《濟南的冬天》名師課堂實錄

《濟南的冬天》充分體現了作者對濟南的冬天的喜愛之情，對濟南這座城市的熱愛之情，以及作者熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命的生活情操。下面是小編收集的《濟南的冬天》名師課堂實錄，希望大家認真閱讀！

一、導入

(一學生例行課前三分鐘演講--“我喜愛的名著”)

師：謝謝這位同學，我聽出了她的那個片段的主要信息是--“收藏美麗”，那麼我們今天是不是可以用這樣的理念來學習我們的課文了，我想是可以的，學習《濟南的冬天》，收藏她的美麗。好，上課!同學們好!

生：老師您好!

師：請坐。

師：先看背景材料，老舍，讀。(幻燈片放映作者簡介)

(生齊讀作者簡介)

師：這是文學常識，要知道，這一篇精美文章的作者是誰?

生齊答：老舍。

師：齊讀這則材料：

生(讀)：老舍(1899-1966)，現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，北京人。代表作品有：《駱駝祥子》、《四世同堂》;話劇《龍鬚溝》、《茶館》等。

二、板塊一(品析1)

師：好，謝謝。我們這節課的主要任務就是訓練我們的閱讀品析能力。(師放映“課文品析”)什麼是“品析”呢?--品味欣賞。我們有三個學習活動，都是讓同學們進行閱讀能力的歷練的。(師出示幻燈片)看，請你看課文，把“寶地”、“溫晴”、“奇蹟”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出來，然後聯繫全文內容來證明哪一個詞最適合於概括濟南的冬天的特點，開始獨立思考。

(生獨立思考 2分多種後)

師：好的，我們來試一下。用概述的方式來表述你的觀點，發言的層次是，大致上兩個層次，第一，你認爲哪個詞，然後闡述你的理由。可以舉手發言了。

(生1舉手)

師：好，謝謝你。

生1：我覺得應該是用“溫晴”這個詞，因爲課文的開頭就是用濟南的冬天來作對比，濟南的冬天溫晴的特點，並以此爲課文的主線，貫穿全文。接着就先總後分的聊起了濟南的冬天的山頂和水色，最後以“這就是冬天的濟南”結尾，從而點題。

師：好的，聽她的發言，關鍵詞咬的很準，文章的首段開頭，然後文章的結構，然後文章各個部位之間的關係，都點到了，表揚。好，繼續來。

(生2舉手)

師：好，請你來。

生2：我認爲應該是“理想的境界”這個短語。因爲除了濟南，在我們這邊，我們這裏的冬天是寒冷的，是刺骨的，是凜冽的，而濟南的冬天卻十分溫暖，不怎麼颳風，所以在濟南的人們和我們都夢想着有這樣一個冬天，能夠很暖和地很舒適地度過一個本應該寒冷的季節，所以我覺得這是我們的一個理想，然後濟南的冬天爲我們實現了。

師：恩，好!有那麼溫薰的陽光，有那麼溫馨的水色，怎麼不是“理想的境界”呢?續。

(生3舉手)

師：請你來。

生3：我也認爲“理想的境界”應該是最能概括濟南的冬天的特點。因爲第二段的第一句就提到了“設若單單是有陽光，那也算不了出奇。”說明即使只有“溫晴”，而沒有山水的襯托，說明這個冬天也不是最理想的。只有有山有水有陽光，還有溫暖的懷抱，真是給人一個最值得在寒冷的季節，不僅是有氣候的溫暖，而且有溫暖在心裏流淌。

師：啊，是的是的。有山有水，而且氣候是那樣的溫暖，讓每個人心裏都有笑意，怎麼不是“理想的境界”呢?好，繼續。

(生4舉手)

師：好，請你來。

生4：首先，如果我覺得，它說概括全文一個大體寫的東西的話，那麼，“理想的境界”可以用來概括，但它這個問題是說概括濟南的冬天的特點，特點不一定要那麼大體，而“理想的境界”這個詞顯得有些太統一了，很多地方都可以成爲理想的境界，而它說是濟南冬天的特點，所以，在文章的開頭，老舍先生就把濟南的冬天和倫敦，北平還有熱帶進行了比較，從而突出了濟南是個溫晴的地方，所以我認爲，這篇《濟南的冬天》，它的特點應該是“溫晴”。

師：謝謝。她的分析思路是：先從一般事物的角度來分析“理想的境界”到處都有，然後從特別的環境的角度來肯定“溫晴”在這篇課文中可能就是濟南的冬天的特點。謝謝你!繼續來。

(生5舉手)

師：好，請你來。

生5：我覺得應該是用“奇蹟”，因爲“溫晴”、“寶地”或者“有山有水”，在江南的一些地方都是比較的常見的，只有在北方纔是用“溫晴”的，如果光用“溫晴”、“寶地”、“有山有水”，不足以概括濟南的.冬天的特點;正因爲它“溫晴”，所以才讓人感覺這是一種奇蹟，也正因爲它讓人感覺非常的奇妙，所以人們才認爲它是一種“理想的境界”，我覺得“奇蹟”是最能概括的。

師：恩，你是從邏輯關係的角度來逐步地進行推理的，只有“溫晴”才能夠創造“奇蹟”，因爲“奇蹟”而形成“理想的境界”，好，謝謝你!再來說。

(生6舉手)

師：你來說。

生6：我認爲應該是“溫晴”，因爲在第一段，作者就說“可是在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”，說明作者認爲濟南之所以是個寶地，是因爲濟南有“溫晴”的天氣，那麼我認爲“溫晴”是濟南冬天的主要特點。

師：正是因爲“溫晴”所以纔是“寶地”，正是因爲“溫晴”所以纔是“奇蹟”，這又是一番道理。還有嗎?

