高中語文《裝在套子裏的人》精品教案

　【教學目標】

　　知識目標

1、瞭解作品創作的時代背景，即19世紀末沙皇俄國的黑暗現實。

2、學習小說中幽默諷刺的手法。

　能力目標

培養學生分析小說形象的能力。

　　德育目標

培養學生對腐朽事物的辨識能力，張揚創新個性。

　【教學重點】

1、認識沙皇政府忠實衛道者們的反動腐朽的本質。

2、理解別里科夫的典型形象與時代背景的關係。

3、品味語言的諷刺意味。

　【教學難點】

1、分析別里科夫的性格特徵及時代意義。

2、揣摩作品語言的諷刺意味。

　　【教學方法】

1、引導學生反覆閱讀，找出表現別里科夫與衆不同的生活及思想方式，從而更深刻地探究其時代意義。

2、研究性學習，聯繫實際，擴展作品豐富的內涵，啓發學生多維思考作品折射出的現實意義。

　　【課時安排】

2課時

　【教學步驟】

　一、導語：

同學們，初中我們已經學過了契訶夫的短篇小說《變色龍》，想必對作者及作者的寫作風格有了比較全面的瞭解。那麼，契訶夫作品的諷刺韻味，令人捧腹的幽默語言你們一定還記憶猶新吧。今天我們將學習他的另一篇代表作《裝在套子裏的人》。(板書)

　　二、解題：

1、安東·巴甫洛維奇·契訶夫(1860—1904)，俄國19世紀末期批判現實主義作家，以短篇小說和戲劇著稱於世。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。他從19世紀80年代開始創作，90年代是他創作的旺盛期。他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務員之死》、《變色龍》、《帶閣樓的房子》、《裝在套子裏的人》(又譯爲《套中人》)，劇本《櫻桃園》等。

2、契訶夫的這篇小說發表於1898年，它通過別里科夫這個文學形象反映了19世紀末期俄國的社會生活。19世紀末期，俄國正處在無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階段的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨着日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉鬱悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛道士們也極力維護沙皇的反動統治。他們死守着舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場上，而且也出現在知識界。小說裏的別里科夫正反映了這些人的靈魂。

　三、整體感知，理清思路：

1、學生默讀課文，思考並劃分文章結構。

2、學生自由交流。

明確：小說可分爲三部分。

第一部分(開頭至“雖然也是苦事”)概括介紹了別里科夫的外表、生活習慣和思想行爲等方面的套子。

第二部份(從“可是”至“從此再也沒起過牀”)集中寫了別里科夫的“婚事”。按情節發展可以分爲：

開端：“可是……”至“決定結婚了”：寫別里科夫準備結婚。

發展：“但是……”至“回家去了”：寫戀愛中的兩件事——“漫畫事件”和“騎車事件”。

高潮：“第二天他老是……”至“哈哈哈!”：寫柯瓦連科與別里科夫的鬥爭。

結局：“這響亮而清脆……”至“從此再也沒起過牀”：寫婚事失敗。

第三部分(“過了一個月”至結尾)介紹別里科夫的死。

　　四、具體研習小說的第一部分：

1、用多媒體投影別里科夫的肖像畫，同時讓學生聽課文錄音。

2、學生思考：作者從哪幾個方面去表現別里科夫的“套子”特點?

學生默讀課文，畫出相關語句。經教師點撥後明確：作者主要從生活上和思想上描寫別里科夫的套子。生活上又從穿着、用具、出行、住處等方面加以刻畫。穿着——晴朗日子，穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領裏，穿羊毛衫，戴黑眼境，用棉花堵住耳朵眼。用具——晴天帶雨傘，把傘裝在套子裏，把表放在灰色鹿皮套子裏，削鉛筆的小刀也裝在套子裏。出行——坐上馬車，便叫支起車逢。住處——臥室挺小，活像一隻箱子，牀上掛着帳子。他一上牀，就拉過被子來蒙上腦袋。總之，他儘量使自己與外界隔絕起來。他思想上的套子則是憎恨現實，歌頌過去。只相信政府的告示和報紙上規定着禁止什麼，他才放心，而對允許什麼則優心忡忡，生怕鬧出什麼亂子。

3、提問：別里科夫爲什麼把自己裝在套子裏呢?

