《匆匆》名師獲獎課堂實錄
師：孩子們，有一個小小的要求，我知道你們站得很久，已經很累了，放鬆一些。大家知道，課前十分鐘咱們要互相認識一下要談話。說到談話，我們來玩一個小小的對話遊戲，就是請大家造句，會嗎?很多小朋友一年級就會了，注意，請大家用“不一樣”三個字造句。
生：這裏的學習環境和平時的不一樣。
師：那好，還是喜歡自己平常的學習環境，很戀舊。
生:現在的環境跟以前不一樣。
師：好的，感到現在的生活比以前要好了。
師：不一樣，說說我吧
生：您——
師：說到“您”，這是個懂禮貌的孩子，給他掌聲。(學生鼓掌)
生：我覺得您的穿着與其他老師的穿着不一樣。
師：我是按照要求這麼穿的，謝謝，你非常敏銳的觀察到了我的不一樣。
師：再請你，你直勾勾的盯着我，又有什麼新發現?
生：這裏的環境和我們平時的不一樣。
師：特別是這位老師——
生：這位老師比我們平時上課的老師要慈祥些。
師：哇，不錯，謝謝你對我這麼好的評價。
師：女生坐哪了?說說。
生：老師，你特別帥。
生：我會不一樣的樂器。
師：你會不一樣的樂器。你會哪些樂器?
生：會鋼琴，還會葫蘆絲。
師：一生下來就會嗎?
生：不是，是音樂課學習的。
師：是呀，過去不會，現在會。真不一樣，掌聲鼓勵。今天這節課呀，你覺得他說得好，就自發的掌聲鼓勵，好嗎?
師：下一個同學要開始回答了，同學們用心地去聽。還有哪些不一樣?
生：我用的課本與以前不一樣。
師：說說你的班上的死黨，是誰?
生：小猴
師：小猴同學，請你不要潛伏了。請你站起來。(小猴同學站起，然後老師請他坐下)
生：他特別搞笑，有的時候感覺自己像個偉人一樣。
師問小猴同學：他說你時而這樣，時而那樣，你同意嗎?(生同意)
師：同意，你也說說他的不一樣。
生：她有時候善良
師：請坐，會聽嗎?(學生鼓掌)
師：都說同桌是冤家，說說你的同桌。
生：我的同桌有時候很煩。
師：前面來個表揚，後面來個小小的批評，你承受得住嗎?
生：我承受不住。
師：我來陪你，我給你撐撐腰鼓鼓勁。其他的同學也來給他撐撐腰。
生：我儘量不打擊他吧。
師：瞧，多好。
師：來，你來說說不一樣的同桌。你承受得住嗎?
生：承受得住。
師笑：你還能承受得住，你的承受感都比咱們強。
生：我的同桌要嘮叨我把桌子底下的紙撿起來。
師：你有一個多好的同桌呀，是勞動委員吧?
生：不是，他從小可嘮叨。
師：會聽嗎?(學生鼓掌)
師：你的難度增加，你來說說，敢嗎?
師：你來說說，過去的你現在的你將來的你，這三個不同的階段，會說嗎?
生：我以前老被別人欺負，現在我也長大了，學到了知識。
師：將來——
生：將來我會變得更好。
師：還有誰自己想說的?來，這位小同學。
生：我以前是小孩子，總被大哥哥大姐姐欺負，現在我長大了，也變成大哥哥了。
師：你也想欺負別人了。
生：不，我現在長大了，我特別想保護那些小同學。
師：爲她的善良鼓掌，好樣的。(生鼓掌)
師：再來一個自發舉手的。都是男生啊
生：我以前很不懂事，家長都寵着我，然後來到學校，我就認爲別人也應寵着我。我在學校就很霸道，我經常欺負同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的話說，有紳士風度，我現在不會欺負他了，我要像大姐姐一樣愛護他。
師對同桌說：你一定有話要說。
生：至少他以後不會欺負我。
師：好，孩子們，今天就說到這。所有的不一樣都是因爲時間在悄悄的流逝，因此咱們今天學的課文也跟往常不一樣。好，上課。
生：老師，您好
師：孩子們，請坐
上課開始
師：今天咱們學習一篇文章，題目叫《匆匆》，注意寫課題的時候不要匆匆而忘記了匆匆這個字眼，請大家齊讀課題。
學生齊讀課題。
師：這篇課文講的是什麼在匆匆呢?
