人合作朗讀詩文。

C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可藉助學習工具幫助學習，如字典)

D 討論每節詩分別講了什麼，表達着怎麼樣的一種感情。E 帶着自己感受到的感情分角色朗讀。F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數不限)

　　學文悟情展示(此環節有時可與“創造性展示”合爲一體)

1.生按自己的角色分配，在班上一起讀詩文展示。2、生交流小組尚未解決的問題。

如：翱翔：在空中迴旋地飛。 莽莽：形容遼闊，無邊無際。 縈繞：縈迴。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。 強悍：勇猛無所顧忌。 噩夢：可怕的夢。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。 比翼聯翩：翅膀挨着翅膀(飛)

3.生交流每節詩分別講了什麼，表達着什麼樣的思想感情。

　　創造性展示(以小組形式全班展示)1、小組朗讀最喜歡的一節詩歌。2、小組展示自己寫的感受 三、朗誦比賽，評比總結。1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。 3.評比總結

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝願你們能爲祖國譜寫璀璨的詩篇!

　　課外延伸收集朗誦詩歌，課外開展詩歌朗誦會。可以結合本冊第六組安排教學內容

　教後記

這節課的成功之處：以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。不足之處：在讀後的評價與組織學生交流朗誦後的體會方面倉促了些,只是讓學生在小組內交流了一會，實踐方面不夠充分。總之，在以後的教學中要不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課。

　　《中華少年》教學設計2

　　【教學目標】

　知識與能力：

1、由詩中具有代表性的四種景物聯繫到四種不同的地貌，由點滴的知識聯繫到相關的文化，明白作者選材的意圖與技巧。

2、明白“七月的星火、南湖的航船、春天的故事”，從中體會中華民族這一路走來的艱辛。

　　過程與方法：

聯繫傳統節日中的風俗習慣仿寫詩句，體會作者遣詞造句的精妙之處。

　　情感、態度與價值觀：

1、通過教師的範讀，讓學生明白朗讀的基本技巧，然後學生仿讀，漸漸進入詩的意境，激發學生心中的民族自自豪感。

2、通過指導朗讀詩中重點語句，帶領學生明確詩中的感情基調。

3、通過重點指導學生讀第五、七小節，表現出中國由災難走向獨立，由獨立走向富強的艱辛歷程，表現出學生建充祖國的堅強決心。

【教學課時】

一課時

　【教學過程】

　　一、過渡，激情導入。

師：同學們，老師問大家一個問題：你知道十月一日是什麼節日嗎?

生：國慶節。

師：是呀，是國慶節，是我們祖國母親的節日。在這個盛大的節日裏，大街上那迎風招展的紅旗，那熙熙攘攘的人羣，那震耳欲聾的鑼鼓聲，無不代表着人們對祖國母親最真摯、最美好的祝福。今天，我們將通過李少白的一首詩歌，來體會詩中中華少華的那種愛國情懷。這就是我們這節課將要學習的課文——《中華少年》。

板書課題，齊讀課題。

　二、範讀，激發情感。

師：請大家打開課本，翻到第8課。這是一首詩，詩中句子的前面還出現了甲、乙、丙、丁、齊這些字，這是作者爲我們分好了角色。看來這首詩不僅適合大家一起讀，還很適合我們分角色朗讀呢!可是詩歌與散文不同，它語言簡練、節奏鮮明，因此，我們要讀出那種抑揚頓挫，讀得急緩有別才行。可怎樣才能把它讀得有感情，有韻味呢?下面請大家先聽聽老師是怎麼讀的，聽的時候注意老師哪些地方讀得重些，哪些地方讀得輕些，哪些地方讀得快些，哪些地方讀得慢些?(師範讀第一小節)

師：現在誰來評價一下老師讀得怎麼樣?

生自由評價，老師根據學生的評價指導學生朗讀詩歌的技巧，可以相機點出第一小節中排比、象徵修辭方法的動用使詩句更優美。緊接着分角色朗讀第一小節，讓學生體會朗讀的技巧。

　　三、初讀，感受詩歌美。

師：大家讀出了自己對這個小節的理解，看來同學們已經掌握了

讀詩歌的一些技巧。下面就請大家抓住重點詞自由朗讀這首詩，讀準字音，同時要注意重音、停頓、輕緩，把自己認爲難讀的句子多讀幾遍。好，開始吧!

學生自由練讀，教師巡視指導，並觀察難讀的句子主要集中在哪?

　　四、細讀，品悟情感。

師：剛纔在大家認真讀的時候，我轉了一圈，發現不少同學在讀這些句子的時候覺得難讀，現在咱們一起來看一看。(出示第一個句子：九曲黃河讓我懂得百折不回，莽(mǎng)莽崑崙(lún)使我學會立地頂天。)

指導學生在理解“九曲、百折不回、立地頂天”的意思的基礎上朗讀好這個句子，讀出中華民族的堅強不屈。指名讀。

師：從你的朗誦中，我體會到了九曲黃河的百折不回，莽莽崑崙的立地頂天。同學們，讓我們帶着這種情感，把這句詩送到這個小節中讀一讀。

學生齊讀第二個小節。

師：在理解的基礎上，大家讀出了自己的韻味。我們接着來看第二句比較難讀的詩句。(出示第二句詩：到剛勁(jìng)端莊的方塊字裏，感受“水滸(hǔ)”“三國”的英雄豪氣。)

師：這句詩主要寫了什麼?