出示多媒體投影：

這篇小說反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統治。當時擔任宗教院檢查總長的波貝多諾斯採夫給沙皇的奏章中說：“在當前這個艱苦的時代，政府的當務之急就是……平息那種頭腦不清、瀕語……”(轉引自《契訶夫傳》)在此之前，受歐洲進步文明潮流的影響，俄國也興起變革之風，尤其在進步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強烈，並付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府採取一切暴力手段鎮壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探遍佈，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。

學生結合背景知識分組討論後明確：別里科夫之所以把自己深藏在套子裏，與時代有關。19世紀末期，行將滅亡的恐懼使沙俄政府及其代表的封建農奴主階級更加殘暴專制，實行高壓統治，造成社會沉重壓抑的氣氛。別里科夫既震懾於專制極權政府的白色恐怖，又依附於沙皇專制統治，自覺維護反動統治，仇恨和反對一切新生事物和社會變革。而他所依附並自覺極力維護的反動統治又外強中乾，本質虛弱，他所反對的新生事物和社會變革又觸目即是，呈現旺盛的生命力，讓他心驚膽戰。所有這一切，使他只好把自己深藏於套子中。別里科夫應該說既是沙皇專制制度順乎情理的產物，反過來又維護着這種專制制度;他既是這種專制統治的受害者，同時，他又加害周圍的人。

(解說：對寫作背景的介紹是非常必要的，這有助於學生更深刻了解主人公是時代的產物，又有助於下一步對人們爲什麼怕他的問題的討論分析)

4、出示投影：

信不信由您。我們這些教師都是有思想的、很正派的人，受過屠格涅夫和謝德林的陶冶，可是這個老穿着雨鞋、拿着雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年!可是光轄制中學算得了什麼?全城都受着他轄制呢!我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會，因爲怕他聽見;教士們當着他的面不敢吃葷，也不敢打牌。在別里科夫這類人的影響下，全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年，什麼事都怕。他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢賙濟窮人，不敢教人唸書寫字……

提問：作品中教師和全城的人爲什麼怕別里科夫?別里科夫終日六神無主、戰戰兢兢，他又怕的是什麼?這兩種怕有什麼關係?

明確：教師們和全城的人之所以怕他，是因爲他是沙皇專制制度的衛道士，像鷹犬一樣，到處嗅着不合當局要求的氣味，防範着人們對當局的冒犯，甚至公然宣傳要向當局報告。而他整天戰戰兢兢、六神無主是害怕不斷涌現的新生事物。這兩種怕是有關係的，因爲他們的總根源都是沙皇專制制度。沙皇專制制度使愚昧落後者充當了政府的走狗、忠實的衛道士，使他們竭盡全力把自己及他人都用“套子”束縛住，把新事物及革命力量壓制住。

　五、研習小說的第二部分：

1、讓一學生朗讀課文第二部分。

2、提問：本部分寫別里科夫的戀愛經過，試從戀愛動機來看，他與華連卡是否有“真愛”?

學生思考後，明確：別里科夫的戀愛並不是自願的，因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的，是他一時“昏了頭，決定結婚了”。另外，可從下列句子中看得更爲清楚：如“校長太太的盡力撮合”;“人人——他的同事和同事的太太們——開始向別里科夫遊說”;“華連卡長得不壞，招人喜歡;她是五等文官司的女兒，有田產;尤其要緊的，她是第一個待他誠懇而親熱的女人”。可見，別里科夫在“戀愛”中總處於被動。

3、學生思考：小說描寫了兩件事，即“漫畫事件”和“騎車事件”，此間刻畫了別里科夫怎樣的性格特點?

明確：“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發青，比烏雲還要陰沉”。“騎車事件”後，別里科夫“臉色從發青變成發白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦;從他的臉色分明看得出來他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多麼保守、落後、愚昧啊!

4、學生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過牀”部分。同時讓學生思考：這部分文字又表現了別里科夫性格中的哪些特點?(用原文相應語句回答)

明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭吵的過程，進一步表現了別里科夫虛僞、保守的性格。如，他曾標榜“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說，是絕對不合宜的!”“說不定有人偷聽了我們的談話了，爲了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什麼亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長——把大意說明一下”。……

5、學生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個人物形象?

明確：華連卡姐弟在小說中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說、敢做、是新生活的主人，代表了一種新生的進步的力量，他們的出現給沉悶的生活帶來了生氣。他們的出現，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。

6、學生討論：小說的第一部分和第二部分是怎樣有機聯繫的?對錶達主題有怎樣的作用?

明確：小說的第一部分着重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態、語言習慣等方面對別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛情”的課題上，把筆觸伸向人物內心深處，工筆細描般地刻畫人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態。本部分要突出主人公不僅“套已”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說的主題。

　　六、具體研習小說的第三部分：

1、學生集體朗讀課文第三部分。

2、提問：爲什麼說埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事?既然如此，爲什麼“我們從墓園回去的時候”卻又“露出憂鬱和謙虛的臉相，誰也不肯露出快活的感情”呢?