(生7舉手)

師：好，請你來說。

生7：我認爲應該是“慈善”最能概括濟南冬天的特點，因爲在別的地方的冬天，花草都凋謝了，樹葉都凋落了，而濟南的冬天，人們會感到很溫暖，人們心裏有一種安慰，就覺得也許春天就要到了，就給他們的心靈上帶來了一次安慰。

師：恩，這樣的慈善吶，小山是那樣的美，水色是那樣的俊，怎麼不讓我們感到這樣的地方時慈善的呢?好，還有兩位同學要發言。你先說，他再說，我們再來看怎麼樣。請你來。(請生8說)

生8：我認爲是“慈善”，因爲濟南的冬天是有溫晴的天氣，是慈善的，因爲是一個理想的境界，給人很溫暖的感覺，所以它是慈善的，前面的詞都可以用來看出濟南的冬天是一個很慈善的季節。

師：恩，是啊!大自然就像母親，大自然的造化使濟南這座老城就像安適地躺在一個小搖籃裏，這樣的冬天怎麼不慈善呢?

(生9舉手)

師：好，你來說。

生9：我覺得濟南冬天的特點應該是“寶地”，因爲從氣候特點上來說，它與北京比是沒有風聲的，與倫敦比是沒有霧的，與熱帶比是沒有毒日的;從景色特點上來說，它有山有水，纔像一塊空靈的藍水晶，所以說是一塊寶地。

師：寶地。適合於我們居住啊，這個寶地是那樣的慈善，這個寶地是理想的境界，這真讓我們費解啊!

(生10舉手)

師：好，說一下。

生10：我認爲是“寶地”，因爲濟南下雪的時候就像是一幅水墨畫，而且冬天下雪的時候，水面上不結冰，這種種跡象在我們看來都是很寶貴的，都算是一種奇蹟，所以我認爲應該是“寶地”。

師：因爲有這樣的奇蹟，所以纔算是寶地，哎呀，我覺得我很難說服你們了。我認爲這個問題，當然，如果我們說，你自由地選用文中的這些詞語來概括濟南冬天的特點，大概每一個都可以用一下。但是，我們是在全文的基礎上來進行分析的。首先我們注意課文第一段的兩個關鍵詞：“溫晴”，“寶地”。可以這樣說，濟南是溫晴的寶地，因爲溫晴纔是寶地，這是一;第二，再從全文看，因爲溫晴才創造了許多自然的跡，因爲溫晴纔有那樣的山、水，和人們的心理感受。我想，溫晴這個詞，還要從其他的角度來看。下面，我給你們再逐條地、仔細地分析一下。(邊放幻燈片邊講解)全文是扣着“溫晴的天氣”這條主線來寫的，所有的景物描寫都要突出“溫晴”兩個字：正因爲扣住“溫晴”描繪着濟南的山和水，作品才鋪展出一幅幅淡雅秀美的畫面;第二個道理，看順序，繪天繪地，寫雪寫水，由暖陽描畫到暖城、暖山，描畫到不結冰的水，表現的都是“溫”和“晴”。繼續看。第二段，全景;三段、四段，雪中山色;五段，水上美景。沒有哪一幅是寫陰冷的，都是“溫晴”。因此，這些畫面在“溫晴”的基調上統一起來，給人和諧一致的美感。還有理由，即使是寫雪景，也在表現“溫晴”，

因爲暖和，所以“最妙的是下點小雪啊”;因爲晴朗，所以“日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色……”晴朗的天氣，晴空下的雪上。好，我們再從另外一個角度來看其他幾個短語或詞，它們往往在一個段落裏面起着重要的作用，可以概括這一段的大意或者集中表現作者讚歎的情感。

三、板塊二(品析2)

(進入課文第二個環節的學習，放幻燈片品析二)

師：好的，謝謝同學們，通過這個環節，我們很好的到課文裏來了，我們的思緒很活躍，下面的內容就比較的容易了。第二次品讀欣賞，劃出“小搖籃”，它在第二段;劃出“帶水紋的花衣”，它在第三段;劃出“小水墨畫”，它在第四段;劃出“藍水晶”，它在第五段。如果說作者使用了高妙的修辭技法，在每一個段落裏都用了一個關鍵的比喻來寫美麗的濟南的冬天的話，那麼這四個比喻在每一段裏面的作用都值得我們欣賞。注意老師的表述，老師沒有說“你最喜歡欣賞的是哪一個”，老師說的是“你最能夠欣賞的是哪一個”，那麼，也就是說，你要欣賞，還要講出你的欣賞的內容出來。好的，開始思考。

(學生思考2分多種後)

(師輕聲詢問學生是否可以了，再等會。)

師：是不是可以講述觀點了?(有學生舉手)好，兩位，那邊，好，我們試一下。

(生1舉手)

師：請你來。