《草原》名師課堂實錄
第一課時 第一部分
師：咱們今天講哪一課?
生：草原。
師：(板書“草原”)誰能講一講，你想象中的草原是什麼樣子的?
生：我想像中的草原，是一望無際，碧綠的顏色，上面有牛、羊、馬都在吃草。牧
出高徒民們都在放牧。草原上還有山丘、小河，是很美麗的。
師：他說的對不對?
生：對。
師：和你想像中的草原一樣嗎?誰還有補充?
生：我想像中的草原，是草之間開滿了各種鮮豔的野花。
師：開滿了野花。在一片綠色中，萬綠叢中點點紅。這色彩更美了!
生;我想像中的草原那美麗的景色，使我陶醉，那裏空氣清新，天氣晴朗。
師：他把課文上的一些詞語用到了。
生：我想像中的草原，還有蒙古人的帳篷，有的人在放牛，有的人在騎馬。
生：我想像中的草原正在舉行一年一度的賽馬大會，許多牧民都騎着自己最好的駿馬在草原上奔馳，草原上非常熱鬧。
師：很好。咱們先說到這裏吧，大家說得都很對，想象很豐富，也都很符合草原的實際情況。那麼這篇課文究竟寫了哪些內容?你們預先讀過課文，應該能說出來。
生：課文寫了草原的美麗景色。
師：對，一開始就寫草原美景，後來呢?
生：寫作者去內蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節目什麼的。
師：你這麼一說，差不多把課文上的內容都說完了。
生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，並不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心裏的想法，很好，還有嗎?
生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫了沒有?
生：沒有。
師：沒寫?但是他也說對了，課文的話裏已經帶出要分別的意思了，對不對? 生：對。
師：哪句話?
生：我認爲是最後一小節寫的。“天涯碧草話斜陽”說的就是他們依依惜別的情景。
師：就這一句嗎?
生：還有“蒙漢情深何忍別”。
師：大家再考慮考慮，剛纔說了，課文寫了那麼多的內容，那麼這些內容大致可以分成幾部分呢?
生：大致可分爲兩部分。
師：講下去。
生：第一部分是我們看到的草原上的景色。
師：第一部分是草原的美麗景色，對不對?
生：對。
師：我們給它起個名字叫草原風光，行不行?(板書：“風光”)
生：行。
師：繼續說。
生：第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接着我們一起聯歡。
師：誰能說得更簡單一些?
生：我們和蒙古族人一起聯歡。
師：他用“聯歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程，可以不可以?
生：可以。
師：但是從整個接觸過程中表現了一種什麼情感?
生：表現了蒙漢兩族人民，情誼深厚。
師：對不對?
生：對。
師：也就是說，第二部分寫的是草原上的人情,(板書“人情”)人的情感，那麼，你通過預習，對整個課文有一個什麼初步感受?
生：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師：他說草原的風光是十分美麗的，這一點對不對?
生：對。
師：(在“風光”後加“美”)那麼還有一點他說得不太清楚，誰來說一說?
生：草原上的人民非常好客。
師：十分熱情好客，還有呢?
生：應該是，蒙漢之間存在着深厚的感情。
師：對，還有嗎?熱情好客，蒙漢情深這都表現了人情的什麼?(在板書“人情”後加“美”)是不是一種人情美呀?那麼整個的課文連起來，草原的風光和草原的人情都是這麼美好，(在“風光美”與“人情美”間畫一直線相連)那麼就構成了一幅(板書“草原風情畫”並用直線與“人情美”連接)可不可以這樣說? 生：可以。
師：這篇文章是老舍先生寫的。老舍先生用他一支筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風情畫。從課文整體來看，是不是這個意思?
生：是。
師：那麼這幅畫究竟是怎麼樣的呢?我們一會兒來仔細學。我先了解一下，大家在預習中，有什麼問題解決不了的?
生：我想問，文章第一小節爲什麼用很大的篇幅來寫草原的風光美?與後面的段落有什麼關係?