明確：別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進步。他是沙皇專制制度的維護者，他的死象徵着一切反動勢力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛後即將到來的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個別里科夫，還有許多別里科夫存在着，因爲這是一個僵死、腐朽的社會。恐懼的情緒已經滲透到每一個人的血液中去了，因此，“誰也不肯露出快活的感情”。

3、提問：如何理解“可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子”一句話。

明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活着，別里科夫現象不是個別現象，而是社會現實的普遍反映。阻礙社會進步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會，革新思想。表達了作者對消滅沙俄專制制度、創建新生活的強烈願望。

七、指導學生研究性閱讀：

課題：怎樣認識別里科夫這個形象

學生思考後，可能有如下觀點：

學生甲：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己裏裏外外裹得緊緊的，包得嚴嚴的，而且他連周圍的一切也不放過。城裏新設一個茶館、一個閱覽室、一個戲劇小組，他便驚恐已：“千萬別鬧出什麼亂子來。”十多年來，教師、校長甚至全城的人都戰戰兢兢地過日子，整個城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因爲他有着沙皇政府作後盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統的衛道士角色。因此，別里科夫是可憎可惡的。

學習乙：別里科夫不是“衛道者”，而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個方面看出：首先，從契訶夫的創作傾向來看。《裝在套子裏的人》選作課文時，編者大約刪去原文的1/3。開頭部分有布爾金的一段評論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進自己的硬殼裏去的人，這世界上有不少呢……也許這只不過是人的性格的一種變態。”下面緊接着就介紹別里科夫(課文從這裏開始)。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類型裏，屬於“極力縮進自己的硬殼裏的人”“是人的性格的一種變態”，並沒有把他當做“沙皇政府的忠實擁護者”。其次，從別里科夫的身份看，他是一個普通的希臘語教師，把選教希臘語作爲謀生的手段。如果說是用教希臘語來維護沙皇統治，對抗新生事物，那就沒有道理了。並且他手無寸柄，連一把蠻力氣也沒有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來的只有厭惡和惡習，並沒有什麼威脅力。因此說，別里科夫沒有資格做沙皇“衛道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀願望看。別里科夫深知官府的厲害，有着生殺予奪的大權。他干涉別人的言行是爲了與人爲善，規勸他人循規蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網，免遭政治迫害。他實際上並沒有向誰告密，打小報告，即使聲言要去“報告校長”，也只是爲了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什麼亂子起見”，他更沒有栽髒誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、迴避者，一個十足的神經衰弱的病痛者。

學生丙：綜合甲、乙二生的觀點，別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。

　八、師生研討：小說語言是怎樣達到諷刺效果的?

討論後明確：小說自始至終用幽默諷刺的手法刻畫別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說諷刺手法的運用主要表現在以下兩方面：一是通過對別里科夫性格行爲誇張，嘲諷了“套中人”的醜陋和可憎。如寫“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領裏，用棉花堵住耳朵眼等。再如說他把“整個中學”轄制了“足足十五年”，連“全城都受着他轄制”，大傢什麼也不敢幹：不敢辦舞會，不敢大聲說話、寫信、交朋友、看書、教人唸書寫字。這些有悖常人的舉動，在現實生活中是不可能存在的，作者故意將其作誇大誇張，起到了強烈的諷刺效果。二是以戲劇化的情節，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行爲的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車學生就頭朝下走路等。總之，小說藝術地運用了諷刺的語言，將主人公別里科夫保守、落後、卑鄙的性格刻畫得入木三分。

　九、學生討論：在現實生活中，是否也有這樣那樣的“套子”?該如何正確認識社會中的各式“套子”?同時教師總結全文。

學生分四人一小組討論，老師加以點撥。

明確：別里科夫走後，給世人留下一個“套子”的話題，這“套子”不僅過去有，現在也有，現實生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢是一種套子，考試是一種套子，升學率是一種套子……可以說“套子”無處不在。人都是社會中的人，都與別人發生各種各樣的關係，社會爲維護一種秩序，統治階級爲了維護自己的統治，就會制定各種各樣的套子(規矩)，宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行爲和思想，人一生下來，似乎就要落入套子，每個人都是生活在各種套子之中，我們應該正確對待套子：人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無知地被套子套住，人應該有理性，要敢於懷疑，善於鑑別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識，改變陳舊的思維模式，形成開放的眼光和主體意識。總之，人生要有約束的規矩(如法律規章制度)，但不能作繭自縛;人必然進入生活圈子，但不能落入怪圈。

　十、佈置作業(選做兩個)：

1、寫一份《別里科夫死亡調查報告》，說明他是“自殺”，還是“他殺”。

2、作爲一名高中生，你的生活和學習中一定有很多“套子”，請以“我與套子”爲題，寫一篇600字左右的文章，談談自己的看法。

3、課外閱讀契訶夫的《一個小公務員之死》。

　附：版書設計

別里科夫的

套子特徵

裝在套子裏的人

裝着方面

用具方面

出行方面

住處方面

套已

別里科夫的

戀愛過程

漫畫事件

騎車事件

爭吵交鋒

套人

別里科夫

被嚇致死

揭示主題

套死

沙皇政府黑暗

別里科夫愚昧

呼喚自由社會