生：方塊字、水滸、三國。

師：它們有什麼特點?

生：方塊字剛勁有力，水滸、三國有英雄豪氣。

師：那怎麼表現出來那種剛勁，怎麼表現出那種英雄豪氣呢?

指導學生讀。

師：同學們，這方塊字、水滸、三國是作者向我們介紹的中華民族燦爛的文化。文中還有爲我們介紹了哪些燦爛的文化和悠久的歷史呢?請大家默看第三、四小節，仔細找一找，用橫線畫出來。

生：還有唐詩宋詞，它的特點是如歌如畫。

師：如歌指的是什麼?如畫又指的是什麼呢?你能從接下來的詩 句中找到答案嗎?

生：楓橋的鐘聲如歌，大漠的孤煙如畫。

師：作者遣詞造句是多麼得精妙呀，寫得那麼美，又前後呼應。詩句的美就美在這兒了!還寫了哪些人物呢?

生：女媧、大禹、冬子、雷鋒。

師：簡單補充對這些人物的認識。文中還出現了一些我們不太熟悉的少數民族所特有的事物，請大家來看一看。(大屏幕展示，幫助學生理解認識敖包和哈達。)

屏幕出示第三句話： 五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕，八月中秋，借皎皎圓月遙寄思念。

師：這兩句詩又寫到什麼了?

生：我國的傳統節日。

師指導學生作者作詩的格式，特點。你還知道我國哪些傳統的節日?相關的風俗呢?讓我們出來試着寫兩句詩好嗎?(如：大年三十，喜慶的鞭炮把祝福撒向人間;正月元宵，胖胖的湯圓盛滿了甜蜜和祝願;清明時節，紛紛的細雨寄託對親人的.懷念;九月重陽，家人登高

把茱萸插遍。)

師：大家可真是一個個小詩人!瞧，短短的幾行詩中，卻爲我們介紹了這麼多文化和歷史，中華的文字可真是博大精深啊!此時此刻，身爲中國人的我們，怎能不感到……

生：驕傲、自豪。

板書：驕傲、自豪。

師：可是，我們中華民族這一路走來並不是一帆風順的，它曾經遭受過千災百難。下面請一位同學朗誦第五小節，其他學生認真聽，找出本小節的一個過渡句劃出來。

指名讀第五小節，並指名讀過渡句。

師：看，這就是我們讀時遇到的第四句比較難讀的句子了。過渡句的作用是承上啓下，那也就是說，前面寫的是我們中華民族的功德，我們讀的時候是充滿了驕傲與自豪。後半句寫我們中華民族遭受的苦難，我們讀得時候語氣有些低沉。

教師示範讀，並指名讀試試。

師：我們中華民族究竟遭受了什麼苦難呢?讓我們接着往下讀。

(出示圖片，幫助學生理解縴夫，從而體會我們中華民族這一路走來的艱辛。齊讀。再出示圓明園被毀的圖片，讓學生了解我們祖國曾遭受的恥辱，激發那種悲憤、沉重的心情，再讀這句詩。)

師：這些典型的事例告訴我們，落後就要捱打。正因爲這樣，纔有了七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從惡夢中奮起;纔有了春天的故事，讓中華展開了嶄新的畫卷。(補充資料：七月的星火、

南湖的航船、春天的故事，幫助學生理解相關知識。)

引讀：啊!是七月的星火……

　五、激情讀，昇華情感。

師：我們中華民族終於迎來了自己的春天，我們迎着春風，沐浴着春天的陽光，從災難走向獨立，從獨立走向富強!那麼在日新月異的今天，我們身爲中華的少年，該爲祖國做些什麼呢?請快速瀏覽最後三個小節，找到有四個“不”和四個“要”的句子。

生：第七小節。

師：自由讀這個小節，這四個“不”不要的是什麼?這四個“要”要的是什麼?

生：不要的是安逸的生活，要的是乘風破浪，永往直前。

師：這四個“不”和四個“要”形成了鮮明的對比，表現出了中華少年建設祖國的堅強決心。

板書：決心。

指導分角色讀第七小節，再齊讀，更有氣勢一些。

師：讀得可真是鏗鏘有力!這就是驕傲的中華少年，這就是自豪的中華少年!從你們朗誦中，我聽出了大家對祖國的熱愛，聽出了中華少年建設祖國的決心，我也堅信，你們一定能擔負起建設祖國的重任!

板書：責任。

師：同學們，最後，讓我引用梁啓超《少年中國說》中的語句來表明我們的心志吧!(出示相關語句，師生齊讀)讓我們肩並肩，手

拉手，心連心，使我們的民族、我們的國家更加強大，永遠屹立於世界的東方。讓圓明園被燒的屈辱永遠成爲歷史，讓釣魚島事件不再發生!(同時完成板書：用心把板書連起來。)

　六、課後拓展，深化中心。

同學們，熱愛祖國的詩篇和書籍還有很多很多，如《紅日》、《紅巖》、《雷鋒日記》、《誰是最可愛的人》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，課下大家可以找來看一看，體會一下作者是如何表達自己的愛國之情的!