師：這個問題提得很好，乍看起來，(指板書)這寫的是風光，這寫的是人情，似乎這之間沒有什麼關係對不對?生：對。
師：這個同學問了，這兩段之間究竟是什麼關係，這個問題我們一會兒再解決，你呢?再看上面的那一行字，自己也許會得到一點啓發。誰還有問題?
生：我想問，文章後面幾個小節都寫到作者和蒙古族人民在一起團聚、聯歡的事，爲什麼要以草原爲題而不能以“蒙漢情深”來爲題呢?
師：好，你也同樣看看黑板那一行字，看你自己能不能解決，好不好?
生：好。
師：誰還有問題?
生：這篇文章最後一小節，最後一句話寫“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是什麼意思?
師：你不懂這兩句詩的意思?一會兒注意聽。
第一課時 第二部分
生：我想知道課文所寫的草原是哪個地方的草原。
師：那咱們順便說一下吧，《林海》這一課大家學了嗎?(生有答沒學過，有答看過的)
師：不管學沒學，老舍先生曾經隨着中國作家代表團，走訪了一次東北和內蒙地區，他先上了大興安嶺，看到了林海，就寫了一篇文章叫《林海》，小學課本里也有。他又翻過大興安嶺往西走，就直接下到內蒙古自治區了，(教師在黑板上畫出東北、內蒙和大興安嶺的地圖)一下大興安嶺，剛一走進內蒙草原的時候，就到了內蒙最北邊的呼倫貝爾盟，盟內有一個旗，就是老舍先生所去的陳巴爾虎旗。內蒙的盟，相當於內地的地區，旗相當於內地的縣。大家看到課文上有“陳巴爾虎旗”這個名字沒有? 生：有。
師：它屬於內蒙呼倫貝爾草原的一部分。大家知道就行了。這個問題解決了，誰還有問題?
生：文章第一節的最後一句話寫牛羊好像回味着草原的無限樂趣。我不知道“樂趣”指的是什麼?
師：好，請坐，一會上課要講到。 生：第二小節有一句話形容河，像“玻璃的帶子”，“河”後面爲什麼要用歎號?
師：好，爲什麼要用感嘆號。 生：我想問，“蒙漢情深”從課文的哪個地方能看出來?
師：這個我還得讓你看，你問我從課文哪些地方可以看出來，一會兒我就讓你回答這個問題，那你上課就得注意聽了。不然一會兒回答不出來。
生：我還想問，在文章第二節，蒙古人民來迎接他們的時候，騎着馬，作者爲什麼要用“飛”字來形容呢?
師：我覺得這個問題你是知道的，你就在這句話裏往前看，有一個詞就能解決你的這個問題。你把這個字再加上當時蒙古人民的心情，就能回答了，好不好? 生：還有第二小節，爲什麼把穿着各色衣服的男女老少比喻成彩虹?而不比喻成別的?
師：你想比喻成什麼? 生：我想把他們比喻成一條綵帶。 師：你說彩虹好啊還是綵帶好? 生：彩虹。(衆笑)
師：爲什麼彩虹好?
生：因爲彩虹代表着美好的祝願，有的小朋友畫畫常常把大陸和臺灣用彩虹連起來，彩虹就可以比喻成一座橋。
師：另外你剛纔說綵帶是什麼樣的? 生：五顏六色的。
師：那麼彩虹呢? 生：是七色的。
師：如果也用五來說，怎麼說? 生：五光十色。
師：對了，你說五光十色漂亮還是五顏六色漂亮?生：五光十色。
師：所以作者用彩虹，明白了吧?另外，我們假想，如果迎客的馬隊正好從小丘頂上下來，那會像是什麼飄了過來?
生：像彩虹。 生：我想問第四小節最後寫的，“會心的微笑”，爲什麼說“會心地笑了”?