生：講的是時間在匆匆流逝。
師：你說得真好，小時候你們就知道，時間是看不見摸不着的。師哪一個作者能夠把它定格在文裏。
生齊說：朱自清
師：一起說的不錯，對他誰能簡單的說一句話?
師：誰簡單的說一句
生用簡短的話說朱自清的簡介。
師：來，請看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽爲現代散文的典範，他一生刻苦勤勉，共出版著作百餘部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等，咱們今天學習的也是一篇非常優美的散文，著名作家餘秋雨說了，什麼是散文呢?散文就是讀者與作者的悄然對話與共同的思考，那麼，既然是作者對話，那麼就讓我們來傾聽吧，現在就請同學們欣賞著名藝術家孫道臨朗誦的《匆匆》，注意聽要求，大家拿起筆，一邊聽一邊做記號，凡是書上你認爲時間匆匆而逝的地方做上記號。看看誰最善於傾聽。
播放朗誦《匆匆》
師：老師剛纔看了一下，我們六年一班的孩子真善於傾聽，每個孩子幾乎在課本上做滿了記號，交流一下。
生：我從課文的第一自然段——
師:給大家讀一讀。
生讀第一自然段
生：作者用排比的手法告訴我們時間過得很快。
師：還有哪些地方?一個詞一句話都可以。
生：吃飯的時候……
生：我從第二自然段，(生讀第二自然段。)
生：在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶裏的世界裏的我能做些什麼呢?
師：你從問句裏可以感受出來。
生：我掩着面嘆息，但是……閃過了
師：還有誰要讀
生：我想讀第三自然段
師：好，會聽嗎?(生鼓掌)
師：還有哪些同學能從段落裏感受出來?
生：我從第三自然段
師：第三自然段給你強烈的感覺。還有哪個自然段?
師：共有五個自然段，段段有感覺。還從哪些字和詞感受出來?
生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了
師：一個詞就能讓你有感受
生：我想說的第一自然段三個再來、再開能看出作者對大自然的死而復生
師：失而復得好不好?
師：掌聲鼓勵，真不簡單。
生：我想說第三自然段的跨過、飛去等，可以看出時間是看不到摸不着的，可以感覺出作者對時間的無奈。
師：好孩子。
生：我想說第一自然段的“逃去如飛”這個詞可以看出時間流逝的飛快。
生：第三自然段的閃過這個詞也可以看出作者在掩面嘆息。
師：同學們非常了不起，善於傾聽，就這麼聽就能聽出這麼多道道來。而且老師發現你們聽出了散文的特點。你看能夠讓你感受的這些地方遍佈全文，這就是散文非常明顯的特點形散神聚，孩子們一聽就聽出來了，把掌聲送給自己。
傾聽之後，我請大家跟着作者一起思考，請聽要求，請大家沉下心來默讀課文，特別關注剛纔那些給你留下深刻印象的地方。一邊讀一邊思考，爭取讀懂一到兩處，如果有疑問，也可以整理出來一起交流。這個環節老師給大家三到五分鐘，要求大家不裝樣子，可以拿起筆快速的寫下一些批註。
學生默讀課文
師：好，孩子，擡起頭，五分鐘整整五分鐘匆匆而過，當你經過認真思考之後，我相信你就能讀懂作者要表達的意思，我們以第一段爲例，第一段誰讀懂了什麼?
生：我從第一自然段看出作者很羨慕這些失而復得的花草，它們的時光可以 重新再來，而作者心中有無數的問號，爲什麼時間匆匆?
師：是啊，在羨慕之餘有無限感慨。
師你能帶着自己的理解，把自己的情感融入其中讀出來嗎?孩子們注意，如果他能讀出點自己的感受就給他掌聲。
生讀第一自然段。
師：就這段，還有誰讀出了不一樣的感受?
生：世間萬物都有它重新來過的感受，但是時間不可以，另一個意思讓我們好好珍惜時間。
師：還有誰讀出不同的感受?
生：“一去不復返”這個詞我能看出時間不能回來了，是誰偷了他們?如果他們是自己逃走了他們現在又在哪裏呢?
師：這個孩子了不起，請關注他，他不但讀出了味道，而且提供了一種方法，他抓住了關鍵詞來感受。
生讀
師：我和大家一樣都非常欣賞那種氣聲。每個孩子帶着自己的理解讀課文，各讀各的，好嗎?
學生自由讀文。
師：好孩子，真會讀書，當你用心傾聽了作者的對話之後，你和作者一起思考，你突然發現，作者在和你一起對話，這就是一種品讀，這就是品讀散文的方法，通過你的讀和作者對話，咱們就來品一品這篇文章，不急再給你一分鐘，每個人找準一個點先試着讀一讀，一分鐘以後咱們再交流。開始
生默讀課文
師：你想讀那一段?他說那一段，咱們都看那一段
生：我要品的是第二自然段，我想先讀再談感受。
生讀：我不知道他給了我多少日子……
師：她讀得多好
生：就是作者比作八千多日子，很誇張也很形象，同時我們也知道，一滴水滴在大海裏，沒有聲音沒有影子，人不可能做所有事情，所以很惆悵的一種感覺。
師：周老師，你說慢點。這一滴水和生活中的有什麼不同?
師：這一滴水大的讓他害怕，讓他心痛，周老師，你能讀出來嗎?讀出它大的部分。
師：你記住它的重音了嗎?周老師再來
師：八千多日子就是二十多年，人生有多少個二十多年?所以這滴水非常大，毫無邊際的時間之流。
生讀“沒有聲音也沒有影子……”
師：這也是課後的第二道題，就這句話，你還有什麼獨特的感受?孩子們，他是善讀者，你們是善聽者，看看誰是他的知音。
生讀第二自然段
師誰是趙老師的知音，我們一起來聽聽感受?
生：作者感到憂傷。
生：作者感到非常彷徨。
點男生讀
生：我的日子滴在時間的流裏……
師：所有願意做趙老師知音的孩子都請起立。趙老師，你來領讀。
學生站起來讀
師：掌聲謝謝自己吧。特別感謝趙老師，孩子們請坐。
師：我們再最後品一處
生：我想說說第三自然段“洗手的時候……過去。”
師：有人說朱自清的散文有一個特點，就是能在不經意處看出濃墨重彩。
師：這些具體事情每天都做吧，你的時間也過去了嗎?
師：還有誰要說?
生就像這節課一樣，投入學習的時候時間也過去了。
生：在我們看書的時候，時間也過去了。
師：你瞧瞧朱自清怎樣寫?在他的筆下時間是逃去如飛的，找幾個詞來說說。
師：你請
生：從我身上跨過
生：但是新來的日子的影開始在嘆息裏閃過
師：孩子們帶着自己的感受自己讀讀這段
學生自由讀文。
師：一篇文章永遠不是一節課能品得完的，人生當你走到不同階段你會有不同感受，對話也好傾聽也罷，思考也罷，你覺得越是深入，這三者我們的落腳點在哪?
生：應該是思考
師：剛纔提出的疑問現在整理出來提出來。
生：怎麼要徘徊呢?
師還有誰要問
生：第四段作者爲什麼他赤裸裸的來到這世界，轉眼間又赤裸裸回去呢?
生：現在又到了那裏呢?我們的日子爲什麼一去不復返?
師：這個問題貫穿始終，這是大家第二節課思考的內容。
學生讀第二節課要準備的內容。
師：孩子們，下課。
生：老師，再見。