師：你知道什麼叫會心嗎? 生：會心就是他們……
師：會心就是心裏知道了，但沒有明白講的意思，蒙古族人民聽了漢族人唱的歌以後，彷彿知道他們沒有明白說出來的意思，這個意思就是蒙漢團結。
師：對，會是領會，把你的心意領會了，雖然語言不通，但是兩心相連，心心相印，我也知道你的心，你也知道我的心，我們都知道了。你說這個“會心”用得好不好? 生：好。
生：第四小節寫歌聲比什麼語言都響亮，爲什麼要這樣寫，而不是用語言表達?
師：那就是說，你對這句話不太理解是吧?那你想一想剛纔講的“會心”也許就明白了。
師：最後再提一個，誰覺得你的問題最重要呢? 生：文章第一小節是按什麼順序寫的?
師：按什麼順序寫的，這個問題確實重要，因爲時間關係，咱們提問題就先到這兒，如果講到最後，你心裏的問題還沒有解決，再研究好不好?
生：好。
師：現在大家打開書，誰能把寫草原風光美的這一部分讀出來?他讀的時候，大家拿出一支筆來，一邊聽，一邊看，一邊想，手裏還要一邊畫。畫什麼呢?看看作者除去寫風光美以外，還寫沒寫別的東西?把你認爲不是直接寫草原風光的句子勾出來，看誰勾得準，你開始讀吧。 生：“這次，我看到了草原……草原的無限樂趣。”(其間教師隨機指導朗讀)
師：讀得好不好? 生：好。
師：讀得很不錯，但是我要提醒你一句，注意保護嗓子。勾出不是直接寫草原風光的句子來了嗎? 生：勾出來了。
師：誰勾出來了? 生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩”
師：還有沒有勾出別的來? 生：我勾了“在這境界裏……無限樂趣。” 生：我只勾了“好像回味着草原的無限樂趣。”
師：駿馬和牛羊是草原上本來就有的東西，我們一會兒隨課文去研究它，現在咱們就按第一位同學的發言來討論。第一句話，他說他總想高歌一曲，以表示他的愉快，這是一句話，他要高歌。(板書“高歌”)第二句話，和它相對應的，他想幹什麼呀?能不能概括一下? 生：他想吟詩。
師：怎麼樣吟詩? 生：低吟。
師：對，(在“高歌”下寫“低吟”)大家看這兩種情調一樣不一樣? 生：不一樣。
師：什麼叫高歌? 生：就是放開聲音，不拘束地唱歌。
師：放聲歌唱，那麼低吟呢? 生：就是聲音很小地吟詩。
師：來低吟一首小詩。這首小詩是什麼樣的小詩啊? 生：是奇麗的小詩。
師：什麼叫奇麗? 生：奇特而美麗。
師：他爲什麼要吟這麼一首小詩呢? 生：因爲他想……表現草原很美麗。
師：你該這麼說，因爲草原是奇特而美麗的，所以他吟的這首詩也是奇特而美麗的，是不是? 生：是。
師：好，(指板書“高歌”與“低吟”)這是兩個什麼句子? 生：兩個相反的。
師：兩個相反的，他要表達的情感是相反的，但是我問的是這兩句是什麼句子? 生：抒情的句子。
師：對，是作者抒發感情的句子，我現在要提一個很難的問題，作者先是想高歌一曲，後來又想低吟一首奇麗的小詩，這種截然不同的情感，爲什麼會產生?如果把兩這個抒情的句子，調換一下位置，我們先讓他“低吟”，後來他越看草原越高興，然後“高歌”行不行?不要急着舉手，這個問題不好回答。你們一邊思考這個問題，一邊好好默讀課文。怎麼讀呢，我告訴你們一個方法。“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。內心有什麼情感就會用相應的方式來表達，那麼內心的情感又是怎樣產生的呢?是受了外界的影響。你們可以這樣思考：作者看到了什麼，使他產生了這種情感，而要用這種方式來表達?最後你再做一個結論。這兩句能不能調換，聽懂沒有? 生：聽懂了。
